1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: - Hê-minh-uê (1899-1961) tác giả lớn nước Mĩ – người đạt giải Nôben văn chương năm 1954, để lại di sản văn học không đồ sộ số lượng tác phẩm, không phong phú thể loại truyền tải vấn đề thiết, có tính chất mn thuở nhân loại Cùng với đóng góp hình thức, ơng ghi nhận bậc thầy văn xuôi tự kỉ XX - Ông già biển tác phẩm xuất sắc Hê-minh-uê Truyện viết vào năm 1951 mang lại cho tác giả giải thưởng cao quý giải Pu-lit-dơ 1953 giải Nơ-ben 1954 Ơng già biển xem tiếng hót cuối chim họa mi[1] Nhà văn Faul Kner hệ với Hê-minh-uê viết : Ông già biển tác phẩm mà nhà văn muốn viết lần đời[2] Chỉ khoảng 100 trang sách, tác phẩm thực ca người lao động công chinh phục thiên nhiên, hành trình gian nan theo đuổi thực ước mơ người - Ông già biển tác phẩm gần gũi, quen thuộc với nhiều hệ học sinh THPT Chương trình SGK, dù thay đổi nhiều lần, tiểu thuyết tiếng đưa vào giảng dạy số trích đoạn Tuy vậy, với trình độ học sinh THPT thật khó khăn đọc hiểu tác phẩm Thậm chí, có nhiều học sinh rơi vào tình trạng chẳng hiểu hiểu cách hời hợt dù đọc tác phẩm Nguyên nhân tình trạng quan niệm nghệ thuật cách thức sáng tạo Hê-minh-uê thể tác phẩm, đặc biệt nghệ thuật xây dựng nhân vật - Trong trình hướng dẫn học sinh đọc hiểu đoạn trích, giáo viên hướng dẫn em cách phân tích nhân vật theo kiểu truyền thống Trong đó, nhân vật Hê-minh-uê xây dựng theo cách thức riêng - Vì lí trên, để giúp học sinh nắm vẻ đẹp nhân vật ông lão đánh cá trích đoạn Ơng già biển cả, thấy tài văn chương Hê-minh- uê , chọn đề tài: Khai thác kiểu nhân vật người hùng – khâu đột phá đọc hiểu trích đoạn “Ông già biển cả” Hê-minh-uê Hy vọng đề tài mang đến đường giúp học sinh tìm hiểu tác phẩm góp thêm tư liệu hữu ích cho đồng nghiệp cơng tác chun mơn 1.2 Mục đích nghiên cứu: * Về phía giáo viên: Nhằm giúp cho giáo viên giáo viên trực tiếp dạy văn lớp 12 có tư liệu, phương pháp giảng dạy Ông già biển Hê-minh-uê * Về phía học sinh: Giúp học sinh có thêm phương pháp mẻ, khoa học tìm hiểu Ơng già biển Hê-minh- Từ đó, khơi dậy hứng thú, khả sáng tạo em trình học văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Sáng kiến tập trung nghiên cứu đặc điểm kiểu nhân vật người hùng biểu trích đoạn Ơng già biển Hê-minh- Từ đó, xác định hướng khai thác mẻ dạy học văn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Về lí thuyết: - Các tài liệu văn học Mĩ, văn học kỉ XX - Các lí luận, phê bình tác giả Hê-minh- - Các nghiên cứu tác phẩm Ông già biển - Các phương pháp dạy học văn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh * Về thực tiễn: - Dự Ông già biển đồng nghiệp - Triển khai đề tài dạy Ông già biển nhà văn Hê-minh-uê 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Khi dạy trích