SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT NGA SƠN TRƯỜNG TH THỊ TRẤN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC THỰC HIỆN TỐT QUY TRÌNH VẼ CÙNG NHAU VÀ SÁNG TẠO CÁC CÂU CHUYỆN THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI CỦA ĐAN MẠCH (SAEPS) Người thực hiện: Dương Xuân Lưu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Mĩ Thuật THANH HỐ NĂM 2016 MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B.NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng việc giảng dạy Mĩ Thuật trường tiểu học III Giải pháp tổ chức thực 18 IV Hiệu 19 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 I Kết luận II Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Thực chủ chương đổi toàn diện giáo dục đào tạo, theo Nghị số 29 Đảng với mục tiêu “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Trong đó, nhà trường xác định việc đổi phương pháp dạy học việc làm thiết yếu quan trọng Bởi nguyên tắc vàng dạy học Tiểu học là: Nhẹ nhàng, thoải mái, học hiệu quả, học sinh thích học khơng điểm số Khi nhắc đến Mĩ Thuật, trước hết nghĩ đến vẻ đẹp sáng tạo đơn giản Mĩ Thuật vốn môn học đặc trưng nghệ thuật sáng tạo Để môn học đến với học sinh cách hấp dẫn mà phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo học sinh, yêu cầu người thầy khơng ngừng đổi hình thức, phương pháp nội dung dạy học Đặc biệt với môn Mĩ Thuật đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Nga sơn, trường Tiểu học Thị trấn triển khai giảng dạy môn Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch học kì năm II năm học 2014-2015 Môn học Mĩ Thuật nhà trường Tiểu học không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sỹ mà thơng qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ riêng sống ngày Điểm bật phương pháp dạy học môn Mĩ Thuật giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kỹ thuật dạy như: Vẽ biểu cảm - Vẽ - Vẽ theo nhạc - Xây dựng cốt chuyện - Xây dựng câu chuyện v.v… Tôi chọn đề tài “Phương pháp giúp học sinh tiểu học thực tốt quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện” chương trình dạy học Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch trình giảng dạy tơi nhận thấy phương pháp phát huy khả sáng tạo cao học sinh, tiết học thoải mái, sinh động Từ môn học tạo hội cho học sinh thực hành, ứng dụng học tập sống Rõ ràng, với phương pháp học học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo nên em mong chờ đến tiết học mỹ thuật Ưu điểm phương pháp học sinh tự sáng tạo, tiết học, học sinh khám phá điều mẻ Phương pháp phát triển khả sáng tạo, phát triển khả giao tiếp, kỹ trình bày sản phẩm trước đám đơng II Mục đích nghiên cứu: Thơng qua quy trình giáo dục mĩ thuật “Vẽ sáng tạo câu chuyện” học sinh phát triển khả năng: - Biến quan sát người thành tranh vẽ - Nhận biết phân biệt đặc điểm đặc tính loại vật liệu vẽ khác như: bút chì, bút dạ, sáp màu ; - Hợp tác hoạt động theo nhóm, cặp; - Tạo câu chuyện ấn tượng phù hợp với chủ đề học; - Vẽ trải nghiệm hiệu ứng màu sắc - Hiểu biểu đạt ý nghĩa câu chuyện em bạn khác III Đối tượng nghiên cứu: Tìm hiểu phương pháp thực tốt quy trình giáo dục mĩ thuật vẽ sáng tạo câu chuyện cho học sinh lớp 4A, trường tiểu học Thị Trấn Nga Sơn, Thanh Hóa IV Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Tài liệu dạy học Mĩ Thuật dành cho giáo viên tiểu học - Phương pháp giảng dạy Mĩ Thuật - Tài liệu tập huấn Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch (SAEPS) - Đọc tài liệu liên quan đến đề tài Phương pháp điều tra: - Tìm hiểu việc tổ chức áp dụng dạy học Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch (SAEPS) trường tiểu học địa bàn huyện Nga Sơn - Tìm hiểu cảm nhận em học sinh sau học Mĩ Thuật theo phương pháp - Trao đổi, dự giờ, kiến tập, thảo luận, tọa đàm với đồng