1 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Người xưa thường dùng thành ngữ: “ Văn hay chữ tốt ” để khen học trò giỏi Rõ ràng từ xưa, chữ viết coi trọng chẳng nội dung văn chương Chữ viết đẹp, tả, trình bày gây thiện cảm cho người đọc Chữ viết phản ánh ý thức rèn luyện, óc thẩm mỹ tính nết người viết Vì dạy chữ dạy người Chữ viết sáng tạo kỳ diệu người Sự xuất chữ viết đánh dấu giai đoạn phát triển chất ngôn ngữ Chữ viết đời góp phần ổn định hóa ngơn ngữ âm thanh, mở rộng phạm vi hoạt động ngôn ngữ từ nghe, nói sang đọc, viết Chữ viết dạy chữ viết Tiểu học người quan tâm Nhiều hệ thầy, giáo trăn trở, góp nhiều cơng sức cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy chữ viết Tuy vậy, học sinh viết sai, viết xấu, viết bẩn viết chậm Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập môn Tiếng Việt nói riêng, học mơn khác nói chung Chính tầm quan trọng chữ viết mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 31/QĐ - BGD & ĐT ngày 14 tháng năm 2002 mẫu chữ viết Trường Tiểu học hướng dẫn số 5150/TH/BGD & ĐT ngày 17/02/2002 việc hướng dẫn dạy học viết chữ trường Tiểu học Qua mười năm trực tiếp giảng dạy, gần gũi với em, ý đổi phương pháp dạy học Đặc biệt ý rèn luyện kỹ viết chữ đẹp cho học sinh từ ngày đầu học Từ băn khoăn, trăn trở làm để học sinh nắm cấu tạo cách viết chữ ? Từ viết đúng, viết đẹp viết nhanh Tôi mạnh dạn đề xuất: “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp viết chữ đẹp” để đồng nghiệp bạn đọc tham khảo Qua nhằm góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học, cụ thể môn Tiếng Việt lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.2.1 Giúp học sinh: - Hình thành rèn kĩ viết mẫu, viết đẹp, viết nhanh - Từng bước hình thành ý thức giữ sạch, viết chữ đẹp cho học sinh lớp - Làm sở cho học sinh học tốt lớp lớp - Luyện cho học sinh tính kiên trì, nhẫn nại, cẩn thận 2 Giúp giáo viên: - Nhìn lại sâu sắc việc dạy tập viết, tả cho học sinh lớp để vận dụng phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt - Tự tìm tịi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Việt nói chung dạy học sinh lớp học tốt phân mơn Tập viết, tả nói riêng Đối tượng nghiên cứu: - Chương trình giảng dạy phân môn môn Tiếng Việt lớp - Mẫu chữ viết nhà trường theo Quyết định 31/ 2002/ QĐ - BGD & ĐT ngày 14/6/2002 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp thực nghiệm: Với phạm vi nghiên cứu sáng kiến tơi tiến hành thực nghiệm lớp chủ nhiệm giảng dạy ( Lớp 1Đ - Trường Tiểu học Thiệu Dương) Kết thực nghiệm tương đối cao - Ngồi cịn sử dụng số phương pháp khác: + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp luyện tập - thực hành, 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Các giải pháp đưa ngắn gọn, súc tích mang lại hiệu cao trình vận dụng, đúc rút kinh nghiệm qua bảy năm giảng dạy lớp số năm bồi dưỡng học sinh thi viết chữ đẹp cấp trường, cấp huyện cấp tỉnh - Các giải pháp kết đưa có hình ảnh minh họa - Một vài giải pháp đúc rút sau nghiên cứu sách giáo khoa lớp CTGD phổ thông 2018 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Khi đưa giải pháp, việc tơi tìm hiểu sở lí luận vấn đề nghiên cứu: - Theo Quyết định Chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học số 16/ 2006/ QĐ - BGD & ĐT ngày 05 tháng năm 2006 - Trên sở Mẫu chữ viết mà Quyết định 31/ 2002/ QĐ - BGD & ĐT ngày 14/ 6/ 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định - Tâm lí học lứa tuổi học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp cần có yếu tố trực quan sinh động để đến yếu tố trừu tượng Kết hợp với yếu tố nghe, nhìn, vận dụng thực Là giáo viên giảng dạy nhiều năm, có kinh nghiệm luyện chữ cho học sinh dự thi chữ đẹp cấp huyện, cấp tỉnh có bảy năm dạy lớp 1, tơi có chút kinh nghiệm việc rèn chữ viết cho học sinh Tôi thấy dạy học sinh lớp cuối bậc học chữ viết đẹp khó, với học