Đang tải... (xem toàn văn)
TiÕt 1 2: Phong c¸ch Hå ChÝ Minh lª anh trµ A. Môc tiªu cÇn ®¹t: Học sinh đạt được: 1. VÒ kiÕn thøc: Mét sè biÓu hiÖn cña phong c¸ch HCM trong ®êi sèng vµ sinh ho¹t. ý nghÜa cña phong c¸ch HCM trong viÖc gi÷ g×n b¶n s¾c v¨n hãa d©n téc. §Æc ®iÓm cña kiÓu bµi nghÞ luËn x• héi qua mét v¨n b¶n cô thÓ. 2. Kü n¨ng: Nhí néi dung v¨n b¶n nhËt dông thuéc chñ ®Ò héi nhËp víi thÕ giíi vµ b¶n s¾c v¨n hãa d©n téc. VËn dông c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt trong viÖc viÕt v¨n b¶n vÒ mét vÊn ®Ò thuéc lÜnh vùc v¨n hãa, lèi sèng. 3. Th¸i ®é: Tõ lßng kÝnh yªu, tù hµo vÒ B¸c, häc sinh cã ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn luyÖn theo g¬ng B¸c. B. Phương tiên:
Ngày soạn: Tiết 1- 2: Ngày dạy: Phong cách Hồ Chí Minh lê anh trà A Mục tiêu cần đạt: Học sinh đạt được: VÒ kiÕn thøc: - Mét số biểu phong cách HCM đời sống sinh hoạt - ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xà hội qua văn cụ thể Kỹ năng: Nhớ nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới sắc văn hóa dân téc VËn dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht viƯc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống Thái độ: Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác B Phng tiờn: - Giáo viên: hớng dẫn học sinh su tầm tranh ảnh, su tầm tài liệu, soạn giáo án - Häc sinh: Chn bÞ theo sù híng dÉn cđa giáo viên C Phơng pháp dạy học: Vấn đáp, nêu vấn đề D Các hoạt động dạy học: I Kiểm tra cũ: Kiểm tra đồ dùng học tập häc sinh II Bµi míi: Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt : TiÕt 1: Híng dÉn HS tìm hiểu chung - Giáo viên hớng dẫn cách đọc, cho HS đọc, giáo viên nhận xét cách đọc - Giải thích vài từ khó thích ? Em hÃy xác định thể loại văn bản? ? Theo em văn chia thành đoạn? Nội dung đoạn? I Tìm hiểu chung: Đọc: giọng chậm rÃi, bình tĩnh, khúc triết Thể loại: văn nhật dụng thuộc chủ đề: hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Bố cục văn bản: đoạn - Đoạn 1: Từ đầu đại: Quá trình hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh - Đoạn 2: Tiếp hạ tắm ao: Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác - Đoạn 3: Còn lại: Bình luận khẳng II Phân tích Học sinh đọc đoạn ? Đoạn văn đà khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh nào? ? Bằng đờng Ngời có đợc vốn tri thức văn hoá ấy? ? Điều kì lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì? Vì có thÓ nãi nh vËy? TiÕt 2: ? Lèi sèng rÊt bình dị, Việt Nam, Phơng Đông Bác Hồ đợc biểu nh nào? ? Vì nói lối sống Bác Hồ kết hợp giản dị cao? định ý nghĩa phong cách văn hoá Hồ Chí Minh II Phân tích: Con đờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh - Vốn trí thức văn hoá Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng (ít có vị lÃnh tụ lại am hiểu dân tộc, nhân dân giới, văn hoá giơí sâu sắc nh Bác) - Nhờ Bác đà dày công học tập, rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân + Đi nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá từ Phơng Đông đến Phơng Tây, khăp Châu lục á, Âu, Phi, Mỹ + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoài, -> Đó công cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu với dân tộc giới + Qua công việc, lao động mà học hỏi đến mức uyên thâm + Học nơi, lúc + Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế tiêu cực => Những ảnh hởng quốc tế sâu đậm đà nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc Ngời để trở thành nhân cách Việt Nam, bình dị, Phơng Đông, Việt Nam nhng đại Vẻ ®Đp cđa phong c¸ch Hå ChÝ Minh thĨ hiƯn phong cách sống làm việc Ngời - Có lối sống vô giản dị: + Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc - Cách sống giản dị, đạm bạc nhng vô cao, sang trọng + Đây la lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó + Đây cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời Học sinh đọc đoạn + Đây lối sống có văn hoá -> môt ? Nêu cảm nhận em quan niệm thẩm mỹ, đẹp nét đẹp giản dị tự nhiên phong cách Hồ Chí => Nét ®Đp cđa lèi sèng rÊt ViƯt Nam Minh phong cách Hồ Chí Minh (gợi cách ? Từ rút ý nghĩa sống vị hiền triết xa) cao đẹp phong cách ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh ? - Giống: vị danh nho: không tự thần thánh hoá, tự làm khác cho đời, lập dị, III Tổng kết mà cách di dỡng tinh thần, ? Để làm bật quan niệm thẩm mỹ lẽ sống vẻ đẹp phẩm chất - Khác: Đây lµ mét lèi sèng cđa mét ngêi cao q cđa phong cách cộng sản lÃo thành, vị chủ tịch níc, Hå ChÝ Minh, ngêi viÕt linh hån d©n téc hai kháng đà dùng nhng biện pháp chiến chống Pháp, Mỹ, xây dựng chủ nghệ thuật nào? nghĩa x· héi III Tỉng kÕt: NghƯ tht: - VËy qua học em - Kết hợp kể chuyện, phân tích, thấy đợc vẻ đẹp bình luận, phơng thức biểu đạt tự phong cách sự, biểu cảm lập luận Hồ Chí Minh? - Chọn lọc chi tiết tiêu biêủ - So sánh bậc danh nho xa - Đối lập gia phẩm chất - Dẫn chứng thơ cổ, dùng từ HánViệt Ghi nhớ: SGK Củng cố - Kiểm tra đánh giá - Học sinh thảo luận tình huống, biểu lối sống có văn hoá (thuộc chủ đề hội nhập giữ gìn phát huy sắc dân téc) III Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Soạn "Đấu tranh cho giới hoà bình" Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 3: phơng châm hội thoại A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Nội dung phơng châm lợng, phơng châm chất Kỹ năng: - Nhận biết phân tích đợc cách sử dụng phơng châm lợng, phơng châm chÊt mét t×nh hng giao tiÕp thĨ - Biết vận dụng phơng châm hội thoại giao tiếp xà hội Thái độ: Có ý thức sử dung phơng châm giao tiếp B Chuẩn bị: - Giáo viên: đọc, soạn bài, bảng phụ - Học sinh: chuẩn bị nhà C Phơng pháp dạy học: Vấn đáp, nêu vấn đề D Các hoạt động dạy học: I Kiểm tra cũ: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn "Phong cách Hồ Chí Minh" Lê Anh Trà? II Bµi míi: Hoạt động thầy trị Nội dung cn t : I Phơng châm lợng I Phơng châm lợng Giáo viên cho học sinh đọc * Ví dụ1: đoạn hội thoại trả lời câu hỏi sgk ( t8) ? Bơi nghĩa (di chuyển nớc mặt nớc cử động thể) - Câu trả lời Ba không mang ? Vậy An hỏi "học bơi đâu" nội dung mà An cần biết mà Ba trả lời "ở dới nớc" - Điều mà an cần biết địa câu trả lời có đáp ứng điều điểm cụ thể nh bể bơi mà An muốn biết không? Cần thành phố, sông, hồ, biển trả lời nh nào? -> Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao ? Từ rút học tiếp, không nên nói giao tiếp? mà giao tiếp đòi hỏi - Truyện gây cời ? Yêu cầu học sinh kể lại nhân vật nói nhiều chuyện "Lợn cới áo mới" cần nói ? Vì truyện lại gây c- - LÏ chØ hái: êi? + B¸c cã thấy lợn chạy qua không? ? Lẽ họ phải hỏi trả lời nh + NÃy chẳng thấy lợn để ngời nghe biết đợc chạy qua điều cần hỏi cần trả lời? ? Qua câu chuyện theo em cần phải tuân thủ yêu cầu ->Trong giao tiếp không nên nói giao tiếp ? nhiều cần nói Giáo viên hệ thống hoá kiÕn *Ghi nhí SGK: Khi giao tiÕp cÇn thøc chó ý: ? Khi giao tiÕp ta cÇn chó ý + Nói cho có nội dung điều gì? Học sinh đọc to ghi + Nội dung lời nói phải đáp ứng nhớ 1, Giáo viên kết luận yêu cầu cuéc giao tiÕp ( kh«ng thõa , kh«ng thiÕu) => Đó phơng châm lợng II Phơng châm vỊ chÊt * VÝ dơ: "Qu¶ bÝ khỉng lå" II Phơng châm khái niệm chất - Phê phán tính nói khoác Giáo viên cho học sinh đóng -> Trong giao tiếp không nên nói diễn lại câu chuyện: "Quả bí điều mà không tin khổng lồ" thật ?Truyện cời phê phán điều gì? Nh giao tiếp có điều cần tránh? ? Nếu tuần -> Đừng nói điều mà sau lớp không cắm trại chứng xác em có thông báo điều với thực bạn không? Không biết bạn nghỉ học em nói với giáo viên: Bạn nghỉ học ốm không? Giáo viên hệ thống hoá kiến thức: Khi giao tiếp phải: nói thật, nói tâm mình, lòng mình, không nên nghĩ đằng , nói * Ghi nhớ: SGK: Học sinh đọc to nẻo, nói làm ghi nhớ khác; Đừng nói điều mà - Truyện: Con rắn vuông, Đi mây tin không hay gió không cã b»ng chøng x¸c thùc - Nãi cã s¸ch m¸ch có chứng,nói Nói thật phơng nhăng nói cuội, nói trạng, nói châm chất hội thoại dối Giáo viên kết luận phơng châm chất ? Kể tên câu chuyện thành ngữ , tục ngữ, từ ngữ cách nói liên quan tới phơng châm hội thoại chất Hớng dẫn luyện tập Bài tập 1: Giáo viên chiếu tập máy chiếu Học sinh lên chữa a, "Trâu nhà " -> thừa cụm từ: "nuôi nhà" Vì từ "gia súc" đà hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà b, "Ðn cã hai c¸nh" -> thõa "hai cánh" tất loài chim có hai cánh Bài tập 2: Học sinh làm theo ba nhóm trình bày kết máy chiếu Nhóm 1: a, Nói có chắn nói có sách , m¸ch cã chøng b, Nãi sai sù thËt mét cách cố ý, nhằm che dấu điều nói dối Nhóm 2: c, Nói cách hú hoạ , nói mò d, Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng nói cuội Nhóm 3: Nói khoác lác nói trạng Các từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm hội thoại chất Bài tập 3: Học sinh đọc làm tập Với câu Rồi có nuôi đợc không", ngời nói đà không tuân thủ phơng châm lợng Bài tập 4: a, Các từ ngữ: nh đợc biết, tin rằng, không lầm thì, nghe nói, theo nghĩ , hình nh -> sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm chất .ngời nói tin điều nói đúng, mn ®a b»ng chøng thut phơc ngêi nghe b, Các từ ngữ: nh đà trình bày, nh ngời biết .-> Sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng cgâm lợng, nghĩa không nhắc lại điều đà đợc trình bày Củng cố - Kiểm tra đánh giá: - Nắm đợc phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại Làm tập III.Hớng dẫn HS học nhà: - Ôn tập lại văn thuyết minh - Đọc kĩ văn " Hạ Long - Đá Nớc" Trả lời câu hỏi ë SGK trang 12 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 4: sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Văn thuyết minh phơng pháp thuyết minh thờng dùng - Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kỹ năng: - Nhận biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh Thái độ: Có ý thức sử dụng biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị: - Giáo viên: đọc bài, soạn bài, đọc tài liệu có liên quan đến giảng, bảng phụ - Học sinh: chuẩn bị (mục I) nhà C.Phơng pháp : Thảo luận nhóm, nêu vấn đề D Các hoạt động dạy học: I Kiểm tra cũ: Nêu khái niệm phơng châm lợng phơng châm chất? II.Bài mới: Hot ng ca thy v trũ Ni dung cn t : Ôn tập lại kiến thức kiểu I Văn thuyết minh vản thuyết minh - Là kiểu văn thông dụng ? Văn thuyết minh gì? lĩnh vực đời sống nhằm củng cố tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tợng vật tự nhiên, xà ? Đặc điểm chủ yếu vản hội thuyết minh gì? - Đặc điểm: Củng cố tri thức ? Các phơng pháp thuyết minh khách quan vật, thờng dùng đà học gì? tợng Hớng dẫn tìm hiểu việc sử dụng - Phơng pháp: Định nghĩa, phân số biện pháp nghệ thuật loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so văn thuyết minh qua sánh văn cụ thể: "Hạ Long - Đá nớc" II Sử dụng số biện pháp ? Bài văn thuyết minh vấn đề nghệ thuật văn gì? thuyết minh ? Văn có cung cấp vấn * Văn bản: Hạ Long - Đá nớc đề tri thức đối tợng không? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê - Bài văn thuyết minh (đối tợng): không? Sự kì lạ Hạ Long ? Vấn đề "Sự kì lạ Hạ Long vô tận" đợc tác giả thuyết minh -> Đối tợng thuyết minh trừu cách nào? tợng, ngời viết việc thuyết minh đối tợng phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngời đọc - Sự kì lạ Hạ Long thể hiện: + Miêu tả sinh động: "Chính nớc có tâm hồn" + Giải thích vai trò nớc: Nớc tạo nên di chuyển, di chuyển theo cách + Nêu lên triết lý: Trên gian chẳng có vô tri Đá ? Theo em nh dùng phơng pháp liệt kê ( Hạ Long có nhiều nớc , nhiều đảo , hang động lạ lùng) đà nêu đợc kì lạ Hạ Long cha? ? Vậy tác giả hiểu "kì lạ" gì? Gạch dới câu văn nêu khái quát kì - Sự kì lạ: Đá - Nớc Hạ Long đem diệu Hạ Long? đến cho du khách cảm giác thú Câu: "Chính Nớc có tâm hồn" vị: du khách thả cho thuyền trôi, buông theo dòng, trèo nhẹ, lớt nhanh, lúc nhanh, lúc dừng Trong lúc dạo chơi, du khách có cảm giác hình thù đảo biến đổi, kết hợp với ánh sáng, góc nhìn, đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, ? Theo em tác giả đà sử dụng thập loại chúng sinh động biện pháp nghệ thuật - Tác giả sử dụng biện pháp tởng để giới thiệu kì lạ Hạ tợng liên tởng: Long? Dẫn chứng minh hoạ? + Tởng tợng dạo chơi : "Nớc tạo sắc" + Khơi gợi cảm giác có: đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân - Dùng phép nhân hoá để tả đảo đá (gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trở ) Tuỳ theo góc độ di chuyển khách, theo hơng ? Những biện pháp nghệ thuật ánh sáng rọi vào đá, mà thiên có tác dụng cho văn nhiên tạo nên giới sống động, thuyết minh này? biến hoá đến -> Tác dụng: Giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nớc mà Giáo viên tiểu kết vấn đề giới sống có hồn->là ? Qua việc tìm hiểu vản bản: "Đá- Nớc - Hạ Long" em rút nhận xét gì? Học sinh phát biểu- Giáo viên kết luận, học sinh đọc to ghi nhớ thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long * Ghi nhớ : - Trong văn thuyết minh phơng pháp đà học, để văn thuyết minh đợc sinh động hÊp dÉn, ngêi ta vËn dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật: kể, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hoá ( liên tởng, tởng tợng) - Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cần lu ý sử dụng thích hợp, tập trung làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc III Luyện tập: Bài tập1: Giáo viên cho học sinh đọc kĩ văn bản, sau thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK Kết thảo luận đợc nhóm trình bày vào giấy khổ to Sau nhóm dán lên bảng Các nhóm nhận xét lẫn nhau, Giáo viên định hớng, trình bày kết máy chiếu a, Bài văn có tính chất thuyết minh đà củng cố cho ngời đọc tri thức khách quan loài Ruồi - Tính chất thể điểm: tính chất chung họ, giống, loài, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, củng cố kiến thức chung đáng tin cậy loài Ruồi, thức tỉnh ý thức giữ vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt Ruồi - Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Định nghĩa: thuộc họ côn trùng + Phân loại: loại Ruồi + Số liệu: Số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp Ruồi + Liệt kê: mắt lới, chân tiết chÊt dÝnh b, Bµi thuyÕt minh nµy cã mét số nét đặc biệt sau: - Về hình thức: giống nh văn tờng thuật phiên - Về nội dung: giống nh câu chuyện kể loài Ruồi - Tác giả đà sử dụng biện pháp nghệ thuật: kể chuyện, miêu tả, nhân hoá c, Tác dụng biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị, gây hứng thú cho ngời đọc, làm bật nội dung Bài tập 2: (có thể làm nhà) - Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại - Biện pháp nghệ thuật: lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện Củng cố - Kiểm tra đánh giá - Tìm đoạn văn thuyết minh có sử dơng u tè nghƯ tht III Híng dÉn HS häc nhà - Soạn kĩ mục I : "Luyện tập thuyết minh" , nhóm đề Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết :Luyện tập: sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: Cách làm thuyết minh thứ đồ dùng (cái quạt, kéo, bút ) Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Kỹ năng: - Xác định yêu cầu đề thut minh vỊ mét thø ®å dïng thĨ - Lập dàn ý chi tiết viết phần mở cho văn thuyết minh (có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) thứ đồ dùng Thái độ: Có ý thức vận dụng biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị: - Giáo viên: soạn bài, chuẩn bị đoạn văn mẫu - Học sinh: làm việc theo nhóm: soạn theo yêu cầu mục I -SGK C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học I Kiểm tra cũ: Nêu số biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng văn thuyết minh? II Bài mới: Hot ng thầy trị Nội dung cần đạt : Gi¸o viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh Giáo viên kiểm tra, cho học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét nhắc nhở Tổ chức cho học sinh trình bày thảo luận I Chuẩn bị nhà - Học sinh chuẩn bị nhà II Lập dàn ý: *Nhóm 1- Đề 1:Thuyết minh vÒ 10 nghĩa Phép Phép nối biếu thị quan hệvới câu trước c lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước d Sử dụng câu đứng sau từ đồng nghĩa trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước e Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có câu trước Câu3: ( điểm) Viết đoạn văn giới thiệu nhà thơ Hữu Thỉnh thơ “ Sang thu” có sử dụng thành phần phụ khởi ngữ? Chỉ liên kết nội dung hình thức đoạn văn V Đáp án biểu điểm: Câu Nội dung kiến thức Điểm Mỗi hµng cho 0,25 im 0,25 Thông báo 02,5 Trực tiếp 0,25 Diễn đạt 0,25 suy Nối ý cho 0,5 điểm 2 1- e; 2- d; 3- a; 4- b - ViÕt đợc đoạn văn giới thiêu nhà thơ Hữu Thỉnh thơ Sang thu, sử dụng thành phần phụ khởi ngữ - Chỉ đợc liên kết nội dung hình thức * Hng dn hc bi: Chun b luyện viết hợp đồng Tuần 32 Tiết 159: Luyện tập viết hợp đồng Ngày soạn: Ngày dạy: A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Ôn lại lý thuyết đặc điểm cách viết hợp đồng Biết viết văn hợp đồng thông dụng có nội dung đơn giản gần gũi với lứa tuổi Kĩ năng: Rèn kĩ viết văn hợp đồng Thái độ: Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức nghiêm túc tuân thủ điều đợc kí kết hợp đồng B Chuẩn bị: 295 - Giáo viên: Giáo án, kế hoạch giảng dạy - Học sinh: Chuẩn bị C Phơng pháp: Nêu câu hỏi, đặt vấn đề D Các hoạt động dạy học: I Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS II Bài mới: Ôn lí thuyết I Ôn lí thuyết Học sinh đứng chỗ trả lời Mục đích tác dụng hợp đồng câu hỏi SGK Loại văn có tính chất pháp lí Học sinh nhận xét, bổ sung - Biên Giáo viên kết luận - Hợp đồng Các mục hợp đồng Yêu cầu hành văn, số liệu hợp Hớng dẫn học sinh luyện đồng tập II Luyện tập Học sinh đứng chỗ làm Bài 1: tËp a, Chän c¸ch Häc sinh nhËn xét b, Chọn cách Giáo viên sửa c, Chọn cách d, Chọn cách Học sinh đọc Bài 2: ? Các thông tin đà đầy đủ Lập hợp đồng thuê xe cha? Cách xếp mục Cộng hoà xà Việt Nam nh nào? Độc lập Hạnh phúc ?Thêm thông tin cần Hợp đồng thuê xe thiết cho đầy đủ xếp Căn nhu cầu ngời có xe ngời theo bố cục hợp đồng ? thuê xe - Học sinh làm theo nhóm (5'- Hôm nay, ngày tháng năm 7') Tại địa điểm: Số nhà , phố ph- Gọi em đại diện nhóm ờng Thành phố Thanh Hoá - Lên trình bày phần Ngời có xe cho thuê: Nguyễn Văn A hợp đồng Địa chỉ: - Học sinh nhận xét, bổ sung Đối tợng thuê: Xe mi ni nhật - Giáo viên sửa, cho điểm Thời gian thuê: ngày - Giáo viên cho học sinh quan Giá cả: 10.000đ/ ngày, đêm sát bảng phụ có ghi hợp đồng Hai bên thống nội dung hợp đồng mẫu nh sau: §iỊu 1: §iỊu 2: §iỊu 3: Hợp đồng đợc làm có giá trị nh nhau, bên giữ Ngời cho thuê xe Ngêi thuª xe KÝ ghi râ hä tªn KÝ ghi râ hä tªn 296 Cđng cè - KiĨm tra đánh giá - Viết hợp đồng mua bán đất III Híng dÉn häc ë nhµ - Lµm bµi tËp 3, - Chuẩn bị TuÇn: 32 TiÕt 160, 161 Tổng kết văn học nớc Ngày soạn: 20/4 Ngày dạy: A Mục tiêu cần đạt: Kin thc: Giúp häc sinh tỉng kÕt, «n tËp mét sè kiÕn thøc văn văn học nớc đà đợc học năm cấp THCS c¸ch hƯ thèng ho¸ Kỹ : Hệ thống hóa kiến thức học văn nước ngồi Thái độ : Bồi dưỡng tình cảm cho học sinh B Chuẩn bị: - Giáo viên: Giáo án, kế hoạch giảng dạy - Học sinh: Chuẩn bị C Phơng pháp: Thuyết trình, đặt vấn đề D Các hoạt động dạy học:Hớng dẫn học sinh lập bảng thống kê theo mẫu ST Tên tác phẩm Tác giả Nớc Thế kỉ Thể loại T (Đoạn trích) Buổi học cuối A Đô - đê Nga XIX Tr ngắn Lòng yêu níc E- ren - Nga XIX KÝ bua Xa ng¾m thác núi Lí Bạch Trung Đời đờng Thơ L Quốc Cảm nghĩ Lí Bạch Trung Đời đờng Thơ tĩnh Quốc Bài ca nhà phá Đỗ Phủ Trung Đời đờng Thơ Quốc Ngẫu nhiên HạTri Ch- Trung Đời đờng Thơ quê ơng Quốc Đánh với cối Xéc-VanTây Ban Nưa ci TK TiĨu thut xay giã TÐc Nha XVIII nửa đầu TK XIX Cô bé bán diêm An-Đéc-Xen Đan Mạch XIX Truyện ngắn Ông Giuốc đanh Mô-Li-e Pháp XVII Kịch 297 mặc lễ phục Hai phong Ai-ma tôp Nga XX Chiếc cuối Ơ-Hen-ri Mỹ XX Đi ngao du Cố hơng Ru-Xô Lỗ Tấn XVIII XX Những đứa trẻ M.Go-rơ-ki Pháp Trung Quốc Liên Xô(cũ) Anh XX Trun ng¾n Trun ng¾n TiĨu thut Trun ng¾n Tiểu thuyết Rô-bin-xơn Đi-Phô XVIII Tiểu thuyết đảo hoang Con chó Bấc Lân-đơn Mỹ XX Tiểu thuyết Bố Xi-mông Mô-paPháp XIX Tiểu thuyết xăng Mây Sóng Ta-Go ấn Độ XX Thơ Chó Sói Cừu H Ten Pháp XIX Nghị luận thơ ngụ La-Phông-ten Giáo viên bật máy chiếu hớng dẫn học sinh điền thông tin nh bảng II Khái quát nội dung chủ yếu Học sinh đọc yêu cầu tập SGK Học sinh làm việc theo nhóm Các nhóm cử đại diện trình bày, lớp nhận xét, giáo viên bổ sung * Những nội dung chủ yếu: Những sắc thái phong tục, tập quán ngời dân tộc, ngời Châu lục giới: Cây bút thần, Ông LÃo đánh cá ., Bố Xi mông Thiên nhiên tình yêu thiên nhiên: Đi ngao du, Hai phong, Lòng yêu nớc, Xa ngắm thác núi L Thông cảm với số phận ngời nghèo khổ, khát vọng giải phóng ngời nghèo (Bài ca nhà tranh , Em bé bán diêm, Chiếc cuối cùng, Cố hơng ) Hớng tới thiện, ghét ác, xấu: Cây bút thần Tình yêu làng xóm, quê hơng, tình yêu đất nớc: Cố hơng, Cảm nghĩ , Lòng yêu nớc III Những nét nghệ thuật đặc sắc Giáo viên cho học sinh trao đổi, học sinh trả lời, Giáo viên bỉ sung Trun d©n gian: NghƯ tht kĨ chun, trí tởng tợng, yếu tố hoang đờng ( so sánh với số truyện dân gian Việt Nam) Về thơ: - Nét đặc sắc thơ Đờng( ngôn ngữ, hình ảnh, hám súc, biện pháp tu từ ) 298 - Nét đặc sắc thơ tự (Mây Sóng) - So sánh với thơ Việt Nam Về truyện: - Cốt truyện nhân vật - Yếu tố h cấu - Miêu tả, biểu cảm nghị luận truyện Về nghị luận: -Nghị luận xà hội nghị luận văn học -Hệ thống lập luận(luận điểm,luận cứ, luận chứng) -Yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh hay nghị luận Về kịch: Mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động kịch IV Luyện tập Giáo viên số đề văn học nớc cho học sinh làm nhà * Hớng dẫn học nhà - Nắm hệ thống văn học nớc ngoài, làm tập văn học nớc - Chuẩn bị bài: Tổng kết TLV Soạn "Bắc Sơn" TuÇn 33 Tiết 162-163: Bắc Sơn (Trích hồi 4- Nguyễn Huy Tởng) Ngày soạn: Ngày dạy: A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : - Đặc trng thể loại kịch - Tình cách mạng khởi nghĩa Bắc Sơn sảy ra, - Nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tởng Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích tình kịch Thái độ: Tự hào thời kì kháng chiến dân tộc B Chuẩn bị: - Giáo viên: Giáo án, kế hoạch giảng dạy - Học sinh: Chuẩn bị C Phơng pháp: Thuyết trình, nêu câu hỏi D Các hoạt động dạy học: I Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị HS II Bài mới: I Hớng dẫn tìm hiểu chung ? Giới thiệu vài nét tác giả I Tìm hiểu chung Tác giả: 299 Giáo viên bổ sung ? Em biết kịch " Bắc Sơn " Giáo viên bổ sung ?Vị trí đoạn trích đợc học? ?Em biết thể loại kịch qua đoạn trích đợc học ? Giáo viên bổ sung thêm Học sinh tóm tắt tác phẩm theo SGK Giáo viên hớng dẫn cách đọc Học sinh đọc phân vai lớp kịch đầu Giáo viên tóm tắt lớp lại ?Thuật lại diễn biến, việc, hành động lớp kịch II Hớng dẫn phân tích văn ?Các lớp kịch gồm nhân vật nào? Nhân vật nhân vật ?HÃy tình bất ngờ, gay cấn mà tác giả xây dựng lớp kịch ?Tình có tác dụng việc thể xung đột phát triển hành động kịch? - Nguyễn Huy Tởng (1912-1960), quê Hà Nội - Là nhà văn chủ chốt văn học cách mạng sau CM tháng Tác phẩm: - Bắc Sơn kịch biểu thành công chủ đề cách mạng, đà xây dựng khẳng định hình tợng ngời mới- qc cách mạng - Là tác phẩm đợc xem mốc son mở đầu cho sân khấu nói riêng văn học Việt Nam nớc ta * Đoạn trích:2 lớp đầu hồi - Thể loại: Kịch - Là loại hình văn học(Tự sự, trữ tình, kịch) thuộc loại hình sân khấu - Phơng thức thể hiện: + Bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại) + Bằng cử hành động nhân vật - Phản ánh đời sống qua mâu thuẫn, xung đột thể hành động kịch - Các thể loại kịch gồm: + Kịch hát(Chèo, tuồng )-> ca kịch +Kịch thơ + Kịch nói: bi kịch, hài kịch - Cấu trúc: hồi, lớp, (cảnh), thời gian, không gian kịch - Tóm tắt II Phân tích: Tình kịch: - Gay cấn, bất ngờ: Khi Thái, Cửu bị Ngọc truy đuổi chạy vào nhà Thơm ( Ngọc) -> Bộc lộ rõ xung đột kịch có tác dụng thúc đẩy hành động kịch: Buộc ? Vai trò nhân vật Thơm nhân vật Thơm phải có chuyển biến lớp kịch? (Nhân vật chính) thái độ, dứt khoát đứng phía cách ? Hoàn cảnh Thơm lớp mạng kịch nh nào? Nhân vật Thơm: 300 * Hoàn cảnh: - Cha, em trai đà hy sinh - Mẹ hoá điên bỏ lang thang - Còn ngời thân Ngọc (chồng ) ?HÃy phân tích tâm trạng -> Cô nghi ngờ chồng nhng hy vọng hành động nhân vật Thơm? chồng không xấu xa nh Học sinh đọc lời tự trách * Tâm trạng: nhân vật Thơm qua lớp kịch - Thơm day dứt, ân hận Học sinh đọc lời đối đáp chết cha, em trai mẹ Thơm với Ngọc thể hiƯn sù nghi nghi ngê chång l¹i chång chÊt bÊy nhiêu ngờ cô Ngọc chiều cô ? Đánh giá em hành động * Thái độ với chồng: Thơm? - Băn khoăn, nghi ngờ chồng làm việt gian - Tìm cách dò xét - Cè nÝu chót hy väng vỊ chång * Hµnh ®éng: - Che dÊu Th¸i, Cưu (hai chiÕn sÜ c¸ch mạng) buồng - Khôn ngoan, che mắt Ngọc để bảo vệ cho hai chiến sĩ cách mạng ? Nhân vật Thơm đà có chuyển => Chứng tỏ cô ngời có chất biến lớp kịch trung thực, lòng tự trọng, nhận thức cách mạng nên đà biến chuyển thái độ, ?Qua nhân vật Thơm tác giả đứng hẳn phía cách mạng muốn khẳng định điều gì? => Đối diện với thật ( Ngọc kẻ tay sai, phản động ), cô đà dứt khoát ? Nêu cảm nhận em đứng phái cách mạng nhân vật Thơm => Tác giả đà khẳng định: Cuộc đấu ?Bằng thủ pháp nào, tác giả đà tranh cách mạng bị đàn áp nhân vật Ngọc bộc lộ khốc liệt cách mạng bị chất y? Đó chất tiêu diệt, thức tỉnh quần gì? chúng, với ngời vị trí trung gian nh Thơm ? Đánh giá nêu cảm nhận Nhân vật Ngọc: em nhân vật này? - Đợc bộc lộ qua ngôn ngữ, thái độ, hành động nhân vật ? Những nét rõ tình - Ham muốn địa vị, tiền tài, quyền lực cảm Thái Cửu gì? ->Làm tay sai cho giặc => Tên Việt gian bán nớc đê tiện, đáng III Hớng dẫn tổng kết-luyện khinh, đáng ghét tập Nhân vật Thái, Cửu (chiến sĩ cách ? Em có nhận xét nghệ mạng) 301 thuật viết kịch Nguyễn Huy - Thái: bình tĩnh, sáng suốt Tởng - Cửu: hăng hái, nóng nảy => Những chiến sĩ cách mạng kiên c? Nªu nÐt chÝnh vỊ néi dung cđa êng, trung thành tổ quốc, cách lớp kịch mạng, đất níc Häc sinh ®äc ghi nhí SGk III Tỉng kết-Luyện tập Học sinh đọc phân vai Nghệ thuật: Cách tạo dựng tình huống, sử dụng ngôn ngữ đối thoại, nghệ thuật biểu tâm lí tính cách nh©n vËt Néi dung: ThĨ hiƯn diƠn biÕn néi tâm nhân vật Thơm - có chồng theo giặc- đứng hẳn phía cách mạng Ghi nhớ: SGK Củng cố - Kiểm tra đánh giá Cảm nhận em kịch III Hớng dẫn học nhà - Làm tập phần luyện tập - Học kĩ - Chuẩn bị -Tn 33 TiÕt 164-165- 166: Tỉng kết tập làm văn Ngày soạn: Ngày dạy: A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Ôn nắm vững kiểu văn đà học từ lớp 6-lớp phân biệt kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tiễn làm văn Biết đọc kiểu văn theo đặc trng - Phân biệt kiểu văn thể loại văn học Viết đợc văn cho phù hợp Kĩ năng: Rèn kĩ viết kiểu văn Thái độ: Có ý thức sử dụng đặc điểm kiểu văn B Chuẩn bị: - Giáo viên: Giáo án, kế hoạch giảng dạy - Học sinh: Chuẩn bị C Phơng pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề D Các hoạt động dạy học: I Hệ thống hoá kiểu văn ? Kể tên kiểu văn đà học ? Nêu phơng thức biểu đạt kiểu văn ? Cho ví dụ Học sinh trả lời, đọc bảng tổng kết SGK 302 Học sinh thảo luận câu hỏi nh SGK ? So sánh tự khác miêu tả * Sự khác biệt kiểu văn nh nào? - Tự sự: trình bày việc ?Thuyết minh khác tự - Miêu tả: Đối tợng ngời, vật, tmiêu tả nh nào? ợng tái đặc điểm chúng ?Nghị luận khác điều hành - Thuyết minh: Cần trình bày đối nh nào? tợng đợc thuyết minh, cần làm rõ ?Biểu cảm khác thuyết minh chất bên nhiều phơng diện có nh nào? tính khách quan Học sinh cử đại diện trả lời-Các - Nghị luận: Bày tỏ quan điểm nhóm nhận xét-Giáo viên đa - Biểu cảm: Cảm xúc đáp án lên bảng phụ ?Các kiểu văn thay cho không? Vì * Phân biệt thể loại văn học sao? kiểu văn ?Có thể phối hợp với Văn tự thể loại văn học văn cụ thể hay tự không? - Gièng: KĨ vỊ sù viƯc LÊy vÝ dơ? - Kh¸c: Giáo viên chia nhóm cho học + Văn tự sự: Xét hình thức, phơng sinh làm câu hỏi 5,6,7 thức Học sinh thảo luận nhóm, tìm +Thể loại tự sự: Đa dạng ( Truyện ngắn, hiểu nét đặc trng kiểu tiểu thuyết, kịch .) văn TLV kh¸c víi thĨ - TÝnh nghƯ tht t¸c phÈm tự sự: loại văn học tơng ứng (cho ví Cốt trun+ nh©n vËt + sù viƯc + kÕt dơ) cÊu Học sinh trình bày vào bảng Kiểu văn biểu cảm thể loại phụ trữ tình - Giống: Chứa đựng cảm xúc-> tình cảm chủ đạo - Khác: + Văn biểu cảm: bày tỏ cảm xúc đối tợng (văn xuôi) +Tác phẩm trữ tình: đời sống cảm xúc P2 chủ thể trớc vấn đề đời sống (thơ) Vai trò yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự văn nghị luận + Thuyết minh: giải thích cho sở ®ã cđa vÊn ®Ị bµn ln - Tù sù: Sù việc d/c cho vấn đề Giáo viên hệ thống đặc điểm - Miêu tả: kiểu văn lớp II Tập làm văn chơng trình 303 ngữ văn THCS - Đọc- hiểu văn bản->học cách viết tốt - Đọc III Các kiểu văn học lớp Kiểu văn Đặc điểm Mục đích Các yếu tố tạo thành ( Khả kết hợp ) đặc điểm cách làm Văn thuyết minh Phơi bày nội dung sâu kín bên đặc trng đối tợng Đặc điểm khả quan đối tợng Phơng pháp Thuyết minh: giải thích Văn tự Văn nghị luận Trình bày Bày tỏ quan điểm, nhận việc xét, đánh giá vai trò Sự việc, nhân Luận điểm, luận cø, ln vËt chøng Giíi thiƯu, - HƯ thèng lËp luận trình bày - Kết hợp miêu tả, tự diễn biến việc theo trình tự định Hoạt ®éng 4: Cđng cè - KiĨm tra ®¸nh gi¸ - HÃy kể tên kiểu văn đà học III Hớng dẫn học nhà - Ôn lại toàn kiến thức trọng tâm đà học lớp - Chuẩn bị soạn bài: Tổng kết văn học - TuÇn 34 TiÕt 167 – 168- 169: Tổng kết văn học Ngày soạn: Ngày dạy: A Mục tiêu học Giúp HS: - Hệ thống hoá kiến thức văn học Việt Nam theo thể loại giai đoạn - Có nhìn tổng thể văn học Việt Nam B Chuẩn bị: - Giáo viên: Giáo án, kế hoạch giảng dạy - Học sinh: Chuẩn bị C Phơng pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề D Tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: GV cho HS đứng chỗ trình bày nội dung theo câu hỏi SGK GV treo bảng phụ, HS đọc chậm (phần văn học dân gian) I Nhìn chung văn học Việt Nam 304 Hoạt động 2: GV cho HS đọc đoạn khái quát SGK, sau chốt lại nội dung phần là: - Các phận hợp thành văn học Việt Nam - Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam - Nét đặc sắc bật văn học Việt Nam GV cho HS đọc nội dung, nêu câu hỏi giao việc cho HS làm việc theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Lớp góp ý GV bổ sung Yêu cầu nh sau: Các phận hợp thành văn học Việt Nam a Văn học dân gian - Hoàn cảnh đời: Trong lao động sản xuất, đấu tranh xà hội - Đối tợng sáng tác: Chủ yếu ngời lao động tầng lớp dới văn học bình dân, sáng tác mang tính cộng đồng - Đặc tính: tính tập thể, tính truyền miệng, tính dị bản, tÝnh tiÕp diƠn xíng - ThĨ lo¹i: Phong phó (trun, ca dao dân ca, vè, câu đố, chèo ), có văn hoá dân gian dân tộc (Mờng, Thái, Chăm ) - Nội dung: Sâu sắc, gồm: + Tố cáo xà hội cũ, thông cảm với nỗi nghèo khổ + Ca ngợi nhân nghĩa, đạo lý + Ca ngợi tình yêu quê hơng đất nớc, tình bạn bè, gia đình + Ước mơ sống tốt đẹp, thể lòng lạc quan yêu đời, tin tởng tơng lai b Văn học Viết: - Về chữ viết: Có sáng tác chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ, tiếp Pháp (Nguyễn Quốc) Tuy viết tiếng nớc nhng nội dung nét đặc sắc nghệ thuật thuộc dân tộc tính dân tộc đậm đà - Về nội dung: Bám sát sống, biến động thời kì, thời đại + Đấu tranh chống xâm lợc, chống phong kiến, chống đế quốc + Ca ngợi đạo đức, nhân nghĩa, dũng khí + Ca ngợi lòng yêu nớc anh hùng + Ca ngợi lao động dựng xây + Ca ngợi thiên nhiên + Ca ngợi tình bạn bè, tình yêu, tình vợ chồng, mẹ cha Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam (Chủ yếu văn häc viÕt) a Tõ thÕ kû X ®Õn thÕ kØ XIX 305 Là thời kì văn học trung đại, điều kiện XHPK suốt 10 kỉ giữ đợc độc lập tự chủ - Văn học yêu nớc chống xâm lợc (Lý - Trần - Lê - Ngun) cã Lý Thêng KiƯt, TrÇn Qc Tn, Ngun TrÃi, Nguyễn Đình Chiểu) - Văn học tố cáo xà hội phong kiến thể khát vọng tự do, yêu đơng, hạnh phúc (Hồ Xuân Hơng, Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến, Tú Xơng ) b Từ đầu kỉ XX đến 1945 - Văn học yêu nớc cách mạng 30 năm đầu kỷ (trớc Đảng CSVN đời): có Tản Đà, Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, sáng tác Nguyễn Quốc nớc ngoài) - Sau 1930: Xu hớng đại văn học với văn học lÃng mạn (Nhớ rừng), văn học thực (Tắt đèn), văn học cách mạng (Khi tu hú ) c Từ 1945 - 1975 - Văn học viết kháng chiến chống Pháp (Đồng chí, Đêm Bác không ngủ, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng ) - Văn học viết kháng chiến chống Mĩ (Bài thơ tiểu đội xe không kính, Những xa xôi, ánh trăng ) - Văn học viết sống lao động (Đoàn thuyền đánh cá, Vợt thác ) d Từ sau 1975 - Văn học viết vỊ chiÕn tranh (Håi øc, KØ niƯm) - ViÕt vỊ nghiệp xây dựng đất nớc, đổi Mấy nét đặc sắc bật văn học Việt Nam (Truyền thống văn học dân tộc) a T tởng yêu nớc: Chủ đề lớn, xuyên suốt trờng kì đấu tranh giải phóng dân tộc (căm thù giặc, tâm chiến đấu, dám hi sinh xả thân, tình ®ång chÝ ®ång ®éi, niỊm tin chiÕn th¾ng) b Tinh thần nhân đạo: Yêu nớc thơng yêu ngời đà hoà quyện thành tinh thần nhân đạo (Tố cáo bóc lột, thông cảm ngời nghèo khổ, lên tiếng bênh vực quyền lợi ngời - ngời phụ nữ, khát vọng tự hạnh phúc c Sức sống bền bỉ tinh thần lạc quan: Trải qua thời kì dựng nớc giữ nớc, lao động đấu tranh, nhân dân Việt Nam đà thể chịu đựng gian khổ sống đời thờng chiến tranh Tạo nên sức mạnh chiến thắng Tinh thần lạc quan, tin tởng đợc nuôi dỡng từ sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh hào hùng Là lĩnh ngời Việt, tâm hồn Việt Nam d Tính thẩm mĩ cao: Tiếp thu truyền thống văn hoá dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn học nớc (Trung Quốc, Pháp, Anh ) văn học Việt Nam tác phẩm đồ sộ, nhng với tác phẩm quy mô vừa nhỏ, trọng đẹp tinh tế, hài hoà, 306 giản dị (những câu ca dao tục ngữ, sử thi, tiểu thuyết, thơ ca, ) Tóm lại: + Văn học Việt Nam góp phần bồi đắp tâm hồn, tính cách t tởng cho thÕ hƯ ngêi V N + Lµ bé phËn quan trọng văn hoá tinh thần dân tộc thể nét tiêu biểu tâm hồn, lối sống, tính cách t tởng ngời Việt Nam, dân tộc VN thời đại II Sơ lợc số thể loại văn học Hoạt động 3: GV cho HS đọc đoạn SGK Sau nêu câu hỏi, HS đứng chỗ trả lời GV nhận xét, bổ sung Một số thể loại văn học dân gian (Xem lại tiết ôn tập văn học dân gian) Một số thể loại văn học trung đại a Các thể thơ - Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc: thể Cổ phong thể thơ Đờng luật Gồm: Côn sơn ca, Chinh phụ ngâm khúc Thơ tứ tuyệt, thất ngôn bát cú (Hồ Xuân Hơng, Hồ Chí Minh) - Các thể thơ có nguồn gốc dân gian: Truyện Kiều, thơ Tố Hữu b Các thể truyện kí (Xem nội dung ôn tập tiết trớc) c Truyện thơ Nôm: (Xem nội dung ôn tập tiết trớc) d Văn nghị luận (Xem néi dung «n tËp ë tiÕt tríc) Mét sè thể loại văn học đại Gồm truyện ngắn, thơ, kịch, tuỳ bút (Xem tiết ôn tập trớc) GV cho HS đọc Ghi nhớ SGK III Luyện tập Hoạt ®éng 4: GV híng dÉn HS lun tËp Bµi tËp 3: Quy tắc niêm luật thơ Đờng (nhịp, vần) TTBBTTB TBBTTBB BBTTBBT TTBBTTB TTBBBTT BBTTTBB BBTTBBT TTBBBTB Bµi tËp 5: Ca dao truyện Kiều (lục bát) có khả biểu tâm trạng, kể chuyện, thuật việc: Ca dao: Bài - Con cò mà ăn đêm - Ngời ta cấy Truyện Kiều: + Cảnh ngày xuân + Tài sắc chị em Thuý Kiều Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà 307 - Nắm vững nội dung tổng kết - Chuẩn bị bài: Kiểm tra tổng hợp cuối năm - TuÇn 34 Tiết 170: trả kiểm tra văn, kiểm tra ctđp Ngày soạn: Ngày trả bài: A Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh củng cố lại kiến thức để làm văn học, chng trỡnh a phng, nhìn lại kết làm thân để rót kinh nghiƯm - TiÕp tơc rÌn lun c¸c kÜ làm B Tiến trình tổ chức hoạt ®éng d¹y häc: * Ho¹t ®éng 1: ChÐp l¹i ®Ị văn, tổ chức tìm hiểu đề, tìm ý Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu đề, tìm ý đề * Hoạt động 2: Tổ chức lập dàn ý cho đề Học sinh làm việc tập thể, giáo viên nêu yêu cầu * Hoạt động 3: Nhận xét tình hình làm học sinh: - Ưu, khuyết điểm nội dung, hình thức - Cho đọc mẫu: làm tốt * Hoạt động 4: Trả bài, sửa bài, lấy điểm vào sổ - Giáo viên trả cho học sinh - Học sinh đọc, sửa lỗi - Giáo viên lấy điểm vào sổ C Hớng dẫn học nhà - Nắm nghị luận tác phẩm truyện - Chuẩn bị bài: Học kỳ ôn tập Tn 35 TiÕt 171-172 KiĨm tra häc kú II - Thi theo ®Ị cđa Së giáo dục - Đề đáp án có tập hồ sơ Tuần 35 Tiết 173: Th, Điện Ngày soạn: Ngày dạy: I Mục tiêu cần đạt: - Mục đích, tình cách viết th (điện) chúc mừng thăm hỏi - Viết đợc th (điện) chúc mừng thăm hỏi 308 II Chuẩn bị: Đồ dùng: - Giáo viên: Giáo án, kế hoạch giảng dạy - Học sinh: Chuẩn bị Phơng pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: I Những trờng hợp cần viết th, Häc sinh ®äc vÝ dơ SGK vỊ ®iƯn trờng hợp cần viết th(điện) - Các trờng hợp cần viết th, điện (SGK) Học sinh tìm thêm ví dụ - Bày tỏ lời chúc mừng thông cảm ?Mục đích tác dụng viết tới cá nhân hay tập thể th (điện) II Cách viết th, điện chúc mừng thăm hỏi Giáo viên cho học sinh đọc văn - Nêu đợc lý (chúc mừng thăm hỏi) yêu cầu câu hỏi mong muốn điều tèt lµnh SGK mơc II (bµi tËp 1+2) - Viết ngắn gọn, súc tích với tình cảm Học sinh trả lời-Giáo viên nhận chân tình xét bổ sung * Ghi nhí: SGK Häc sinh ®äc ghi nhí SGK III Luyện tập Học sinh lần lợt làm tập - Tình viết th (điện) chúc SGK mừng: a, b, d, e - Tình cần viết th (điện) thăm hỏi: c *.Củng cố - Kiểm tra đánh giá Khi cần viết th (điện) chúc mừng, thăm hỏi * Hớng dẫn HS học nhà Ôn tập kiến thức đà học Tuần 35 Tiết 174 ,175 trả kiểm traphần tiếng việt học kì II ( Soạn sổ chấm trả kiểm tra) 309 ... Kiểm tra đánh giá tập làm văn số cho tốt Ngày soạn: Ngày kt: Tuần Tiết 14 - 15 : Viết tập làm văn số - Văn thuyết minh I Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: - Đánh giá tổng hợp kết học tập phần văn thuyết... hội 10 0 tỉ USD để giải vấn đề cấp bách, cứu trợ Ytế ,giáo dục cho 500triệu trẻ emngheof giới Y tế: Phòng bệnh 14 năm, phòng bệnh sốt rét cho tỉ cứu 14 triệu trẻ em Châu Phi Thực phẩm: Năm 19 8 5... nhận xét gì? Học sinh phát biểu- Giáo viên kết luận, học sinh đọc to ghi nhớ thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long * Ghi nhớ : - Trong văn thuyết minh phơng pháp đà học, để văn thuyết minh