nghiệp Phương pháp so sánh: - So sánh mặt ưu điểm nhược điểm hai phương pháp dạy học Mĩ Thuật cũ phương pháp dạy học Mĩ Thuật - So sánh trình trước áp dụng phương pháp sau áp dụng phương pháp Phương pháp thực nghiệm: - Tiến hành dạy thực nghiệm, đối chứng, trao đổi rút kinh nghiệm, đánh giá hiệu việc vận dụng đổi nội dung phương pháp dạy học vào lớp 4A trường Tiểu học Thị Trấn - Nga Sơn - Thanh Hóa B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Quy trình gì? Quy trình trình tự (thứ tự, cách thức) thực hoạt động quy định, mang tính chất bắt buộc, đáp ứng mục tiêu cụ thể hoạt động quản trị Quy trình xuất phổ biến trình tồn phát triển vạn vật, ví dụ quy trình giăng tơ loài nhện, làm tổ chim săn mồi hổ báo… Quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện ? Trong giáo dục Mĩ Thuật, học sinh phát triển không ngừng có khác biệt em khả quan sát, trí tưởng tượng, trí nhớ, cách thức thể người, vật, đồ vật hình dáng, đặc điểm, cấu trúc, tỉ lệ Học sinh kích thích thơng qua khả thân trải nghiệm với người khác như: thành viên gia đình, bạn bè chí người quen biết, với vật yêu thích, đồ vật thân quen Học sinh bị ảnh hưởng thông qua tiếp xúc với vật, tượng xung quanh thông qua kênh thông tin như: ti vi, tạp chí, sách vở, truyện tranh, quảng cáo, internet tác phẩm điêu khắc công cộng Dần dần học sinh nhận biết cách thức thể hình ảnh người khác hình dáng, cấu trúc, tỉ lệ như: phác họa người, biểu cảm nhân vật, biểu tượng người khái quát - Con người theo cách nhìn thực, tạo nên hình dáng tự nhiên sẵn có - Con người biểu cảm, hình dáng phóng đại, cách điệu tranh biếm họa - Con người tưởng tượng hình dáng tạo nên sáng tạo theo sở thích Cuối cùng, học sinh hiểu miêu tả người khác có chức khác Ví dụ để tuyên truyền, xây dựng phim tài liệu biểu cảm thẩm mĩ… Sự nối tiếp hoạt động Quy trình Vẽ sáng tạo câu chuyện: II Thực trạng việc giảng dạy Mĩ Thuật trường tiểu học Thực trạng phía nhà trường: - Nhà trường cịn thiếu phịng học riêng biệt cho mơn Mĩ Thuật - Các trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy theo phương pháp Đan mạch nhiều hạn chế - Nhiều trường tiểu học địa bàn huyện chưa áp dụng dạy học Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch theo quy định phòng GD Thực trạng việc dạy học giáo viên: Trong cách dạy học Mĩ Thuật trước giảng dạy giáo viên hướng dẫn cho học sinh tiến hành bước vẽ theo quy tác hàn lâm, mà em bị gị bó, em gặp nhiều khó khăn thực hành vẽ Mỗi tiết học lớp học sinh phải hoàn thành vẽ, nên nhiều học sinh không đủ thời gian để hoàn thành học lớp Giáo viên quen thuộc với cách dạy học theo trương chình Mĩ Thuật cũ tiếp xúc với cách dạy học giáo viên thích thú với điều lạ hấp dẫn mà chương trình mang lại, nhiên thời gian áp dụng phương pháp dạy học vừa triển khai trường Tiểu học nên giáo viên khơng khỏi có mặt cịn hạn chế sau: - Giáo viên chưa nắm hết nội dung, vai trò, chất, kĩ bản, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để hướng dẫn cho học sinh - Giáo viên thiếu nhiều tài liệu nghiên cứu cúng trải nghiệm tiết dạy chất lượng theo phương pháp đồng nghiệp - Giáo viên có kế hoạch học theo phương pháp song giáo viên lúng túng, ngại đầu tư, khả tổ chức hoạt động giảng dạy hạn chế nên kết chưa cao - Việc đổi cách đánh giá học sinh giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn - Giáo viên cịn ngại khó cho việc áp dụng phương pháp giảng dạy Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch nhiều thời gian để nghiên cứu áp dụng tốt thực tiễn giảng dạy Thực trạng việc học học sinh: Với cách học trước học sinh gặp nhiều khó khăn việc thực vẽ tiến hành theo bước vẽ theo hướng dẫn giáo viên mà học sinh thực theo tiến trình bước, em vẽ theo cảm nhận chỉnh sửa theo yêu cầu hướng dẫn giáo viên Ví dụ: Cách vẽ tranh đề tài: “Vệ sinh