đoạn Ông già biển cả, giáo viên thường hướng dẫn học sinh khai thác biểu nguyên lí Tảng băng trơi Tức tìm hiểu tích chất hàm xúc, đa nghĩa hình tượng thể phương diện cốt truyện, ngôn ngữ, ẩn dụ… - Sáng kiến này, tập trung khai thác đặc điểm kiểu nhân vật Hêminh-uê thể qua nhân vật ông lão San-ti-a-gô Hướng phân tích này, mang đến cách tiếp cận mẻ làm bật ý nghĩa mà nhà văn gửi gắm qua nhân vật Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: - Tác phẩm văn học thiếu nhân vật, phương tiện để nhà văn khái quát thực cách hình tượng Nhà văn sáng tạo nhân vật để thể nhận thức cá nhân đó, loại người đó, vấn đề thực Nhân vật người dẫn dắt người đọc vào giới riêng đời sống thời kì lịch sử định[3] Với ý nghĩa vậy, nên phân tích nhân vật chìa khóa để khám phá giới nội dung tư tưởng tác phẩm - Mỗi nhà văn có cách xây dựng nhân vật khác nhau, tạo nên giới nhân vật riêng Nhà văn Hê-minh uê vậy, nhân vật ơng thuộc dạng đặc trưng Nó cá biệt khơng lẫn vào nhân vật nhà văn khác Các nhà nghiên cứu khái quát đặc trưng nhân vật Hê-minh-uê thuật ngữ “Code hero” có nghĩa nhân vật mật mã Đây là tôn vinh khả sáng tạo tuyệt vời nhà văn kiểu nhân vật trước chưa xuất sau khơng có nhân vật giống Trong tác phẩm mình, Hê-minh-uê thường xây dựng nhân vật người hùng, có lĩnh, ý chí, nghị lực, trí tuệ…Những phẩm chất bộc lộ nhân vật đặt hoàn cảnh dội, khắc nghiệt Đúng nhà văn tâm sự: Tôi lựa chọn nhân vật, nhân vật lựa chọn Giống nhiều bậc tiền bối mình, tơi thán phục người mạnh mẽ, có khả bắt hồn cảnh phụ thuộc vào mình, bắt người xung quanh phụ thuộc vào Đề tài hút tơi đến mức tơi khơng thể hiến cho đề tài khác Cảm hứng say mê tình u vậy[4] - Nhân vật ông lão đánh cá San-ti-a-gô tiểu thuyết Ông già biển nhà văn xây dựng theo mã riêng – người hùng công chinh phục thiên nhiên theo đuổi ước mơ Vì vậy, khám phá vẻ đẹp nhân vật này, cần khái thác cách thức xây dựng nhân vật Điều vừa phù hợp với phương pháp dạy học ngữ văn nói chung vừa phù hợp với đặc trưng văn tác phẩm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi * Về phía giáo viên: Được quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường, theo tinh thần đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo, tổ Ngữ văn trường trọng đến công tác chuyên môn buổi sinh hoạt tổ Bên cạnh giáo viên tổ nhiều người có tuổi đời tuổi nghề nên có tinh thần trao đổi kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy Một số giáo viên trẻ trường ham học hỏi, biết đoàn kết giúp đỡ để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ sư phạm * Về phía học sinh: Đa số em có tinh thần ham học hỏi, thích tiếp cận hay lạ văn học nhân loại 2.2.2 Khó khăn * Về phía giáo viên: Đối với giáo viên dạy trích đoạn Ơng già biển thử thách Trước hết, văn