SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT SẦM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI KHƠI GỢI HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG Người thực hiện: Vũ Thị Quỳnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Hố Học THANH HỐ NĂM 2020 MỤC LỤC Trang - Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị -Tài liệu tham khảo 1 2 2 3 16 18 18 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong dạy học, việc đổi phương pháp dạy học cách phù hợp cần thiết để đem lại hiệu cao Hiện nay, mục tiêu giáo dục đảng nhà nước đặt nhu cầu xã hội, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người phát triển tồn diện, khơng có kiến thức mà cịn phải có lực, khơng lĩnh hội kiến thức mà phải biết vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, việc đổi phương pháp dạy học hướng cho học sinh biết cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn trở nên thiết hết Để học sinh thấy kiến thức học kiến thức cần thiết, không xa thực tiễn biết vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tế đời sống cách hiệu quả, tạo hứng thú đem lại hiệu học tập cao Đồng thời qua hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát triển kỹ sáng tạo, diễn thuyết thân đảm bảo phát triển toàn diện cho học sinh Đặc biệt, học sinh lớp 10, mục tiêu thi đậu vào lớp 10 THPT làm cho nhiều học sinh nhãng việc học mơn Hóa bậc THCS, em khơng có nhiều kiến thức môn học hứng thú với môn học, nên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa lồng ghép kiến thức hóa học vào vấn đề thực tiễn giúp em chủ động hiểu môn học, tác dụng môn học tạo hứng thú lớn cho học sinh, xây dựng lại lịng u thích với mơn học từ nâng cao hiệu học tập Xuất phát từ thực tiễn Trường THPT Sầm Sơn trường đóng địa bàn Thành phố Sầm Sơn- thành phố du lịch- nơi thu hút đông khách du lịch hoạt động phục vụ du lịch mà mặt trái việc xả thải gây nhiễm mơi trường Vì vậy, Tơi chọn đề tài “ KHƠI GỢI HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG” nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn địa phương Học sinh thấy tính thiết thực mơn học, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho em, đồng thời kích thích sáng tạo em, rèn luyện kỹ sống khơi gợi niềm hứng thú với mơn Hóa Học học sinh 1.2 MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI Tôi triển khai sáng kiến kinh nghiệm với mục đích sau: 1.2.1 Đối với học sinh: - Học sinh cố kiến thức clo; oxi; ozon… hợp chất học - Học sinh sáng tạo cách trình bày nội dung qua nhiều hình thức phong phú: thuyết trình, tranh ảnh, tiểu phẩm … - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em, liên hệ thực trạng địa phương mà tương lai em làm chủ - Tạo hứng thứ với môn học, thấy lợi ích tính thiết thực mơn học từ việc học Hóa Học với em nhu cầu đạt hiệu cao 1.2.1 Đối với giáo viên: Khi triển khai đề tài này, muốn thân tiếp cận bước thực xu hướng đổi giáo dục mà Bộ giáo dục hướng tới dạy học gắn liền với thực tiễn, lĩnh hội kiến thức phát triển toàn diện với kỹ Đồng thời cững tài liệu giúp đồng nghiệp tham khảo góp ý triển khai để việc học mơn Hóa Học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trong sáng kiến kinh nghiệm này, thực với học sinh khối lớp 