mơi trường” B1: Tìm chọn nội dung đề tài B2: Xây dựng bố cục (phác mảng chính, mảng phụ đường nét kỉ hà) B3: Dựa vào hình mảng phân chia để vẽ hình ảnh chính, phụ B4: Vẽ màu Đây bước tiến hành vẽ tranh theo quy tắc hàn lâm mà thân tơi q trình học tập trường Đại học thầy cô giáo hướng dẫn để áp dụng vẽ bai học thuộc phân môn vẽ bố cục ( vẽ tranh đề tài ), thân chúng tơi Sinh viên q trình học cúng cịn gặp nhiều khó khăn Việc dạy học sinh theo quy tắc nặng, gây nhiều khóp khăn học sinh tiểu học Chính tiến hành vẽ tranh đề tài em thường bỏ qua, không thực theo bước vẽ tranh đề tài Sau tìm nội dung đề tài, em vẽ ln hình ảnh chình, hình ảnh phụ, vẽ bị lỗi nhiều bố cục em chỉnh sử lại bố cục theo hướng dẫn thầy cô Với cách học tiết học phải hoàn thành vẽ lớp nên nhiều em khơng vẽ song bài, áp lực hồn thành khiến em cảm thấy khó, ngại học, khơng cịn thích thú với mơn học… Có số học sinh thiếu đồ dùng học tập, quên đem đồ dùng học tập Có số học sinh tham gia hoạt động cộng đồng, thiếu trải nghiệm sống Khảo sát chất lượng học tập học sinh lớp 4A đầu năm học 2015 - 2016: Bắt đầu từ học kì hai năm học 2014-2015 theo hướng dẫn phòng Giáo Dục huyện Nga Sơn trường tiểu học Thị Trấn áp dụng phương pháp dạy học Mĩ Thuật Đan Mạch (SAEPS) vào giảng dạy, với cách học Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch thay đổi trình dạy học thầy trị Các em tỏ thích thú với cách học mới, em tự sáng tạo mà bị ràng buộc quy tắc trước Nhưng chương trình áp dụng em quen với cách học cũ nên không tránh khỏi mặt hạn chế Đặc biệt vẽ tranh theo chủ đề vận dụng quy trình vẽ xây dựng câu chuyện, em nhỏ nên chưa ý thức kĩ cần thiết cho thân, nhiều học sinh thiếu kĩ giao tiếp, nhiều em khơng có kĩ xây dựng câu chuyện theo chủ đề, xây dựng câu chuyện theo chủ đề nội dung chưa hay hay, chưa hấp dẫn, nhiều em nhút nhát khơng giám nói, khơng giám bày tỏ ý kiến trước đông người Bảng khảo sát: Năm học 2015-2016 Lớp 4A Hoàn thành tốt SL % Sĩ số 32 19 59 Hoàn thành SL % 11 34 Chưa hoàn thành SL % Vậy để em học tập tốt môn Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch nói chung, khắc phục điểm hạn chế tồn vẽ theo chủ đề vận dụng quy trình vẽ xây dựng câu chuyện tơi có giải pháp thực III Giải pháp tổ chức thực Như biết, học sinh lớp 4, em cịn nhỏ Sự hình thành tâm lý lứa tuổi em hình thành phát triển Sự trắng, ngây thơ hay kĩ cần thiết cần cha mẹ, thầy cô hướng dẫn Bởi giáo viên Mĩ Thuật trực tiếp đứng lớp, hàng ngày, hàng tiếp xúc với em, trăn trở để tìm biện pháp giúp em học tốt u thích mơn Mĩ Thuật mà đắc biệt là“Giúp học sinh thực tốt quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện” theo chương trình dạy học Mĩ Thuật Đan Mạch, nhằm trang bị cho em có kĩ cần thiết để em học tốt mơn Mĩ Thuật, góp phần giáo dục em phát triển toàn diện Nâng cao nhận thức hiểu biết vai trị mơn học Mĩ Thuật trường tiểu học cho phụ huynh học sinh Hiện trường Tiểu Học em học sinh học nhiểu môn văn hóa như: Tốn, Tiếng Việt, Tập Làm Văn, Khoa, Sử, Địa … bên cạnh em cịn học thêm môn đặc thù như: Thủ Công, Tin Học, Hát Nhạc… môn Mĩ Thuật số mơn đặc thù nói chung Tâm lý chung phụ huynh học sinh đến trường chủ yếu để học mơn văn hóa đặc biệt Tốn, Tiếng Việt, Tập Làm Văn… mơn đặc thù quan tâm bị xem nhẹ Ham mê, thích học, thích thú với mơn Mĩ Thuật phần lớn chủ yếu em học sinh có khiếu Trong xã hội nay, gia đình có đến hai nên em gia đình quan tâm chu đáo ngồi việc học mơn văn hóa em cịn đựợc trọng phát triển môn khiếu như: nhạc, họa giúp em họ phát triển tồn diện Bên cạch cịn khơng số gia đình chưa trọng tới việc học phát triển môn khiếu cho em mình, họ cho môn không quan trọng tới phát triển em mình, chủ yếu tập trung học mơn văn hóa, học mơn văn hóa có nghiệp tương lai sau … Với trăn trở để phụ huynh học sinh u thích mơn học