sinh lớp lại khó lý sau: Tri giác em thiên nhận biết tổng quát đối tượng Trong để viết chữ, trẻ phải tri giác cụ thể chi tiết nét chữ, động tác kỹ thuật tỉ mỉ Do tiếp thu kỹ thuật viết chữ, học sinh lớp khơng tránh khỏi lúng túng, khó khăn Học sinh Tiểu học nói chung, lớp nói riêng thường hiếu động, thiếu kiên trì, khó thực động tác đòi hỏi khéo léo, cẩn thận, em thường hay dễ nản, dễ chán viết Việc bảo quản giữ gìn sách học sinh lớp gặp nhiều khó khăn Các em thường hay tẩy xoá (Đặc biệt giai đoạn viết bút chì); thường hay quăn mép, nhàu, rách bìa Với đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp nên yêu cầu viết chữ cần đạt sau: Kiến thức: Dạy học sinh khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, tọa độ viết chữ, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét chữ liên kết chữ Từ hình thành em biểu tượng hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mĩ chữ viết Kỹ năng: Dạy học sinh thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, bao gồm kĩ viết nét, liên kết nét tạo chữ cái, tạo chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ kẻ li để hình thành kĩ viết mẫu, rõ ràng cao viết nhanh đẹp Ngoài tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở, cách trình bày viết kĩ Từ việc nắm yêu cầu trên, trăn trở suy nghĩ: Làm để giúp em biết giữ sạch, viết viết chữ đẹp? Đó vấn đề mà muốn đề cập đến phạm vi sáng kiến Đối tượng: HS lớp 1Đ - Trường Tiếu học Thiệu Dương - Thành phố Thanh Hóa năm học 2019 - 2020 Kế hoạch: Để thực sáng kiến này, đề kế hoạch nghiên cứu sau: - Tìm hiểu tâm sinh lý trẻ lớp 1, phân loại học sinh mức độ: Hoàn thành tốt, hoàn thành chưa hoàn thành - Áp dụng biện pháp rèn chữ viết dạy tập viết, dạy tả mơn học khác Đúc rút kinh nghiệm qua việc rèn chữ viết cho học sinh 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đơn vị trường Tiểu học Thiệu Dương - nơi công tác có 26 lớp với 1025 học sinh, khối có lớp với 224 học sinh Xã Thiệu Dương sát nhập Thành phố từ năm 2012 đa số em em nơng thơn, nhiều em gia đình có hồn cảnh khó khăn, bố mẹ làm ăn xa em phải nhà với ông bà Bởi vậy, quan tâm đến việc học hành em chưa sát sao, có điều kiện quan tâm rèn chữ viết cho em Bên cạnh đó, việc giáo dục cho em phẩm chất đạo đức tốt, tính cẩn thận, tính kỷ luật khiếu thẩm mỹ chưa quan tâm mức Điều có liên quan đến việc dạy phân mơn tập viết tả cho học sinh Bắt đầu học, em làm quen với phân môn Tập Viết, để viết mẫu, cỡ chữ, khoảng cách, đặt vị trí dấu thử thách lớn với em Mặt khác, trăn trở giáo viên giảng dạy lớp Trong trình rèn chữ viết cho học sinh tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: - Học sinh độ tuổi, trình độ tiếp thu đồng đều, có em tiếp thu nhanh, chữ viết đẹp Phụ huynh quan tâm tới việc học em Ánh sáng phòng học đầy đủ; bàn ghế đẹp, kích thước phù hợp với học sinh lớp 1; thiết bị, đồ dùng dạy học phong phú - Sự đạo sát chun mơn phịng giáo dục, trường, tổ chuyên môn - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc dạy học phân môn Tập viết lớp 1, thường xuyên tổ chức tiết dạy mẫu, thi, hội thảo phương pháp dạy Tập viết giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn kỹ sư phạm - Nhà trường thành lập Ban đạo “ Vở - chữ đẹp” có kế hoạch cụ thể việc rèn chữ viết đẹp giáo viên học sinh - Các phương tiện thông tin đại chúng: Ti vi, đài, sách, báo, internet, giúp giáo viên tiếp cận với phương pháp đổi dạy Tập viết thường xuyên *Khó khăn: - Số lượng học sinh đơng mà diện tích phòng học lại nhỏ - Cách cầm bút số học sinh bị sai, em hay cầm ngón tay: ngón cái, ngón trỏ, ngón ngón áp út, ngón đè lên ngón trỏ, Việc cầm bút sai có nhiều nguyên nhân, có bố mẹ em hay sốt ruột, nóng vội muốn dạy viết trước nhà (4 - tuổi) mà chưa nắm cách cầm bút đúng, vài học sinh quen sử dụng tay trái số giáo viên mầm non chưa ý uốn nắn cách cầm bút cho em em tô chữ - Nhiều em chưa biết