10 vào thời gian gần cuối năm học Hướng em vận dụng kiến thức clo; oxi; ozon … vào giải vấn đề ô nhiễm thông qua nhiều hình thức khác 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trong đề tài này, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Tham khảo tài liệu, giáo trình, sách giáo khoa, giáo trình thí nghiệm… tài liệu khác có liên quan đến vấn đề nhiễm mơi trường khơng khí; nhiễm nguồn nước; ô nhiễm đất … - Tham khảo tài liệu; thơng tin liên quan có mạng internet sách báo tạp chí liên quan vấn đề mơi trường, thực trạng giải pháp cho vấn đề - Phương pháp nghiên cứu, dạy học dự án, hoạt động nhóm - Khảo sát thực tiễn trường trung học phổ thông, kết hợp với phương pháp hỗ trợ như: quan sát, ghi chép, thăm dò ý kiến giáo viên học sinh… - Sử dụng hỗ trợ thiết bị dạy học đại - Sử dụng phương pháp điều tra bản: test - vấn - dự giờ… - Thực nghiệm sư phạm hai lớp: + Lớp thực nghiệm: 10A2 + Lớp đối chứng: 10A8 - Xử lý kết thực nghiệm phương pháp thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1 Những thuận lợi - Học sinh có vốn kiến thức chất hóa học O 2; O3; Cl2; … tính chất vai trị; ứng dụng chất đời sống - Khi thực SKKN Tôi nhà trường tạo điều kiện sở vật chất để Tơi hồn thành cách tốt - Tôi hỗ trợ nhiệt tình từ bạn đồng nghiệp mơn khác mơn tài liệu, góp ý, đánh giá thẳng thắn từ giúp tơi hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm - Hiện công nghệ thông tin; internet phát triển rộng khắp nên thân học sinh giao nhiệm vụ chuẩn bị tìm hiểu thơng tin mạng cách dễ dàng - Nhiều học sinh tự tin, sáng tạo triển khai nhiệm vụ 2.1.2 Những khó khăn: - Đối tượng thực SKKN học sinh lớp 10 nên em cịn hạn chế số kỹ cơng nghệ thơng tin, kỹ triển khai ý tưởng, kỹ với môn học - Việc tổ chức hoạt động học sinh mẻ trường THPT tỉnh trường THPT Sầm Sơn, đặc biệt phạm vi mơn Hóa Học nên kinh nghiệm tổ chức hạn chế 2.2 Hiện trạng hứng thú học tập học sinh với mơn Hóa học trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Khi chưa áp dụng SKKN hầu hết học sinh học mơn Hóa học với tâm thụ động, kiến thức học nhanh quên em cảm thấy nhàm chán, khô khan xa rời thực tiễn Các em khơng biết học Hóa Học để làm gì? Nhất với học sinh định hướng tổ hợp thi THPTQG KHXH em khơng quan tâm có hứng thú học tập Chính vậy, thực đề tài nhằm thay đổi cách nhìn nhận mơn học học sinh, tạo hứng thú học tập Học sinh thấy ý nghĩa tác dụng thực tiễn môn học 2.3 Nội dung 2.3.1 Chuẩn bị * Chuẩn bị học sinh + Giáo viên giao nhiệm vụ chuẩn bị cho học sinh, nhóm nội dung [1] Nhóm 1: Oxi vấn đề nhiễm khơng khí Gợi ý nội dung cần truyền đạt - Tính chất oxi ? Nguồn cung cấp oxi? - Vai trò oxi? - Thực trạng nguồn khơng khí nay? - Ngun nhân ? Giải pháp khắc phục? - Liên hệ với thân địa phương em? Nhóm 2: Clo vấn đề nhiễm nguồn nước Gợi ý nội dung cần truyền đạt - Tính chất Cl2 ? - Vai trị Cl2? - Thực trạng nguồn nước ? - Nguyên nhân ? Giải pháp khắc phục? - Liên hệ với thân địa phương em? Nhóm 3: Ozon vấn đề lỗ thủng tầng ozon Gợi ý nội dung cần truyền đạt - Tính chất ozon ? - Vai trò ozon? - Thực trạng tầng ozon nay? - Nguyên nhân ? Giải pháp khắc phục? - Liên hệ với thân địa phương em? + Nhóm trưởng nhận nhiệm vụ với thành viên lên kế hoạch thực + Hình thức thể tự chọn: thuyết trình tranh ảnh, powerpoint, hỏi đáp, kịch … + yêu cầu: Truyền tải chủ đề nhóm cách dễ hiểu, có tính thực tiễn có liên hệ thực tế, thể ý kiến cá nhân, ý kiến nhóm vấn đề mơi trường địa phương + Thời gian: Mỗi nhóm tối đa 20 phút + Phạm vi tổ chức hoạt động: Theo đơn vị lớp * Chuẩn bị giáo viên: - Chuẩn bị nội dung kiến thức liên quan đến clo, oxi, ozon - Chuẩn bị tài liệu vấn đề : ô nhiễm khơng khí, nhiễm nước, lỗ thủng tầng ozon - Cùng học sinh chuẩn bị sở vật chất cần thiết cho buổi hoạt động - Duyệt nội dung góp ý hồn thiện nội dung nhóm 2.3.2 Kết chuẩn bị nhóm Nhóm 1: Oxi vấn đề nhiễm khơng khí - Hình thức: Diễn kịch “ Ơ nhiễm khơng khí sức khỏe người” - Nội dung: Bối cảnh 1: Tại bãi biển Sầm Sơn vào buổi chiều hè Trâm Anh ( cháu gái – học sinh) bà dạo ( bà nhiều tuổi mắc bệnh cao huyết áp, hen suyễn) Bà: Khơng khí bãi biển Sầm Sơn thật lành mát, dễ chịu cháu Cháu: Vâng ạ! Khơng khí tốt cho sức khỏe Nên Sầm Sơn thu hút đông khách nghỉ bà Hai bà cháu dừng nghỉ chân ghế đá nơi cơng viên cạnh bờ biển nói chuyện Cùng lúc ghế bên cạnh có bạn học sinh Mai ( học sinh ngoan) Hoàng ( học sinh nam thường xuyên vi phạm nề nếp – gia đình có điều kiện, bố mẹ kinh doanh khách sạn) Hồng châm thuốc hút nhả khói thản nhiên Mai: Cậu bỏ thuốc Hoàng: Việc cậu Lúc ghế bên cạnh bà ngửi thấy mùi thuốc cảm thấy khó chịu, nên Trâm Anh sang nhắc nhở Trâm Anh: Bạn ơi, bạn nên bỏ thuốc đi, hút thuốc độc hại cho bạn cho người xung quanh Hoàng: Đây đâu phải cơng viên nhà cậu Cậu khơng thích chỗ khác Mai: Trâm Anh nói Cậu có biết khói thuốc có 7000 hóa chất khác 250 loại gây ung thư[3] Nó ngun nhân gây nhiễm khơng khí thứ mà cậu hít thở Trâm Anh Mai cố gắng giải thích cho Hồng tác hại khói thuốc nhiễm nguồn khơng khí Hồng khơng nghe xảy cãi cọ to tiếng Hoàng, Mai Trâm Anh Trong lúc đó, bà cảm thấy mệt khó chịu hít phải khơng khí có khói thuốc nên Mai Trâm Anh phải nhờ thêm người xung quanh đưa bà nhà Để Hồng lại với ân hận nhìn theo bà vừa gây Bối cảnh 2: Hồng nhà gặp đoàn khách du lịch vừa vào khách sạn nhà truyện trị vui vẻ Khách 1: Vừa vào đến đất Sầm Sơn thấy khơng khí thật lành, mát mẻ, khỏe hẳn người Khách 2: Chẳng bù cho khơng khí nhiễm đầy khói bụi đến ngạt thở thành phố Xe cộ đơng đúc xả khí đủ nhiễm, cộng thêm nhà máy thải khí số lượng người đơng nên đến oxi để thở không đủ, chưa nói đến lúc gặp cậu niên hút thuốc chỗ đơng người Nghe nói chuyện ngắn vị khách, Hồng cảm thấy cần làm Cầm máy gọi cho Mai hỏi thăm sức khỏe bà xin lỗi hành vi Mai hẹn Hồng ngày mai tham dự buổi hoạt động ngoại khóa mơi trường lớp 10A2 với Bối cảnh 3: Tại buổi hoạt động ngoại khóa Hồng nghe bạn trao đổi vấn đề: - O2 chiếm 20% thể tích khơng khí có vai trị vơ quan trọng việc trì sống sức khỏe cho người, động thực vật[1] - O2 có nguồn cung cấp từ xanh[1] - Hiện không khí bị nhiễm ngày nặng do: Tự nhiên ( hoạt động núi lửa, cháy rừng, bảo cát ….) người ( công nghiệp tiểu thủ công nghiệp nhà máy sở công nghiệp xả thải, hoạt động nông nghiệp sử dụng phân bón thuốc trừ sâu bừa bải, dịch vụ buôn bán xả thải, chất thải sinh hoạt hoạt động vui chơi giải trí phát triển phương tiện giao thông…)[4] - Sự nhiễm khơng khí gây tác hại vơ lớn đến sức khỏe người: Bệnh hen phế quản, bệnh