Mĩ Thuật tơi ln tìm cách để nâng cao hiểu biết em học sinh phụ huynh vai trị mơn học Mĩ Thuật nhà trường Tôi trao đổi, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, thông qua giáo viên chủ nhiệm để tuyên truyền nâng cao hiểu biết vai trị mơn Mĩ Thuật nhà trường, tiết sinh hoạt, buổi họp phụ huynh nhà trường để em học sinh bậc phụ huynh quan tâm tới môn học Mĩ Thuật với nội dung sau: - Môn Mĩ Thuật nhà trường không nhằm đào tạo em trở thành họa sĩ mà tạo môi trường thẩm mĩ cho xã hội - Phát học sinh có khiếu Mĩ Thuật, bồi dưỡng mầm nom nuôi dưỡng tài sủa soạn hướng nghiệp cho học sinh, em có khiếu Mĩ Thuật rèn luyện sau thi vào trường đại học Mĩ Thuật, đại học Kiến trúc, họa sĩ kiến trúc sư tương lai đất nước - Học Mĩ Thuật không đơn giản học vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao tầm hiểu biết học sinh nhiều mặt: đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ - Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh gíup em hiểu biết đẹp thiên nhiên, đời sống xã hội đẹp tác phẩm mĩ thuật, tạo cho em biết tạo đẹp khẳ vẽ tranh, biết làm đẹp cho sống mình: trang trí sách vở, góc học tập… - Rèn luyện óc nhận xét quan sát, khả tri giác, thị giác, khẳ thể đối tượng vẽ cho học sinh, thông qua thực hành mĩ thuật học sinh rèn luyện óc phân tích, so sánh, đối chiếu với phương pháp từ bao quát đến chi tiết điều giúp cho tư phát triển - Thông qua việc học môn Mĩ Thuật tạo điều kiện giúp cho học sinh học tốt môn học khác - Với mong muốn em học sinh ngày u mến thích học mơn Mĩ Thuật tiết dạy Mĩ Thuật tơi ln trăn trở để tìm điều lạ hấp dẫn, lơi em học sinh ( Hình ảnh HS lớp 4A hoạt động nhóm ) Trong học tiếp xúc với em học sinh quan tâm, bảo nhẹ nhàng, giúp em thấy thoải mái tiết Mĩ Thuật, bên cạnh em lại học Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch em tỏ thích thú, yêu thích thích học Mĩ Thuật Với giúp đỡ đồng chí giáo viên chủ nhiệm bậc phụ huynh có nhìn mơn đặc thù nói chung mơn học Mĩ Thuật nói riêng, phụ huynh quan tâm tới đồ dùng học tập Mĩ Thuật học sinh, giúp em có thêm động lực để học tập Bồi dưỡng có hiệu kĩ sáng tạo câu chuyện theo chủ đề cho học sinh Với cách dạy học cũ phân môn vẽ tranh đề tài, sau tìm nội dung đề tài học sinh thực hành vẽ tranh mà xây dựng câu chuyện Trong cách dạy học học sinh phải sáng tác tranh xây dựng chuyện theo chủ đề Trong q trình dạy học tơi nhận thấy nhiều học sinh chưa có khẳ tự xây dựng câu chuyện theo chủ đề xây dựng câu chuyện theo chủ đề sơ sài, chưa có cấu trúc, tình tiết khiến cho câu chuyện chưa sinh động, chưa hấp dẫn người nghe, tơi tìm cách để khắc phục mặt hạn chế, bồi dưỡng thêm kĩ sáng tác câu chuyện theo chủ đề cho em học sinh Bằng cách làm sau: - Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp tình hình học tập lớp, kĩ sáng tác câu chuyện theo chủ đề em học sinh lớp, em học tốt, em học chưa tốt, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm quan tâm bồi dưỡng thêm kĩ sáng tác câu chuyện cho học sinh tiết Tiếng Việt, Tập Làm Văn, tiết sinh hoạt lớp … - Tham gia hoạt động lên lớp với em học sinh theo chủ đề, chủ điểm hàng tuần, hàng tháng Các hoạt động nhà trường liên đội tổ chức nhằm củng cố, khắc sâu phát triển kiến thức học, tạo hội cho em rèn luyện kĩ nói, giao tiếp, kĩ diễn đạt suy nghĩ thân Giúp em có thêm nhiều trải nghiệm sống Ví dụ: - Hoạt động văn hóa văn nghệ - Thể dục thể thao + Các buổi liên hoan văn nghệ chào mừng ngày lễ: 20/11; 22/12… + Các giải thi đấu TDTT có đội tuyển trường tham gia: Điền kinh, đá cầu, bóng đá… - Hoạt động vui chơi giải trí + Các thi trị chơi dân gian liên đội tổ chức: Kéo co, Nhảy bao bố… + Các chơi sân trường … - Hoạt động lao động vệ sinh + Các bổi lao động nhà trường tổ chức + Dọn nhà bia liẹt sĩ… - Hoạt động xã hội, nhân đạo … (Hình ảnh HS