dịch, lại viết cô đọng hàm xúc, ngắn gọn, cốt truyện gần khơng có chuyện, nhân vật Tính cách nhân vật chủ yếu thể qua độc thoại … * Về phía học sinh: Trong q trình dạy tác phẩm tơi nhận thấy: Mặc dù học sinh có ý thức chuẩn bị trước học lớp phần lớn em cảm thấy khơng hiểu gì, hiểu hời hợt phần bề mặt ngôn từ đoạn trích Dẫn đến, học sinh có tâm lí ngại học, không hứng thú với tác phẩm 2.2.3 Điều tra thực trạng trước nghiên cứu *Hình thức khảo sát: - Tập trung vào mảng kiến thức như: hình tượng ơng lão đánh cá San-ti-a-gơ cá Kiếm từ rút ý nghĩa biểu tượng hình tượng - Sử dụng phiếu học tập với câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra việc nắm kiến thức học [phụ lục 1] * Kết khảo sát: Giái Kh¸ TB Ỹu Kh Sĩ Líp èi số SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 12A2 48 0 10 20.8 26 54.2 12 25.0 0 12 25.5 25 53.2 10 21.3 12 12A6 47 Qua thực tế khảo sát thấy: - Sự hiểu biết nội dung tác phẩm học sinh cịn hạn chế - Kĩ phân tích cảm thụ hình tượng nhân vật tác phẩm cịn lúng túng, hời hợt nhiều gượng ép 2.3 Khai thác kiểu nhân vật người hùng – khâu đột phá Đọc hiểu trích đoạn “Ơng già biển cả” Hê-minh- Hình tượng nhân vật anh hùng khơng thiếu tác phẩm văn học Mỗi thời kì, thể loại, tác giả lại có cách xây dựng hình tượng riêng.Ta kể đến anh hùng sử thi Hy Lạp A- Sin, Hec-To, Uy-lit-xơ Đó người anh hùng chiến trận Họ lên với vẻ đẹp sức vóc phi thường trí tuệ sánh tựa thần linh Trong văn học Việt Nam, đại thi hào Nguyễn Du xây dựng hình tượng người anh hùng Từ Hải với vẻ đẹp lí tưởng theo quan niệm tư tưởng phong kiến: Râu hùm hàm én mày ngài, Vai năm tấc rộng thân mười thước cao Đường đường đấng anh hào, Côn quyền sức lược thao gồm tài (Truyện Kiều) Trong di sản văn học mình, bao gồm truyện ngắn tiểu thuyết, Hêminh-uê nhiều lần khắc họa hình tượng người hùng Kiểu nhân vật mang đặc điểm riêng độc đáo 2.3.1 Đặc điểm kiểu nhân vật người hùng sáng tác Hê -minh – uê * Người hùng tác phẩm Hê-minh-uê trước hết người bình thường Nhà văn khơng có ý định xây dựng nhân vật người lí tưởng Họ khơng phải gương cộng đồng, không đứng bậc thang xã hội đáng ý Họ làm công việc hàng ngày để mưu sinh, kiếm sống Tạo dựng hình mẫu người hùng với nét khơng trội phần thể quan điểm xã hội Mỹ “sùng bái người bình thường, khơng tán dương người bật” Tuy vậy, tiếp nối dịng máu Mỹ, người hùng phải có đủ phẩm chất điều kiện: thông minh, tháo vát, lịch thiệp, tự trọng, đáng kính, cứng rắn, tự tin, có ý chí, khao khát làm điều tốt đẹp * Nhân vật mã Hê-minh-uê đặt môi trường tới hạn Có nghĩa mơi trường tồn họ khốc liệt đến mức họ bị chết rình rập, buộc phải đấu tranh gian khổ để vượt qua Để nhân vật đứng ranh giới sống chết , Hê-minh-uê muốn tìm xem đâu sở để người tồn gian yếu tố khiến người cao quý tất sinh vật khác tồn trái đất Nhân vật Hê-minh-uê buộc phải tự tìm lối theo cách họ để bảo vệ sống thân, tính chất anh hùng tốt lên khả chống chọi tìm đường Cách thức để nhân vật đương đầu với thử thách, trường hợp khác nhau, khác họ có điểm chung dựa vào điêu luyện tay nghề ý chí, nghị lực * Nhân vật Hê-minh uê đơn độc Đây phẩm chất thường thấy người anh hùng Trong thần thoại sử thi, truyện cổ tích…nhân vật anh hùng ln hành động Điều cốt để khẳng định tầm vóc phi thường, sức lực vơ biên khơng lực ngăn cản sánh Trong giới nhân vật Hêminh-uê, người bình thường lại bị đặt hồn cảnh khơng có giúp đỡ nên để tồn đạt mục đích, họ phải huy động sức mạnh từ nhiều nguồn: không từ sức mạnh bắp mà kinh nghiệm; sức mạnh khứ, tại; sức mạnh vật chất lần tinh thần 2.3.2 Biểu kiểu nhân vật người hùng trích đoạn Ơng già biển Nhân vật trung tâm tiểu thuyết Ơng già biển đoạn trích ông lão đánh cá San ti a gô Đây nhân vật mang đặc trưng kiểu nhân vật Hêminh uê * Ơng lão người bình thường: - Cũng mã nhân vật người hùng khác, ông lão San-ti-a-gơ trước hết người bình thường Ông lão làm nghề đánh cá cảng Laha-va-na, Cu Ba Từ ngoại hình đến hồn cảnh sống ơng lão khơng có đặc biệt “ Lão già, một thuyền câu cá dịng nhiệt lưu.” “ Ơng lão gầy gị, giơ xương, gáy hằn sâu nếp nhăn Những vết nám vô hại da má lão bị ung thư ánh mặt trời phản hồi mặt biển nhiệt đới Những vết kéo dài xuống hai bên má, tay lão hằn vết sẹo sâu kéo cá lớn Nhưng chẳng có vết số sẹo Chúng cũ kĩ vệt sói mịn sa mạc khơng cá.”[5] Đó dòng mở đầu tiểu thuyết Hê-minh-uê giới thiệu ông lão đánh cá Từ công việc, ngoại hình lão bình thường người dân chài khác Tuổi già, đồng nghĩa với việc lão khơng cịn nhanh nhẹn, khỏe mạnh mà phải đối mặt với chứng bệnh người già: hoa mắt, chuột rút - Tuy nhiên, điều đặc biệt người đơi mắt Mọi thứ thể lão già nua trừ đơi mắt; chúng có màu với nước biển, vui vẻ đánh bại Ánh mắt thể cương nghị, ý chí tâm khao khát chinh phục mục đích Đó cách nhà văn khám phá khả tiềm ẩn người * Ơng lão San-ti-a-gơ người có sống ln đơn độc - Về gia đình: Lão sống túp lều nhỏ Tác giả lược bỏ chi tiết gia đình, đơi lần nhắc đến người vợ - Trong mối quan hệ xã hội: lão có bé Ma-no-lin bạn câu Nhưng sau trải qua 40 ngày không câu cá nào, cậu bé bị bố bắt chuyển sang thuyền câu khác Vậy lão có mình, thuyền đánh cá - Vì có nên có lúc lão cảm thấy đơn Có tới lần thời gian ngày bị cá kiếm kéo biển, lão ước giá có thằng bé bên cạnh Khơng có để nói chuyện thuyền, nên lão thường nói to thành lời ý nghĩ Lúc lão nói chuyện với chim, đàn cá chuồn, cá kiếm - Chiến đấu với cá kiếm lão đơn độc Để chế ngự chiến thắng cá kiếm lão phải huy động sức mạnh từ nhiều nguồn: + Trước hết khứ oai hùng lão: nhà vô địch vật tay, người ngang dọc đại dương săn rùa, câu cá,… + Tiếp đó, sức mạnh từ việc thành thạo tay nghề kinh nghiệm dày dặn việc câu Hiếm có người giỏi tay nghề ơng lão làng chài Trong đời mình, nhiều lần lão câu cá lớn Phải đương đầu với thử thách biển cho lão kinh nghiệm phong phú quý giá Trong trận chiến với cá kiếm, lão huy động triệt để nguồn sức mạnh ấy: “ Lão cảm nhận áp lực cửa sợi dây chùng lại nhận biết vòng tròn lớn; cá quay tròn.” “ Bây vòng tròn hẹp nhiều từ độ chếch sợi dây lão biết cá liên tục ngoi lên lúc bơi.” “ Con cá quật sợi dây thêm vài lần lần văng đầu, ơng lão lại nới thêm chút dây.” “Mình phải giữ cho đừng đau quá, lão ngĩ Nỗi đau ta không thành vấn đề Ta chế ngự Nhưng nỗi đau cá khiến cuồng lên.” “ Ơng lão bng sợi dây xuống, giẫm chân giữ nhấc cao lao hết mức, vận bình sinh, cộng thêm sức lực lão vừa huy động người, phóng xuống sườn cá sau vây ngực đồ sộ, vươn cao không trung ngang ngực ông lão Cảm thấy mũi sắt cắm phập vào, lão tì người lên ấn sâu xuống dồn hết trọng lực lên cán lao.” “ Lão không cần la bàn đề biết hướng tây nam Lão cần nương theo hướng gió mậu dịch chiều xoay trở cánh buồm.” + Cuối sức mạnh tinh thần Ông lão chứng minh điều: trước sinh vật to lớn đại dương, sức khỏe bắp người thật thảm hại mang so sánh với chúng, người trở thành chúa tể mn lồi nhờ họ sở hữu sức mạnh vơ song Đó ý chí, nghị lực thuộc phạm vi tinh thần Trong đoạn trích, nguồn sức mạnh thể qua lời độc thoại lão Ông lão tự động viên, khích lệ thân, cố gắng thêm lần đề khuất phục cá “Ta tự chơi xỏ chết trước cá được”, lão nói “Bây lúc ta khiến đến cách ngon lành, chúa giúp ta chịu đựng Ta đọc trăm lần kinh Lạy Cha trăm lần kinh Mừng Đức Mẹ Nhưng lúc ta chưa thể đọc” “Ta khơng để bị chuột rút”, lão nói “Chốc ngoi lên ta cầm cự Mày phải cầm cự Chớ nói lằng nhằng” “Lượt tới lượn ra, ta nghỉ”, lão nói “Ta cảm thấy đỡ nhiều Chỉ hai ba vịng thơi ta có nó” “Lúc lão lão lại thấy xây xẩm mặt mày gượng bình sinh mà kéo cá khổng lồ Mình di chuyển nó, lão nghĩ Có lẽ lần tóm Kéo đi, tay ơi, lão thầm giục Hãy đứng vững đơi chân Tỉnh táo tao, đầu Hãy tỉnh táo tao Bọn mày chưa bại trận lần ta lật nó.” + Vấp phải kháng cự cá, lão tự động viên cố gắng Chỉ đoạn văn ngắn có tới lần lão nhắc lại điều này: +Mình khơng biết, ơng lão nghĩ Đã đến lúc lão có cảm giác lão đổ sụp xuống lúc Mình khơng biết Nhưng cố thêm lần “ Lão cố thêm lần kìm cá, lão cảm thấy ngất đi.” “Mình lại cố thêm ông lão hứa hai tay lão rã rời mắt lão cịn nhìn rõ lúc thôi.” “Lão lại cố chuyện cũ Thế đấy, lão nghĩ lão cảm thấy xây xẩm mặt mày trước lúc bắt đầu; lại cố thêm.” Cứ lần cố gắng, ông lão đến gần với chiến thắng Sau lần cố, cá thêm lần thất trước lão Sự thành công lão thành cơng người nói chung phải nhờ nỗ lực không ngừng đời Trong chiến thắng ơng