hô hấp, ung thư, tim mạch… [4] - Các biện pháp góp phần giảm nhiễm khơng khí: Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho người trọng giáo dục ý thức cho hệ trẻ, Sản xuất cơng nghiệp phải xử lí chất thải trước xả vào môi trường, giảm tối thiểu phương tiện giao thông cá nhân tăng cường sử dụng phương tiện công cộng…, sử dụng cách loại thuốc bảo vệ thực vật nông nghiệp không xả thải sinh hoạt bừa bãi đặt biệt trồng bảo vệ nguồn cung cấp oxi từ xanh[4] Sau nghe vấn đề ô nhiễm khơng khí mà bạn buổi hoạt động ngoại khóa trao đổi Hồng hiểu xin đề xuất ý kiến việc tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường Sầm Sơn dịch hè - Tham gia đội tình nguyện tuyên truyền giữu gìn vệ sinh mơi trường biển Sầm Sơn Thành Đoàn Sầm Sơn Đoàn trường THPT Sầm Sơn tổ chức Đội tình nguyện thường xuyên tham dọn rác bãi biển, tuyên truyền nhắc nhở người dân du khách việc bảo vệ mơi trường - Góp ý có phương pháp xử lý rác thải hoạt động sinh hoạt, kinh doanh khách sạn nhà hàng gia đình người thân tạo mơi trường du lịch thân thiện góp phần làm cho Sầm Sơn trở thành THÀNH PHỐ XANH Một số hình ảnh tiểu phẩm nhóm 1: Hình ảnh kịch chủ đề “ nhiễm khơng khí sức khỏe người” Hành động thiết thực học sinh công tác bảo vệ mơi trường Nhóm 2: Clo vấn đề nhiễm nguồn nước + Hình thức thuyết trình + Nội dung chuẩn bị học sinh Clo hay chlorine nguyên tố hóa học bảng tuần hồn ngun tố có ký hiệu Cl thuộc chu kì bảng tuần hồn Clo có lực điện tử cao có độ âm điện đứng thứ tất nguyên tố[1] Clo tồn dạng dạng lỏng dạng khí + Ứng dụng Clo sinh hoạt sản xuất - Clo biết đến chủ yếu điều chế nhựa PVC chất dẻo hay cao su[1] - Clo có tác dụng khử trùng.Chủ yếu dùng khí Clo phổ biến Khi dùng xử lý nước, môi trường áp suất cao làm lạnh, Clo chuyển hóa dạng lỏng[1] - Người ta sử dụng khí Clo dạng axít hipoclorơ HClO để khử trùng hồ bơi, hệ thống cấp nước, xử lý nước thải[1] - Clo dùng trình sản xuất giấy, thuốc nhuộm, thuốc trừ sâu, sơn… nhiều đồ vật sử dụng hàng ngày khác[1] Ngồi ra, ngun liệu để sản xuất nhiều hợp chất hữu vô cơ[1] Một số ứng dụng Clo + Thực trạng ô nhiễm nguồn nước Tại khu công nghiệp hàng trăm đơn vị sản xuất lớn nhỏ, hàng nước thải rác thải chưa qua xử lý xả trực tiếp vào đường ống, chất nhiễm hữu cơ, kim loại cịn nguyên nước thâm nhập vào nguồn nước[4] Ở thành phố, rác thải sinh hoạt vứt lung tung, ngổn ngang làm tắc đường cống, nước khơng được, nên trận mưa đến ngừời ta lại phải thơng cống để nước Những sơng Nhuệ, sơng Tơ Lịch đen kịt, bốc mùi rác thải[4] Ở nông thôn điều kiện sinh hoạt cịn khó khăn, sở lạc hậu, chất thải sinh hoạt gia súc, gia cầm chưa qua xử lý thấm xuống mạch nước ngầm, sử dụng nước ngầm khơng xử lý có khả mắc bệnh nước gây ra[4] Bên cạnh đó, việc lạm dụng phân bón chất bảo vệ thực vật sản xuất nông nghiệp dẫn đến kênh mương, sông hồ bị ô nhiễm ảnh hưởng đến sức khỏe người[4] Theo thống kê năm có đến 9000 người chết nhiễm nguồn nước, phát 100.000 trường hợp ung thư năm mà nguyên nhân sử dụng nguồn nước ô nhiễm Khảo sát 37 xã mang tên “làng ung thư” có 1.136 người chết bệnh ung thư Ngồi ra, cịn có 380 người xã lân cận chết ung thư[5] Tình trạng nước thải rác thải làm ô nhiễm nguồn nước[5] + Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước ( 1) Từ rác thải sinh hoạt Mỗi ngày có lượng lớn rác thải sinh hoạt trình sinh hoạt, vệ sinh người từ hộ gia đình, bệnh viện, khách sạn, quan trường học thải môi trường mà không qua xử lý[4] Thành phần nước thải sinh hoạt chất hữu dễ bị phân hủy sinh học (cacbohydrat, protein, dầu mỡ, chất dinh dưỡng, chất rắn) Tùy theo mức sống lối sống mà lượng nước thải tải lượng chất có nước thải người ngày khác Nói chung mức sống cao lượng nước thải tải lượng thải cao Do đó, bệnh tật có điều kiện để lây lan gây ô nhiễm môi trường[4] (2) Từ sản xuất nông nghiệp Các hoạt động nông nghiệp chăn nuôi gia súc (nước tiểu gia súc, thức ăn thừa không qua xử lý ) hoạt động sản xuất nông nghiệp khác (thuốc trừ sâu, phân bón từ ruộng lúa, dưa, vườn cây, rau chứa chất hóa học độc hại) gây nhiễm nguồn nước ngầm nước mặt Trong trình sản xuất nông nghiệp, đa số nông dân sử dụng thuốc bảo vệ thực vật nhiều gấp ba lần liều lượng khuyến cáo Chẳng thế, nơng dân cịn sử dụng loại thuốc trừ sâu bị cấm Thiodol, Monitor Trong q trình bón phân, phun xịt thuốc, người nông dân không trang bị dụng cụ bảo hộ lao động[4] Hiện việc sử dụng phân hóa học, hóa chất bảo vệ thực vật tràn lan nông nghiệp làm cho nguồn nước bị ảnh hưởng Lượng hóa chất tồn dư ngấm xuống tầng nước ngầm gây ảnh hưởng tới lượng nước[4] Đa số nơng dân khơng có kho cất bảo quản thuốc, thuốc mua chưa sử dụng cất giữ khắp nơi, kể gần nhà ăn, gần nguồn nước sinh hoạt Phần lớn vỏ chai thuốc trừ sâu sau sử dụng xong bị vứt bờ ruộng, số lại gom để bán phế liệu[4] (3) Từ sản xuất công nghiệp Các chất thải, nước thải, từ hoạt động sản xuất công nghiệp tốc độ thị hóa, cơng nghiệp hóa ngày phát triển kéo theo khu công nghiệp thành lập, lượng rác thải, nước thải hoạt động công nghiệp ngày nhiều chưa xử lý triệt để thải trực tiếp môi trường hay sông, nguồn nước gây ảnh hưởng tới chất lượng nước nay[4] Nước thải công nghiệp chưa qua xử lý thải trực tiếp tự nhiên[5] (4) Nguyên nhân tự nhiên tác động đến môi trường nước[4] - Bất tượng làm giảm chất lượng nước bị coi nguyên nhân gây ô nhiễm nước - Ô nhiễm nước mưa, tuyết tan, lũ lụt sản phẩm từ hoạt động sống sinh vật chưa kể xác chết chúng - Cây cối, sinh vật chết đi, chúng bị vi sinh vật phân hủy thành chất hữu Một phần ngấm vào lịng đất, sau ngấm sâu vào nguồn nước ngầm, gây ô nhiễm, theo dòng nước ngầm hòa vào dòng lớn - Lụt lội làm nước sạch, khuấy động chất bẩn, cáu cặn hệ thống cống rãnh, mang theo nhiều chất thải độc hại từ nơi đổ rác, theo loại hóa chất trước cất giữ - Lụt lội kéo dài nhiễm nặng nề hóa chất dùng nơng nghiệp, khu cơng nghiệp phế thải, Ơ nhiễm nguồn nước yếu tố tự nhiên (Núi lửa, bão lụt, xói mịn ) nghiêm trọng Sự suy giảm chất lượng nước đặc tính địa chất nguồn nước, ví dụ nước đất phèn thường chứa nhiều sắt, nhôm, nước lấy từ lòng đất thường chứa nhiều canxi + Hướng khắc phục tình trạng nhiễm nguồn nước - Biện pháp khắc phục nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước - Người dân ngày ý thức bảo vệ mơi trường sống - Các cơng ty xí nghiệp nên có bể xử lý nguồn nước thải trước xả môi trường - Các quan chức năng, đoàn thể cần thường xuyên đôn đốc kiểm tra công ty để tránh tình trạng lợi nhuận mà cơng ty khơng chấp hành luật bảo vệ mơi trường - Ngồi ra, người dân nên tự bảo vệ sức khỏe gia đình hệ thống lọc nước giếng khoan gia đình, máy lọc xử lý nước để loại bỏ hoàn toàn chất cặn bẩn, chất độc hại, kim loại nặng tạo nước tinh khiết để uống nước, trực tiếp không cần đun nấu Tại thành phố Du lịch – Sầm Sơn tình trạng nhiễm nguồn nước diễn rác thải sinh hoạt người dân du khách, chất thải từ hoạt động sản xuất kinh doanh dịch vụ du lịch Cần nâng cao ý thức bắt tay vào hoạt động cụ thể, thiết thực để bảo vệ mơi trường nước sạch, an tồn Vì nguồn nước điều thiết yếu để có sống khỏe mạnh Một số hình ảnh hoạt động nhóm 10 Nhóm 3: OZON VÀ VẤN ĐỀ LỔ THỦNG TẦNG OZON + Hình thức: nhóm chọn hình thức thuyết trình + Nội dung nhóm chuẩn bị: Sự tạo thành O3 - Do sấm sét oxi hóa số hợp chất hữu (nhựa thơng, rong biển) ozon tạo thành khí quyển[1] - Tầng ozon hình thành tia tử ngoại mặt trời chuyển hóa[1]: uv O2 → O3 Vai trị O3 Ozon có vai trò đặc biệt quan trọng trái đất, với môi trường sống với người Nhiệm vụ tầng ozon hấp thụ tia cực tím xạ mặt trời, khơng cho chúng chiếu xuống trái đất, giúp bảo vệ sống môi trường trái đất Tia cực tím tia có hại cho người, nhờ tầng ozon che chắn, người tránh việc mắc phải bệnh da ung thư, ngăn cản tác động xấu đến đa dạng sinh học bảo vệ cân sinh thái trái đất[2] Trong đời sống[5] - Do tính oxi hố mạnh, O3 giết chết vi khuẩn khơng khí O với nồng độ bé (< 0,06 % thể tích) làm khơng khí lành - Trong thương mại: Dùng để tẩy trắng tinh bột, dầu ăn … - Trong đời sống: Để khử trùng thức ăn, khử mùi, diệt trùng nước uống, chữa sâu, bảo vệ hoa - Trong CN hoá học, để ozon hoá hợp chất hữu 11 Thực trạng tầng ozon nay[5] Tầng O3 mỏng, diện tích lỗ thủng tầng ozon ngày tăng Các nhà khoa học chưa có cách “ vá” lành Hình ảnh lỗ thủng tầng O3 theo thời gian Nguyên nhân gây lỗ thủng tầng ozon[2] Nguyên nhân tượng đến từ hoạt động người Đó giải phóng mức clo brom từ hơp chất nhân tạo CFC, halon, CH3 CCl (Methyl chloroform), CCl4 (Carbon tetrachloride), HCFC (hydro-chlorofluorocarbons), hydrobromofluorocarbons methyl bromide Chúng chứng minh hữu tầng ozon Các chất khí gọi ODS – chất làm suy giảm tầng ozon Các gốc tự clo brom phản ứng với phân tử ozone phá hủy cấu trúc phân tử chúng, làm suy giảm tầng ozone Một nguyên tử clo phá vỡ 100.000 phân tử ozon Nguyên tử brom cho có sức tàn phá gấp 40 lần so với nguyên tử clo 12 Tầng ozon bị thủng chất khí thuộc dạng freon gây ra, hóa chất khơng tự có thiên nhiên mà người tạo Sự phân hủy O3 gốc tự sinh từ CFC[5] Tác hại lỗ thủng tầng ozon[4] + Thủng tầng ozon làm suy giảm sức khỏe thể người động vật Nó phá hủy hệ thống miễn dịch thể người động vật, điều đồng nghĩa với việc người động vật dễ mắc bệnh + Làm hủy hoại sinh vật nhỏ: Thủng tầng ozon làm cân hệ sinh thái động thực vật biển Tia UV tăng lên có ảnh hưởng nghiêm trọng đến q trình sinh trưởng lồi tơm, cua, cá,… làm giảm khả sinh sản chúng + Làm giảm chất lượng khơng khí: Tầng ozon suy giảm làm tăng lượng xạ tử ngoại UV-B đến mặt đất, làm tăng phản ứng hóa học từ dẫn đến nhiễm khí + Gây hại đến thực vật giảm suất trồng + Tác động tới vật liệu: Bức xa tia tử ngoại làm giảm nhanh tuổi thọ vật liệu, làm độ bền + Ngồi cịn đóng góp vào việc tăng cường hiệu ứng nhà kính Con người