lớp 4A tham gia hoạt động lên lớp ) Với hỗ trợ giúp đỡ nhiệt tình đồng chí giáo viên chủ nhiệm, sau chương trình tổ chức hoạt động ngồi lên lớp tơi phối hợp với giáo viên chủ nhiệm yêu cầu em viết đoạn văn diễn đạt suy nghĩ, cảm xúc thân miêu tả lại khơng khí buổi sinh họat ngoại khóa Với việc làm sau thời gian ngắn kĩ sáng tác câu chuyện theo chủ đề em cải thiện rõ rệt, em chủ động, mạnh dạn hơn, khả diễn đạt suy nghĩ thân em tiến rõ rệt Tổ chức lớp học chủ đề áp dụng quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện Bắt đầu từ học kì hai năm học 2014-2015 tơi áp dụng phương pháp giảng giạy Mĩ Thuật Đan Mạch (SAEPS) toàn trường Tiểu Học Thị Trấn, Nga Sơn với nội dung tiến trình dạy học chủ đề áp dụng quy trình “vẽ sáng tạo câu chuyện” theo phương pháp dạy học Đan Mạch sau: HĐ1: Tìm hiểu chủ đề ( Hoạt động trải nghiệm) HĐ2: Vẽ nhanh dáng người, hình ảnh liên quan tới câu chuyện HĐ3: Tạo Ngân hàng hình ảnh HĐ4: Sáng tác tranh, câu chuyện theo chủ đề HĐ5: Chia sẻ nội dung câu chuyện HĐ6: Vẽ màu làm phong phú câu chuyện HĐ7: Tổ chức trưng bày thuyết trình tranh Với cách dạy học học sinh tỏ hào hứng, thích thú, em chủ động học tập hơn, em học theo nhóm nên tích cực tham gia hoạt động nhóm Là người trực tiếp phòng Giáo Dục cử tập huấn phương pháp dạy học Mĩ Thuật Đan Mạch trăn trở để áp dụng vận dụng sáng tạo phương pháp cách dạy học Trong q trình dạy học tơi nhận thấy từ việc trưng bày ngân hàng hình ảnh nhóm thảo luận xây dựng câu chuyện theo chủ đề khiến em gặp nhiều khó khăn Một số nhóm phụ thuộc câu chuyện vào hình vẽ nhanh dáng người có ngân hàng hình ảnh khiến em lúng túng, bị động thiếu sáng tạo Có nhiều dáng người ngân hàng hình ảnh khơng phù hợp với nội dung câu chuyện nhóm Để em phát huy tốt tính chủ động, sáng tạo học tập lực hợp tác nhóm cách có hiệu tiết dạy học Mĩ Thuật lớp 4A mạnh dạn thay đổi, xếp lại tiến trình quy trình vẽ nhau, tơi tách “HĐ4: Sáng tác tranh, câu chuyện theo chủ đề” thành hai hoạt động, hoạt động sáng tác câu chuyện theo chủ để hoạt động sáng tác tranh minh họa câu chuyện theo chủ đề Tôi xếp lại hoạt động “quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện” cụ thể sau: HĐ1: Tìm hiểu chủ đề ( Hoạt động trải nghiệm) HĐ2: sáng tạo câu chuyện theo chủ đề HĐ3: Vẽ nhanh dáng người, hình ảnh liên quan tới câu chuyện HĐ4: Tạo Ngân hàng hình ảnh HĐ5: Sáng tác tranh minh họa câu chuyện theo chủ đề HĐ6: Chia sẻ nội dung câu chuyện HĐ7: Vẽ màu làm phong phú câu chuyện HĐ8: Tổ chức trưng bày thuyết trình tranh Như “quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện” từ bảy hoạt động thành tám hoạt động đưa hoạt động “sáng tác câu chuyện theo chủ đề” lên thành hoạt động hai Ví dụ: Chủ đề: HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Thời lượng tiết (Bài 2: Vẽ hoa, ; Bài 33: Vẽ đề tài: Vui chơi mùa hè, Bài 34: Vẽ đề tài tự do) HĐ1: Tìm hiểu chủ đề - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoạt động vui chơi em đặc biệt hoạt động vui chơi mùa hè HĐ2: Xây dựng câu chuyện theo chủ đề - Giáo viên hướng dẫn học sinh nhóm thảo luận sáng tác câu chuyện hoạt động vui chơi mà em u thích Ví dụ: Câu chuyện “Ngày hè sơi động” Học sinh kể ngày quê thăm ông bà, đồng bạn nhỏ nơng thơn, tham gia trị chơi tả diều, đá bóng … HĐ3: Vẽ nhanh dáng người - Sau có câu chuyện nhóm vẽ minh họa dáng người có câu chuyện theo trí tưởng tưởng, trí nhớ: Bạn làm diều, bạn thả diều, bạn đá bóng, bạn cổ vũ… vẽ thêm hình ảnh cánh đồng… hình ảnh phụ làm cho câu chuyện thêm sinh động - Những dáng người khó vẽ nhóm trưởng cử bạn nhóm lên làm mẫu cho bạn nhóm vẽ lại ( Hình ảnh HS lớp 4A làm mẫu cho nhóm vẽ ) HĐ4: Tạo ngân hàng hình ảnh - Các nhóm trưng bày hình vẽ minh họa câu chuyện nhóm mình, học sinh nhóm thăm quan hình vẽ nhóm khác Có thể mượn hình vẽ nhóm khác phù hợp với dáng người câu chuyện nhóm mang vẽ lại trả lại cho nhóm bạn … ( Hình ảnh HS lớp 4A trưng bày hình ảnh ) HĐ5: Sáng tác tranh minh họa câu chuyện theo chủ đề - Từ nội dung câu chuyện hình vẽ minh họa câu chuyện có học sinh nhóm sáng tác tranh minh họa câu chuyện nhóm - Giáo viên hướng dẫn nhóm vẽ thêm hình ảnh phụ cho tranh thêm sinh động ( Hình ảnh HS lớp 4A sáng tác tranh theo chủ đề ) HĐ6: Chia sẻ nội dung câu chuyện - Giáo viên mời đại diện nhóm lên chia sẻ nội dung câu chuyện nhóm trước lớp ( Hình ảnh HS lớp 4A chia sẻ nội dung câu chuyện ) - Giáo viên mời nhóm nhận xét bổ sung cho câu chuyện hình vẽ minh họa nhóm bạn - Giáo viên nhận xét nội dung câu chuyện hình minh họa câu chuyện giúp nhóm hồn thiện nhóm HĐ7: Vẽ màu làm phong phú câu chuyện - Giáo viên hướng dẫn nhóm mang vẽ nhóm vẽ màu cho tranh vẽ màu tươ sáng, có màu đậm màu nhạt, có gam màu… ( Hình ảnh nhóm HS lớp 4A vẽ màu hoàn thiện tranh) HĐ8: Tổ chức trưng bày thuyết trình tranh - Giáo viên hướng dẫn nhóm cử đại diện nhóm lên trưng bày tranh vẽ nhóm ( Hình ảnh HS lớp 4A trưng bày vẽ nhóm ) - GV hướng dẫn HS thuyết trình tranh câu chuyện nhịm ( Hình ảnh HS lớp 4A thuyết trình tranh câu chuyện ) - Học sinh nhóm nhận xét vẽ nội dung câu chuyện nhóm bạn - Giáo viên nhận xét đánh giá, xếp loại vẽ câu chuyện nhóm Với cách làm tơi nhận thấy học sinh nhóm chủ động học tập hơn, bước tiến hành thực cách nhịp nhàng, em không bị gặp nhiều khó khăn cách xây dựng nhân vật theo câu chuyện, em tự tin trong tiết học Mĩ Thuật Tổ chức dạy học thực nghiệm: Năm học 2015-2016 quan tâm đạo sát ban giam hiệu nhà trường tiếp tục triển khai phương pháp giảng dạy Mĩ Thuật Đan Mạch trường tiểu học Thị trấn, Nga Sơn, với trăn trở để học sinh tiếp cận học tốt môn Mĩ Thuật theo phương pháp mới, đặc biệt với ý tưởng ấp ủ tiếp tục thực hiện, áp dụng sáng kiến “phương pháp giúp học sinh thực tốt quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện” tiết học Mĩ Thuật lớp 4A Trong đợt dự thi giáo viên giỏi cấp trường chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11 năm học 2015 – 2016 mạnh dạn vận dụng cách dạy học lớp 4A trường Tiểu học Thị Trấn Với thể tiết thao giảng hội thi giáo viên giỏi trường, ban giám hiệu nhà trường, đồng chí tổ trưởng tổ chun mơn, đồng chí giáo viên đồng nghiệp đánh giá cao, tiết học phát huy tính chủ động học tập học sinh, tất học sinh lớp tham gia hoạt động đóng góp xây dựng bài, với phương pháp dạy học mới, tiết học trở nên nhẹ nhàng lôi học sinh, em học tập tích cực Do chương trình dạy Mĩ Thuật áp dụng theo phương pháp Đan Mạch triển khai nên nhiều giáo viên đồng nghiệp bỡ ngỡ, lúng túng cách tổ chức dạy học, số trường chưa triển khai giảng giạy, Để phát huy mặt tích cực đạt cách dạy trên, buổi sinh hoạt cụm chuyên môn Mĩ Thuật mạnh dạn đăng ký dạy thử theo phương pháp mới, tiết dạy với “chủ đề: Chúng em với giới động vật thân quen” áp dụng “phương pháp giúp học sinh thực tốt quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện”: Lớp 4A: Chủ đề: CHÚNG EM VÀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT THÂN QUEN Thời lượng tiết (Bài 8: Nặn, xé dán vật; Bài 16: Tạo dáng vật ô tô vỏ hộp; Bài 3: Vẽ đề tài vật quen thuộc; Bài 30: Nặn tự do) (Tiết 1) HĐ1: Tìm hiểu chủ đề vật thân quen (10’) - GV đặt câu hỏi: Em hiểu vật thân quen? + HS trả lời câu hởi vật thân quen theo cách hiểu cách nghĩ - GV đặt câu hỏi: Em kể tên vật thân quen mà em biết? + HS nêu vật thân quen: trâu, bò, gà… - GV cho HS xem số tranh vật thân quen ĐDDH ( Hình ảnh vật thân quen ) + HS quan sát ghi nhớ hình ảnh vật thân quen - GV đặt câu hỏi: Trong số vật thân quen em thích vật nhất? sao? + HS nêu vật mà u thích giải thích thích - GV: Em kể tên phận vật mà em thích? + HS kể tên phận vật mà thích, miêu tả lại đặc điểm vật - GV: Em so sánh giống khác vật em thích với vật khác? + HS so sánh đặc điểm vật thích với vật khác - GV: Em kể vài kỉ niệm vật mà em nhớ ? + HS kể kỉ niện với vật ni gia đình… * GV chốt: Trong sống có nhiều loài động vật gần gũi, gắn liền với sống người, có vật người ni dưỡng, chăm sóc như: gà, chó, trâu… Và vật thân quen HĐ2: Sáng tạo câu chuyện chủ đề vật thân quen ( 14’ ) - GV chia lớp thành sáu nhóm: Bốn nhóm năm, hai nhóm sáu, nhóm bầu bạn nhóm trưởng đặt tên cho nhóm - GV hướng dẫn SH sau tìm hiểu vật thân quen nhóm thảo luận sáng tác câu chuyện vật thân quen mà em yêu thích - GV sáng tác mẫu câu chuyện vật thân quen cho HS nghe Ví dụ: Câu chuyện gia đình nhà Cơ Mèo Nhà em có ni Mèo mẹ ba Mèo Hàng ngày vào buổi sáng Mèo mẹ lại dẫn đàn vườn chơi, vườn nhà em có nhiêu cây, hoa lá, có nhiều lồi chim ong bướm thường đến lấy mật phấn hoa, méo tỏ thích thú vườn Chúng chạy nhảy tung tăng bãi cỏ, duổi chim, bắt bướm, nằm ngửa bụng phơi nắng, chạy lại chỗ Mèo mẹ nũng nịu hích mõn vào bụng Mèo mẹ địi mẹ cho bú, Mèo mẹ nằm gốc mắt liu riu ngủ, liếc mắt phía trông chừng đám Mèo tinh nghịch Cứ buổi sáng khu vườn nhà em lại vui nhộn tấp nập hẳn lên nhờ có mặt mẹ nhà Meo - HS nhóm thảo luận nhóm xây dựng câu chuyện chủ đề vật thân quen - Nhóm trưởng điều hành việc thảo luận thành viên nhóm, thống câu chuyện chung nhóm ( Hình ảnh HS lớp 4A thảo luận xây dựng câu chuyện ) - Thời gian thảo luận, học sinh sáng tác nhiều câu chuyện: Ví dụ: + Chú chó Mích Ki bác hàng xóm + Chú gà trống choai + Đôi bạn mèo …vv HĐ3: Vẽ nhanh vật thân quen, hình ảnh liên quan tới câu chuyện ( 15’) - GV hướng dẫn HS vẽ lại vật thân quen câu chuyện nhóm theo trí nhớ + HS vẽ lại vật thân quen câu chuyện nhóm theo trí nhớ, theo trí tưởng tượng… - GV trưng bày số hình vẽ vật thân quen cho HS quan sát ( Hình vẽ vật thân quen ) + HS quan sát tranh, ảnh vật thân quen - GV hướng dẫn HS vẽ lại số vật thân quen + HS quan sát vẽ lại vật thân quen mà giáo viên trưng bày - GV hướng dẫn HS vẽ thêm hình ảnh xung quanh gần gũi với vật thân quen theo câu chuyện nhóm Ví dụ: Vẽ cịn mèo vẽ thêm cau, đĩa xương cá Vẽ chó vẽ thêm khúc xương… - HS vẽ thêm hình ảnh phụ gắn liền với vật câu chuyện nhóm (Hình ảnh HS lớp 4A vẽ vật theo câu chuyện nhóm) * GV nhận xét tiết học (1’) - Khen ngợi cá nhân HS nhóm tích cực học tập, xây dựng Chấn chỉnh nhóm HS chưa tích cưac học tập - Dặn dò HS chuẩn bị cho nội dung tiết học sau: + HĐ4: Tạo Ngân hàng hình ảnh + HĐ5: Sáng tác tranh minh họa câu chuyện theo chủ đề Tiết dạy cách làm nhận nhiều ủng hộ đánh giá cao đồng chí giáo viên Mĩ Thuật cụm chun mơn Phát huy mặt tích cực đạt thường xuyên trao đổi rút kinh nghiệm với đồng chí đồng nghiệp, xây dựng kế hoạch học có hiệu để phương pháp dạy học Mĩ Thuật Đan Mạch triển khai cách có hiệu IV Hiệu Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực ban giám hiệu nhà trường giúp đạt số kết việc dạy Mĩ Thuật theo chủ đề áp dung quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện Kết khảo sát học sinh thực quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện Tôi theo dõi, đánh giá kết thực quy trình vẽ xây dựng câu chuyện lớp 4A thời điểm tháng năm 2016 sau: Bảng khảo sát: Năm học Lớp Sĩ số Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn tốt 2015-2016 4A 32 SL 30 thành % 94 SL % SL % Nhìn vào bảng số liệu chứng tỏ việc áp dung thực quy trình vẽ xây dựng câu chuyện cho học sinh lớp 4A có chuyển biến so với đầu năm, học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, rèn luyện khả sẵn sàng học tập, học sinh phát triển khả diễn đạt suy nghĩ thân Chính mà việc dạy học thep phương pháp ngày đạt hiệu cao Các em u thích mơn Mĩ Thuật nhiều Về phía giáo viên: Giáo viên gần gũi chuyện trị với học sinh, trả lời câu hỏi vụn vặt em, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Hiệu lớn góp phần vào mục tiêu đào tạo người mới, phát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mĩ Đáp ứng nhu cầu tâm lý lứa tuổi làm cho đông đảo học sinh tiếp xúc với hoạt động Mĩ Thuật sở bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ cho học sinh Qua giáo viên có thêm động lực cơng việc để hồn thành tốt nhiệm vụ giao từ thêm yêu nghề, yêu trẻ C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Qua gần năm học triển khai sáng kiến “Phương pháp giúp học sinh tiểu học thực tốt quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện” theo phương pháp dạy học mĩ thuật Đan Mạch lớp 4A trường Tiểu học Thị trấn học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật mơn học khác nâng cao Khơng cịn mang lại niềm vui cho thầy cô giáo, người hàng ngày chứng kiến em tìm thấy niềm vui, sáng tạo, lòng đam mê sản phẩm tay em bạn làm Để thực ý tưởng SKKN theo phương pháp Đan Mạch triển khai áp dụng giảng dạy thời gian ngắn thân tơi với lịng u nghề, u trẻ khơng ngừng tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu, tham khảo tài liệu, quan trọng chình quan tâm ban giám hiệu nhà trường, đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm quý báu từ đồng chí đồng nghiệp giúp tơi hồn thành, hồn thiện ý thưởng viết SKKN Tuy bước đầu tổ chức dạy học theo phương pháp cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, điều kiện phục vụ dạy học, sáng tạo, nhiệt tình tâm huyết với nghề, khơng ngại khó tiếp cận với phương pháp động lực để thầy giáo triển khai thành cơng quy trình vẽ xây dựng câu chuyện nói riêng áp dụng chương trình dạy học Mĩ Thuật theo Đan Mạch nói chung cách thành cơng II.Kiến nghị Với sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp giúp học sinh tiểu học thực tốt quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện” chắn cịn nhiều thiếu sót cần góp ý, bổ sung để tơi hồn thiện sáng kiến kinh nghiệp để tơi triển khai cách giảng dạy cho toàn trường - Để việc giảng dạy đạt hiệu cao mong nhà trường tạo điều kiện để có phịng học Mĩ Thuật chuyên biệt, sở vật chất trang thiết bị cho phòng học Phòng GD cung cấp thêm tài liệu phương pháp dạy học Mĩ Thuật Đan Mạch Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, tiết dạy Mĩ Thuật chất lượng đồng nghiệp để học hỏi rút kinh nghiệm - Trong năm học 2015 – 2016 nhiều lý nhiều trường tiểu học địa bàn huyện chưa tổ chức giảng dạy theo chương trình Mĩ Thuật Đan Mạch theo quy định phòng Giáo Dục, đề nghị pòng Giáo Dục quan tâm đạo sát để chương trình dạy học Mĩ Thuật triển khai cách đồng địa bàn toàn huyện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga sơn, ngày 09 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết không lấy nội dung người khác Ngêi viªt Dương Xuân Lưu TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu dạy học Mĩ Thuật dành cho giáo viên tiểu học - Phương pháp giảng dạy Mĩ Thuật - Tài liệu tập huấn Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch (SAEPS) - Tài liệu quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện  ... Trong cách dạy học học sinh phải sáng tác tranh xây dựng chuyện theo chủ đề Trong trình dạy học tơi nhận thấy nhiều học sinh chưa có khẳ tự xây dựng câu chuyện theo chủ đề xây dựng câu chuyện theo. .. chọn đề tài ? ?Phương pháp giúp học sinh tiểu học thực tốt quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện? ?? chương trình dạy học Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch trình giảng dạy tơi nhận thấy phương pháp phát... trường giúp đạt số kết việc dạy Mĩ Thuật theo chủ đề áp dung quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện Kết khảo sát học sinh thực quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện Tôi theo dõi, đánh giá kết thực quy trình vẽ