Đang tải... (xem toàn văn)
Chương trình giáo dục phổ thông mới được ban hành theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 gồm Chương trình tổng thể và Chương trình các môn học, hoạt động giáo dục. Bài viết này giới thiệu Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể năm 2018 và quy trình xây dựng Chương trình nhà trường.
132 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG NĂM 2018 Ngơ Văn Hưng, Phạm Văn Hoan Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành theo Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 gồm Chương trình tổng thể Chương trình mơn học, hoạt động giáo dục Hướng tới việc chuẩn bị dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thơng năm học 2020 – 2021 (đối với trường Tiểu học), giáo viên cần hiểu rõ Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2018, viết chương trình nhà trường, kế hoạch năm học kế hoạch học Bài viết giới thiệu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2018 quy trình xây dựng Chương trình nhà trường Từ khóa: Chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình tổng thể, chương trình nhà trường Nhận ngày 19.11.2019; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 20.12.2019 Liên hệ tác giả: Phạm Văn Hoan; Email: pvhoan@hnmu.edu.vn MỞ ĐẦU Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng mới, bao gồm chương trình tổng thể 27 chương trình mơn học, hoạt động giáo dục cấp Tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thông [1] Chương trình giáo dục phổ thơng thực theo lộ trình, năm học 2020-2021 lớp thực tất lớp từ năm học 2024-2025 Quan điểm đạo chương trình giáo dục phổ thơng phát huy phẩm chất lực người học, giao quyền tự chủ cho sở giáo dục việc thực chương trình phù hợp với điều kiện nhà trường Bài viết nhằm mục đích giúp giáo viên nâng cao hiểu biết chung Chương trình giáo dục phổ thơng mới, bao gồm chương trình tổng thể, chương trình mơn học quy trình xây dựng chương trình nhà trường NỘI DUNG 2.1 Mơ tả Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình mơn học 2.1.1 Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình giáo dục phổ thơng bao gồm Chương trình tổng thể (khung chương trình), Chương trình mơn học hoạt động giáo dục TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 36/2019 133 Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hố mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hồ mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Mục tiêu cụ thể hóa cấp học với yêu cầu phù hợp với độ tuổi học sinh [1, tr.4] Chương trình tổng thể quy định vấn đề chung nhất, có tính chất định hướng chương trình giáo dục phổ thơng, bao gồm: quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mục tiêu chương trình cấp học, yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi học sinh cuối cấp học, hệ thống môn học hoạt động giáo dục, thời lượng môn học hoạt động giáo dục, định hướng nội dung giáo dục bắt buộc cấp học tất học sinh phạm vi toàn quốc, định hướng phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực chương trình giáo dục phổ thơng Là khung Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể quy định kế hoạch giáo dục; nêu định hướng nội dung giáo dục môn học hoạt động giáo dục, định hướng phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực Chương trình giáo dục phổ thơng Cấp Tiểu học thực dạy học buổi/ngày; cấp Trung học sở Trung học phổ thông thực dạy học buổi/ngày Cơ sở giáo dục tiểu học chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học buổi/ngày thực kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo (Bộ GD-ĐT) Khuyến khích trường Trung học sở, Trung học phổ thông đủ điều kiện thực dạy học buổi/ngày theo hướng dẫn Bộ GD- ĐT Chương trình giáo dục phổ thơng hướng tới việc hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; lực chung hình thành, phát triển thông qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực cơng nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực chung lực đặc thù, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng lực đặc biệt (năng khiếu) học sinh Yêu cầu cần đạt (kết mà học sinh cần đạt được) phẩm chất chủ yếu lực chung, lực đặc thù sau cấp học, lớp học môn học, hoạt động giáo dục quy định Chương trình tổng thể chương trình mơn học, hoạt động giáo dục; đó, cấp học, lớp học sau có yêu cầu riêng cao hơn, đồng thời bao gồm yêu cầu cấp học, lớp học trước [1] 134 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Hình Yêu cầu phẩm chất, lực môn học, hoạt động giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng chia thành hai giai đoạn: (1) Giai đoạn giáo dục (từ lớp đến lớp 9) nhằm trang bị cho học sinh tri thức, kĩ tảng; hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi; chuẩn bị tâm cho việc thích ứng với thay đổi nhanh chóng nhiều mặt xã hội tương lai; đáp ứng yêu cầu phân luồng sau trung học sở theo hướng: học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia sống lao động (2) Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12) nhằm phát triển lực theo sở trường, nguyện vọng học sinh, bảo đảm học sinh tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau giáo dục phổ thơng có chất lượng tham gia sống lao động Hệ thống môn học hoạt động giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng gồm: - Môn học hoạt động giáo dục bắt buộc: môn học mà học sinh phải học hoạt động giáo dục mà học sinh phải tham gia 135 TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 36/2019 - Môn học tự chọn: môn học không bắt buộc, học sinh chọn theo nguyện vọng - Môn học lựa chọn: môn học học sinh chọn theo định hướng nghề nghiệp Chương trình giáo dục phổ thơng có điểm thay đổi bản: phương pháp xây dựng chương trình, cách phát triển, hình thành lực cốt lõi cho học sinh phân biệt rõ giai đoạn giáo dục giáo dục định hướng nghề nghiệp Chương trình nhằm phát triển phẩm chất học sinh gồm “Yêu nước - Nhân - Chăm Trung thực - Trách nhiệm”, lực cốt lõi cho học sinh là: lực chung (bao gồm: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo) lực chuyên biệt thông qua nhiều phương pháp giáo dục khác dạy học phân hóa, dạy học tích hợp, dạy học thơng qua hoạt động Để thực mục tiêu này, chương trình giáo dục phổ thơng có thay đổi nội dung giáo dục (các môn học, hoạt động giáo dục) Cụ thể: Giảm số môn học hoạt động giáo dục; Giảm bớt kiến thức kinh viện; Cắt giảm số tiết học 2.1.2 Chương trình mơn học hoạt động giáo dục Chương trình mơn học hoạt động giáo dục xác định vị trí, vai trị môn học hoạt động giáo dục thực mục tiêu giáo dục phổ thông, mục tiêu yêu cầu cần đạt, nội dung giáo dục cốt lõi môn học hoạt động giáo dục lớp học cấp học tất học sinh phạm vi toàn quốc, định hướng kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục lớp cấp học, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết giáo dục môn học hoạt động giáo dục [1] Chương trình mơn học quy định nội dung giáo dục yêu cầu cần đạt Hệ thống môn học hoạt động giáo dục chương trình giáo dục phổ thông gồm môn học hoạt động giáo dục bắt buộc, môn học lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp (gọi tắt môn học lựa chọn) môn học tự chọn So sánh nội dung giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng 2006, Chương trình giáo dục phổ thơng có số mơn học hơn, tăng số mơn tự chọn, lựa chọn để tạo điều kiện phát triển tốt cá nhân học sinh (Bảng 1) Bảng So sánh nội dung giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng với Chương trình giáo dục phổ thơng 2006 Cấp học Chương trình 2006 Chương trình 2018 Tiểu học 11 môn học + hoạt động môn học + hoạt động TN THCS 13 môn học + hoạt động môn học + hoạt động THPT 13 môn học + hoạt động môn học bắt buộc + môn học tự chọn + hoạt động 136 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 2.1.3 Hướng dẫn chung thực chương trình Chương trình giáo dục phổ thông 2018 xây dựng theo hướng phát triển giáo dục đại Bộ GD-ĐT cơng bố triển khai thực phạm vi tồn quốc từ năm học 2020-2021 với lộ trình cụ thể cho cấp học Đây chương trình với thay đổi tích cực cấu thời lượng môn học, giảm tải mạnh tiết học cho học sinh; đồng thời, cho học sinh có thêm lựa chọn môn học theo hướng phù hợp với khả năng, sở thích thân… [3] Sự đổi thể việc học sinh giảm tải thời gian học lí thuyết tăng thời gian thực hành, tăng khả vận dụng vào thực tế, giải tốt vấn đề học tập sống thực tế dựa vào kiến thức học Để thực điều đó, cần chuẩn bị đầy đủ khâu tổ chức, quản lí nhà trường; cán quản lý, giáo viên, nhân viên sở vật chất, thiết bị dạy học tinh thần xã hội hóa giáo dục Thiết bị dạy học sử dụng để minh hoạ, làm rõ kiến thức, tạo hứng thú học tập cho học sinh đồng thời phương tiện để phát triển tư duy, hình thành kiến thức cho học sinh thơng qua hoạt động quan sát, dự đoán, nhận xét, điền vào sơ đồ, thử nghiệm… Các thiết bị dạy học phải có tính trực quan, cụ thể, gắn với thực tiễn sống, đồng thời phải đảm bảo tính logic, tính sư phạm, tính thẩm mĩ tính giáo dục 2.2 Xây dựng Chương trình nhà trường 2.2.1 Khái niệm Chương trình nhà trường cụ thể hố chương trình giáo dục quốc gia, làm cho chương trình giáo dục quốc gia phù hợp mức cao với thực tiễn sở giáo dục, có tác dụng tốt việc phát triển phẩm chất lực học sinh [2] Đây kết trình chuẩn bị nhiều năm ngành Giáo dục Đào tạo thơng qua hoạt động thí điểm [4] Trên sở đảm bảo yêu cầu chung chương trình giáo dục quốc gia, nhà trường lựa chọn, xây dựng nội dung xác định cách thức thực phản ánh đặc trưng phù hợp với thực tiễn nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển người học, thực có hiệu mục tiêu giáo dục 2.2.2 Quy trình xây dựng Để xây dựng Chương trình nhà trường, cần ý tới số khác biệt mặt tổ chức thực “Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” “Chương trình nhà trường”: TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 36/2019 Chủ thể xây dựng Chủ thể quản lí Phương thức quản lí Sản phẩm Phạm vi Tính chất Tài liệu 137 Chương trình GDPT 2018 Các chuyên gia chương trình Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ đạo tập trung, từ xuống Chương trình nhà trường Đội ngũ GV nhà trường Hiệu trưởng nhà trường Tự chủ, tự chịu trách nhiệm Kế hoạch giáo dục sở Chương trình giáo dục thay điều chỉnh chương trình giáo dục chương trình giáo dục hành hành Các sở giáo dục nước Chỉ phạm vi nhà trường Liên tục thay đổi, phát triển qua Cố định thời gian dài năm Giáo án GV; tài liệu lưu hành Các sách giáo khoa, sách GV… nội tổ chun mơn Nhìn chung, quy trình xây dựng Chương trình nhà trường (giáo viên viết chương trình nhà trường) cần thực cách khép kín, liên tục thơng qua bước thể Hình Hình Quy trình xây dựng Chương trình nhà trường Quá trình xây dựng chương trình nhà trường cần thực dựa tiền đề sau: Đảm bảo thực mục tiêu giáo dục chất lượng giáo dục; Đảm bảo tính logic mạch kiến thức, tính thống mơn học hoạt động giáo dục; Đảm bảo tổng thời lượng môn học hoạt động giáo dục phù hợp với quy định chương trình hành; Có lộ trình, kế hoạch thực chi tiết, đảm bảo tính khả thi chắn hoạt động; Thuận lợi cho việc tổ chức thực trường, cho việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh; Đảm bảo đạo thống nhất, đồng bộ, phối hợp chặt chẽ, thường xuyên quan quản lí giáo dục, trường/khoa sư phạm với trường phổ thông Việc xây dựng Chương trình nhà trường Sở GD-ĐT, Phịng GD-ĐT, Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức thực hiện, giáo viên người thiết kế [2] Chương trình áp dụng phạm vi nhà trường, liên tục có thay đổi qua năm học để phù hợp với đối tượng học sinh 138 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KẾT LUẬN Đổi giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học đòi hỏi giáo viên phải nhận thức đầy đủ thay đổi Chương trình giáo dục phổ thơng nội dung giáo dục, yêu cầu cần đạt quan điểm đạo tổ chức thực theo hướng giao quyền tự chủ cho nhà trường, giáo viên thông qua việc thực Chương trình nhà trường nhằm đạt hiệu giáo dục cao Quy trình xây dựng Chương trình nhà trường cần triển khai theo bước để đạt hiệu giáo dục cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, ban hành theo Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 Về việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quyết định số 4763/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc phê duyệt Đề án “Xây dựng mơ hình trường phổ thơng đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục giai đoạn 2012-2015” Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Hướng dẫn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng (ban hành theo Công văn số: 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo) GUIDANCE ON BUILDING THE SCHOOL PROGRAM TO IMPLEMENT THE GENERAL EDUCATION PROGRAM IN 2018 Abstract: The new General Education Program issued under the Minister’s Circular No 32/2018/TT- BGDĐT on December 26, 2018 including the General Program and the Program of subjects and educational activities Towards developing the quality and capacity of learners, each teacher is required to be fully aware of the change of the new General Education Program (from 2020-2021) on educational content, through the implementation of the school program to achieve the highest educational efficiency.The paper aims to help teachers improve their overall understanding of the new General Education Program, including the overall curriculum, subject programs, and school program development process Keywords: the general education program, general program, school program ... thể Hình Hình Quy trình xây dựng Chương trình nhà trường Quá trình xây dựng chương trình nhà trường cần thực dựa tiền đề sau: Đảm bảo thực mục tiêu giáo dục chất lượng giáo dục; Đảm bảo tính... đạt hiệu giáo dục cao Quy trình xây dựng Chương trình nhà trường cần triển khai theo bước để đạt hiệu giáo dục cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) , Chương trình giáo dục phổ thông, ... đổi Chương trình giáo dục phổ thông nội dung giáo dục, yêu cầu cần đạt quan điểm đạo tổ chức thực theo hướng giao quyền tự chủ cho nhà trường, giáo viên thông qua việc thực Chương trình nhà trường