cần làm để bảo vệ tầng ozon? Các nước tham gia Nghị định thư MONTREAL giảm phát thải khí CFC, kí kết vào ngày 16-9-1987, có hiệu lực từ 1-1-1989 Việt Nam tham gia ký công ước ngày 26/1/1994 Là hiệp ước quốc tế thiết kế để bảo vệ tầng Ozon cách loại bỏ dần việc sản xuất nhiều chất cho chịu trách nhiệm suy giảm Ozon Hằng năm tổ chức trồng gây rừng Có biện pháp thiết thực để bảo vệ rừng phổi xanh người Hạn chế sử dụng lượng hạt nhân Sử dụng loại lượng khác gió, ánh sáng mặt trời, sóng biển Xử lí nhiễm khu công nghiệp, nhà máy, đô thị Giáo dục tư vấn, tuyên truyền để bảo vệ chắn chung trái đất – tầng Ozon Hạn chế tiếp xúc trực tiếp với ánh nắng không cần thiết 13 Nên sử dụng phương tiện công cộng để giảm khói bụi Những việc cần làm với học sinh để góp phần bảo vệ tầng ozon Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường từ cấp học thông qua tất môn học hoạt động ngoại khóa Giáo dục ý thức vệ sinh, không xả rác sinh hoạt bừa bải Mỗi học sinh tuyên truyền viên đến bố mẹ, gia đình cộng đồng nơi em sinh sống, hoạt động sinh hoạt sản xuất, kinh doanh gia đình địa phương em Tham gia tích cực hoạt động mơi trường góp phần tạo nên môi trường thành phố du lịch XANH, SẠCH, ĐẸP Chung tay bảo vệ môi trường Một số hình ảnh hoạt động nhóm Lỗ thủng tầng ozon mù quang hóa Nguyên nhân gây lỗ thủng tầng ozon khắc phục Hiện tượng Các biện pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thực sáng kiến kinh nghiệm lớp ,tơi thấy rõ hiệu mà đem lại học sinh đồng nghiệp trường ghi nhận học tập 2.4.1 Với học sinh: - Các em cảm thấy hứng thú nhiều việc học tập mơn Hóa Học, dần xóa cảm giác khơ khan; khó gần, khó học mơn Hóa Học Các em thấy tính thiết thực mơn học từ chủ động chiếm lĩnh kiến thức cách vui vẻ, thoải mái hiệu 14 - Giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường việc làm nhỏ nhất, gần gủi thiết thực đời sống hàng ngày em gia đình hoạt động địa phương - Các em có buổi hoạt động ngoại khóa vui vẻ Các em có hội thể khả sáng tạo, kỹ làm việc nhóm, hiểu biết suy nghĩ vấn đề học tập, xã hội cách tự tin Là hội để học sinh phát triển cách toàn diện kỹ xã hội 2.4.2 Với giáo viên: - Bản thân thấy góp phần thực mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện cho học sinh kiến thức kỹ - Đánh giá mức độ nắm kiến thức ( clo, oxi, ozon) khả vận dụng học sinh vào vấn đề thực tiễn Giáo viên đánh giá khả sáng tạo, khả làm việc nhóm nhiều kỹ riêng học sinh từ góp phần đánh giá ,khuyến khích học sinh phát triển tối đa khả - Đây hoạt động có tính giáo dục lớn - Khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh với mơn Hóa Học giúp việc dạy học mơn hóa học năm học đạt hiệu cao - Nhiều đồng nghiệp sau tham dự sử dụng thấy có nhiều hiệu rõ rệt so với trước không tổ chức cho học sinh hoạt động 2.4.3 Kết thực nghiệm: Tôi tiến hành nghiện cứu thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm ‘‘ KHƠI GỢI HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG” lớp 10A2 10A8 trường THPT Sầm Sơn, đánh giá mức độ hứng thú khả vận dụng kiến thức ý thức bảo vệ môi trường em Lớp 10A2 tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ đề đề tài nêu Lớp 10A8 chưa tổ chức hoạt động ngoại khóa Tiến hành lấy ý kiến thăm dị thơng qua câu hỏi