SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI KHU TRUNG TÂM TRƯỜNG MẦM NON LUẬN THÀNH THAM GIA HOẠT ĐỘNG GÓC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Người thực hiện: Trịnh Thị Hịa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Luận Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2020 MỤC LỤC STT CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN SỐ TRANG Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 10 2.3 Một số giải pháp sử dụng để giải vấn đề 11 2.4 Hiệu 13 12 Kết luận, kiến nghị 15 13 3.1 Kết luận 15 14 3.2 Kiến nghị 15 15 Tài liệu tham khảo 16 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non coi khâu hệ thống giáo dục quốc dân, tảng trình học tập rèn luyện trẻ sau này, việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non có vị trí đặc biệt quan trọng việc hình thành yếu tố nhân cách trẻ Trẻ trang bị kiến thức cần thiết đầy đủ tiền đề để trẻ bước vào lớp Trẻ em nói chung trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút đồ chơi hấp dẫn, nhiều màu sắc, ngộ nghĩnh Vui chơi hoạt động tự nhiên trẻ, nhu cầu thiếu trẻ chơi học học chơi, quan sát thấy trẻ không ngồi yên chỗ, dù có giáo hướng dẫn hay khơng có đồ chơi hay khơng có, cho dù có trẻ say xưa, bận rộn, hứng thú với trị chơi Ở giai đoạn tuổi mầm non lứa tuổi đà hình thành phát triển tâm, sinh lý từ nhân cách trẻ bắt đầu hình thành phát triển kiến thức trẻ tiếp thu sống hàng ngày lớn Như biết trường mầm non nôi nuôi dưỡng, tạo diều kiện để tiềm ấp ủ đứa trẻ, mà phát triển trẻ phụ thuộc lớn vào cô giáo người lớn, thành công trẻ giai đoạn có tác dụng vơ quan trọng, định toàn tương lai sau thân đứa trẻ Do cần đặc biệt quan tâm, tạo điều kiện tốt cho trẻ giai đoạn lứa tuổi mầm non Hoạt động chủ đạo trẻ mầm non hoạt động vui chơi, thơng qua trị chơi phân vai theo chủ đề giúp trẻ phát triển cách tồn diện đức trí - thể - mỹ lao động Khi tham gia vào trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ thỏa mãn nguyện vọng sống hoạt động người lớn, chơi trẻ tái tạo đời sống xã hội xung quanh trẻ qua trẻ học làm người lớn Trong hoạt động vui chơi trẻ chơi lúc nơi như: đón trẻ, trả trẻ, hoạt động có chủ định, hoạt động ngồi trời, chơi góc chơi chủ đề trẻ tham gia vào hoạt động góc trẻ thỏa mãn mong muốn bộc lộ khả trẻ vốn có, đồng thời tạo hội cho trẻ lựa chọn thích trẻ tự lựa chọn tự giao tiếp, tự chơi Vậy nên trẻ sống khơng khí thoải mái, vui vẻ, khơng có gị bó, ép buộc, bộc lộ khả vốn có Chơi hoạt động tự lập trẻ, chơi không nhằm tạo sản phẩm mà chủ yếu thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ bắt chước làm người lớn trẻ Chơi trẻ thật mà giả vờ giả vờ trẻ lại mang tính chất trân thực, động chơi trẻ không nằm kết chơi mà nằm hành động chơi hành động chơi trẻ kích thích chúng chơi trì tính hứng thú chơi trẻ Thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực Hoạt động vui chơi giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết đến nắm bắt nội dung, làm giàu vốn kinh nghiệm, tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Hoạt động vui chơi cịn giúp trẻ thể tình cảm giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ người với người, người lao động, trẻ gia đình Tình cảm thể cách chân thành qua trò chơi như: trò chơi gia đình, trị chơi bán hàng, trị chơi xây dựng, trò chơi Bác sỹ Hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển tình cảm, tập thể trẻ chơi với theo nhóm thể đồn kết giúp đỡ lẫn Thông qua hoạt động vui chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, có tính phấn khởi vui mừng Khi chơi song trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khỏe trẻ ngồi cịn giúp trẻ nhận đẹp, xấu nội dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ khuyến khích trẻ sáng tạo nhiều đẹp Hoạt động vui chơi trẻ mầm non vơ quan trọng Góc hoạt động nơi hỗ trợ học tập bổ ích cho tất môn học trường mầm non nói chung nơi trẻ tự làm việc nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng để xem xét tìm hiểu khám phá Là giáo viên mầm non làm công tác chủ nhiệm nhiềm năm, ln trăn trở phải làm để giúp trẻ tham gia chơi hoạt động góc say sưa đạt kết cao Xuất phát từ thực tế nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi khu Trung Tâm Trường Mầm non Luận Thành tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao” làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài để tìm số biện pháp giúp trẻ tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá mới, lạ trẻ, đề tài thành công trẻ khám phá cách hứng thú có tác dụng giáo dục mặt, ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 4- tuổi Sau vận dụng góp phần đắc lực cho trình hình thành nhân cách trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Căn vào khả điều kiện thân, nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi Khu Trung Tâm Trường Mầm non Luận Thành tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao” tiến hành thực lớp 4-5 tuổi B Trường mầm non Luận Thành chủ nhiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực thi đề tài sử dụng phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin - Nhóm phương pháp trực quan minh họa (quan sát, làm mẫu, minh họa) - Nhóm phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ngày kinh tế phát triển, xã hội xuất nhiều tệ nạn, tiêu cực mà làm ảnh hưởng xấu đến suy nghĩ trẻ Vì tạo mơi trường thân thiện thơng qua hoạt động góc tạo cho trẻ có suy nghĩ việc làm tốt đẹp Nhưng thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động góc chưa thường xuyên Đặc biệt việc tạo môi trường thân thiện thông qua hoạt động góc chưa đề cao thiếu đầu tư Mục đích việc tạo mơi trường học thân thiện thơng qua hoạt động góc giúp trẻ hình thành phát triển tư duy, phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ Mơi trường học thân thiện thơng qua hoạt động góc hình thành trẻ tính thẩm mỹ, tình u thiên nhiên, đức tính cần cù chăm góp phần khơng nhỏ vào hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Chính mà tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi Khu Trung Tâm Trường Mầm non Luận Thành tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao” nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm, kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Mỗi biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ phải hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn Trên thực tế trường mầm non nơi công tác tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy, năm tiếp tục thực có hiệu chuyên đề “Giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, phương pháp mới, sáng tạo, phát huy tính tích cực chủ động trẻ, có nhu cầu vui chơi hay cịn gọi hoạt động góc quan trọng phân bổ hoạt động ngày Thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Xuất phát từ tầm quan trọng hoạt động góc tình hình thực tế trường lớp Tơi thấy có nhiều điểm thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi - Đối với Ban giám hiệu Luôn quan tâm đạo giáo viên trường thực tốt kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động trường mầm non, mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, phịng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Tổ chuyên mơn thường xun tổ chức dự góp ý rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn khả sư phạm giáo viên - Đối với thân Có trình độ đạt chuẩn, có nhiều cố gắng trình tự học, tự rèn luyện, yêu nghề mến trẻ, học hỏi đồng nghiệp, xem ti vi, nghiên cứu tài liệu sách báo, tập san bậc học Mầm non, dự tiếp thu tích lũy kinh nghiệm, nắm bắt kịp thời hình thức giáo dục mầm non, ln có ý thức tốt việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học - Đối với trẻ Trẻ học qua lớp từ nhà trẻ, phân độ tuổi nên nhận thức trẻ đồng - Đối với phụ huynh Luôn quan tâm tạo điều kiện cho cô trẻ, thường xuyên đóng góp nguyên vật liệu sẵn có địa phương cho cô làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho mơn học nói chung cho trẻ chơi hoạt động góc nói riêng 2.2.2 Khó khăn - Đa số phụ huynh học sinh lớp chủ nhiệm làm nghề nơng nghiệp, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình, chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động vui chơi nên việc đầu tư mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hạn chế, đồ dùng, đồ chơi chủ yếu giáo viên tự làm nên chưa có giá trị cao - Việc vận dụng phương pháp giáo viên vào dạy học chưa linh hoạt lúng túng nên chưa thu hút trẻ vào hoạt động - Một số trẻ tham gia họat động góc chơi cịn thụ động, nhút nhát, cịn lúng túng giao lưu chơi nên chất lượng trẻ khơng đồng Bên cạnh số trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động góc,chưa tự minh tạo sản phẩm chơi, Kĩ sử dụng đồ dùng đồ chơi q trình chơi cịn lúng túng, trẻ chưa biết giao tiếp góc chơi - Do tính chất cơng việc Ngành học mầm non “Vừa nuôi, vừa dạy” nên giáo viên dành thời gian đầu tư cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học cịn hạn chế Tơi tiến hành khảo sát thực trạng kết tham gia hoạt động góc 25 trẻ 4-5 tuổi lớp chủ nhiệm (Lần 1- Tại thời điểm tháng năm 2018) sau: Số trẻ Tỷ lệ chưa đạt % Tốt Khá TB yếu Số trẻ đạt Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Nề nếp trẻ tham gia hoạt động góc 25 68% 32% Khả thể nội dung chơi đồ dùng hoạt động góc 25 56% 11 44% Kĩ sử dụng đồ dùng đồ chơi 25 72% 28% Kĩ làm đồ dùng đồ chơi 25 52% 12 48% Kĩ giao tiếp 25 76% 24% Tỷ lệ % => Nhìn vào bảng khảo sát thấy thực trạng tham gia hoạt động góc trẻ chưa đồng nguyên nhân sau: + Nguyên nhân chủ quan: Do Giáo viên chưa linh hoạt việc tổ chức hoạt động góc,chưa tham mưu,tuyên truyền để nâng cao hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục nên đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học hạn chế + Nguyên nhân khách quan: Xã Luận Thành thuộc xã miền núi khó khăn, địa bàn dân cư rộng, dân trí khơng đồng đều, đa số phụ huynh học sinh lớp chủ nhiệm làm nghề nông nghiệp, khơng có nghề phụ, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình, chưa nhiệt tình ủng hộ việc đầu tư mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Chính điều làm tơi băn khoăn trăn trở phải tìm giải pháp cho tối ưu để giúp trẻ tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp hoạt động góc Vào đầu năm học trẻ chưa có thói quen tập trung hoạt động góc thời gian nghỉ hè trẻ tự rong chơi với gia đình, nên đến lớp trẻ chưa thật ham học, trẻ cịn nói chuyện, nghịch bướng Do không đưa trẻ vào nề nếp hoạt động góc khơng đạt hiệu cao Khi trẻ có nề nếp tốt tạo hứng thú, say mê, ý quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo hoạt động Ở lớp tơi nhiều trẻ cịn nhút nhát chưa có nhiều kĩ hoạt động góc từ ngày đầu năm học đưa trẻ vào rèn hoạt động góc cách ngày tơi tập chung rèn kĩ cho góc một, sau cho trẻ chơi tất góc lúc 6 Khi trẻ nhận vai chơi góc tơi khéo léo rèn nề nếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu lớn với cháu nhỏ, cháu nam xen cháu nữ để trẻ giúp đỡ hoạt động (Nề nếp trẻ chơi hoạt động góc) => Tơi trì liên tục rèn nề nếp hoạt động góc Tơi thấy trẻ chơi đạt hiệu cao Giải pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động * Tạo môi trường học thân thiện thông qua hoạt động góc có ý nghĩa quan trọng to lớn mang tính chất định tới phát triển, tiền đề cho hình thành nhân cách người Tại nói vậy? Bởi vì: Thơng qua hoạt động góc trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ tổ chức chơi, phối hợp tạo sản phẩm, từ giúp trẻ có tính tự giác phát triển tư Thơng qua hoạt động góc “Phân vai” bước đầu trẻ hóa thân vào vai mà trẻ thấy đời sống hàng ngày Với góc phân vai: Khi tham gia chơi góc này, trẻ đóng vai bác bán hàng, bác nấu ăn, tập làm loại bánh Trẻ tự hoạt động, tự làm cơng việc mà trẻ u thích, giúp trẻ tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng, khoa học thiết thực Từ hình thành phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 7 (Trẻ chơi góc phân vai) * Việc tạo mơi trường cho trẻ tham gia hoạt động góc giải pháp mang lại hiệu chăm sóc giáo dục cao Đây biện pháp quan trọng xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ tư trực quan hành động “Trẻ học mà chơi, Chơi học” Hoạt động góc, góp phần vai khơng nhỏ việc hình thành nhân cách cho trẻ Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi “Góc thiên nhiên” Trẻ tự chăm sóc xanh, chậu hoa cảnh lớp, hình thành cho trẻ mối quan hệ người với người, người với lao động Từ tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ 8 (Trẻ chơi góc thiên nhiên) Giải pháp 3: Cách bố trí góc phù hợp với không gian lớp, làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động * Cách bố trí góc chơi Việc bố trí góc chơi khoa học hợp lý giúp trẻ phát huy hết khả tìm tịi, sáng tạo trẻ Khi bố trí góc chơi cần tuân theo nguyên tắc sau: - Ngun tắc 1: Chia diện tích phịng thành góc khu vực chơi khác - Nguyên tắc 2: Bố trí góc chơi n tĩnh (tạo hình, học tập) xa góc chơi ồn (bán hàng, xây dựng, âm nhạc…) - Nguyên tắc 3: Có góc cố định (góc tạo hình, phân vai, học tập…), có góc di động thay đổi tùy theo chủ đề lớp thời gan - Ngun tắc 4: Có danh giới riêng góc (sử dụng mảng tường, giá góc để ngăn cách) - Nguyên tắc 5: Có lối lại gữa góc đủ rộng cho trẻ di chuyển - Nguyên tắc 6: Bố trí bàn ghế, đệm, thảm, chiếu, gối phù hợp với góc - Nguyên tắc 7: Đồ chơi, hoc liệu mở để tầm với trẻ - Nguyên tắc 8: Đặt tên góc dễ hiểu trẻ - Nguyên tắc 9: Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi * Làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động góc Bên cạnh việc bố trí góc chơi tơi thường xuyên hướng dẫn trẻ làm thêm đồ dùng đồ chơi để bổ sung vào góc như: Thu lượm vợt muỗi hỏng vệ sinh sau kết hợp với giấy màu số nguyên liệu khác để làm đàn ghi ta, mảnh dừa khô tạo mỏ, lõi ống kết hợp với bóng bàn hỏng tạo micro xinh xắn để làm đồ chơi cho trẻ chơi góc âm nhạc (Đồ dùng Âm nhạc – Tạo hình từ nguyên vật liệu phế thải) ( Hay) Từ vỏ hộp sữa chua, bìa cứng, xốp màu tạo vật ngộ nghĩnh, phương tiện giao thông, (Đồ dùng từ nguyên liệu phế thải) Việc làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động góc mang lại kết học tập cho trẻ tham gia hoạt động chơi Giải pháp 4: Xây dựng góc mở cho trẻ hoạt động 10 Với trẻ góc mở góc mà trẻ dần làm quen hoạt động Ở góc mở ngồi phần trang trí cịn có phần mở trống để trẻ tham gia hoạt động Khi trẻ tham gia hoạt động góc trẻ tạo sản phẩm trẻ (Trẻ tham gia trang trí tranh ảnh, làm đồ chơi cơ) Như việc xây dựng góc mở giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, kích thích tư duy, sáng tạo từ phát triển trí tuệ cho trẻ Giải pháp 5: Biện pháp dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi qua chơi hoạt động góc Theo chương trình giáo dục mầm non giáo viên người hướng dẫn trẻ trung tâm hoạt động Giờ chơi hoạt động góc khơng thành cơng phương pháp hướng dẫn cô mà phần lớn nhờ vào hoạt động trẻ Dựa vào đặc điểm trẻ mẫu giáo học mà chơi, chơi mà học Chính giáo cần tạo hình thức tình khuyến khích trẻ làm đồ chơi Ví dụ: Chủ đề “Tết mùa Xn” Tơi tổ chức cho trẻ chơi “Góc phân vai” Khi trẻ chọn góc chơi chơi trị chơi tổ chức ngày tết cổ truyền Sau trẻ phân vai chơi xong tơi đến góc chơi gợi ý: Các ơi: Ngày tết thường có gì? để chuẩn bị cho ngày tết cổ truyền thật vui vẻ ấm cúng cần chuẩn bị gì? Trẻ trả lời: Gói bánh trưng, làm mứt, trang trí hoa đào, làm nem, Vậy hơm tự tay gói nem, bánh trưng, làm mứt để chuẩn bị cho ngày tết nhé, tiến hành dạy trẻ thực làm bánh trưng, gói nem, làm mứt có hổ trợ cô để làm sản phẩm đẹp nhận thấy trẻ hứng thú với việc làm 11 (Trẻ chơi góc phân vai) (Hay) Chủ đề “Thực vật” tổ chức cho trẻ chơi “Góc tạo hình” Tơi cho trẻ làm bơng hoa từ cành khô đất nặn nhiều màu sắc, trẻ buộc thìa nhựa phun màu lại với tạo thành hoa 12 (Trẻ tham gia chơi góc tạo hình) 13 (Hay) Tổ chức cho trẻ làm sản phẩm chơi góc xây dựng (Sản phẩm góc xây dựng) Giải pháp 6: Gây hứng thú ban đầu cho trẻ vào hoạt động góc Gây hứng thú ban đầu cho trẻ bước vô quan trọng để tạo hưng phấn cho trẻ bước vào buổi chơi, tạo tâm lý thoải mái, thu hút, hấp dẫn trẻ, trẻ tị mị, từ chơi hứng thú góc chơi Ví dụ: Ở chủ đề nhánh “Tết mùa xuân”, tạo hứng thú cho trẻ vào hoạt động góc cách tổ chức chơi trò chơi dân gian “Mèo đuổi chuột” 14 (Hoạt động gây hứng thú tham gia hoạt động góc) (Hay) Ở chủ đề “Nghề nghiệp” tơi gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động góc cách cho chơi trò chơi “Bác sỹ” (Trẻ chơi trò chơi Bác sỹ) Trên số hình thức giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc mà thân đúc rút qua q trình cơng tác, thấy trẻ hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động góc tốt, trẻ thể thân, tư duy, sáng tạo, nhận thức đoàn kết tham gia chơi với hoạt động Giải pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh để bổ sung đồ chơi góc 15 - Để tổ chức hoạt động góc đạt kết cao, việc phối kết hợp với phụ huynh bổ sung đồ chơi góc chơi vơ cần thiết quan trọng, nên thường xuyên tuyên truyền với phụ huynh qua nhiều hình thức Thơng báo cho phụ huynh biết trẻ học chủ đề chủ đề trẻ chơi gì, qua góc tuyên truyền lớp, qua internet (Hay) mời phụ huynh tham gia làm đồ dùng, đồ chơi lớp để phụ huynh hiểu rõ vai trò tầm quan trọng việc tạo đồ chơi sử dụng đồ chơi hoạt động góc làm cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động góc nói riêng Từ phát triển hình thành nhân cách cho trẻ (Phụ huynh tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi Khu Trung Tâm Trường Mầm non Luận Thành tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao” Tơi tiến hành thực lớp 4-5 tuổi B Trường mầm non Luận Thành chủ nhiệm đạt kết sau: * Đối với trẻ - Trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú tham gia cô - Trẻ mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, cởi mở - Thỏa mãn lòng mong muốn làm sản phẩm * Đối với thân - Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, việc làm tham mưu cơng tác xã hội hóa giáo dục 16 - Có kỹ truyền thụ kiến thức kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non nói chung, tổ chức hoạt động góc nói riêng cách có hiệu * Đối với phụ huynh - Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ tham gia hoạt động góc “Hoạt động vui chơi”, phối kết hợp với cô giáo làm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ - Phụ huynh thấy rõ kết thành công việc dạy học giáo viên học sinh Trường mầm non - Sự nhìn nhận Phụ huynh chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Đặc biệt việc Dạy trẻ -5 tuổi tham gia hoạt động góc trường mầm non đạt hiệu cao - Phụ huynh thông cảm chia sẻ với nhà trường, với cô giáo thời gian việc nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ - Ủng hộ nhiệt tình hoạt động bề nhà trường tổ chức - Mọi thắc mắc bậc phụ huynh học sinh đến thống tâm đắc Bảng khảo sát lần (Tại thời điểm tháng 04/2019) Trẻ Số trẻ đạt Tổng Tỷ chưa Tỷ Nội dung khảo sát số trẻ lệ % đạt lệ % Tốt Khá TB yếu Nề nếp trẻ tham gia hoạt 100 25 12 0% động góc % Khả thể nội dung chơi đồ dùng hoạt 25 10 92% 8% động góc Kĩ sử dụng đồ dùng đồ 25 11 92% 8% chơi Kĩ làm đồ dùng đồ 25 10 84% 16% chơi Kĩ giao tiếp 25 10 96% 4% => Nhìn vào bảng kết khảo sát thấy kết số trẻ chưa đạt yêu cầu khả tham gia hoạt động góc cịn chưa đạt u cầu % Đó cố gắng phấn đấu không ngừng học hỏi thân học, hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp quan tâm ban giám hiêu nhà trường Tôi thấm sâu việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động góc đạt hiệu cao Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 17 Có thể nhận thấy rõ thay đổi trẻ qua việc thực đề tài, việc tạo môi trường cho trẻ tham gia hoạt động góc mang ý nghĩa quan trọng, hiệu cao Từ giúp tơi có nhiều kinh nghiệp việc áp dụng phương pháp mới, có nhiều sáng tạo nâng cao kĩ giảng dạy Sau tiến hành biện pháp cho thấy thu kết cao: Hầu hết cháu ham thích hứng thú tham gia chơi hoạt động góc cách tích cực; số trẻ có kỹ chơi kĩ giao tiếp nâng lên rõ rệt; trẻ tiếp thu kiến thức môn học khác tốt Đặc biệt trẻ phát triển hồn thiện nhân cách Thơng qua hoạt động góc trẻ biết nhiều cơng việc mà lớn lên trẻ làm, trẻ biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, biết cố gắng để hoàn thành cơng việc giao Khi chơi hoạt động góc trẻ tạo nhiều sản phẩm làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt khả em mình, có đóng góp tích cực hoạt động lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi, giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục: Hằng năm phòng giáo dục mở thêm nhiều chuyên đề có nội dung hoạt động góc để cá nhân tơi đồng nghiệp có điều kiện dự tiếp thu áp dụng vào lớp * Đối với nhà trường: Quan tâm mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi ngồi trời để trẻ phát huy hết khả sáng tạo Tổ chức thêm nhiều tiết dạy mẫu hoạt động góc cho cá nhân tơi đồng nghiệp dự để rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm mà thân Tôi đúc rút trình dạy trẻ 4-5 tuổi tham gia hoạt độn góc đạt hiệu cao, trình nghiên cứu áp dụng đề tài vào giãng dạy học sinh lớp Tôi phụ trách Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý Hội đồng Khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp để kịp thời rút kinh nghiệm cho năm Tôi xin chân thành cảm ơn! Luận Thành, ngày 10 tháng 02 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh ĐƠN VỊ nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Thị Hòa TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Hướng dẫn thực chương trình GDMN mẫu giáo nhỡ ( 4-5 tuổi) TS Trần Thị Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương – PGS, TS Lê Ánh Tuyết (đồng chủ biên) Tuyển tập trò chơi thơ truyện Mẫu Giáo – Trần Thị Trọng – Phạm Thị sửu, Trương Thị Oanh, Lý Thu Hiền, Bùi Kim tuyến NXB Giáo Dục 1999 Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc hoạt động ngồi trời trường Mầm non – Lê Thị Huê- Phạm Thị Tâm /NXB Giáo dục 2009  ... ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi Khu Trung Tâm Trường Mầm non Luận Thành tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao? ?? tiến hành thực lớp 4- 5 tuổi B Trường mầm non Luận Thành chủ nhiệm 1 .4 Phương pháp. .. giúp trẻ tham gia chơi hoạt động góc say sưa đạt kết cao Xuất phát từ thực tế nghiên cứu đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi khu Trung Tâm Trường Mầm non Luận Thành tham gia hoạt động góc. .. trống để trẻ tham gia hoạt động Khi trẻ tham gia hoạt động góc trẻ tạo sản phẩm trẻ (Trẻ tham gia trang trí tranh ảnh, làm đồ chơi cơ) Như việc xây dựng góc mở giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động,