viết liền mạch, hay nhấc bút viết, v v - Tư ngồi viết em chưa đúng: Lưng cong vẹo, ngực tì sát mặt bàn, đầu cúi sát vở, - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, phó mặc việc học cho Ở giai đoạn viết bút chì, thường mua cho loại bút chì cứng nên em phải ấn bút viết, làm giấy bị rách mà chữ không rõ Khi chuyển sang viết bút mực, có phụ huynh mua loại bút nét to, nét đậm khó viết, nét nhỏ, mực không đều,… Từ thực trạng chữ viết học sinh nêu áp dụng số biện pháp giúp cho học sinh lớp biết: “ Viết chữ đẹp ” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Giai đoạn chuẩn bị “ rèn chữ ” cho học sinh * Đối với giáo viên: Chữ viết giáo viên quan trọng mẫu để em học tập viết theo Vì vậy, giáo viên ln có ý thức rèn luyện để chữ viết rõ ràng, mẫu ngày đẹp Giáo viên mẫu mực chữ viết bảng lời phê để học sinh học theo Ngay từ đầu năm học phải giáo dục học sinh để em hiểu tầm quan trọng, ý nghĩa viết chữ đẹp, giữ Giới thiệu sạch, chữ đẹp học sinh khóa trước động viên em hăng say rèn luyện để có đẹp anh chị - Thường xuyên nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu liên quan đến dạy Tập viết cho học sinh lớp - Tham khảo, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp việc giữ rèn chữ viết cho học sinh - Chú ý rèn chữ viết cho học sinh tất học - Thường xuyên động viên, khuyến khích kịp thời học sinh có tiến viết chữ, giữ đẹp * Đối với phụ huynh: Trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm,với nhiều nội dung cần triển khai, chuẩn bị kĩ nội dung mà tơi có kế hoạch từ lâu cơng tác giữ vở, rèn chữ cho học sinh lớp mà cần có hợp tác phụ huynh học sinh thiếu: - Có đủ cặp sách để đựng dụng cụ học tránh ướt, nhàu, quăn góc - Mua cho em đảm bảo giấy dày, dòng kẻ rõ ràng, chống lóa - Chuẩn bị bút chì 2B, bút kim, bút mực giai đoạn giáo viên yêu cầu - Bảng con, hộp đựng phấn không bụi - Thêm rèn chữ viết thêm nhà theo yêu cầu cô - Tất sách phải bọc, dán nhãn ghi đủ thông tin - Tạo góc học tập nhà có đủ ánh sáng - Phụ huynh nhắc nhở em chuẩn bị tốt đồ dùng học tập trước đến lớp, - Kiểm tra kèm thêm việc học nhà * Đối với học sinh: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập đến lớp: Bút chì vót nhọn, tẩy bút mực học kì ( Nếu bút máy bơm mực nửa sức chứa, tránh mực nhiều) - Theo dõi thực tốt tư ngồi, cách cầm bút, cách để - Nắm đường kẻ, dòng kẻ kĩ thuật phục vụ cho việc viết chữ, giữ cho học sinh - Chuẩn bị bìa kê tay, thước kẻ ( gạch hết luyện) * Cách xếp sách, số đồ dùng học tập khác: Trước về, dành cho em đến phút ổn định sách vở, đồ dùng học tập bàn để em bỏ đồ dùng, sách vào cặp tránh nhàu, quăn mép, rách - Cuối buổi học kiểm tra, nhắc nhở chấn chỉnh kịp thời - Cuối tuần, vào sinh hoạt tơi có đánh giá tổng kết cơng việc - Xây dựng phong trào thi đua bạn, tổ có khen thưởng động lực để em cố gắng rèn luyện - Bắt đầu từ tháng thứ hai giao việc kiểm tra cho tổ trưởng có tổng kết, điều chỉnh kịp thời giáo viên 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Phân loại học sinh Ngay từ đầu năm học, sau thời gian nhận lớp dạy viết cho phân loại chữ viết học sinh lớp tơi thành mức độ đánh giá: Hồn thành tốt, hoàn thành chưa hoàn thành sau: - Xếp loại Hoàn thành tốt: Học sinh viết mẫu, cỡ chữ, có thao tác viết liền mạch, đặt vị trí dấu Bài viết sẽ, đẹp Tốc độ viết nhanh - Xếp loại Hoàn thành: Học sinh viết mẫu, cỡ chữ chưa đẹp, đặt chưa vị trí dấu Tốc độ viết đảm bảo - Xếp loại chưa hoàn thành: Học sinh viết chậm, viết sai nhiều, viết bẩn, tốc độ viết chậm… Sau giai đoạn viết chữ: Viết âm, vần, tiếng, từ, câu, đoạn đến viết tả tiếp tục phân loại học sinh, tìm hiểu xem giai đoạn, em viết sai, viết chưa đẹp, viết chậm từ có biện pháp tích cực giúp học sinh viết tiến nâng loại học sinh theo thông tư hành 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Hướng dẫn HS cầm bút ngồi tư Bài viết đẹp phải kèm với cách cầm