sau: Câu 1: Em học mơn Hóa học A Vì Hóa học mơn bắt buộc chương trình, học hóa khơng hiểu để làm B Vì Hóa học mơn thi THPTQG, học để thi, chưa tìm thấy niềm đam mê với mơn học C Vì Em có hứng thú với mơn học.Hóa học có tính thiết thực đời sống, em có thêm nhiều hiểu biết kỹ thơng qua mơn học Câu 2: Hóa học môn học xa rời thực tế A Đúng , kiến thức mới, xa thực tiễn B Sai, gần gủi đời sống cần thiết C Có tính thực tế không nhiều Câu 3: Phương pháp học mơn hóa học A Đa dạng, thú vị , dễ hiểu 15 B Nhàm chán, khó hiểu C Có nhiều phương pháp em chưa thấy hứng thú Câu 4: Em học mơn hóa học với tâm A Bắt buộc B u thích C Bình thường Kết quả: Lớp sĩ số Câu Câu Câu Câu 10A2 47 42 hs chọn C 44 hs chọn B 39 hs chọ A 39 hs chọn B hs chọn B hs chọn C hs chọn C hs chọn C hs chọn A 10A8 44 25 hs chọn C 27 hs chọn B 25 hs chọ A 25 hs chọn B 16 hs chọn B 17 hs chọn C 19 hs chọn C 17 hs chọn C hs chọn A hs chọn A Từ kết khảo sát cho thấy tỉ lệ số học sinh u thích mơn Hóa học tăng lên Mục đích học tập em thay đổi từ thụ động sang chủ động cho thấy hiệu rỏ rệt việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm việc tổ chức dạy học mơn Hóa học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Từ kết thực tế hoạt động ngoại khóa mơn Hóa Học gắn liền vói thực tiễn cho thấy rõ hiệu đem lại với học sinh giáo viên Góp phần vào thực mục tiêu đổi phương pháp giáo dục phát triển người toàn diện vừa có kiến thức vừa có lực, gắng việc học với thực hành đời sống Tôi tin rằng, sáng kiến kinh nghiệm Tôi nêu bạn đồng nghiệp tham khảo, áp dụng phù hợp vào trình giảng dạy đem lại hiệu cao Đặc biệt với học sinh lớp 10 cần khơi gợi em hứng thú học tập với mơn Hóa Học để hiệu học tập năm tốt 3.2 Kiến nghị Mặc dù bỏ nhiều tâm huyết để nghiên cứu, xây dựng nên góp ý giúp đỡ bạn đồng nghiệp trường để hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệp cịn nhiều thiếu sót cịn điểm chưa phù hợp tình giáo dục khác nên mong bạn đồng nghiệp đơn vị khác góp ý phát triển để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện áp dụng rộng rải trường Hình thức hoạt động ngoại khóa gắn liền mơn Hóa học với thực tiễn cần linh hoạt áp dụng sớm học sinh lớp 10 tiếp tục học sinh lớp 11, 12 thông qua nội dung kiến thức phù hợp Tôi xin chân thành cảm ơn! 16 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hoá, ngày tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Vũ Thi Quỳnh 17 Tài liệu tham Khảo [1] Sách giáo khoa Hóa Học 10 bản, nâng cao [2]Sách giáo viên mơn Hóa Học [3]Tạp chí Hóa học Ứng dụng [4]Tạp trí Mơi trường sống [5]Các tài liệu, thông tin ô nhiễm mơi trường có mạng internet 18 ... sinh để góp phần bảo vệ tầng ozon Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường từ cấp học thông qua tất mơn học hoạt động ngoại khóa Giáo dục ý thức vệ sinh, không xả rác sinh hoạt bừa bải Mỗi học sinh tuyên... du lịch hoạt động phục vụ du lịch mà mặt trái việc xả thải gây nhiễm mơi trường Vì vậy, Tơi chọn đề tài “ KHƠI GỢI HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG”... cho học sinh hoạt động 2.4.3 Kết thực nghiệm: Tôi tiến hành nghiện cứu thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm ‘‘ KHƠI GỢI HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG”