MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phương pháp nghiên cứu I.5 Những điểm SKKN II NỘI DUNG SKKN II.1 Cơ sở lí luận SKKN II.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN II.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề II.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 III.1 Kết luận 15 III.2 Kiến nghị 16 I MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Con người sống trái đất nên môi trường lồi người khơng gian bao quanh trái đất, có quan hệ trực tiếp đến tồn phát triển xã hội loài người Những hiểm họa ô nhiễm môi trường ngày đe dọa sống lồi người Vì bảo vệ mơi trường vấn đề sống cịn nhân loại quốc gia Một nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Vì giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp quan trọng bền vững để bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục môi trường người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lí vấn đề mơi trường Ơ nhiễm môi trường vấn đề xúc đời sống xã hội, vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường ngày tinh vi, phức tạp Điều địi hỏi cơng dân Việt Nam tiếp tục chung sức chung lòng, nổ lực để bảo vệ môi trường Đứng trước thực trạng vấn đề nêu thân giáo viên giảng dạy mơn địa lí phải xác định tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn học nói chung mơn địa lí nói riêng vơ cần thiết.Bản thân tơi thấy q trình giảng dạy mơn địa lí, tơi nhiều giáo viên khác chủ yếu hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung sách giáo khoa chủ yếu mà chưa thật quan tâm đến việc tích hợp, lồng ghép nội dung khác trình giảng dạy vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường Vì tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy địa lí lớp 12” nhằm nhắc nhở thân phải giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh, góp phần chung tay bảo vệ mơi trường sống chưa q muộn I.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh có nhận thức đắn mơi trường vai trị mơi trường đời sống phát triển xã hội lồi người Từ có ý thức bảo vệ, giữ gìn mơi trường sống lành mạnh, đẹp chống lại hành vi phá hoại gây ô nhiễm môi trường I.3 Đối tượng nghiên cứu - Các vấn đề môi trường vấn đề cân sinh thái môi trường, ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu phạm vi nước địa phương nơi em học tập sinh sống - Các vấn đề môi trường giảng dạy chương trình địa lí lớp 12 I.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp nghiên cứu sách giáo khoa, nghiên cứu tài liệu có liên quan - Phương pháp học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp I.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Tích hợp giáo dục mơi trường giảng dạy địa lí lớp 12” mà làm đề tài nhiều giáo viên.Tuy nhiên thân tôi, muốn thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm nhắc nhở phải tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh học để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, chống lại hành vi gây ô nhiễm môi trường, tàn phá môi trường mà nước ta địa phương diễn phổ biến - Trong đề tài tơi tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 12 giúp học sinh có ý thức bảo vệ hành động đắn môi trường II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Bảo vệ mơi trường vấn đề mang tính tồn cầu Ở nước ta vấn đề bảo vệ môi trường quan tâm sâu sắc đặc biệt thời kì cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước ô nhiễm môi trường diễn nghiêm trọng làng nghề lưu vực sông, khu cơng nghiệp, thị Cụ thể hóa triển khai thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31 tháng năm 2005 trưởng giáo dục đào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm đến giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp, xây dựng nhà trường xanh- sạch- đẹp phù hợp với vùng, miền - Trước thực trạng ô nhiễm môi trường biến đổi khí hậu ngày nghiêm trọng, Việt Nam tham gia kí kết hầu hết văn pháp lí quốc tế bảo vệ mơi trường Đến nước ta hai lần ban hành luật bảo vệ môi trường vào năm 2005 năm 2014 với số nghị định xử phạt vi phạm lĩnh vực bảo vệ môi trường nghị định 179/2013/NĐ- CP, nghị định 18/2015/NĐ- CP Luật bảo vệ môi trường Việt Nam năm 2005 dành điều quy định bảo vệ môi trường biển Cụ thể hóa quy định luật bảo vệ mơi trường, ngày 6/3/2009, Chính phủ ban hành nghị định số 25/2009/NĐ- CP quản lí tài nguyên bảo vệ môi trường biển, hải đảo II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Cơng tác bảo vệ mơi trường cịn nhiều tồn tại, bất cập Ơ nhiễm mơi trường vấn đề xúc đời sống xã hội, vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường ngày tinh vi phức tạp Điều cho thấy nhiệm vụ công dân Việt Nam công tác bảo vệ môi trường giai đoạn tới nặng nề Đòi hỏi phải chung tay góp sức nổ lực để bảo vệ môi trường Trước thực trạng nêu trên, thân xác định rằng: Tích hợp giáo dục mơi trường mơn học nói chung mơn địa lí nói riêng vô cần thiết - Trong giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT qua môn địa lí 12, có loại tích hợp: +Tích hợp tồn phần: Kiến thức mơi trường tích hợp vào tồn học kiến thức địa lí + Tích hợp phận: Kiến thức mơi trường lồng ghép thành ý, mục học + Hình thức liên hệ: hình thức đơn giản có nội dung học liên quan tới nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường - Tuy nhiên q trình giảng dạy, giáo viên chưa thực quan tâm đến việc tích hợp, lồng ghép vào nội dung cụ thể Vì hiệu giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh tiết giảng dạy thấp II Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề II.3.1.Một số lưu ý dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường - Giáo dục bảo vệ môi trường ghép thêm vào chương trình giáo dục mơn riêng biệt - Giáo dục bảo vệ môi trường phải ý khai thác tình hình thực tế mơi trường địa phương - Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức học, tính lơ gic nội dung, không làm tăng chuẩn kiến thức- kĩ thời gian học, không biến dạy địa lí thành dạy mơi trường - Khi dạy học giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh chương trình địa lí lớp 12 giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác nhau: + Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan đồ, tranh ảnh, sơ đồ, băng hình: Giáo viên sử dụng phương tiện trực quan thông qua hệ thống câu hỏi mở dùng phương tiện trực quan để minh họa chứng minh cho tượng, hậu môi trường cần giáo dục + Phương pháp mơ tả trích dẫn đoạn thơ, đoạn văn, viết vấn đề môi trường + Phương pháp đàm thoại, gợi mở + Phương pháp thảo luận + Phương pháp sử dụng tập vận dụng: u cầu học sinh tìm hiểu mơi trường tự nhiên địa phương danh lam thắng cảnh,tài nguyên thiên nhiên, chế độ nước sông địa phương, vấn đề ô nhiễm môi trường địa phương + Phương pháp thu thập, sử lí nguồn tài liệu + Thơng qua hoạt động ngoại khóa II 3.2 Các biện pháp, giải pháp giáo dục bảo vệ mơi trường - Khi tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên cần phải ý số điểm nêu - Giáo dục cho học sinh kĩ sống bảo vệ môi trường khả ứng xử tích cực mơi trường - Giáo viên gương có ý nghĩa trực tiếp học sinh Vì muốn giáo dục học sinh ý thức bảo vệ mơi trường thầy cô giáo cần phải thực quy định bảo vệ mơi trường Ví dụ: Giáo viên nhắc nhở học sinh vệ sinh lớp học, trường học đẹp, nhắc em tắt hệ thống điện phòng học khơng cần thiết Đó hành động nhỏ thiết thực việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh II.3.3.Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số học cụ thể chương trình địa lí lớp 12 II.3.3.a Mức độ tích hợp phận Bài Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển I Mục tiêu: Sau học, học sinh cần Kiến thức - Biết khái quát Biển Đông - Đánh giá ảnh hưởng Biển Đông thiên nhiên Việt Nam Kĩ - Đọc đồ địa hình vùng biển, nhận biết đường đẳng sâu, thềm lục địa, hải lưu, địa hình ven biển, mối quan hệ địa hình ven biển đất liền - Liên hệ thực tế địa phương ảnh hưởng biển mặt tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên thiên tai Thái độ - Góp phần hình thành thái độ bảo vệ tài ngun, mơi trường biển, hải đảo - Có ý thức bảo vệ chủ quyền biển, hải đảo tuyên truyền cho người chủ quyền biển đảo Việt Nam theo luật pháp quốc tế Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực giao tiếp Năng lực chuyên biệt: Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, lực sử dụng đồ, tranh ảnh, lực sử dụng số liệu thống kê, lực khảo sát thực tế II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên - Bản đồ vùng Biển Đông Việt Nam, đồ tự nhiên Việt Nam , Át lát địa địa lí Việt Nam - Một số hình ảnh địa hình ven biển, rừng ngập mặn, thiên tai bão lụt, ô nhiễm vùng ven biển Chuẩn bị học sinh - Sưu tầm hình ảnh tư liệu chủ quyền biển đảo Việt Nam Biển Đơng - Sưu tầm hình ảnh tư liệu phong phú đa dạng loại tài nguyên biển, hải đảo nước ta III Tổ chức hoạt động học tập Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Tiến trình học a Khởi động: Giáo viên cho HS đọc đoạn thông tin sau để giới thiệu học:” Hằng ngày, biển Đông vỗ sóng vào bãi cát vách đá ven bờ nước ta cách dịu dàng, có biển giận, gào thét đạp phá, bão tố Tuy nhiên điều khơng đáng ngại, người, biển có cá tính nó” (Thiên nhiên Việt Nam, Lê Bá Thảo) Bằng kiến thức em phân tích đoạn thông tin b Bài Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Xác định vị trí Biển Đơng nước ta Nội dung Khái quát Biển Đông - Biển Đông vùng biển rộng có Hình thức : lớp diện tích 3,447 triệu km2 - GV đặt câu hỏi: Chỉ đồ - Là biển tương đối kín nêu đặc điểm diện tích, phạm vi - Biển Đông nằm vùng nhiệt đới Biển Đông, nước ta chung Biển Đơng ẩm gió mùa với nước nào? - Một HS trả lời, học sinh khác nhận xét bổ xung GV chuẩn kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm khái qt Biển Đơng Hình thức: Cặp đôi - GV đặt câu hỏi: Đọc SGK mục 1, kết hợp với hiểu biết thân, nêu đặc điểm khái quát Biển Đơng Tại độ muối trung bình Biển Đơng có thay đổi mùa mưa mùa khơ? Gió mùa ảnh hưởng đến hướng chảy dòng hải lưu nước ta? - HS thực theo cặp Hoạt động 3: Đánh giá ảnh hưởng Biển Đông đến thiên nhiên Việt Nam Hình thức: Nhóm Ảnh hưởng Biển Đơng đến thiên nhiên Việt Nam a Khí hậu: Nhờ có Biển Đơng nên khí Bước 1: GV chia nhóm giao nhiệm hậu nước ta mang tính hải dương điều vụ cho cá nhân nhóm thực hịa hơn, lượng mưa nhiều, độ ẩm hiện: khơng khí cao 80% - Đọc SGK mục kết hợp với hiểu biết b Địa hình hệ sinh thái vùng thân nêu tác động ven biển Biển Đơng tới khí hậu nước ta Giải - Địa hình vùng ven biển đa dạng: thích nước ta lại mưa nhiều Vịnh cửa sông, bờ biển mài nước khác có vĩ độ? mịn,các tam giác châu với bãi triều - Kể tên dạng địa hình vùng ven rộng biển nước ta Xác định đồ tự - Hệ sinh thái vùng ven biển đa nhiên Việt Nam vị trí vịnh biển: Hạ Long, Xuân Đài, Vân Phong, Cam Ranh dạng giàu có:Hệ sinh thái rừng ngập mặn, hệ sinh thái đất phèn, hệ sinh thái rừng đảo - Biển Đông ảnh hưởng c Tài nguyên thiên nhiên vùng biển cảnh quan thiên nhiên nước ta? - Tài ngun khống sản:Dầu khí, cát, Rừng ngập mặn ven biển phát triển quặng ti tan; trữ lượng muối biển lớn mạnh đâu? Tại rừng ngập - Tài nguyên hải sản: Các loại