bút tư ngồi đúng, rèn cho trẻ viết đẹp mà quên việc uốn nắn cách ngồi viết thiếu sót lớn giáo viên Vì việc uốn nắn cách cầm bút tư ngồi viết phải quan tâm, nhắc nhở thường xuyên không Tập viết, Chính tả mà tất tiết học khác 2.3.4 Giải pháp thứ tư: Dạy tốt kỹ thuật viết nét bản, chữ thao tác viết liền mạch ( giải pháp trọng tâm) Nếu lúc đòi hỏi em viết đẹp điều khơng thực tế, khó thực Trong tiết Tập viết, ý tới kĩ thuật viết cho em Trước tiên phải giúp cho học sinh nắm thật cấu tạo cách viết nét bản: Nét khuyết ( móc ngược ( ), nét khuyết ( ), nét móc hai đầu ( ), nét sổ thẳng ( ), nét móc xi ( ), nét ), nét cong hở trái ( ), nét cong hở phải ( ), nét cong trịn kín ( ), nét thắt ( ) số nét khác Đồng thời giúp học sinh nắm tên gọi đường kẻ Tập viết, ô li Việc nắm cách viết nét biết xác định đường kẻ giúp học sinh dễ dàng viết chữ viết chữ ghi vần, tiếng Để từ hiểu điểm đặt bút, điểm nét chữ qua điểm kết thúc chữ đường kẻ li Cụ thể đưa theo quy định đường kẻ li sau: Đường kẻ ( đậm trên) Đường kẻ Đường kẻ Đường kẻ Đường kẻ (đậm dưới) Ví dụ: Khi dạy viết chữ d, hướng dẫn học sinh sau: * Hướng dẫn học sinh nắm cấu tạo Chữ d có cấu tạo nét? Là nét nào? Độ cao nét bao nhiêu? Độ rộng bao nhiêu? Hãy so sánh d với a? * Hướng dẫn cách viết: Từ điểm đặt bút đường kẻ ngang nhạt thứ hai, cạnh đường kẻ dọc viết nét cong trịn khép kín cao li, rê bút lên đường kẻ dọc, viết nét móc ngược cao li Điểm dừng bút nét móc ngược đường kẻ ngang nhạt thứ 10 Khi hướng dẫn học sinh viết vần, tiếng ý kỹ thuật nối liền hai chữ với nhau, viết liền mạch để tạo thành chữ (ghi tiếng) hoàn chỉnh (gồm nhiều chữ cái) Dựa vào nét dạy cho học sinh, xin nêu số trường hợp nối liền chữ viết sau: Trường hợp 1: Trường hợp viết nối thuận lợi: Đây trường hợp chữ đứng trước đứng sau có nét liên kết (gọi liên kết hai đầu) Khi viết, người viết cần đưa tiếp nét bút từ điểm dừng bút chữ đứng trước nối sang điểm đặt bút chữ đứng sau cách thuận lợi theo hướng dịch chuyển nét bút từ trái sang phải Ví dụ: a nối với n thành an, x nối với inh thành xinh Tôi giúp học sinh điều tiết khoảng cách chữ cho vừa phải, hợp lý để chữ viết nét có tính thẩm mỹ Ví dụ: an khoảng cách a n hẹp lại Ở loại liên kết xảy hai kiểu: Kiểu 1: Liên kết nội phần vần Kiểu 2: Liên kết phụ âm đầu với vần + Liên kết tiếng khơng có âm đệm ( âm đầu vần) Liên kết xảy phụ âm đầu có liên kết sau ( b, k, d, đ, v) với âm có nét liên kết trước ( u, ư, e, ê) Khi viết cần lưu ý hai trường hợp: * Điều tiết điểm dừng chữ ghi phụ âm đầu lên cao chút để nối với điểm bắt đầu chữ ghi âm chính: Ví dụ: m nối với u thành mũ t nối với in thành tin đ nối với ung thành * Điều tiết điểm dừng chữ ghi phụ âm đầu xuống thấp chút để nối với điểm bắt đầu chữ ghi âm Ví dụ: b nối với i thành bi, v nối với e thành ve, 11 + Liên kết vần có âm đệm ( âm đầu vần) Liên kết xảy chữ ghi âm đầu ( b, v, c, ) với chữ ghi âm đệm u Khi viết, cần điều tiết điểm dừng chữ ghi âm đầu lên cao để nối với điểm bắt đầu u thành nét liền Ví dụ: t nối với uân thành tuân Trường hợp 2: Trường hợp viết nối không thuận lợi Trong việc viết chữ ghi âm tiếng Việt cịn có nhiều trường hợp viết khơng thuận lợi Đó trường hợp nối chữ mà vị trí liên kết khơng thể viết nét nối từ nét cuối chữ đứng trước với điểm bắt đầu chữ đứng sau Ví dụ: Na, oa, ac, ao, - Liên kết đầu + Chữ đứng trước có liên kết, chữ thứ hai khơng có liên kết Ví dụ: lo Điểm liên kết điểm kết thúc chữ thứ vần tiếng Ví dụ: Trong vần: u ghép với an thành uân Trong tiếng: t ghép với oan thành toan Khi viết đến điểm dừng bút chữ đứng trước, cần lia bút đến điểm bắt đầu chữ đứng sau viết cho nét cong trái chạm vào điểm dừng bút chữ đứng trước) Ví dụ: u nối với an thành uân t nối với oan thành toan + Chữ đứng trước khơng có nét liên kết, chữ đứng sau có nét liên kết Khi viết đến điểm dừng bút chữ đứng trước lia bút đến điểm bắt đầu chữ đứng sau viết quy trình viết liền mạch Ví dụ: Viết chữ ghi tiếng quý - Không liên kết: Trường hợp hai chữ đứng cạnh khơng có nét liên kết, viết phải tạo thêm nét liên kết phụ trường hợp liên kết đầu (liên kết chữ đứng trước liên kết, chữ đứng sau có liên kết) Điểm 12 đặc biệt khó viết nét liên kết phụ Do đó, cần xác định điểm nối chữ đứng sau cho nét liên kết phụ nối từ điểm dừng bút chữ đứng trước chạm vào điểm bắt đầu chữ đứng sau Ví dụ: Viết nét nối từ s sang ach tạo thành sách Tóm lại: Việc rèn luyện viết nét kỹ thuật viết liền mạch không dừng lại tiết tập viết mà củng cố xen kẽ tiết tự học hay luyện tập thêm buổi chiều Đối với em viết sai, gạch chân chữ sửa trực tiếp vào chữ viết mẫu vào chữ bên cạnh Việc làm giúp em nhận lỗi sai mình, ý sửa để lần sau không mắc phải Hướng dẫn em biết cách sửa Cụ thể hướng dẫn học sinh quan sát chữ mẫu: Nét lượn lên nét số thẳng xuống nét khuyết cắt đường kẻ mờ Nét sổ thẳng trùng với đường kẻ dọc, điểm tựa để viết cho thẳng đẹp Ví dụ: Học sinh viết sai chữ h sửa lại sau: Trong q trình luyện viết li, tơi thường viết mẫu chữ đầu dịng, đánh dấu điếm đặt bút, dòng kẻ dựa chữ (khoảng dòng) Điều giúp học sinh dễ viết, đảm bảo khoảng cách chữ mà lại sạch, đẹp Tuy nhiên, viết vần khơng đánh dấu điểm đặt bút em quen 2.3.5.Biện pháp thứ năm: Chia chữ nhóm chữ rèn luyện dứt điểm Việc rèn luyện kỹ địi hỏi học sinh phải tri giác xác, nắm vững thao tác kỹ thuật kiên trì lặp lặp lại thao tác tác Mỗi nhóm chữ có đặc điểm riêng nên quy trình thực thao tác nhóm không giống Mặt khác học sinh lớp kiên trì, hay nơn nóng, 13 chưa viết chữ lại muốn sang chữ khác Nếu không chia thành nhóm chữ việc rèn luyện khó khăn Tơi phân loại thành nhóm chữ sau: Nhóm 1: Gồm chữ cấu tạo từ nét cong bản: c, o, ô, ơ, e, ê, x (gồm chữ cái) Nhóm 2: Gồm chữ có cấu tạo nét cong phối hợp với nét móc: a, ă, â, d, đ, q (gồm chữ cái) Nhóm 3: Gồm chữ có cấu tạo nét nét móc (hoặc nét móc phối hợp với nét hất): i, t, u, ư, p, n m (gồm chữ cái) Nhóm 4: Gồm chữ có cấu tạo nét nét khuyết (hoặc nét khuyết phối hợp với nét móc): l, h, b, k, y,g (gồm chữ cái) Nhóm 5: Gồm chữ có cấu tạo nét móc phối hợp với nét cong: v, r, s ( gồm chữ cái) Từ việc phân loại nhóm chữ trên, giúp học sinh rèn luyện dứt điểm nhóm chữ Mỗi tuần tơi định rèn nhóm chữ định Tơi ln ý tính vừa sức, rèn chữ từ mức độ thấp đến cao Đặc biệt tơi khơng nơn nóng, ln rèn cho học sinh tính kiên trì lịng say mê luyện chữ có khen, thưởng cho học sinh viết đúng, đẹp 2.3.6 Giải pháp thứ sáu: Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học phương tiện, đồ dùng học tập học sinh Đồ dùng dạy học phương tiện thiếu giảng dạy, phân môn Tập viết, khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: Kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích cấu tạo, hình dáng, kích thước chữ mẫu, tìm giống khác chữ học với chữ học trước nhóm Chữ mẫu hình thức trực quan tất viết Đây điều kiện để em viết Tôi sử dụng hình thức chữ mẫu: Chữ mẫu in sẵn phóng to, chữ mẫu tập viết, chữ mẫu giáo viên bảng Chữ mẫu phóng to 14 bảng lớp giúp học sinh dễ quan sát, phân tích hình dáng, kích thước nét cấu tạo chữ Chữ mẫu giáo viên bảng giúp học sinh nắm thứ tự viết nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh Bên cạnh đó, chữ giáo viên chấm bài, chữa học sinh quan sát loại chữ mẫu Vì nhận xét tơi ln có ý thức viết mẫu, rõ ràng đẹp Việc học sinh tập viết chữ bảng lớp ln tơi quan tâm Điều giúp kiểm tra tiếp thu cách viết chữ bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức tơi thường kiểm tra chữ viết học sau bước hướng dẫn cách viết chữ Qua dễ phát chỗ sai học sinh, từ uốn nắn kịp thời Bên cạnh đó, việc cho học sinh viết chữ bảng trước tập viết vào điều làm thường xuyên tất học sinh viết, biểu tượng chữ khắc sâu dễ phát lỗi sai chung nhiều em mắc phải, có điều kiện để động viên nhiều em viết đẹp Với viết, tơi có mẫu trình bày bảng nội dung (âm, vần, tiếng, từ) để học sinh nhìn vào viết theo Ví dụ: Khi dạy chữ “ nh ”: sau phần hướng dẫn giáo viên, đưa mẫu bảng cho học sinh quan sát cho viết chữ “ nh ” mặt bảng có vuông to để học sinh nắm độ cao, độ rộng nét nối, khoảng cách chữ n h Khi chuyển sang viết từ “ nhà ” cho học sinh chuyển sang viết mặt bảng có đường kẻ nhỏ để học sinh viết đủ số chữ đảm bảo khoảng cách chữ Tôi hướng dẫn học sinh lau bảng từ xuống, cách sử dụng bảo quản phấn, lau tay viết Tôi hướng dẫn học sinh không dùng loại phấn cứng bở, có nhiều sạn dùng loại phấn em viết chữ vất vả mà chữ lại không đẹp Khăn lau bảng đủ độ ẩm, gấp lại nhiều lần, độ dày thích hợp để học sinh dễ cầm xố bảng thuận lợi 15 Một yếu tố quan trọng bút viết học sinh Qua vài tuần cho học sinh tập viết bút chì, tơi thấy em ấn bút mạnh nên bút hay gãy tù đầu Vì tơi u cầu phụ huynh học sinh chuẩn bị cho cháu từ - bút chì vót sẵn, đầu chì khơng q nhọn, tù, để em có bút viết bị gãy, khơng phải đợi giáo vót cho, lớp học không bẩn, không vệ sinh Khi chuyển sang giai đoạn viết bút mực, bàn với phụ huynh mua đồng loạt loại bút Nhóm học sinh viết chữ đẹp lớp, tơi tư vấn cho phụ huynh mua bút máy đậm, mực đen Queen (NỮ HOÀNG) Khi học sinh viết bút máy, giúp em cầm bút cho mực đều, nét đẹp, ý khơng cầm nghiêng ngịi Để giúp em có sạch, đẹp yêu cầu phụ huynh bọc ni lông dán nhãn từ đầu năm học, có thêm tờ bìa cứng để kê tay Tôi giáo dục học sinh trước viết phải rửa tay Vở viết xong phải cho vào cặp sách ngăn, tránh để quăn mép Một chi tiết nhỏ tơi quan tâm, hộp bút em ln có giấy thấm mực Trước đặt bút viết, cần lấy giấy thấm mực ngòi viết Khi học sinh viết sai, hướng dẫn em cách sửa sai 2.3.7 Giải pháp thứ bảy: Tổ chức hình thức học tập phong phú phong trào thi đua Từ bồi dưỡng cho học sinh niềm say mê tinh thần tâm rèn luyện chữ viết Trong tiết học viết chữ, tơi thường sử dụng hình thức thảo luận nhóm (để nêu cấu tạo chữ); thi viết chữ mẫu, thi viết nhanh đẹp Với hình thức học sinh sơi nổi, hào hứng, học có hiệu em muốn khen viết chữ đẹp Sau tháng thi viết chữ đẹp, phát bồi dường em có khiếu viết chữ đẹp, giúp em viết chữ chưa đẹp cho đẹp lên Tôi động viên, khen ngợi 16 em tiến Những em viết đẹp thường giáo cho xem trước lớp Vì em phấn khởi, tâm rèn chữ cho đẹp Trong tháng, thường chấm xếp loại VSCĐ tất loại vở, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở thường xuyên tới học sinh để em phấn đấu rèn luyện Tôi thường nghĩ rằng: “ Bất việc có tâm huyết, lịng kiên trì, say mê dù khó khăn đến đâu đạt kết cao” Để bồi dưỡng cho học sinh lòng say mê tinh thần tâm rèn luyện chữ viết thường xuyên kể cho cho em nghe câu chuyện tinh thần khổ luyện rèn chữ như: Cao Bá Quát, Nguyễn Ngọc ký, Nguyễn Văn Siêu, luyện chữ nào? Nêu gương viết chữ đẹp lớp, trường Tôi thường cho học sinh xem viết đẹp để em học tập Bên cạnh đó, tơi nêu hậu việc viết chữ xấu Giúp học sinh có ý thức rèn chữ đẹp tất môn học Điều khơi gợi em lịng say mê tinh thần tâm rèn luyện chữ viết 2.3.8 Giải pháp thứ tám: Luyện viết dấu phụ, dấu chữ hoa * Luyện viết dấu phụ dấu Một đặc trưng tiêu biểu chữ viết ghi âm tiếng Việt có dấu phụ dấu Do vậy, quy trình viết dấu dấu phụ khâu thiếu quy trình luyện viết cho học sinh Hướng dẫn học sinh viết dấu phụ chữ cái: ă, â, ê, ô dấu sau: - Xác định cấu tạo dấu - Xác định vị trí dấu Quy trình viết dấu thực sau viết dấu phụ Nghĩa dấu phụ dấu thực vùng liên kết dấu phụ thực trước dấu Quy trình viết chữ ghi tiếng có dấu phụ dấu gồm bước: - Bước 1: Viết chữ vùng liên kết từ trái sang phải 17 - Bước 2: Viết dấu phụ, dấu vùng liên kết từ trái sang phải dấu viết trước dấu viết sau * Luyện viết chữ hoa Viết hoa nội dung tả quan trọng chữ viết tiếng Việt Viết hoa cần phải tuân theo quy tắc hành tùy tiện Về nguyên tắc, gây ý thức kĩ viết hoa cho em sớm tốt Tuy nhiên đưa vào cần phải tính tốn