MỤC LỤC Mục lục Danh mục chữ viết tắt PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Thực trạng ban đầu trƣớc áp dụng sáng kiến…… .4 1.2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến …6 1.3 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Điểm kết nghiên cứu…………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Một vài khái niệm ….8 2.1.2 Vài nét hội thi Khoa học …………………………………………………… 2.1.3 Tiêu chí đánh giá dự án kỹ thuật… ……………………………………………………10 2.1.4 Các bƣớc thực dự án kỹ thuật 11 2.1.5 Quy trình thực dự án kỹ thuật…………………………………………………………11 2.1.6 Một số việc cần làm tiến hành dự án………………………………………………… 13 2.1.7 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn…………………………………………… 21 2.2 Những trãi nghiệm thực tế nghiên cứu……………………………………………………23 2.2.1 Xây dựng hình thành ý tƣởng………………………………………………………… 23 2.2.2 Cách đặt tên dự án………………………………………………………………………….24 2.2.3 Chọn lĩnh vực nghiên cứu………………………………………………………………….25 2.2.4 Nghiên cứu tổng quan lý thuyết……………………………………………………………26 2.2.5 Xác định quy trình nghiên cứu…………………………………………………………… 26 2.2.6 Lập kế hoạch nghiên cứu………………………………………………………………… 28 2.2.7 Chuẩn bị dụng cụ nguyên liệu thí nghiệm………………………………………….30 2.2.8 Tiến hành thực nghiệm…………………………………………………………………… 30 2.2.9 Xử lý liệu, nhận định, đánh giá kết đƣa kết luận…………………………… 30 2.2.10 Viết báo cáo nghiên cứu………………………………………………………………… 32 2.2.11 Thiết kế poster…………………………………………………………………………….34 2.2.12 Trƣng bày dự án………………………………………………………………………… 35 2.2.13 Chuẩn bị thuyết trình powerpoint…………………………………………………….37 2.3 Những lƣu ý ghi sổ tay khoa học………………………………………………………… 38 -1- 2.4 Một số kinh nghiệm khác………………………………………………………………………38 2.4.1 Vai trò học sinh……………………………………………………………………… 38 2.4.2 Vai trò giáo viên hƣớng dẫn 39 2.4.3 Vai trò nhà trƣờng 40 2.5 Những lƣu ý bắt đầu dự án 41 2.6 Kết đạt đƣợc từ sáng kiến 42 PHẦN KẾT LUẬN .44 3.1 Bài học kinh nghiệm 44 3.2 Ý nghĩa SKKN 45 3.3 Khả ứng dụng, triển khai 46 3.4 Kiến nghị, đề xuất 46 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………………… 47 Phụ Lục: Một số giấy chứng nhận khen thành tích đạt đƣợc……………… ….48 -2- DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT NCKH : Nghiên cứu khoa học GV : giáo viên HS : học sinh GD ĐT : Giáo dục Đào tạo THPT : Trung học phổ thông PT : Phổ thông GVHD : Giáo viên hƣớng dẫn DAKT : Dự án kỹ thuật -3- PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Chúng ta sống thời đại hòa nhập cao quốc gia phát triển, nhu cầu trao đổi công việc nhân lực ngày cao Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 định hƣớng giáo dục STEM trƣờng phổ thông (PT) tạo sóng mạnh mẻ nƣớc khu vực giới Các chƣơng trình giáo dục STEM hƣớng đến hoạt động thực hành vận dụng kiến thức để tạo sản phẩm giải vấn đề thực tế sống Bối cảnh địi hỏi ngành giáo dục Việt Nam cần chuẩn bị cho học sinh kỹ kiến thức theo chuẩn toàn cầu, cần phải đào tạo đƣợc hệ trẻ có trình độ, trí tuệ, lĩnh, giàu lòng yêu nƣớc Để làm đƣợc điều giáo dục bậc phổ thơng có vai trị quan trọng có tính định Tầm quan trọng giáo dục bậc phổ thông đƣợc hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ƣơng Khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) khẳng định c bồ dưỡ c d c cc d k ế Chuyển từ học chủ yếu lớp sang hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Căn Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Nội dung chƣơng trình SGK theo hƣớng tích hợp, lồng ghép mơn học với theo định hƣớng giáo dục STEM GS Nguyễn Minh Thuyết cho rằng, việc phát triển giáo dục STEM chƣơng trình tất yếu mục tiêu chƣơng trình STEM hình thành phẩm chất lực mà chƣơng trình GDPT hƣớng tới Theo Chỉ thị 16/CT-TTg ngày 4/5/2017 Tăng cƣờng lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp 4.0, để chủ động nắm bắt hội, đƣa giải pháp thiết thực tận dụng tối đa lợi thế, Thủ tƣớng Chính phủ giao trách nhiệm cho Bộ GD&ĐT thúc đẩy triển khai giáo dục STEM chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới; tổ chức thí điểm số trƣờng phổ thông từ năm học 2017-2018 Trong q trình đổi bản, tồn diện giáo dục, công tác nghiên cứu khoa học (NCKH) hoạt động thiếu trƣờng phổ -4- thông Đây hoạt động giúp em áp dụng kiến thức học vào sống, học đôi với hành; đồng thời cách tiếp cận, làm quen với phƣơng pháp, kỹ NCKH, rèn luyện cách làm việc tự lực, làm việc nhóm phát huy tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập sinh hoạt Từ đó, nhằm phát tài năng, sở xây dựng phát triển đội ngũ nhân lực chất lƣợng cao cho xã hội Nghiên cứu khoa học (NCKH) hoạt động trải nghiệm sáng tạo bổ ích, thiết thực, gắn liền lý thuyết với thực hành, với thực tiễn đời sống xã hội Hoạt động giúp khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu, phát huy khả sáng tạo em học sinh, rèn luyện cho em kĩ tự học, tự nghiên cứu, tự kiểm chứng kết thực nghiệm Niềm đam mê em NCKH kích thích tính sáng tạo, giúp học trị tạo sản phẩm hữu ích, giải vấn đề thực tế sống Các em đƣợc từ lý thuyết đến thực hành giúp em đam mê vận dụng sáng tạo để tạo sản phẩm mình, phù hợp với xu giáo dục nay, thắp lên lửa STEM HS đƣợc lan tỏa mạnh mẽ nhà trƣờng Đó đổi hình thức dạy học mà giáo dục nƣớc ta hƣớng tới Và ngày 02 tháng 11 năm 2012, Bộ GD ĐT thông tƣ số 38/2012/TT-BGDĐT “Ban hành quy chế thi NCKH, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học sở trung học phổ thông Ở An Giang thi KHKT đƣợc Sở GD&ĐT quan tâm triển khai tổ chức thực từ năm học 2013-2014 đƣợc hầu hết trƣờng trung học tham gia với số lƣợng ngày đông, chất lƣợng dự án ngày đƣợc nâng cao Tuy nhiên, thực tế có nhiều trƣờng cịn lúng túng tổ chức cho học sinh tham gia thi Nguyên nhân chủ yếu giáo viên học sinh chƣa hiểu đúng, hiểu đủ nội dung cách thực nghiên cứu khoa học nhƣ cách trình bày dự án trƣớc hội đồng khoa học, dự án kỹ thuật Hầu hết trƣờng trung học tỉnh An Giang có sở vật chất cịn thiếu thốn, khơng có phịng thí nghiệm thiết bị kỹ thuật hỗ trợ cho việc thực dự án kĩ thuật Để nâng cao chất lƣợng NCKH trƣờng phổ thông việc tạo sân chơi khoa học, thiết nghĩ cần có giải pháp thiết thực để hoạt động ngày có sức lan tỏa mạnh học sinh phổ thông Để khắc phục vấn đề nêu trên, nhằm tạo dự án kỹ thuật có chất lƣợng, tạo sản phẩm hữu ích phục vụ sống đồng thời đạt kết cao kỳ thi NCKH, thân đƣa “giải pháp hƣớng dẫn học sinh THPT thực dự án kỹ thuật đạt hiệu cao thi NCKH -5- 1.2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Tổ chức thi KHKT dành cho học sinh trung học đổi hình thức dạy học kiểm tra đánh giá học sinh Mục đích thi phát huy khả tƣ logic, khơi gợi niềm đam mê khoa học, thúc đẩy khả tìm tịi, khám phá sáng tạo em Giúp em vận dụng kiến thức học, tích hợp từ nhiều mơn học khác vào giải vấn đề phát sinh sống NCKH mơ hình ứng dụng giáo dục STEM đƣợc nghiên cứu đƣa vào chƣơng trình giáo dục PT Tỉnh An Giang triển khai thi KHKT đƣợc sáu năm, nhìn chung số lƣợng chất lƣợng đề tài tham dự Cuộc thi ngày nhiều chất lƣợng hơn, đáp ứng đƣợc nhu cầu cần có sân chơi khoa học lý thú, hấp dẫn, đồng thời có tác động tích cực đến phong trào NCKH nhà trƣờng Kỹ học tập, làm việc nhóm, lập luận, trình bày…của học sinh đƣợc cải thiện, góp phần thúc đẩy việc thay đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực nay; tạo sân chơi lý thú, bổ ích, hấp dẫn; bồi dƣỡng cho học sinh kể giáo viên kỹ phƣơng pháp NCKH; hỗ trợ tích cực cho hoạt động chun mơn nhà trƣờng, giúp học sinh biết vận dụng kiến thức sách vào giải vấn đề thực tiễn sống Cuộc thi cịn góp phần đƣa giáo dục hội nhập tốt giúp nhận rõ điểm yếu học sinh từ có hƣớng bồi dƣỡng, hỗ trợ; hội huy động quan tâm, tham gia mạnh mẽ từ tổ chức xã hội, sở NCKH, trƣờng Đại học… trƣờng phổ thơng Tuy nhiên, với góc nhìn nhà chun mơn nhận thấy tỷ lệ học sinh tham gia sân chơi sáng tạo, nghiên cứu khoa học kỹ thuật trƣờng phổ thơng cịn khiêm tốn, có số trƣờng tỉnh chƣa tham gia, tham gia đạt hiệu chƣa cao Điều cho thấy, kết đạt đƣợc chƣa thể hết tầm vóc, thơng minh, sáng tạo học sinh Học sinh cịn gặp khó khăn xác định ý tƣởng, lựa chọn đề tài thời gian giành cho NCKH Nhất dự án kỹ thuật, em chƣa nắm rõ cách xây dựng quy trình thực nghiệm nhƣ nào, ứng với sản phẩm cần kiểm tra tiêu cho phù hợp, cách phân tích, đánh giá so sánh tiêu phù hợp So với việc thực dự án khoa học việc thực dự án kỹ thuật đòi hỏi HS phải nắm rõ sở khoa học, tiêu đánh giá theo tiêu chuẩn quốc gia ứng với lĩnh vực, phƣơng pháp thực nghiệm, thí nghiệm thông số cần thiết cho sản phẩm, thiết bị hay phần mềm Khi thực tế bắt tay vào nghiên cứu em gặp nhiều vấn để phát sinh, em không -6- hình dung hết đƣợc cơng việc cần phải làm gì, cần đo đạt tiêu nào, cần có thiết bị máy móc cho việc nghiên cứu phải liên hệ sở nào,… nhiều vấn đề khác đặt ra, đơi vài giáo viên chƣa có kinh nghiệm nghiên cứu cảm thấy lúng túng, giải vấn đề nhƣ Có số dự án có ý tƣởng hay, thiết thực, nhiên, tác giả chƣa giải tốt vấn đề đặt ra, cách xây dựng quy trình thực nghiệm cách khoa học, chƣa phân tích, đánh giá kết thu đƣợc, nên hàm lƣợng khoa học chƣa cao Một vài em viết báo cáo lỏng lẻo, không logic, chƣa đƣa đƣợc sở khoa học cho vấn đề nghiên cứu, bố cục trình bày poster khơng hợp lý, cỡ chữ màu sắc chƣa hồi hịa,… Để làm tốt vấn đề trên, vai trò GVHD quan trọng GVHD cần có kiến thức kỹ định để hổ trợ, giúp đỡ, định hƣớng em kịp thời, tránh tình trạng dự án lệch hƣớng hay phải bỏ dở nửa chừng Giáo viên cần phải biết cách truyền lửa, khơi dậy niềm đam mê học sinh, giúp em có định hƣớng nghiên cứu rõ ràng; thƣờng xuyên theo dõi, động viên, khuyến khích hỗ trợ em cần thiết Từ lí với số trải nghiệm thân tham gia nghiên cứu khoa học - ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn học sinh tham gia thi KHKT qua bốn năm, rút đƣợc “giải pháp hƣớng dẫn học sinh THPT thực dự án kỹ thuật đạt hiệu cao thi nghiên cứu KHKT xin chia sẻ viết nhằm giúp đồng nghiệp, đơn vị có thêm kinh nghiệm việc hƣớng dẫn học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo bổ ích Trong phạm vi viết này, Tôi chia sẻ kinh nghiệm có đƣợc để thực dự án kỹ thuật: bƣớc thực hiện; yếu tố để có đƣợc sản phẩm dự thi chất lƣợng, hiệu quả; vai trò nhà trƣờng, giáo viên hƣớng dẫn (GVHD) HS; học kinh nghiệm Cùng với niềm đam mê khoa học, hiểu biết tâm huyết GVHD giúp HS giải đƣợc vấn đề phát sinh tiến hành nghiên cứu 1.3 Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến đƣa giải pháp quy trình thực dự án kỹ thuật đạt hiệu cao, có chất lƣợng mang tính khoa học cao 1.4 Điểm kết nghiên cứu Đƣa giải pháp thực dự án kỹ thuật đạt hiệu thi KHKT -7- PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Một vài khái niệm STEM viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Cơng nghệ), Engineering (Kỹ thuật) Math (Tốn học) Giáo dục STEM chất đƣợc hiểu trang bị cho ngƣời học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học Những kiến thức kỹ vừa nêu phải đƣợc tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không hiểu biết ngun lý mà cịn áp dụng để thực hành tạo đƣợc sản phẩm sống ngày Giáo dục STEM phƣơng pháp tiếp cận liên ngành tạo kết hợp hài hịa lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật toán học để mang đến cho học sinh trải nghiệm thực tế thực có ý nghĩa Việc dạy học STEM tăng tính hấp dẫn với học sinh, giúp học sinh hiểu sâu vấn đề để đạt đƣợc hiểu việc học giúp học sinh nhìn nhận đƣợc liên hệ đƣợc đƣợc học Nghiên cứu khoa học (NCKH) trình nhận thức khoa học, hoạt động trí tuệ đặc thù phƣơng pháp nghiên cứu định để tìm cách xác có mục đích điều mà ngƣời chƣa biết đến biết chƣa đầy đủ, tức tạo sản phẩm dƣới dạng tri thức nhận thức phƣơng pháp Trong tiến trình đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đổi giáo dục phổ thơng đóng vai trị quan trọng khơng thể thiếu hoạt động NCKH, sân chơi bổ ích giúp em áp dụng kiến thức học vào sống, học đôi với hành; tiếp cận, làm quen với phƣơng pháp, kỹ NCKH, tạo đà cho bậc học tiếp theo; tạo tự tin, tìm tòi sáng tạo; rèn luyện cách làm việc tự lực, làm việc nhóm, tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập sinh hoạt Từ phát bồi dƣỡng khiếu cho học sinh số mơn học có liên quan, phát tài để bồi dƣỡng nhân tài cho đất nƣớc Không thế, NCKH nhà trƣờng nội dung đƣợc đẩy mạnh, nhằm thực mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Đây mơ hình hoạt động trải nghiệm giáo dục STEM Một dự án khoa học kĩ thuật nghiên cứu độc lập cá nhân nhóm chủ đề khoa học đem lại kết định Thực dự án khoa học kĩ thuật trang bị cho ta kĩ nhà khoa học thực hội tích lũy -8- kiến thức khoa học nhân loại Các dự án kỹ thuật thƣờng khác với hầu hết dự án khoa học Mục tiêu dự án kĩ thuật xây dựng thiết bị thiết kế hệ thống để giải vấn đề 2.1.2 Vài nét hội thi KHKT  Hình thức tham gia: Cá nhân hay nhóm (mỗi nhóm khơng q học sinh) tham gia với sản phẩm dự thi  Đối tượng: HS học lớp 8, 9, 10, 11, 12, có học lực từ trở lên Mỗi thí sinh đƣợc đăng ký dự án với thời gian nghiên cứu tối đa 12 tháng liên tục  Các lĩnh vực nghiên cứu khoa học: 22 lĩnh vực Lĩnh vực STT  Lĩnh vực STT Khoa học động vật 12 Năng lƣợng: Vật lí Khoa học xã hội hành vi 13 Kĩ thuật khí Hóa Sinh 14 Kĩ thuật môi trƣờng Y Sinh khoa học Sức khỏe 15 Khoa học vật liệu Kĩ thuật Y Sinh 16 Toán học Sinh học tế bào phân tử 17 Vi Sinh Hóa học 18 Vật lí Thiên văn Sinh học máy tính Sinh -Tin 19 Khoa học Thực vật Khoa học Trái đất Môi trƣờng 20 Rô bốt máy thông minh 10 Hệ thống nhúng 21 Phần mềm hệ thống 11 Năng lƣợng: Hóa học 22 Y học chuyển dịch Hội thi diễn cấp: Cấp sở (cấp trƣờng); Cấp thành phố (Intel HASEF); Cấp Quốc gia (Intel VISEF); Cấp Quốc tế (Intel ISEF)  Mục đích Hội thi cấp Khơi dậy niềm đam mê, hứng thú học tập sáng tạo cho học sinh; Góp phần tích cực đổi phƣơng pháp dạy học, hình thành cho học sinh phƣơng pháp học tập hiệu quả: Phƣơng pháp tự học tập nghiên cứu khoa học; Bồi dƣỡng cho học sinh lực tƣ độc lập, sáng tạo, biết ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề nảy sinh sống; Giúp học sinh phƣơng pháp nghiên cứu khoa học: Hình thành ý tƣởng, đề xuất giả thuyết khoa học, giải vấn đề, báo cáo kết quả; -9- Qua hội thi cấp trƣờng, nhà trƣờng tuyển chọn đề tài tham dự Cuộc thi Khoa học Kỹ thuật cấp Thành phố, sau Sở GD Bộ GD tuyển chọn dự án tham dự thi cấp Quốc gia Quốc tế (Intel ISEF) Hoa Kỳ 2.1.3 Tiêu chí đánh giá dự án kĩ thuật  Vấn đề nghiên cứu (10 điểm) Mơ tả địi hỏi thực tế vấn đề cần giải Xác định tiêu chí cho giải pháp đề xuất Lí giải cấp thiết  Thiết kế phương pháp (15 điểm) Sự tìm tịi phƣơng án khác để đáp ứng nhu cầu giải vấn đề Xác định giải pháp Phát triển ngun mẫu/mơ hình  Thực hiện: Xây dựng kiểm tra (20 điểm) Nguyên mẫu chứng minh đƣợc thiết kế dự kiến Nguyên mẫu đƣợc kiểm tra nhiều điều kiện/thử nghiệm Nguyên mẫu chứng minh đƣợc kĩ cơng nghệ hồn chỉnh  Sư sáng tạo (20 điểm) Dự án chứng minh tính sáng tạo đáng kể hay nhiều tiêu chí  Trình bày (35 điểm) a) Phần poster (10 điểm) Sự bố trí lơgic vật/tài liệu Sự rõ ràng đồ thị thích Sự hỗ trợ tài liệu trƣng bày b) Phỏng vấn (25 điểm) Trả lời rõ ràng, súc tích, sâu sắc câu hỏi Hiểu biết sở khoa học liên quan đến dự án Hiểu biết giải thích hạn chế kết kết luận Mức độ độc lập thực dự án Sự thừa nhận khả tác động tiềm tàng khoa học, xã hội và/hoặc kinh tế Chất lƣợng ý tƣởng cho nghiên cứu - 10 - 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Nội dung nghiên cứu 1.5 Những đóng góp dự án CHƢƠNG TỔNG QUAN VỀ CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Giới thiệu vấn đề nghiên cứu 2.2 Lƣợc khảo vấn đề nghiên cứu 2.3 Khái quát vấn đề cần giải dự án CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Mẫu nghiên cứu 3.2 Thiết kế nghiên cứu 3.3 Cơng cụ nghiên cứu 3.4 Tiến trình nghiên cứu 3.5 Phân tích liệu CHƢƠNG KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 4.1 Kết Kết bao gồm liệu phân tích Kết phải kèm theo số liệu thống kê, biểu đồ, liệu thu thập đƣợc, v.v 4.2 Thảo luận Thảo luận, phân tích kết thu đƣợc, so sánh với kết trƣớc đây, đƣa kết luận kết Đây phần trọng yếu báo cáo Trong phần cần so sánh kết với lý thuyết, kết nghiên cứu đƣợc công bố, quan niệm tồn tại, kết mong đợi Thêm vào phần thảo luận lỗi, hạn chế Kết nghiên cứu bị ảnh hƣởng nhƣ yếu tố khơng đƣợc kiểm sốt? Những thực nghiệm khác cần đƣợc tiến hành? CHƢƠNG KẾT LUẬN VÀ HƢỚNG PHÁT TRIỂN TIẾP CỦA DỰ ÁN 5.1 Kết luận Tóm tắt ngắn gọn, cụ thể kết nghiên cứu Phải minh chứng cho kết luận từ kết thực nghiệm.Tuyệt đối không đề cập đến vấn đề phần kết luận mà chƣa đề cập đến phần trƣớc Trong phần kết luận nêu lên ứng dụng thực tế nghiên cứu 5.2 Hƣớng phát triển dự án - 33 -  Tài liệu tham khảo: Liệt kê tất tài liệu tham khảo đƣợc trích dẫn viết, (bao gồm sách, báo, trang web, v.v ) tài liệu tham khảo đƣợc xếp theo thứ tự vần chữ a, b, c, Tên tài liệu tham khảo bắt đầu tên tác giả, năm xuất bản, từa viết, nhà xuất Để có báo cáo hồn chỉnh học sinh phải làm việc nghiêm túc, nắm cơng việc, quy trình thực dự án, kết thu đƣợc, phân tích kết quả, kết thực nghiệm để đƣa vào báo cáo Bài báo cáo khoa học cần đƣợc thể phong cách ngơn ngữ khoa học, xác, ngắn gọn có đầy đủ minh chứng khoa học cho vấn đề đƣợc nêu báo cáo Theo kinh nghiệm thân tơi GVHD tuyệt đối không nên viết báo cáo thay học sinh mà để học sinh viết theo cách em, giáo viên góp ý cho em chỉnh sửa để hoàn thiện Làm nhƣ giám khảo đọc báo cáo có chỗ giám khảo thắc mắc học sinh biết cách trả lời, giải thích cho nội dung em diễn đạt báo cáo Và lƣu ý báo cáo nghiên cứu phải đính kèm hình ảnh, hồ sơ minh chứng cần thiết cho nghiên cứu Cụ thể, GVHD nên đƣa sƣờn nội dung cho em, sau phân cho em viết mục tƣơng ứng, sau viết xong em trao đổi viết cho nhau, chỉnh sửa, góp ý hồn chỉnh sau gởi cho GVHD xem, chỉnh sửa góp ý, nhiên, trình chỉnh sửa giáo viên nên tơn trọng suy luận phong cách trình bày em, chƣa đƣợc chỉnh chu, hồn thiện nhƣng cơng sức em, phần GVHD phải thật khéo léo Cứ thực nhƣ đến viết hoàn thành Đến đây, GVHD cần yêu cầu em chỉnh sửa thật nhiều lần cách trình bày, lỗi đánh máy, sai sót lỗi tả Phần quan trọng giúp em đọc lại viết nhiều lần để nắm vững nội dung mình, vừa làm viết sai sót nhất, vừa tạo thiện cảm cho khám khảo chấm 2.2.11 Thiết kế poster Poster đóng vai trị quan trọng thi KHKT lí sau: Khi học sinh khơng có mặt để trình bày, poster cung cấp cho giám khảo ngƣời xem nhìn tổng quan dự án Do poster cần phải mơ tả bật súc tích phạm vi, chất nghiên cứu kết dự án Hầu hết giám khảo khơng có thời gian đọc toàn báo cáo nghiên cứu nên poster thể đầy đủ, rõ ràng nội dung dự án, thiết kế đẹp, bắt mắt thu hút đƣợc quan tâm ban giám khảo Trên poster cần “tóm tắt dự án cho ngƣời xem “nắm bắt đƣợc thơng tin quan trọng cách dễ dàng nhanh chóng - 34 - Khi học sinh có mặt gian trƣng bày, poster hỗ trợ cho học sinh em thuyết trình dự án Các em dùng thông tin poster nhƣ liệu mẫu, hình ảnh nghiên cứu, số khái niệm quan trọng, mơ tả trọng tâm, tóm lƣợc kết luận dự án để hỗ trợ cho câu trả lời Để có poster đạt u cầu nội dung học sinh phải bám sát hƣớng dẫn nội dung, bố cục poster để chuẩn bị đầy đủ liệu thô: nội dung văn trình bày poster, biểu đồ, hình ảnh thiết kế thảo bố cục poster giấy Sau học sinh tự lên ý tƣởng poster file word Màu sắc poster nên hài hòa, tƣơi sáng, bắt mắt để thu hút quan tâm ngƣời xem nhƣ giám khảo Font chữ poster phải đủ lớn, rõ ràng, dễ đọc Nên trình bày dƣới dạng sơ đồ, hình ảnh để ngƣời xem dễ đọc Sau nhờ chuyên gia chuyển sang phần mềm chuyên dụng in đóng vào khung Trên poster khơng ghi tên tác giả, tên ngƣời hƣớng dẫn đơn vị dự thi Khi thi ban tổ chức cấp cho dự án mã số để em dán lên poster Hình 1: Poster HS tham gia dự thi năm 2018-2019 2.2.12 Trưng bày dự án Để thu hút giới thiệu dự án, tạo thuận lợi cho khán giả quan tâm giám khảo tiếp cận dự án Hầu hết gian trƣng bày có phần đƣợc đặt theo kiểu tự Các sản phẩm trƣng bày (hình ảnh, bày báo cáo, nhật kí nghiên cứu ) thƣờng đƣợc đặt bàn Hầu hết giám khảo nhìn vào bàn trƣng bày trƣớc vấn Do cần phải đảm bảo tính ngăn nắp, gọn gàng Đảm bảo phần trƣng bày theo quy trình đƣợc trƣng bày cách hợp lý, dễ thấy dễ đọc Hãy làm cho khu trƣng bày đƣợc bật Sử dụng poster thiết kế đẹp, bảng biểu đồ sặc sỡ rõ ràng để trình bày dự án Đặc biệt ý đến dán nhãn tựa đề biểu đồ, hình vẽ, ảnh, - 35 - bảng biểu để đảm bảo phần có tựa đề đƣợc dán nhãn miêu tả nội dung trình bày Ai phải hiểu đƣợc phần minh họa mà khơng cần giải thích thêm Gian trƣng bày phải đảm bảo quy định giới hạn kích cỡ quy định an tồn chuẩn bị phần trƣng bày Thể tất tài liệu cần thiết cho dự án Đảm bảo khu vực trƣng bày đƣợc giữ kiên cố, cần phải đƣợc giữ ngun chỗ thời gian tƣơng đối dài Tuy nhiên cần lƣu ý giám khảo chấm điểm dự án bạn, phần trƣng bày Không sử dụng lƣợng thời gian tiền bạc nhiều việc chuẩn bị phần trƣng bày Dự án đƣợc đánh giá tiêu chí khoa học, khơng phải phô diễn  Phỏng vấn ban giám khảo gian trưng bày Giám khảo đánh giá tập trung vào: thí sinh tiến hành nghiên cứu; thí sinh tuân thủ phƣơng pháp khoa học, kỹ thuật, lập trình phần mềm tốn học tốt đến mức nào; chi tiết độ xác nghiên cứu nhƣ đƣợc trình bày sổ liệu mức độ đóng góp vào dự án thành viên nhóm nghiên cứu Giám khảo đánh giá cao dự án đƣợc chuẩn bị kỹ Họ đánh giá tầm quan trọng dự án học sinh lĩnh vực đó; chu đáo phần trăm ý tƣởng nghiên cứu tác phẩm học sinh Ban đầu, giám khảo lấy thông tin từ phần trƣng bày, phần tóm tắt báo cáo nghiên cứu để hiểu đƣợc nội dung dự án, nhƣng phần vấn định kết dự án Giám khảo đánh giá cao thí sinh diễn giải thuyết trình cách thoải mái tự tin dự án Họ khơng hứng thú trình bày thuyết trình học thuộc lịng - họ muốn nói chuyện với học sinh để xem em nắm vững nội dung dự án từ đầu đến cuối Quan trọng học sinh cần phải bắt đầu vấn cách Đầu tiên chào hỏi giám khảo giới thiệu thân Hãy tạo ấn tƣợng tốt Hình thức, thái độ tốt, trang phục lịch nhiệt tình với em làm gây ấn tƣợng cho giám khảo Giám khảo thƣờng hỏi số câu hỏi để kiểm tra hiểu biết sâu học sinh dự án nhƣ: Ý tƣởng đến với bạn nhƣ nào? Vai trò bạn dự án gì? Bạn làm dự án này? Những bạn chƣa làm đƣợc? Bạn có kế hoạch cho dự án này? Những ứng dụng thực tế/ý nghĩa dự án gì? Dự án có làm chƣa? Họ làm đến mức độ nào? Bạn cải tiến so với họ làm sao? Cách cải tiến nhƣ nào? Tại bạn lại ngiên cứu vấn đề mà không nghiên cứu vấn đề khác tốt hơn? Nhớ giám khảo cần phải biết liệu học sinh có hiểu nguyên tắc khoa học đằng sau dự án hay lĩnh vực chủ đề - 36 - bạn không Họ muốn biết liệu em đo đạc phân tích xác liệu hay chƣa Họ muốn biết liệu học sinh tìm đƣợc hạn chế dự án dự án áp dụng kết vào thực tế nhƣ Cuối cùng, giám khảo khuyến khích nỗ lực khoa học học sinh mục tiêu/sự nghiệp lĩnh vực khoa học 2.2.13 Chuẩn bị thuyết trình powerpoint (dành cho vịng thi tồn cuộc) Nội dung thuyết trình cần bám sát vào bảng tiêu chí đánh giá Cuộc thi gồm: - Câu hỏi nghiên cứu: 10 điểm; - Kế hoạch nghiên cứu phƣơng pháp nghiên cứu: 15 điểm; - Tiến hành nghiên cứu (thu thập, phân tích sử dụng liệu): 20 điểm; - Tính sáng tạo: 20 điểm; - Trình bày: 35 điểm (nội dung trình bày: 10 điểm trả lời vấn: 25 điểm GVDH phải cho học sinh chuẩn bị trƣớc thật cẩn thận em nói thuyết trình Phần GHVD nên cho HS tự thiết kế phần trình bày theo ý tƣởng mình, nội dung khoảng từ 15-30 file vừa, nên đƣa nhiều hình ảnh, sơ đồ, kết dạng bảng, đồ thị, nhìn vào học sinh phân tích Phần trình bày thƣờng có từ 5-7 phút Các em cần trình bày cách thật tự nhiên theo hiểu biết mình, tránh tình trạng học thuộc lịng dễ gây hiểu nhầm vấn đề em làm Nội dung em thuyết trình xoay quanh vấn đề: Ý tƣởng dự án đƣợc hình thành nhƣ nào? Những lý thuyết khoa học liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu, vấn đề mà ngƣời khác làm đƣợc, chỗ chƣa hoàn thiện cần cải tiến mà cần làm; nêu đƣợc sơ đồ khối quy trình thực nghiệm mình, sản phẩm hay kết thu đƣợc; giải thích kết đó; kết thực nghiệm đƣợc từ sản phẩm thu đƣợc; ý nghĩa sản phẩm sống sản xuất Trong thuyết trình cần chia cho hai em trình bày song song với nhau, lời nói to rõ, mạch lạc, thu hút đƣợc theo dõi ngƣời, theo dõi theo dõi ngƣời ánh nhìn Điều làm gia tăng giá trị bày báo cáo Khi trình bày xong em đƣợc nhiều ban giám khảo đặt câu hỏi vấn trực tiếp Phần căng thẳng em, đứng trƣớc nhiều thầy giáo để trình bày thử thách em, sau phải trả lời câu hỏi từ ban giám khảo, có đơi nhiều ban giám khảo hỏi lúc, em cần phải có sổ tay ghi tốc ký lại ban giám khỏa hỏi, sau lần lƣợt trả lời câu hỏi một, phần em chƣa rõ hay chƣa nằm chắt, nằm ngồi nghiên cứu khơng đƣợc khó chịu mà phải lựa lời nói khéo nhƣ “phần em chƣa nghiên cứu tới, em nghiên cứu thêm , tránh trả lời “em không biết’’ - 37 - 2.3 Những lưu ý ghi sổ tay khoa học Cách ghi sổ tay đƣợc trình bày phần trƣớc Trong mục này, Tơi xin đƣa số lƣu ý ghi nhật ký sổ tay Những ghi chép sổ tay tƣ liệu quan trọng để em viết báo cáo sau này, nên phải ghi thật chi tiết, cụ thể, rõ ràng, ghi đầy đủ lần thí nghiệm, kể lần thử nghiệm không thành công, từ lần không thành công, xem lại liệu học sinh nhìn vào rút đƣợc kinh nghiệm, từ có hƣớng cho dự án Các em cần ghi rõ ngày tháng thực nghiệm, chuyện cụ thể em làm Các số liệu thu thập đƣợc khảo sát, tổng kết, phân tích số liệu Ngày tháng gửi mẫu, địa gởi, ngày nhận đƣợc kết quả, từ kết cho ta thơng tin Hƣớng phải làm gì, cơng việc cho ngày tới Ghi chép lại thông tin trao đổi với GVHD họp nhóm rút kinh nghiệm Cuốn sổ nhật kí nghiên cứu tài liệu có giá trị Những ghi chép cụ thể xác đem đến dự án lôgic thành công Việc ghi chép tốt thể cho giám khảo thấy quán chu đáo em giúp em việc viết báo cáo nghiên cứu Nhật kí ghi lại tâm trạng, cảm xúc (ghi ít, ngắn gọn) em gặp khó khăn đạt đƣợc kết giai đoạn nghiên cứu Nội dung nhật kí cần thể ngắn gọn, xác, khơng nên ghi dài dịng, vẽ sơ đồ, hình ảnh minh họa … Lƣu ý nhật kí nghiên cứu phải sổ có nội dung viết tay khơng phải đánh máy đƣợc đánh giá cao độ “thật 2.4 Một số kinh nghiệm khác 2.4.1 Vai trò học sinh Học sinh tham gia thi KHKT tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo bổ ích; giúp em thực niềm đam mê khoa học, phát triển khả tƣ logic, sáng tạo…rèn luyện cho em kĩ để trở thành nhà khoa học chân Do GVHD cần phải dạy cho em biết đạo đức ngƣời làm khoa học phải trung thực Các em khơng đƣợc có hành động sai trái nhƣ copy đề tài ngƣời khác (đạo đề tài), nhờ ngƣời lớn làm hộ, “gian lận số liệu , trích dẫn nội dung, số liệu nghiên cứu khác mà khơng ghi trích nguồn…Các em phải biết có hành động nhƣ vi phạm đạo đức nghiên cứu khoa học mà vi phạm pháp luật quyền sở hữu trí tuệ ngƣời khác Kích thích tính tị mị khoa học, rèn luyện thói quen quan sát, đặt câu hỏi, khơng chấp nhận điều mơ hồ; Nắm vững phƣơng pháp nghiên cứu khoa học tuân thủ phƣơng pháp - 38 - trình nghiên cứu; Mạnh dạn tự tin trao đổi, hỏi, tìm kiếm nguồn lực hỗ trợ suốt trình thực đề tài; Tự thực đề tài nghiên cứu sở định hƣớng, trợ giúp từ thầy cô, nhà trƣờng xã hội 2.4.2 Vai trò GVHD Thực tế giảng dạy khơi gợi cho giáo viên phƣơng pháp dạy học hiệu quả, sáng tạo Với tâm ngƣời thầy, lòng yêu nghề, với khả tự học hỏi, tự nghiên cứu, giáo viên đem đến tiết dạy lí thú cho học sinh thân yêu Nghiên cứu khoa học hoạt động hay lý thú, sân chơi trí tuệ giúp học sinh học tập tích cực hơn, biết áp dụng lý thuyết để giải tình thực tế sống Tuyên truyền, giáo dục để học sinh nhận thức rằng: Nghiên cứu khoa học phƣơng pháp học tập tốt (tự lực, chủ động, tích cực, khoa học, hứng thú, say mê); Bản thân giáo viên ln tích cực đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa hoạt động HS, triển khai hình thức dạy học sáng tạo, có tính nghiên cứu, thúc đẩy hoạt động tìm tịi, khám phá HS khơi dậy tò mò, khám phá giới xung quanh em Khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn Quan tâm, động viên giúp đỡ học sinh kịp thời q trình nghiên cứu, lơi em vào hoạt động nghiên cứu tâm lịng nhiệt huyết ngƣời thầy Hình thành kỹ nghiên cứu cho HS; Chú trọng tính ứng dụng thực tiễn dạy; Kết hợp với giáo viên khác xây dựng chủ đề dạy học tích liên mơn; Tạo tâm thoải mái, chấp nhận suy nghĩ khác biệt khuyến khích học sinh nêu vấn đề, đặt câu hỏi nghiên cứu; Nhạy bén phát hoàn thiện ý tƣởng nghiên cứu từ câu hỏi, phát biểu, thắc mắc học sinh; Là thân ngƣời làm nghiên cứu, nắm vững đƣợc dự án nghiên cứu thi hàng năm Nhằm định hƣớng cụ thể cho HS việc lựa chọn hƣớng nghiên cứu xác định đƣợc vấn đề nghiên cứu, giáo viên cần quan tâm, giúp đỡ học sinh tìm hiểu vấn đề khoa học, kĩ thuật đƣợc đặt ra, đƣợc giới quan tâm, tìm hiểu sâu hƣớng nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học mức độ yêu cầu kết nghiên cứu nƣớc Các giáo viên tham gia hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cần phải xác định quy trình hợp lí sử dụng phƣơng pháp hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học kĩ thuật, nhằm phát huy cao tự tự lực, sáng tạo học sinh - 39 - Gợi ý, định hƣớng cho HS có đƣợc ý tƣởng hay, có tính khả thi Từ ý tƣởng đó, giúp em phát triển thành dự án hoàn chỉnh, đặt tên dự án phù hợp với nội dung mục tiêu nghiên cứu Sau học sinh đăng ký dự án nghiên cứu, giáo viên nên làm việc sau: a) Liên tục đặt câu hỏi bắt buộc học sinh phải tìm hiểu nghiên cứu từ nguồn sách báo, tài liệu, internet, kiến thức học đƣợc trƣờng… b) Giáo viên hƣớng dẫn đóng vai trị cầu nối để học sinh nghiên cứu c) Cần xác định cho học sinh đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học hay kỹ thuật để thực cho quy trình nghiên cứu d) Giúp học sinh hoàn thiện hồ sơ, báo cáo liên quan Lƣu ý phiếu phê duyệt dự án phải đƣợc thực trƣớc tiến hành nghiên cứu Thực tế tham gia nghiên cứu có nhiều phiếu ghi sai ngày tháng Cụ thể phiếu phê duyệt dự án phải bắt đầu HS nghiên cứu, cách ngày thi tối đa năm, tiếp tục phiếu 1A, sau phiếu phê duyệt dự án vài ngày, kế hoạch nghiên cứu,… g) Giúp học sinh tự tin vào thân, say mê với nghiên cứu khoa học; gặp gỡ bạn bè chí hƣớng; tận mắt chứng kiến cơng trình khoa học; học đƣợc cách chấp nhận mạo hiểm; học đƣợc cách thức truyền đạt ý tƣởng khoa học  Những việc giáo viên hướng dẫn không nên làm Giáo viên hƣớng dẫn “làm thay học sinh không để học sinh làm chủ đề tài cần nghiên cứu, giáo viên can thiệp nhiều Học sinh làm theo ý muốn giáo viên hƣớng dẫn Bắt học sinh học thuộc báo cáo, học thuộc nội dung giáo viên chuẩn bị sẵn 2.4.3 Vai trò nhà trường Xác định thực thi giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng nghiên cứu khoa học kĩ thuật học sinh trƣờng phổ thông nhƣ chất lƣợng Cuộc thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học: Đƣa hoạt động trải nghiệm sáng tạo khoa học kĩ thuật học sinh trở thành thành phần thức chƣơng trình giáo dục phổ thơng, bồi dƣỡng cho học sinh phƣơng pháp nghiên cứu khoa học; Tăng cƣờng tập huấn, bồi dƣỡng để nâng cao lực nghiên cứu khoa học giáo viên, đồng thời qua nâng cao lực cho giáo viên phƣơng pháp hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Trong trƣờng đại học sƣ phạm, phải thực nguyên tắc gắn nghiên cứu khoa học với đào tạo, qua tạo đƣợc đội ngũ giáo viên phổ thơng có - 40 - lực nghiên cứu khoa học hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học; Tiếp tục động viên sở giáo dục đại học, viện nghiên cứu hỗ trợ học sinh chuyên môn, ngƣời hƣớng dẫn khoa học, sở vật chất, thiết bị, phịng thí nghiệm cho học sinh nghiên cứu khoa học; Khuyến khích doanh nghiệp, tổ chức khoa học, công nghệ lựa chọn sản phẩm nghiên cứu học sinh để đầu tƣ, phát triển thành sản phẩm sản xuất đại trà đƣa vào sử dụng thực tiễn; Cần nhận thức rằng, nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, góp phần quan trọng vào việc đổi phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, hƣớng tới hình thành phát triển lực cho học sinh; Tổ chức dạy học chuyên đề Nghiên cứu khoa học (Nhƣ hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thay cho giáo dục nghề phổ thông?) Thành lập Hội đồng tƣ vấn khoa học; Thành lập Câu lạc nghiên cứu khoa học kỹ thuật có chế hỗ trợ pháp lý điều kiện để câu lạc hoạt động; Tổ chức thi ý tƣởng khoa học; Các ý tƣởng đƣợc lựa chọn đƣợc khuyến khích triển khai nghiên cứu; Tạo mơi trƣờng thuận lợi cho hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật; Nhà trƣờng cho nhóm HS đội nghiên cứu khoa học năm sau tham quan thi NCKH cấp tỉnh để em có trãi nghiệm thực tế, tạo động lực tốt niềm say mê trình nghiên cứu dự án Cần nhận thức rằng, nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, góp phần quan vào việc đổi phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, hƣớng tới hình thành phát triển lực cho học sinh; 2.5 Những lưu ý trước bắt đầu dự án Thông qua buổi sinh hoạt dƣới cờ, tuyên truyền thi NCKH cho em, tạo nên niềm say mê NCKH đến HS, truyền cho em sửa say mê nghiên cứu Để em có yêu thích thật tham gia vào câu lạc “em yêu khoa học Từ em tìm hiểu cách làm NCKH, dự án đƣợc thực đạt giải, kinh nghiệm anh chị dự thi năm trƣớc thông qua nhóm chat mạng xã hội nhƣ zalo, massenger,….Từ giúp em có nhìn tổng qt nghiên cứu, thi, thơng qua hình thành ý tƣởng cho thân từ thực tế sống Nên tạo nguồn từ - 41 - năm lớp 10, trang bị kiến thức tảng nghiên cứu khoa học cho em, sau lên lớp 11 em bắt đầu làm Chọn HS có đam mê nghiên cứu khoa học, khơng ngại khó khăn, ln tìm cách để giải vấn đề cách nhanh hiệu Lên ý tƣởng đề tài, chọn tên đề tài Chọn đề tài phù hợp với điều kiện trƣờng phổ thông, đề tài có tính khả thi cao, ứng dụng đƣợc, gần gũi với sống Nguyên liệu dễ kiếm, dụng cụ đơn giản, chi phí nghiên cứu thấp, phù hợp với trình độ học sinh trung học phổ thơng thực trạng tình hình trƣờng Dự kiến kinh phí cần thực hiện: Từ lúc bắt đầu đề tài đến lúc tham gia dự thi Nhà trƣờng hỗ trợ đƣợc khoản nào, khoản lại phải vận động từ đâu? Lƣu lại hình ảnh Mỗi tuần họp nhóm lần để rút kinh nghiệm việc làm đƣợc chƣa đƣợc Đề việc cần làm cho tuần sau Tạo nhóm trị chuyện mạng xã hội (Facebook, Zalo, Gmail…) yêu cầu em phải báo cáo công việc làm đƣợc thƣờng xuyên Khi HS hoàn thành phần kế hoạch nghiên cứu đề cƣơng, GV cần chỉnh sửa thật cẩn thận, lƣu ý điểm quan trọng HS cần đạt đƣợc dự án Nên cho HS viết trƣớc song song với phần thực nghiệm, ghi phần sở lý luận trƣớc, cuối tuần phải gởi cho GV hƣớng dẫn sửa qua mail 2.6 Kết đạt từ sáng kiến Qua bốn năm tham gia hoạt động NCKH trƣờng, thân đúc kết đƣợc số kinh nghiệm, mang hiểu biết hoạt động NCKH để viết thành sáng kiến kinh nghiệm này, chƣa đƣợc hoàn hảo, nhƣng tất mà tác giả phấn đấu thời gian qua Về thành tích cá nhân hƣớng dẫn HS tham gia thi NCKH qua bốn năm tham gia: Năm học Số dự án Lĩnh vực Giải cấp tỉnh 2015-2016 Hóa học giải nhì lĩnh vực 2016-2017 Hóa học giải lĩnh vực 2017-2018 Hóa học giải lĩnh vực Hóa học giải ba lĩnh vực 2018-2019 Kỹ thuật môi trƣờng - 42 - giải lĩnh vực Giải cấp quốc gia giải khuyến khích giải tƣ Đƣợc dự thi cấp quốc gia Những kết kích thích tinh thần nghiên cứu khoa học cho học sinh khác trƣờng Qua năm triển khai sáng kiến trƣờng THPT Nguyễn Khuyến đạt đƣợc kết nhƣ sau: Đƣa số lƣợng dự án trƣờng THPT Nguyễn Khuyến tăng so với năm học trƣớc chất lƣợng đƣợc nâng lên rõ rệt: từ dự án tham gia năm học 2017-2018 có dự án đạt giải (một giải giải ba tỉnh 1giải tƣ cấp quốc gia); năm học 2018-2019 tăng lên dự án dự thi, có năm dự án đạt giải (2 giải nhất, giải nhì giải ba, có dự án đƣợc chọn vào đội tuyển thi NCKH cấp quốc gia khu vực phía nam vào ngày 16 tháng năm 2019 tới thành phố Hồ Chí Minh) Có thể nói, kết ngồi mong đợi cá nhân mình, ngồi nổ lực cố gắng thân HS tham gia NCKH, cịn có quan tâm động viên, ủng hộ giúp đỡ kịp thời từ phía lãnh đạo trƣờng THPT Nguyễn Khuyến, cha mẹ học sinh chuyên gia khoa học từ trƣờng Đại Học, Viện nghiên cứu,… Tôi xin chân thành cảm ơn tất ngƣời nhiệt tình giúp đỡ nhóm nghiên cứu để có đƣợc thành công nhƣ hôm NCKH cho HS phổ thơng sân chơi trí tuệ hữu ích cho HS, phù hợp với xu hƣớng đổi giáo dục nay, giúp HS rèn luyện kỹ làm việc khoa học, tạo say mê nghiên cứu, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, góp phần quan trọng vào việc đổi phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, hƣớng tới hình thành phát triển lực cho học sinh, giúp em định hƣớng đƣợc nghề tƣơng lai Thông qua hoạt động NCKH mình, HS có thái độ tích cực học tập, em biết quan sát việc xung quanh mình, biết đặc câu hỏi cho thân thông qua việc quan sát đƣợc, biết vận dụng lý thuyết học vào thực tế sống, dần em trƣởng thành hoạt động nghiên cứu - 43 - PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Bài học kinh nghiệm Tổ chức thi KHKT dành cho học sinh chung học sân chơi trí tuệ, bổ ích, thiết thực cho học sinh Đó cách để khuyến khích đổi hình thức dạy học kiểm tra đánh giá học sinh Vì giáo viên cần phải tích cực tìm hiểu hoạt động NCKH; tìm hiểu quy định, hƣớng dẫn thi, nghiên cứu lĩnh vực có liên quan đến chun mơn để gợi ý, định hƣớng để học sinh hình thành ý tƣởng nghiên cứu, khuyến khích học sinh tham gia thi mạnh dạn làm GVHD cho em đề tài phù hợp Hy vọng chia sẻ “giải pháp hƣớng dẫn học sinh THPT thi KHKT đạt hiệu lĩnh vực KHXH hành vi góp phần giúp đồng nghiệp, đơn vị có thêm kinh nghiệm việc hƣớng dẫn học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo mẻ Nhƣ vậy, đổi phƣơng pháp giảng dạy nhu cầu tất yếu giáo dục Và việc đƣa hoạt động NCKH vào HS phổ thơng khơng có ý nghĩa tạo sân chơi bổ ích, lý thú cho HS, góp phần đổi phƣơng pháp dạy học NCKH, cơng nghệ kỹ thuật, mà cịn khơi dậy đam mê sáng tạo cho em từ lứa tuổi học trò Nếu em HS đƣợc quan tâm, tạo điều kiện, động viên, khuyến khích, với hƣớng dẫn, giúp đỡ tận tình thầy giáo ý tƣởng sáng tạo em trở thành sản phẩm hữu ích phục vụ sống Bản thân ngƣời giáo viên phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, để ngƣời học hình thành đƣợc kĩ tự học, tự nghiên cứu Muốn ngƣời kĩ sƣ tâm hồn cần hình thành tình u mơn học cho học sinh, để thân em thấy đƣợc việc học tập nhu cầu tình cảm thân cần đạt đƣợc Đem kiến thức học vận dụng giải đề thực tiễn sống Thông qua viết tác giả đƣa đƣợc số giải pháp để thực dự án kỹ thuật đạt hiệu cao: nêu quy trình thực dự án cách chi tiết, bƣớc học sinh cần chuẩn bị tiến hành thực nghiệm, cách thức phân tích kết vận dụng sản phẩm tạo thành thực tế sống sản xuất Hy vọng với giải pháp nhỏ giúp cho hoạt động NCKH trƣờng phổ thông tỉnh An Giang nói riêng nƣớc nói chung có bƣớc khởi sắc mới, thổi gió phong trào NCKH HS phổ thơng Góp phần vào cơng đổi tồn diện GD ĐT Đây hình thức mơ hình giáo dục STEM đƣợc Bộ nghiên cứu đƣa vào chƣơng trình GD phổ thơng Chúng ta thấy vạn khởi đầu nan, nhƣng bƣớc công việc ngày trở nên - 44 - dễ dàng Và học sinh dần trƣởng thành thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học kiến thức kĩ Tôi tin rằng, với niềm say mê khoa học, lòng tâm huyết với nghề giúp ngƣời GV sáng tạo, truyền lửa say mê học tập, tinh thần làm việc khoa học, sống có ích với xã hội cho HS thân u Tổ chức thi KHKT dành cho học sinh trung học sân chơi trí tuệ, bổ ích, thiết thực cho học sinh Đó cách để khuyến khích đổi hình thức dạy học kiểm tra đánh giá học sinh Vì giáo viên cần phải tích cực tìm hiểu hoạt động NCKH; tìm hiểu quy định, hƣớng dẫn thi, nghiên cứu lĩnh vực có liên quan đến chun mơn để gợi ý, định hƣớng để học sinh hình thành ý tƣởng nghiên cứu, khuyến khích học sinh tham gia thi mạnh dạn làm GVHD cho em đề tài phù hợp Hy vọng chia sẻ THPT c d kỹ đạ q ả ca ả c ộc dẫ ọc s NC KHKT” góp phần giúp đồng nghiệp, đơn vị có thêm kinh nghiệm công hƣớng dẫn HS tham gia làm NCKH Góp phần đổi tồn diện giáo dục đào tạo 3.2 Ý nghĩa SKKN Với học sinh: Việc đƣa hoạt động nghiên cứu khoa học vào HS khơng có ý nghĩa tạo sân chơi bổ ích, mà cịn khơi dậy đam mê sáng tạo cho em từ lứa tuổi học trò Nếu em HS đƣợc quan tâm, tạo điều kiện, động viên, khuyến khích, với hƣớng dẫn, giúp đỡ tận tình thầy giáo ý tƣởng sáng tạo em trở thành sản phẩm hữu ích phục vụ sống Những sản phẩm hoạt động nghiên cứu khoa học khơng việc thực hóa ý tƣởng em HS, mà thắp lên lửa đam mê khoa học, tạo tảng, kiến thức, kỹ nghiên cứu khoa học cho HS tƣơng lai Thắp lên lửa STEM giáo dục Việt Nam Với thân: thơng qua q trình nghiên cứu, thân Tôi rèn luyện đƣợc khả tự nghiên cứu, tự học hỏi Tham khảo đƣợc nhiều sách, tài liệu hay Vận dụng giải pháp để làm tăng hoạt động nghiên cứu nhà trƣờng, thơng qua gây hứng thú cho học sinh, giúp em học tập tích cực hơn, nâng cao chất lƣợng giảng dạy Việc đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu KHKT HS nhằm mục đích góp phần thúc đẩy đổi hình thức phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập phát triển lực HS theo tinh thần đổi bản, toàn diện GD&ĐT - 45 - Với nhà trƣờng: Tăng cƣờng khả tuyên truyền hoạt động NCKH nhà trƣờng, triển khai thi NCKH cấp trung học PT đến với đối tƣợng học sinh, tạo niềm say mê, hứng thú lửa đam mê NCKH cho HS Minh chứng cho điều chất lƣợng dự án không ngừng nâng cao, mang ý nghĩa thiết thực liên tục đoạt giải cao thi nghiên cứu KHKT cấp tỉnh, cấp quốc gia lứa tuổi HS trung học hai năm học gần Kết thành tựu bƣớc đầu nhà trƣờng công hƣởng ứng tâm đổi theo tinh thần Nghị 29 Đảng; thành từ nỗ lực thực đổi phƣơng pháp dạy học đội ngũ giáo viên, HS toàn ngành 3.3 Khả ứng dụng, triển khai Những “Giải pháp hƣớng dẫn học sinh THPT thực dự án kỹ thuật đạt hiệu cao thi NCKH đƣợc chia sẻ viết mà tơi đúc kết đƣợc suốt trình hƣớng dẫn học sinh thực dự án, tham gia thi cấp, thông qua chƣơng trình tập huấn từ cấp Sở, cấp kinh nghiệm học đƣợc từ tài liệu nghiên cứu Đây tài liệu bổ ích cho giáo viên hƣớng dẫn học sinh tham gia thi KHKT tất trƣờng trung học phổ thơng nƣớc nghiên cứu, vận dụng giải pháp nêu mức độ đó, đặc biệt dự án kỹ thuật lĩnh vực mà đề cập giải pháp thiết thực hữu ích Sáng kiến áp dụng rộng rãi cho trƣờng khác để hoạt động NCKH HS phổ thơng khơng ngừng lớn mạnh có sức lan tỏa cao, gia tăng số lƣợng mà nâng cao mặt chất lƣợng để dự án em có tính khoa học đƣợc ứng dụng vào thực tế sống 3.4 Những kiến nghị, đề xuất Có thể xếp cho GV có hƣớng dẫn HS NCKH khỏi làm cơng tác chủ nhiệm để GV có thời gian nhiều cho cơng tác giảng dạy NCKH Nhà trƣờng cần vận động mạnh thƣờng quân thành lập quỹ nghiên cứu cho HS để kịp thời hổ trợ kinh phí cho em cần Bài báo cáo số kinh nghiệm cá nhân tôi, mong nhận đƣợc đóng góp q thầy Trân trọng kính chào! Giáo viên thực Lê Thị Thanh Hoa - 46 - TÀI LIỆU THAM KHẢO -oOo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Kỷ yếu hội thảo tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ thuật trƣờng trung học năm 2016-2017, 2017 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo khoa học kỹ thuật thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học, 2015 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu hội thảo “Định hƣớng giáo dục STEM trƣờng trung học , năm 2018 [4] Nguyễn Xuân Trƣờng, Phƣơng pháp dạy Hố học trƣờng phổ thơng, NXB GD, 2005 [5] Sở giáo dục đào tạo An Giang, Kỷ yếu hội thảo thi khoa học kỹ thuật dành cho HS trung học năm học 2017-2018, 2017 [6] Trịnh Văn Biều (2004), Lý luận dạy học Hóa học, Đại học Sƣ phạm TP HCM [7] Ngồi cịn có tham khảo số trang Web  http:www/baomoi.com  http:www/giaovien.net - 47 - ... thời đạt kết cao kỳ thi NCKH, thân đƣa ? ?giải pháp hƣớng dẫn học sinh THPT thực dự án kỹ thuật đạt hiệu cao thi NCKH -5- 1.2 Sự cần thi? ??t phải áp dụng sáng kiến Tổ chức thi KHKT dành cho học sinh. .. từ dự án tham gia năm học 2017-2018 có dự án đạt giải (một giải giải ba tỉnh 1giải tƣ cấp quốc gia); năm học 2018-2019 tăng lên dự án dự thi, có năm dự án đạt giải (2 giải nhất, giải nhì giải. .. khoa học, hiểu biết tâm huyết GVHD giúp HS giải đƣợc vấn đề phát sinh tiến hành nghiên cứu 1.3 Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến đƣa giải pháp quy trình thực dự án kỹ thuật đạt hiệu cao,