thủy hải mặn lại bị thu hẹp? sản nước mặn, nước lợ vô đa - Chứng minh Biển Đông giàu tài dạng nguyên khoáng sản hải sản d Thiên tai Bước 2: HS thảo luận nhóm thống - Bão lớn kèm sóng lừng,lũ lụt ý kiến để trả lời - Sạt lở bờ biển Bước 3: Các nhóm báo cáo kết quả, - Hiện tượng cát bay, cát chảy lấn GV nhận xét phần trình bày HS chiếm làng mạc, đồng ruộng chốt kiến thức - Ở nước ta vùng ven biển nơi Hoạt động 4:Tìm hiểu thiên tai chịu tác động lớn biến đổi khí biển gây biện pháp khắc phục hậu,vấn đề ô nhiễm môi trường biển Hình thức:Cả lớp ngày gia tăng Người dân - GV yêu cầu HS quan sát số hình vùng biển cần có biện pháp để ảnh vi deo thiên tai vùng giảm nhẹ thích ứng với biến đổi khí ven biển trả lời câu hỏi: Nêu hậu bảo vệ mơi trường biển( ví dụ biểu thiên tai vùng ven biển nước ta cách khắc phục? Em có hiểu biết vấn đề nhiễm mơi trường biển nước ta nay? - HS trả lời, HS khác nhận xét bổ sung.GV chuẩn kiến thức IV Tổng kết hướng dẫn học tập Tổng kết Tác động lớn biến đổi khí hậu tới vùng ven biển nước ta A bão tăng tần suất lẫn cường độ B nước biển dâng gây ngập úng xâm nhập mặn diện rộng C sóng lớn gây sạt lở bờ biển D khí hậu khơ hạn, cát bay lấn chiếm đồng ruộng, làng mạc Nguồn tài nguyên khống sản có ý nghĩa quan trọng Biển Đơng A sa khống C.dầu mỏ Hướng dẫn học tập - Trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK B muối D sắt - Sưu tầm báo tranh ảnh chủ quyền nước ta Biển Đông vấn đề ô nhiễm môi trường biển Đông II.3.3.b.Mức độ tích hợp tồn phần Bài 15: Bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai I Mục tiêu: Sau học, HS cần Kiến thức - Biết số vấn đề bảo vệ mơi trường nước ta - Trình bày số tác động tiêu cực thiên tai gây biện pháp phòng chống - Hiểu nội dung chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường Kĩ - Vận dụng số biện pháp bảo vệ tự nhiên phòng chống thiên tai địa phương - Kĩ liên hệ thực tế địa phương để giải thích nguyên nhân phát sinh tác hại loại thiên tai - TT́m hiểu quan sát thực tế, thu thập tài liệu môi trường Thái độ - Có ý thức bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực sử dụng CNTT,năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Năng lực tư tổng hợp theo lãng thổ, lực sử dụng đồ,sử dụng số liệu thống kê, lực khảo sát thực tế 10 II Chuẩn bị GV HS Chuẩn bị GV - Một số tranh ảnh, vi deo thiên tai nước ta - Tranh ảnh tượng suy thối mơi trường nước ta Chuẩn bị HS: Chuẩn bị nội dung trình chiếu thiên tai: lũ quét, ngập lụt, hạn hán III Tổ chức hoạt động học tập Ổn định lớp Bài cũ Tiến trình học Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn đề bảo vệ mơi trường Hình thức: Cả lớp Bước 1: - GV hỏi: Tại phải bảo vệ môi trường?Bảo vệ môi trường nước ta cần ý đến vấn đề gì? - HS suy nghĩ kiến thức thực tế trả lời Bước 2: - GV hỏi: Cân sinh thái mơi trường gì?Mất cân sinh thái mơi trường dẫn đến hệ gì? Ví dụ? - HS trả lời Bước 3:GV cho HS xem số tranh ảnh ô nhiễm môi trường nước ta, nhấn mạnh: Ơ nhiễm mơi trường diễn ngày nghiêm trọng - GV hỏi: Hãy cho biết vấn đề bảo vệ môi trường địa phương em? - HS trả lời Bước 4: GV bổ xung chuẩn kiến thức Nội dung Bảo vệ mơi trường Có hai vấn đề bảo vệ môi trường nước ta - Tình trạng cân sinh thái môi trường : + Biểu hiện: Sự cân chu trình tuần hồn vật chất + Ngun nhân khai thác q mức, khơng hợp lí tài ngun + Hậu quả: Gia tăng bão, lũ lụt, hạn hán - Tình trạng nhiễm mơi trường: + Biểu hiện: Ơ nhiễm nguồn nước, đất, khơng khí vấn đề nghiêm trọng + Nguyên nhân: chất thải sinh hoạt sản xuất Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống 11 a Bão Hoạt động 2: Tìm hiểu bão ( Thơng tin phản hồi phần phụ lục) cách phịng chống Hình thức: cặp đôi Bước 1: GV yêu cầu HS: Dựa vào nội dung SGK hình 9.3 trang 43 SGK hồn thành phiếu học tập 1( Phần phụ lục) Bước : HS trao đổi đại diện cặp lên trình bày Bước 3: GV bổ xung câu hỏi: + Hãy kể tên bão gần đổ vào nước ta mà em biết? + Tại chống bão phải đôi với chống lũ lụt? Sau GV tổng kết nội dung kiến thức bảng b Ngập úng Hoạt động 3: Tìm hiểu số c Lũ quét thiên tai khác d Hạn hán Hình thức: Cá nhân đ Các thiên tai khác Bước 1: Gv yêu cầu HS trình bày phần ( Thông tin phản hồi phần phụ lục) chuẩn bị nhà số thiên tai chủ yếu khác.HS trình bày Bước 2: GV nhận xét bổ xung chuẩn kiến thức Chiến lược quốc gia bảo vệ tài ngun mơi trường Hoạt động 4: Tìm hiểu chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên, môi trường Hình thức: Cả lớp a Nguyên tắc:Đảo bảo phát triển bền vững đôi với bảo vệ môi trường b Các nhiệm vụ chiến lược: SGK - GV giới thiệu khái quát nguyên tắc chung xây dựng chiến lược - HS trả lời - GV chuẩn kiến thức Bước 2: GV yêu cầu học sinh nhà 12 nghiên cứu phần IV Tổng kết hướng dẫn học tập Tổng kết Câu 1: Biện pháp phịng tránh bão có hiệu A phịng tránh hợp lí bão hoạt động B củng cố đê chắn sóng vùng ven biển C huy động sức dân phòng tránh bão D tăng cường cơng tác dự báo với độ xác cao trình hình thành hướng di chuyển bão Câu 2: Hiện tượng ngập lụt đồng sông Cửu Long A vùng có lượng mưa lớn B địa hình thấp C.thủy triều dâng cao D mưa lớn thượng nguồn thủy triều dâng cao vùng cửa sông Hướng dẫn học tập: HS nhà làm tập SGK Phiếu học tập 1: Nội dung Mùa bão Phạm vi ảnh hưởng Đặc điểm Hậu Biện pháp phịng chống Thơng tin phản hồi Nội dung Mùa bão Phạm vi ảnh hưởng Hậu Biện pháp phòng chống Đặc điểm - Tháng đến tháng 12, tập trung nhiều vào tháng - Mùa bão chậm dần từ Bắc vào Nam - Mạnh ven biển Trung Bộ từ Thanh Hóa đến Quảng Ngãi - Gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sản xuất đời sống nhân dân vùng ven biển - Thơng báo xác kịp thời trình hình thành đường bão - Củng cố cơng trình đê biển, sơ tán dân 13 Nội dung Phạm vi Thời gian Hậu Biện pháp phịng Lũ qt - Vùng núi phía Bắc - Vùng núi từ Hà Tĩnh đến NTB Ngập lụt Đồng bằng( ĐBSH nghiêm trọng nhất), vùng trũng BTB hạ lưu sông NTB Mùa mưa Gây thiệt hại lớn cho đời sống nhân dân sản xuất vùng lũ qua - Quy hoạch điểm dân cư để tránh vùng lũ quét nguy hiểm Mùa mưa Gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến vụ hè thu đồng - Xây dựng cơng trình thủy lợi để lũ Hạn hán - Miền Bắc: thung lũng khuất gió - ĐNB, Tây Nguyên - Ven biển cực NTB Mùa khô - Đe dọa trồng, cháy rừng - Xây dựng cơng trình thủy lợi, hồ chứa nước II.3.3.c Mức độ tích hợp liên hệ Mức độ tích hợp liên hệ sử dụng nhiều dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường chương trình địa lí lớp 12 Hình thức sử dụng nhiều chương trình, ví dụ : - Bài 7: Đất nước nhiều đồi núi GV yêu cầu HS liên hệ phần mạnh hạn chế khu vực địa hình: Trong điều kiện địa hình núi bị chia cắt mạnh, độ dốc lớn, mưa lớn tập trung vào mùa nên chịu ảnh hưởng nhiều thiên tai lũ quét, sạt lở đất Đặc biệt điều kiện nước ta tài nguyên rừng bị suy giảm nghiêm trọng hậu ngày nặng nề.Vì cần phải bảo vệ tài nguyên rừng rừng đầu nguồn - Bài 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta GV liên hệ kiến thức giáo dục môi trường phần hậu gia tăng dân số nhanh: Gia tăng dân số nhanh gây sức ép lớn cho việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường, làm gia tăng tốc độ khai thác tài nguyên ô nhiễm môi trường ( GV cho học sinh quan sát số hình ảnh khai thác tài nguyên ô nhiễm môi trường) 14 - Bài 41: Vấn đề sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên đồng Sông Cửu Long GV liên hệ kiến thức giáo dục môi trường phần biện pháp sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên ĐBSCL II.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thực biện pháp , giải pháp tích hợp giáo dục mơi trường chương trình địa lí 12 thân tơi thấy đạt kết sau: - Đối với hoạt động giáo dục: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường chương trình địa lí nói chung địa lí 12 nói riêng tạo cho học sinh chủ động tham gai vào trình học tập, tạo hội cho học sinh phát vấn đề mơi trường , tìm hướng giải vấn đề, học sinh tham gia có hiệu vào hoạt động bảo vệ môi trường địa phương - Đối với thân đồng nghiệp: thân đồng nghiệp ý thức: Bên cạnh việc dạy cho học sinh kiến thức, kĩ địa lí cần phải rèn luyện cho HS kĩ sống tích cực kĩ bảo vệ mơi trường, ứng xử, lịch sự, văn minh với môi trường Đó kĩ sống vơ quan trọng với em trở thành người chủ tương lai đất nước - Đối với nhà trường: Việc hình thành cho HS tình u q hương đất nước, thói quen sống ngăn nắp vệ sinh môi trường xung quanh tạo nên môi trường nhà trường xanh- sạch- đẹp III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận - Địa lí mơn học có nhiều khả giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh Vì trình giảng dạy tơi tích hợp, lồng ghép kiến thức giáo dục mơi trường vào học có nội dung phù hợp khơng biến học thành học môi trường - Thông qua việc giảng dạy tích hợp giáo dục mơi trường cho HS lớp 12, học sinh có hiểu biết mơi trường, có ý thức thái độ đắn với môi trường III.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên giảng dạy mơn địa lí cần phải quan tâm đến việc tích hợp giáo dục mơi trường q trình giảng dạy mơn địa lí nói chung địa lí 12 nói riêng - Đối với nhà trường: Cần trang bị phương tiện thiết bị, đồ dùng dạy học tốt cho GV trình giảng dạy, cần tuyên truyền, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS, tổ chức hoạt động ngoại khóa, thăm quan nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường.Đồn niên cần tổ chức nhiều ngày “ chủ nhật xanh” cho học sinh khối lớp, đặc biệt lớp 12 Một số hình ảnh sử dụng dạy học “tích hợp giáo dục mơi trường chương trình địa lí lớp 12” Ơ nhiễm mơi trường biển: 16 Chất thải sản xuất sinh hoạt 17 18 Hình ảnh bảo vệ mơi trường 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Huyền Trang Tài liệu tham khảo Báo giáo dục thời đại chuyên đề môi trường- Bộ GD& ĐT Thiên nhiên Việt Nam – Nhà xuất Giáo dục- Năm 2002 - Lê Bá Thảo Sách giáo khoa địa lí 12- Nhà xuất Giáo dục- Năm 2012 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn địa lí lớp 12- Nhà xuất Giáo dục- Năm 2009 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Huyền Trang Chức vụ đơn vị công tác:Giáo viên trường THPT Tống Duy Tân Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN Xây dựng sử dụng tập nhận thức giảng dạy địa lí lớp 11 Rèn luyện kĩ phân tích nhận xét biểu đồ, bảng số liệu giảng dạy địa lí lớp 12 Kết đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Sở GD&ĐT C Thanh Hóa Năm học đánh giá xếp loại 2009 Sở GD&ĐT C 2012 Thanh Hóa 21 22 ... đề II.3.1.Một số lưu ý dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường - Giáo dục bảo vệ môi trường ghép thêm vào chương trình giáo dục mơn riêng biệt - Giáo dục bảo vệ môi trường phải ý khai thác... định rằng: Tích hợp giáo dục mơi trường mơn học nói chung mơn địa lí nói riêng vơ cần thiết - Trong giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh THPT qua mơn địa lí 12, có loại tích hợp: +Tích hợp tồn... dục bảo vệ mơi trường Vì tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm ? ?Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy địa lí lớp 12? ?? nhằm nhắc nhở thân phải giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học