dựa nhiều kiện khác Sách Tiếng Việt tuần thứ 25 giới thiệu chữ hoa Chương trình Tiếng Việt yêu cầu “ làm quen với chữ viết hoa với cỡ chữ lớn vừa” Cũng tuần thứ 25, tuần có tiết tả Nhưng khơng dạy luyện chữ viết hoa cho em em có viết tả đẹp ? Chính điều đó, q trình dạy tập viết, tơi đan xen em làm quen với chữ hoa, tô chữ hoa viết chữ hoa tạo tiền đề để em có viết đẹp 2.3.9 Giải pháp thứ chín: Tơ chữ, tơ tiếng từ, tơ câu tô viết Biện pháp đúc rút qua số năm luyện chữ cho học sinh dự thi viết chữ đẹp cấp huyện, cấp tỉnh đơn vị trường cũ ( Trường Tiểu học Thiệu Vũ, trường Tiểu học Thiệu Tiến - huyện Thiệu Hóa) Khi áp dụng vào lớp 1Đ ( lớp chủ nhiệm) đạt hiệu cao Bản thân tự viết chọn viết đẹp HS phô tơ, sau cho học sinh tơ viết lại viết Làm học sinh viết mẫu, chữ ổn định, chất lượng chữ viết lớp đồng 2.3.10 Giải pháp thứ mười: Ghi lời nhận xét vào học sinh kết hợp với gia đình học sinh * Ghi lời nhận xét vào học sinh Thực đánh giá học sinh theo Thơng tư 22 việc ghi lời nhận xét chấm tập viết, tả cho học sinh cần thiết Chính chấm, chữa 18 cho học sinh quan tâm đến lời nhận xét học sinh Khi nhận xét tơi đặc biệt quan tâm động viên, khích lệ, biểu dương, khen ngợi kịp thời thành tích, tiến giúp học sinh tự tin vươn lên Khi chấm thường hay nhận xét “Con đáng khen” “Con tiến nhanh”, “Con giỏi lắm”, “ Cô khen con”, “ Con cần phát huy”, “Bài viết sạch, đẹp”, “ Con viết nét khuyết đẹp”, “ Con viết nét móc đẹp”, “ Bài viết trình bày đẹp”, Với học sinh viết chưa đẹp, chưa nét tơi có lời phê khơng gây mặc cảm, nặng nề với em, nhận xét trực tiếp lời nêu biện pháp cho em khắc phục * Kết hợp với gia đình học sinh Học sinh lớp thường phụ huynh đưa đón học thế, việc phối hợp rèn luyện phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi Trước vào học sau tan học, tơi thường dành thời gian để trao đổi tình hình học tập học sinh với phụ huynh Đặc biệt học sinh cần rèn luyện thêm nhà Hoặc sử dụng sổ liên lạc điện tử, sử dụng Zalo: Những học sinh khen ngợi nhắn tin chung cho tất phụ huynh lớp, học sinh cần khắc phục điểm nhắn tin riêng đến phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục Đến thời điểm tại, học sinh lớp viết chữ đẹp, đồng môn thời gian vừa qua em nghỉ dài ngày dịch corona 19 Bài viết HS: Lê Thị Hoài Thương Bài viết HS: Dương Phương Anh Bài viết HS: Dương Thị Lan Anh 20 Bài viết HS: Dương Văn Tiến Mạnh Bài viết HS: Dương Ngọc Hân Bài viết HS: Dương Ngọc Diệp Các em nắm kỹ thuật viết nét, chữ cái, kĩ thuật viết liền mạch, bảo đảm tốc độ Biết tự trình bày đẹp văn thơ lục bát, thơ năm chữ, thơ tự do, văn xuôi, đoạn hội thoại, Kết chấm chữ đẹp tháng lớp 1Đ ( 44 em) sau: 21 Xếp loại Tháng Xếp loại Đạt Xếp loại chưa Đạt Loại A Loại B Loại C 24 em = 54,6% 14 em = 31,8% em = 13,6% 10 26 em = 59,1% 13 em = 29,5 % em = 11,4% 11 28 em = 63,6% 13 em = 29,6 % em = 6,8% 12 32 em = 72,7% 11 em = 25% em = 2,3% 35 em = 79,6 % em = 20,4% 36 em = 81,8% em = 18,2 % Nhìn vào bảng xếp loại trên, tơi thấy chất lượng chữ viết lớp tiến theo tháng tiến hẳn so với đầu năm học Trong lớp, nhiều học sinh viết chữ đẹp ( kể chữ hoa), trình bày sạch, tiền đề để học lớp Thơng qua đó, học sinh phát triển tư sáng tạo qua việc viết chữ bảng lớp, giấy khơng có li, phần tạo niềm tin, say mê hứng thú học tập cho học sinh Từ đó, góp phần tác động làm hạn chế học sinh chán nản mệt mỏi học môn học khác, nâng cao chất lượng giáo dục, huy động quan tâm, giúp đỡ phụ huynh * Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau hồn thành sáng kiến này, tơi có nhìn tổng qt việc “ rèn viết chữ đẹp cho học sinh lớp ” Bản thân thấy tự tin giảng dạy lớp 1, rèn viết chữ đẹp cho học sinh cấp Tiểu học Nội dung giải pháp đề tài phần xem tài liệu tham khảo lưu hành nội nhằm trao đổi đồng nghiệp góp phần rèn nâng cao kĩ sư phạm cho giáo viên trường nói riêng tồn Thành phố nói chung KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong thời gian rèn chữ viết cho học sinh, thân cố gắng quan tâm giúp đỡ em biết đọc, biết viết tả, khơng cịn em khơng biết viết Tuy em có nhiều tiến rõ rệt, số em viết chưa 22 đẹp, viết sai nhiều lỗi tả, tơi cố gắng giúp đỡ em để cuối năm có thêm nhiều em đạt loại A chữ viết Như muốn “ Rèn chữ cho học sinh lớp 1” đạt kết theo người giáo viên cần ý vấn đề sau: - Nắm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói, từ lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp - Bản thân người giáo viên phải có tính kiên trì, tỉ mỉ, nhẹ nhàng, khơng nóng vội, phải biết chấp nhận kết học sinh đạt khơng Những lú tốt giáo viên sâu tìm hiểu nguyên nhân để tìm biện pháp tốt hơn, phù hợp với đối tượng Người giáo viên cần tôn trọng học sinh, coi học sinh nhân vật trung tâm, phải để học sinh tự khám phá cách viết, biết nhận xét cấu tạo chữ, cách viết bạn, cách viết Tạo điều kiện để em tự nói lên suy nghĩ Bản thân người giáo viên phải người mẫu mực lúc, nơi Và đặc biệt viết mẫu để hướng dẫn học sinh trình bày bảng phải mẫu mực để tạo niềm tin cho học sinh Phải biết tranh thủ giúp đỡ phụ huynh cách thông báo để phụ huynh biết yêu cầu nh biện pháp để hng dẫn Rèn chữ học - Phải liên tơc häc hái kinh nghiƯm cđa ®ång nghiƯp, trau dồi kinh nghim cht lng chữ đẹp lớp phụ trách ngày cng cao 3.2 Kin ngh Trong q trình dạy học sinh lớp tơi, tham khảo ý kiến đồng nghiệp thấy vài bất cập sau đây: - Nên điều chỉnh lại nội dung tập viết cho phù hợp với chương trình mà giáo dục quy định (Cuối học kì học sinh tập viết chữ số, theo nội dung mơn Tốn học sinh phải viết đẹp viết thành thạo chữ số từ đầu năm học) Nâng cao chất lượng tập viết (giấy bìa mỏng) - Lượng viết tiết học kỳ dài, nhiều học sinh mỏi tay, nhiều học sinh viết nắn nót khơng kịp thời gian Trên “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp viết chữ đẹp” từ giữ ln Tơi mong đạo, đóng góp ý kiến nhiệt tình cấp lãnh đạo, BGH bạn đồng nghiệp 23 Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan: Đây sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 Sách giáo khoa Tiếng Việt (Tập 1, 2) Sách giáo viên Tiếng Việt (Tập 1, 2) Sách Thiết kế giảng Tiếng Việt (Tập 1, 2) Vở Tập viết (Tập 1, 2) Chữ viết dạy chữ viết Tiểu học (GS TS Lê A - Nhà xuất Đại học sư phạm) Tài liệu Dạy học Tiếng Việt Tiểu học (Trần Mạnh Cường, Phan Quang Thân, Nguyễn Hữu Cao - Nhà xuất Giáo dục) Tài liệu hướng dẫn số 557/ TH - Hướng dẫn đánh giá tiêu chuẩn xếp loại “ sạch, chữ đẹp” cho học sinh Tiểu học Công văn hướng dẫn đánh giá, xếp loại “ sạch, chữ đẹp” Phòng GD & ĐT Thành phố Thanh Hóa Quyết định số 31/QĐ - BGD & ĐT ngày 14 tháng năm 2002 việc ban hành mẫu chữ viết Trường Tiểu học 10 Hướng dẫn số 5150/TH/BGD & ĐT ngày 17/02/2002 việc hướng dẫn dạy học viết chữ Trường Tiểu học 11 Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học - Lớp (Nhà xuất Giáo dục) 12 Dạy học Tiếng Việt Tiểu học - Tác giả Trần Mạnh Hưởng (chủ biên) 13 Nét chữ nết người - Phụ san chuyên đề Giáo dục Tiểu học 14 Luyện viết chữ đẹp - Tác giả Trần Mạnh Hưởng, Lê Hữu Tỉnh 15 Các viết chữ đẹp đạt giải cấp thành phố, cấp tỉnh, cấp quốc gia 16 Các SGK Tiếng Việt lớp CTGD phổ thông 2018 17 Tìm hiểu thêm thơng tin qua mạng internet 25 ... tháng thi viết chữ đẹp, phát bồi dường em có khiếu viết chữ đẹp, giúp em viết chữ chưa đẹp cho đẹp lên Tôi động viên, khen ngợi 16 em tiến Những em viết đẹp thường cô giáo cho xem trước lớp Vì em... chấm chữ đẹp tháng lớp 1? ? ( 44 em) sau: 21 Xếp loại Tháng Xếp loại Đạt Xếp loại chưa Đạt Loại A Loại B Loại C 24 em = 54,6% 14 em = 31, 8% em = 13 ,6% 10 26 em = 59 ,1% 13 em = 29,5 % em = 11 ,4% 11 ... đạt hiệu cao Bản thân tự viết chọn viết đẹp HS phơ tơ, sau cho học sinh tơ viết lại viết Làm học sinh viết mẫu, chữ ổn định, chất lượng chữ viết lớp đồng 2.3 .10 Giải pháp thứ mười: Ghi lời nhận