BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN HỒNG THANH NGHỊ CÁC MƠ HÌNH PHÂN TÍCH MỘT SỐ CHỈ TIÊU GIÁO DỤC VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH KINH TẾ HỌC HÀ NỘI - 2020 TR B GIÁO D C VÀ ÀO T O NG I H C KINH T QU C DÂN HOÀNG THANH NGH CÁC MƠ HÌNH PHÂN TÍCH M T S CH TIÊU GIÁO D C VI T NAM Chuyên ngành: TOÁN KINH T Mã s : 9310101 LU N ÁN TI N S Ng ih ng d n khoa h c: TS NGUY N M NH TH TS NGUY N TH H I VÂN HÀ N I - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân nghiên cứu tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận án Hoàng Thanh Nghị ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực luận án, tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình tạo điều kiện thuận lợi giáo viên hướng dẫn, đồng nghiệp, gia đình bạn bè Lời trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Mạnh Thế TS Nguyễn Thị Hải Vân tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn tơi suốt trình làm Nghiên cứu sinh bảo vệ luận án Tôi đặc biệt cảm ơn GS TS Nguyễn Khắc Minh, PGS TS Nguyễn Thị Minh có giúp đỡ đóng góp quý báu cho luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Lãnh đạo, thầy giáo, giáo Khoa Tốn Kinh tế - Trường Đại học Kinh tế Quốc dân truyền đạt kiến thức chuyên ngành nâng cao, giúp đỡ có đóng góp ý kiến để luận án hồn thành tốt Tơi xin bày tỏ lời cảm ơn tới Ban lãnh đạo, cán Viện Đào tạo sau đại học – Trường Đại học Kinh tế Quốc dân tạo điều kiện thủ tục hành hướng dẫn quy trình thực tồn q trình học tập Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, đồng nghiệp Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên, nơi công tác, tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ chia sẻ suốt thời gian làm nghiên cứu sinh Tơi đặc biệt gửi lời tri ân tới gia đình, bạn bè người thân đồng hành, động viên khích lệ tơi suốt thời gian qua Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận án Hoàng Thanh Nghị iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG BIỂU vii DANH MỤC HÌNH VẼ ix PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU .13 1.1 Một số lý thuyết làm tảng cho nghiên cứu .13 1.1.1 Lý thuyết vốn người vai trò giáo dục phát triển vốn người 13 1.1.2 Lý thuyết hàm sản xuất hộ gia đình 20 1.2 Tổng quan nghiên cứu chi tiêu giáo dục hộ gia đình 22 1.3 Tổng quan nghiên cứu tỉ lệ học .35 CHƯƠNG MƠ HÌNH PHÂN TÍCH .39 2.1 Mơ hình Tốn học .39 2.2 Mơ hình kinh tế lượng 43 2.2.1 Mơ hình Tobit 43 2.2.2 Mơ hình hồi quy số liệu mảng số liệu mảng đa mức 47 2.3 Khung phân tích luận án 56 2.3.1 Khung phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục .56 2.3.2 Khung lý thuyết phân tích tác động đến tỉ lệ học 59 2.4 Mơ hình phân tích thực nghiệm 60 2.4.1 Mơ hình phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam 60 2.4.2 Mơ hình đa mức phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục Phổ thơng hộ gia đình .61 iv 2.4.3 Mơ hình Tobit số liệu mảng phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục đại học hộ gia đình .62 2.4.4 Mơ hình phân tích tác động chi tiêu giáo dục đến tỉ lệ nhập học 62 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHI TIÊU CHO GIÁO DỤC CỦA CÁC HỘ GIA ĐÌNH .63 3.1 Một vài nét khái quát giáo dục Việt Nam 63 3.2 Tình hình chi tiêu cơng cho giáo dục .66 3.3 Tỉ lệ số hộ có trẻ em học tình hình chi tiêu hộ gia đình .67 3.3.1 Tỉ lệ số hộ gia đình có trẻ em học 67 3.3.2 Tình hình chi tiêu hộ .68 3.4 Chi tiêu giáo dục cho trẻ em hộ gia đình 70 3.4.1 Chi tiêu giáo dục hộ gia đình theo số đặc trưng kinh tế - xã hội .70 3.4.2 Chi tiêu giáo dục hộ gia đình theo bậc học .79 3.4.3 Chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình theo khoản chi 81 CHƯƠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHI TIÊU CHO GIÁO DỤC CỦA HỘ GIA ĐÌNH VIỆT NAM VÀ TÁC ĐỘNG CỦA CHI TIÊU GIÁO DỤC ĐẾN TỈ LỆ HỌC SINH NHẬP HỌC CẤP TỈNH 83 4.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình việt nam 83 4.1.1 Số liệu nghiên cứu 83 4.1.2 Thang đo biến số .83 4.1.3 Thống kê mô tả biến mẫu nghiên cứu 86 4.1.4 Mơ hình phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình Việt Nam 93 4.1.5 Mơ hình đa mức phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục Phổ thơng hộ gia đình .103 4.1.6 Mơ hình Tobit số liệu mảng phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục đại học hộ gia đình 107 4.2 Tác động chi tiêu cho giáo dục đến tỉ lệ học cấp tỉnh .114 4.2.1 Số liệu biến số 114 v 4.2.2 Thống kê mô tả biến mẫu nghiên cứu 116 4.2.3 Tác động chi tiêu cho giáo dục đến tỉ lệ học cấp tỉnh 118 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 122 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 127 TÀI LIỆU THAM KHẢO .128 PHỤ LỤC 135 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CĐ Cao đẳng CSGTD Chỉ số giá tiêu dùng ĐH Đại học FE Mơ hình tác động cố định GDĐH Giáo dục đại học GDNN Giáo dục nghề nghiệp GDP Tổng sản phẩm quốc nội GDPT Giáo dục phổ thông GSO Tổng cục Thống kê LSDV Ước lượng biến giả bình phương tối thiểu NSNN Ngân sách Nhà nước NSTW Ngân sách Trung ương OECD Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế OLS Bình phương tối thiểu nhỏ TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng RE Mơ hình tác động ngẫu nhiên VHLSS Điều tra mức sống hộ gia đình Việt Nam vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 3.1 Số hộ tỉ lệ số hộ có 01 trẻ em học 67 Bảng 3.2 Chi tiêu bình quân hộ gia đình phân theo nhóm chi tiêu qua năm từ 2004 đến 2016 .68 Bảng 3.3 Chi tiêu hộ gia đình có trẻ em học khơng có trẻ em học 69 Bảng 3.4 Tổng chi tiêu giáo dục hộ gia đình phân theo giới tính chủ hộ khu vực thành thị/nông thôn từ năm 2004 đến 2016 70 Bảng 3.5 Chi tiêu giáo dục hộ gia đình theo nhóm tuổi chủ hộ 72 Bảng 3.6 Chi tiêu giáo dục hộ gia đình theo dân tộc chủ hộ 75 Bảng 3.7 Chi tiêu giáo dục hộ gia đình theo cấp chủ hộ .76 Bảng 3.8 Chi tiêu giáo dục hộ gia đình phân theo nhóm thu nhập 77 Bảng 3.9 Chi tiêu giáo dục hộ gia đình phân theo khu vực vùng miền 78 Bảng 3.10 Chi tiêu GDPT GDĐH hộ gia đình từ năm 2004 đến 2016 79 Bảng 3.11 Chi tiêu giáo dục hộ gia đình theo khoản chi từ 2004 đến 2016 81 Bảng 4.1 Bảng tóm tắt biến số mơ hình nghiên cứu 83 Bảng 4.2 Mô tả biến phụ thuộc mẫu nghiên cứu 87 Bảng 4.3 Thống kê mơ tả giới tính chủ hộ mẫu nghiên cứu 87 Bảng 4.5 Thống kê mô tả tuổi chủ hộ mẫu nghiên cứu 89 Bảng 4.6 Thống kê mơ tả tình trạng nhân chủ hộ mẫu nghiên cứu 89 Bảng 4.7 Thống kê mô tả dân tộc chủ hộ mẫu nghiên cứu 90 Bảng 4.8 Thống kê mô tả nghề nghiệp chủ hộ mẫu nghiên cứu 90 Bảng 4.9 Thống kê mô tả tổng chi tiêu hộ gia đình mẫu nghiên cứu 91 Bảng 4.10 Thống kê mô tả quy mô hộ gia đình mẫu nghiên cứu 91 Bảng 4.11 Thống kê mô tả nơi sinh sống hộ mẫu nghiên cứu .91 Bảng 4.12 Thống kê mô tả biến trợ cấp giáo dục mẫu nghiên cứu 92 Bảng 4.13 Thống kê mơ tả tổng số thành viên hộ gia đình học loại hình trường học mẫu nghiên cứu 2010 - 2014 .92 Bảng 4.14 Thống kê mô tả tổng số thành viên hộ gia đình học loại hình trường học mẫu nghiên cứu năm 2016 93 viii Bảng 4.15 Thống kê mô tả biến vùng sinh sống hộ gia đình mẫu nghiên cứu .93 Bảng 4.16 Số hộ tỉ lệ số hộ có chi tiêu cho giáo dục từ 2010 đến 2014 94 Bảng 4.17 Số hộ tỉ lệ số hộ có chi tiêu cho giáo dục năm 2016 94 Bảng 4.18 Kết ước lượng mơ hình với mẫu đầy đủ 95 Bảng 4.19 Kết ước lượng mơ hình cho hai khu vực thành thị nông thôn .99 Bảng 4.20 Kết ước lượng mơ hình tác động cố định mơ hình hồi quy số liệu mảng đa mức .104 Bảng 4.21 Kết tính sai số chuẩn theo nhóm .106 Bảng 4.22 Kết tính hệ số tương quan nhóm .107 Bảng 4.23 Kết ước lượng mơ hình Tobit số liệu mảng tác động biên 109 Bảng 4.24 Tác động biên ước lượng mơ hình tobit số liệu mảng cho chi tiêu giáo dục cao đẳng, đại học hộ gia đình theo khu vực thành thị, nông thôn 111 Bảng 4.25 Bảng tóm tắt biến số mơ hình nghiên cứu .114 Bảng 4.26 Thống kê mô tả biến phụ thuộc 116 Bảng 4.27 Thống kê mô tả chi tiêu cho giáo dục .116 Bảng 4.28: Thống kê mô tả biến sở vật chất trường học 117 Bảng 4.29 Thống kê mô tả biến số giáo viên phổ thông cấp 117 Bảng 4.30 Thống kê mô tả biến số yếu tố kinh tế 118 Bảng 4.31 Kết ước lượng mơ hình tác động đến tỉ lệ học cấp 118 126 cải thiện thu nhập người dân Nhưng nhận thức tầm quan trọng giáo dục việc đem lại thu nhập cao tương lai nên dù có thu nhập tốt họ cho con, em học Do việc tuyên truyền, vận động đồng bào cho trẻ tới trường công việc cần thiết lâu dài đòi hỏi người dân, cán giáo viên vùng nói cần chung tay vào nhà nước cần có biện pháp hỗ trợ trực tiếp tiền cho học sinh khu vực Mặt khác, quy mô hộ gia đình ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục hộ, đặc biệt, vùng sâu, vùng xa, hộ gia đình thường lập gia đình sớm sinh nhiều dẫn đến gánh nặng nuôi dạy gặp khó khăn việc cho trẻ đến trường Do cần tiếp tục vận động người dân khu vực thực kế hoạch hóa gia đình, khơng nên dựng vợ, gả chồng sớm cho em kinh tế chưa đảm bảo Thứ năm, Chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình chi tiêu từ ngân sách nhà nước cho giáo dục có ảnh hưởng đến tỉ lệ học cấp Kết từ mơ hình ước lượng cho thấy đóng góp cho giáo dục từ hộ gia đình (bao gồm khoản học thêm; học phí; đồng phục, quấn áo sách vở, dụng cụ học tập ) làm tăng tỉ lệ học Tuy nhiên, chi phí cho học tập lớn gánh nặng gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn, điều ảnh hưởng trực tiếp đến định có cho em họ tiếp tục học hay học Mặt khác, nhà nước cần tăng cường đầu tư cho giáo dục, xây dựng trường lớp, đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học, điều kiện học tập để kích thích ham muốn học tập học sinh 127 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Lê Đức Hoàng, Nguyễn Thị Thùy Trang, Hoàng Thanh Nghị (2015), ‘Ước lượng suất sinh lợi giáo dục Việt Nam giai đoạn 2010-2014 thủ tục Heckman hai bước’, Tạp chí Kinh tế & Phát triển, Số đặc biệt tháng 12/2015, tr 58-66 Hoàng Thanh Nghị, Nguyễn Mạnh Cường (2017), ‘Các yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục bậc đại học hộ gia đình Việt Nam’, Tạp chí Kinh tế Dự báo, Số 15, tr 62-65 Hoàng Thanh Nghị (2018), Mơ hình phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình Việt Nam, Kỷ yếu hội thảo Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam, Trường Đại học Ngoại thương, tr 79-91 Hồng Thanh Nghị (2018), ‘Mơ hình phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình Việt Nam’, Tạp chí Kinh tế đối ngoại, Số 112, tr 54-72 Nguyễn Mạnh Cường, Hồng Thanh Nghị (2018), ‘Phân tích ảnh hưởng giáo dục đến tăng trưởng kinh tế Việt Nam’, Tạp chí Kinh tế Dự báo, Số 09, tr 7-10 Hoàng Thanh Nghị (2018), ‘Các yếu tố ảnh hưởng đến định chi tiêu cho giáo dục bậc đại học hộ gia đình Việt Nam’, Tạp chí Kinh tế phát triển, Số 256 (II), tr 100-108 128 TÀI LIỆU THAM KHẢO Alba-Ramirez, A (1993), ‘Mismatch in the Spanish labor market Overeducation?’, The Journal of Human Resources, 28, 259-278 Al-Qudsi, S (2003), ‘Family background, school enrolments and wastage: evidence from Arab countries’, Economics of Education Review, 22, 567-580 Al-Qudsi, S S (1989), ‘Returns to education, sectoral pay differ- entials and determinants in Kuwait’, Economics of Education Review, 8, 263-276 Al-Samarral, S., Tessa, P (1992), “Educational attainment and household characteristics in Tanzania”, IDS working paper, 49 Andreou, S.N., (2012), ‘Analysis of household expenditure on education in Cyprus’, Cyprus Economic Policy Review, 6(2), 17-38 Aslam, M., Kingdon, G.G (2008), ‘Gender and household education expenditure in Pakistan’, Jounal of Applied Economics, 40(20), 2573-2591 Awadu, A., Ogundari, K (2014), ‘Determinants of Household’s Education and Heathcare spending in Nigeria: Evidence from survey data’, African development review, vol.26 No.1, 1-14 Aysit Tensel, (1999), ‘Determinants of school attainment of boys and girls in Turkey: individual, household and community factors’, Economics of Education Review, 21 (2002), 455-470 Becker, G.S, (1993), Human Cangtal - A Theoretical and Emngrical Analysis, with Special Reference to Education Third Edition, London: The University, of Chicago Press 10 Becker, G.S (1964), Human capital: A theoretical and empirical analysis with special reference to education New York: Columbia University Press for National Bureau of Economic Research 11 Becker, G.S (1995), Human capital: A theoretical and Empirical Analysis, with special reference to education, third edition, Chicago: University of Chicago Press 12 Behrman, J., Pollak, R., Taubman, P (1982), ‘Parental Preferences and Provision for Progeny’, Journal of Political Economy, 90, 52–73 13 Behrman, J R., & Knowles, J C (1999), ‘Household Income and Child Schooling in Vietnam’, World Bank Economic Review, 13 (2): 211-256 14 Beneito, P., Ferri, J., MoltoÂ, M L and Uriel, E (2000), Over/ under-education and specific training in Spain, in Education, Training and Employment in the Knowledge Based Economy, H Heijke and Muysken, J (eds.), Macmillan Press, London, and St Martin’s Press, New York 129 15 Binder, M (1998), ‘Family background, gender and schooling in Mexico’, Journal of Development Studies, 35, 54-71 16 Blanden, J & Gregg, P (2004), ‘Family income and educational attainment: a review of approaches and evidence for Britain’, Oxford Review of Economic Policy, 20, 245-263 17 Blundell, R., Dearden, L., Meghir, C., Sianesi, B (1999), “Human capital investment: The Returns from Education and Training to the Individual, the Firm and the Economy”, The Juanal of Applied Public Economic, 20 (1), 1-23 18 Borjas, G.J (2013), Labor economics, Harvard University, McGraw-Hill 19 Bùi Quang Bình (2009), “Vốn người đầu tư vào vốn người”, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Số 2(31) 20 Burney, N.A and Khan, A.H., (1991), ‘Household consumption patterns in Pakistan: an urban-rural comparison using micro data’, The Pakistan Development Review, 30(2), 145 - 171 21 Choudhury, P K (2011), What determine the household expenditure on engineering education? Findings from New Delhi, An Economic Analysis of Demand for Higher Education in India, National University of Educational Planning and Administration (NUEPA), New Delhi, India 22 Clark-Kauffman, E., Duncan, G & Morris, P (2003), ‘How welfare policies affect child and adolescent achievement’, American Economic Review, 93, 299-303 23 Dang Hai Anh, (2007), ‘The determinants and impact of private tutoring classes in Vietnam’, Economics of Education Review, 26(6), 683-698 24 Deolalgiar, A.B., (1997), The Determinants of Primary school Enrollment and Household Schooling Expenditures in Kenya: Do they Vary by Income?, Working Paper 97-7, CSDE.University of Washington, Seattle 25 Diệp Năng Quang (2008), Đánh giá ảnh hưởng nhân tố đến tỉ lệ chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình vùng đồng sơng Cửu Long 26 Dimoso, R L (2012), ‘Deteriorating Environmental Resource and Primanry school Education Attainment in the Rural South Pare Highlands, Tanzania’, International Journal of education, Vol.4, No 27 Donkoh, S A., Amikuzuno, J.A (2011), ‘The determinants of household education expenditure in Ghana’, Education Research Reviews, 6, 570 - 579 130 28 Douglas, S.P (1983), Examining family decision-making processes, retrieved on May 13th, 2014 from 29 Duong, T (2004), Family, community based social capital and education attainment during the Doi Moi Process in Vietnam, Electron Doctoral Dissertations for Umass Amhorst 30 Ehrenberg, R., Smith, R (2011), Modern labor economics: theory and public policy, Eleventh edition, Prentice Hall 31 Gertler, P., Glewwe, P (1990), ‘The willingness to pay for education in Developing Countries’, Journal of public economics, 42, 251-275 32 Glewwe, P and H Patrinos (1999), ‘The Role of the Private Sector in Education in Vietnam: Evidence from the Vietnam Living Standards Survey’, World Development, 27(5), 887-902 33 Glewwe, P., Agrawal, N., & Dollar, D (2004), Economic Growth, Poverty, and Household Welfare in Vietnam, Washington, DC: The World Bank 34 Glick, P and Sahn, D.E (2000), ‘Schooling of girls and boys I a West African country: the effects of parental education, income and household structure’, Ecoomics of Education Review, 19:63-87 35 Grossmas, M (2000), The Human capital model, Handbook of Health Economics, volume 1, City University of New York Graduate school and National Bureau of Economic research 36 Gynthia Miller, (1996), ‘Demographics and spending for public education: a test of interest group influence’, Economics of Education Review, Vol.15 No.2, pp 175-185 37 Houthakker.H.S (1957), An international comparision of household, expenditure patterns, commemorating the centenary of Engel’s law, retrieved on May 19th, 2014 from 38 Huston, S.J (1995), ‘The Household Education Expenditure ratio: Exploring the Importance of Education’, Journal of the Family Economics and Resource Management Division of AAFCS, 1:51-56 39 Huy Vu Quang, (2012), ‘Determinants of educational expenditure in Vietnam RMIT University, Vietnam’, International Journal of Applied Economics, 9(1), 59-72 40 James F Engel, Roger D Blackwell, Paul W Miniard, (2005), Consumer behavior, Thomson South-westerm 41 Kambhampati, U.S (2008), Does household expenditure on education in India depend upon the return to education?, Centre for Institutional Performance and Department of Economics, The University of Reading Business School, RG66AA, United Kingdom 131 42 Khổng Tiến Dũng Phạm Lê Thông, (2014), ‘Các yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục cho người dân đồng sơng Cửu Long’, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, Số 31, 81-90 43 Knight , J and L Shi (1996), ‘Educational Attainment and the Rural-Urban Divide in China’, Oxford Bulletin of Economics and Statistics, Số 58, tr 83-117 44 Kugler, B., Psacharopuolos, G (1989), ‘Earnings and education in Argentina: an analysis of the 1985 Buenos Aires household survey’, Economics of Education Review, 8, 353-365 45 Kutty, N (2008), ‘Household Production Function Model of the Production of child health and education - The role of Housing - related inputs’, Electronic Journal, 50 46 Kwon, Dae-Bong (2009), Human capital and its measurement The 3rd OECD World Forum on “Statistics, Knowledge and Policy: Charting Progress, Building Visions, Improving Life, Busan, Korea 47 Li, W & Min, W (2000), A study on willingness to pay for higher education: from college student survey, retrieved on August 15th 2018, from 48 Li, W & Min, W (2001), Tuition, private demand and higher education in China, retrieved on August 15th 2018, from 49 Lucas, R.E (1988), ‘On the mechanisms of economic development’, Journal of Monetary Economics, 22, 3-42 50 Mankiw, G., Romer, D & Weil, D.N (1992), ‘A contribution to the empirics of economic growth’, The Quarterly Journal of Economics, 107(2) , 407-437 51 Mariara, J.K., Kirii, D M (2006), Determinant of demand for schooling in Kenya: A Regional Analysis, Final report presented for Phase II of the collaborative Project on Poverty, Income Distribution and Labour market issues in Sub- Saharan Africa 52 Mas-Colell, A.,M.D Whinston, J.R.Green (1995), Microeconomic Theory, S.l.:Oxford University Press 53 Massell, B.F and Heyer.J (1969), ‘Household expenditure in Nairobi: a statistical analysis of consumer behavior’, Economic Development and Cultural Change, 17, 212-234 54 Mauldin, T., Mimura, Y & Lino, M (2001), ‘Parental expenditures on children's education’, Journal of Family and Economic Issues, 22(3), 221-241 132 55 Meng Zhao Paul Glewwe (2007), ‘What determines basic school attainment in develongng countries? Evidence from rural China’, Economics of Education Review, 29 (3), 451–460 56 Mincer, J (1981), ‘Human capital and economic growth’, National Bureau of Economic Research, 803, 1-28 57 Mincer, J., Polachek, Solomon (1974), ‘Family investments in human capital: earnings of women’, Journal of Political Economy, 82 (2): 76–108 58 Ndanshau.O.A (1998), ‘An Econometric Analysis of Engel's Curve: The Case of Peasant Households in Northern Tanzania’, Special Issue, 4:57-70 59 Nglar Beneito, Javier Ferri, M.Luisa Moltó & Ezequiel Uriel (2001), ‘Determinants of the demand for education in Spain’, Applied Economics, 33, p.1541 - 1551 60 Nguyễn Văn Ngọc (2006), Từ điển Kinh tế học, Nhà xuất Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 61 Ngwilizi, D N (2013), Socio- Economic Determinant of Household’s education expenditure on Tanzania, Institute of Rural development planning, lake zone centre-Mwanza 62 Nicaise, I (1992), Home inputs, resources constraints, and the unequal demand for education: a micro-economic approach EALE-Conference, Warwick, 13-24 September 63 OECD (2014), The well being of nations: The role of human and social capital, OECD, Paris 64 Owens, T., Nerman, M (2010), ‘Determinants of Demand for Education in Tanzania: Costs, Returns and Preferences’, working papers in economics, 472, 1-29 65 Pollak, A R (2002), Gary Becker’s contributions to family and Household Economics, Washington University in St Louis 66 Psacharopoulos, G (1989), ‘Time trends of the returns to education: cross-national evidence’, Economics of Education Review, 8, 225 - 231 67 Psacharopoulos, G., Woodhall, M (1987), Educacíon para el Desarrollo: un Análisis de Opciones de Inversión, Madrid, Ed Tecnos 68 Psacharopoulos,G., Papakonstantinou, G (2005),‘The real university cost in a “free” higher education country’, Economics of Education Review, 24, 103-108 133 69 Qian, J.X and Smyth, R, (2010), ‘Educational expenditure in urban China: income effects, family characteristics and the demand for domestic and overseas education’, Applied Economics, 43, 1- 16 70 Qian, X and Smyth, R., (2008), ‘Educational expenditure in urban china: income effects, family characteristics and the demand for domestic and overseas education’, Asian Business and Economics Research Unit Discussion, 60 71 Quốc Hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Bộ luật Dân năm 2005 số 33/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005, Hà Nội 72 Ram, R (1989), ‘Can educational expansion reduce income inequality in lessdeveloped countries?’, Economics of Education Review, 8, p.185 - 195 73 Rodríguez-Gutiérrez, C (1992), ‘La adquisición de cangtal humano: un modelo teórico y su contrastación’, Investigaciones Económicas (Segunda época), XVI, 305±16 74 Rojas Villamil, (2012), Determinants of households expenditure in basic education in Colombia, retrieved on 9th September 2014, from 75 Schultz, T.W.,(1961), ‘Investment in Human Cangtal’, The American Economic Review, 51, 1-17 76 Sen, A (1990), Gender and cooperative conflicts in I Tinker (ed), Persistent inequalities: Women and World development, New York: Oxford University Press 77 Swinkels, R., & Turk, C (2006), Explaining Ethinic Minority Poverty in Vietnam: A Summary of Recent Trends and Current Challenges, Washington, DC: The World Bank 78 Sulaiman, N., Ismail, R., Othman, N & Poo Bee Tin (2012), ‘The determinants of demand for Education among households in Malaysia’, International Business Management, (5), 558-567 79 Tansel, A & Bircan, F (2006), ‘Demand for education in Turkey: a Tobit analysis of private tutoring expenditures’, Economics of Education Review, 25, 303–313 80 Tansel, A (2002), ‘Determinants of schooling attainment for boys and girls in Turkey: Individual, household and community factors’, Economics of Education Review, 21: 455-470 81 Tilak, J.B.G (2002), Determinants of household expenditure on education in rural 2017, from India, retrieved on September 15th, 134 82 Truong, S A., Knodel, J., & Friedman, J (1998), ‘Family Size and Children’s Education in Vietnam’, Demography, 35 (1): 57-70 83 Todaro, M., Smith, S (2009), ‘Human Cangtal: Education and Health in Economic Development’, Economic Development, 10th Edition: 369-416 84 Tổng cục Thống kê (2013), Niên giám Thống kê năm 2012, Nhà Xuất Thống kê, Hà Nội 85 Tổng cục Thống kê (2015), Niên giám Thống kê năm 2014, Nhà Xuất Thống kê, Hà Nội 86 Tổng cục Thống kê (2017), Niên giám Thống kê năm 2016, Nhà Xuất Thống kê, Hà Nội 87 Verdugo, R R., Verdugo, N T (1989), ‘The impact of surplus schooling on earnings Some additional Findings’, Journal of Human Resources, 24, 629-643 88 World Bank (2016), Equity and development, Washington DC 89 Yueh, L (2001), ‘A model of parental investment in children’s human capital’, SKOPE Research Paper, 15 90 Yueh, L (2006), ‘Parental Investment in Children's Human Capital in Urban China’, Applied Economics, 38(18), 2089-2111 135 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Kiểm định tượng đa cộng tuyến mơ hình phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục 136 Phụ lục 2: Kiểm định mơ hình phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục mơ hình REM xttest0 Breusch and Pagan Lagrangian multiplier test for random effects lny[id,t] = Xb + u[id] + e[id,t] Estimated results: Var lny e u Test: sd = sqrt(Var) 1.695667 4520652 4460974 1.302178 6723579 6679053 Var(u) = chibar2(01) = Prob > chibar2 = 399.30 0.0000 137 Phụ lục Kiểm định phương sai sai số thay đổi mơ hình phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục mơ hình FEM xttest3 Modified Wald test for groupwise heteroskedasticity in fixed effect regression model H0: sigma(i)^2 = sigma^2 for all i chi2 (1398) = 6.2e+34 Prob>chi2 = 0.0000 138 Phụ lục 4: Kiểm định lựa chọn mơ hình tác động ngẫu nhiên, mơ hình tác động cố định yếu tố ảnh hưởng đến tỉ lệ học xtreg lny lnX1 lnX2 lnX3 lnX4 X5 lnX6 lnX7 lnX8 lnX9 lnX10 lnX11 lnX12 lnX13 lnX14 lnX15, fe Fixed-effects (within) regression Group variable: idd Number of obs Number of groups R-sq: Obs per group: within = 0.7545 between = 0.9847 overall = 0.9835 corr(u_i, Xb) = = 189 63 = avg = max = 3.0 = = 22.74 0.0000 F(15,111) Prob > F = -0.9430 lny Coef Std Err t lnX1 lnX2 lnX3 lnX4 X5 lnX6 lnX7 lnX8 lnX9 lnX10 lnX11 lnX12 lnX13 lnX14 lnX15 _cons 0028596 -.0069187 0008885 0238282 0004502 7778369 1768834 -.0615421 -.0931887 0384754 2531372 2969813 1042899 -.1589979 -.0171156 -3.199499 004037 0075304 0042159 0094142 0006965 1263165 081129 0734964 0554097 055084 0653306 0548665 0781344 0853638 0474535 1.534033 sigma_u sigma_e rho 1986065 02248645 98734322 (fraction of variance due to u_i) 0.71 -0.92 0.21 2.53 0.65 6.16 2.18 -0.84 -1.68 0.70 3.87 5.41 1.33 -1.86 -0.36 -2.09 P>|t| 0.480 0.360 0.833 0.013 0.519 0.000 0.031 0.404 0.095 0.486 0.000 0.000 0.185 0.065 0.719 0.039 [95% Conf Interval] -.00514 -.0218406 -.0074655 0051734 -.0009299 5275324 0161209 -.2071801 -.2029866 -.0706773 1236802 1882596 -.0505386 -.3281518 -.1111478 -6.239287 F test that all u_i=0: F(62, 111) = 12.97 0108592 0080033 0092426 0424831 0018304 1.028141 3376459 0840958 0166093 1476281 3825942 4057029 2591184 0101561 0769166 -.1597114 Prob > F = 0.0000 est store FE xtreg lny lnX1 lnX2 lnX3 lnX4 X5 lnX6 lnX7 lnX8 lnX9 lnX10 lnX11 lnX12 lnX13 lnX14 lnX15, re Random-effects GLS regression Group variable: idd Number of obs Number of groups R-sq: Obs per group: within = 0.7192 between = 0.9902 overall = 0.9891 corr(u_i, X) 189 63 = avg = max = 3.0 = = 6958.27 0.0000 Wald chi2(15) Prob > chi2 = (assumed) lny Coef lnX1 lnX2 lnX3 lnX4 X5 lnX6 lnX7 lnX8 lnX9 lnX10 lnX11 lnX12 lnX13 lnX14 lnX15 _cons 0005728 -.0037433 0064538 0258517 0005478 4313907 2068423 -.098157 -.10325 068513 3072031 2579154 0093244 -.0898622 0084293 1.359675 0040331 0074204 0041818 0095993 0007221 0374629 0619108 0634406 0486269 0509549 0598507 0502207 029957 0278288 0335403 2672024 sigma_u sigma_e rho 0447004 02248645 798048 (fraction of variance due to u_i) est store RE = = Std Err z 0.14 -0.50 1.54 2.69 0.76 11.52 3.34 -1.55 -2.12 1.34 5.13 5.14 0.31 -3.23 0.25 5.09 P>|z| 0.887 0.614 0.123 0.007 0.448 0.000 0.001 0.122 0.034 0.179 0.000 0.000 0.756 0.001 0.802 0.000 [95% Conf Interval] -.0073319 -.0182869 -.0017424 0070374 -.0008675 3579647 0854993 -.2224984 -.198557 -.0313567 1898979 1594845 -.0493902 -.1444057 -.0573084 8359683 0084776 0108004 01465 0446661 0019631 5048166 3281853 0261843 -.007943 1683827 4245082 3563462 068039 -.0353187 074167 1.883383 139 hausman FE RE Coefficients (b) (B) FE RE 0028596 -.0069187 0008885 0238282 0004502 7778369 1768834 -.0615421 -.0931887 0384754 2531372 2969813 1042899 -.1589979 -.0171156 lnX1 lnX2 lnX3 lnX4 X5 lnX6 lnX7 lnX8 lnX9 lnX10 lnX11 lnX12 lnX13 lnX14 lnX15 0005728 -.0037433 0064538 0258517 0005478 4313907 2068423 -.098157 -.10325 068513 3072031 2579154 0093244 -.0898622 0084293 (b-B) Difference sqrt(diag(V_b-V_B)) S.E .0022868 -.0031754 -.0055653 -.0020235 -.0000976 3464462 -.0299589 0366149 0100613 -.0300376 -.0540659 0390659 0949655 -.0691357 -.0255449 0001775 0012826 0005349 1206332 0524305 037108 0265642 020925 0261914 0220955 0721634 0807002 0335691 b = consistent under Ho and Ha; obtained from xtreg B = inconsistent under Ha, efficient under Ho; obtained from xtreg Test: Ho: difference in coefficients not systematic chi2(15) = (b-B)'[(V_b-V_B)^(-1)](b-B) = 20.08 Prob>chi2 = 0.1690 (V_b-V_B is not positive definite) 140 Phụ lục Kiểm định phương sai sai số thay đổi mơ hình phân tích tác động chi tiêu giáo dục đến tỉ lệ học xttest0 Breusch and Pagan Lagrangian multiplier test for random effects lny[idd,t] = Xb + u[idd] + e[idd,t] Estimated results: Var lny e u 2796599 0005056 0019981 sd = sqrt(Var) 5288288 0224865 0447004 Test: Var(u) = chibar2(01) = 71.63 Prob > chibar2 = 0.0000 ... phân tích số tiêu giáo dục Việt Nam? ?? làm đề tài luận án tiến sĩ Mục tiêu nghiên cứu luận án Mục tiêu tổng quát luận án nghiên cứu mơ hình phân tích yếu tố ảnh hưởng đến số tiêu giáo dục Việt Nam, ... thể tiêu: chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình tác động chi tiêu giáo dục đến tỉ lệ học Bên cạnh luận án hướng tới mục tiêu cụ thể sau: Phân tích thực trạng chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Việt Nam. .. TRẠNG CHI TIÊU CHO GIÁO DỤC CỦA CÁC HỘ GIA ĐÌNH .63 3.1 Một vài nét khái quát giáo dục Việt Nam 63 3.2 Tình hình chi tiêu cơng cho giáo dục .66 3.3 Tỉ lệ số hộ có trẻ