lão, khơng có nỗ lực vượt qua đau đớn thể xác tinh thần, mà cịn có q khứ tất thứ tốt xấu người lão: Dồn hết đớn đau cịn lại sức lực lòng kiêu hãnh rời bỏ từ lâu, lão mang đương đầu với hấp hối cá Đớn đau, tàn lực lòng kiêu hãnh khứ đặt liền kề Sức mạnh San-ti-a-gô sức mạnh người sung sức mà sức mạnh tổng thể suy thối Thế mà lão chiến thắng cá Đấy giá trị tiềm tàng mà người có hành trình khẳng định sống * Ơng lão bị đặt hồn cảnh khắc nghiệt Môi trường sống yếu tố làm lên phẩm chất người Môi trường khắc nghiệt vẻ đẹp người tỏa sáng, giống chất lửa thử vàng Trong đoạn trích, ơng lão bị đặt vào hồn cảnh khó khăn: chiến với địch thủ lớn đời cá kiếm Nếu hai ngày trước, chiến chủ yếu dừng lại mức độ thăm dị Ơng lão biết cá to, khỏe Nhiệm vụ lão giữ chặt dây câu để cá khỏi tuột Ngoài ra, lão cố gắng ăn, uống nước để giữ gìn sức khỏe, khắc phục chứng bị chuột rút Lão chuẩn bị tốt cho trận chiến với cá kiếm lên mặt nước Đến ngày thứ 3, chiến ông lão cá kiếm thực diễn Đây lúc, nhân vật Hê-minh-uê bị đặt vào hoàn cảnh khắc nghiệt - Đối thủ cá kiếm: Dù bị mắc câu phải kéo thuyền đánh cá từ ngày trước, kiếm thức ăn dường cịn khỏe Biểu hiện: “Lão thấy cú quật đột ngột cú nảy mạnh sợi dây lão níu hai tay, thật sắc cảm thấy cứng nặng.” “Bóng đen vượt dài thuyền đến mức lão tin độ dài nó.” “Lão nom thấy đuôi nhô lên khỏi mặt nước Cái đuôi lớn lưỡi hái lớn, màu tím hồng dựng mặt đại dương xanh thẫm Nó lại lặn xuống cá cịn mấp mé mặ nước, ơng lão nhìn thấy thân hình đồ sộ sọc màu tía Cánh vi lưng xếp lại, vây to sụ bên sườn xịe rộng.” Ngay ơng lão có nhiều năm câu câu cá lớn phải ngạc nhiên sức vóc cá “Khơng, lão nói, Nó khơng thể lớn được.” “Tao chưa thấy hùng dũng, duyên dáng, bình tĩnh, cao thượng mày.” - Hồn cảnh ơng lão: Lão có đơn nơi biển Vũ khí chiến đấu thuyền nhỏ, thô sơ, mái chèo Sức khỏe ông lão sau ngày bị kéo biển dần suy kiệt Rất nhiều lần đoạn trích tác giả viết điều này: “ Lão mệt thấu xương” “Ông lão thấy hoa mắt suốt tiếng đồng hồ, mồ hôi xát muối vào mắt lão, xà xát muối lên vết cắt phía mắt trán Lão khơng ngại chuyện hoa mắt, chứng bình thường căng người mà kéo sợi dây Nhưng hai lần lão cảm thấy chóng mặt chống váng điều khiến lão sợ” “Lão cảm thấy choáng váng.” “Chưa bào mệt này.” “Lão thấy xây xẩm mắt mày.” “Lão cảm thấy chống váng, đau đớn lão khơng thể nhìn thấy.” Thoạt nhìn ta thấy chiến ông lão cá kiếm không cân sức Trong cá kiếm mang vẻ đẹp kiêu hùng, dũng mãnh, lớn lao ơng lão người bình thường, đơn, sức khỏe suy kiệt Đặt người vào hoàn cảnh vậy, Hê-minh-uê muốn khẳng định, ngợi ca sức mạnh ý chí, kinh nghiệm sức chịu đựng người công chinh phục tự nhiên Điều gợi lên từ nhan đề tác phẩm: Ông già biển Trong nhan đề ẩn chứa khát vọng, hoài bão người đời rộng lớn Con người đối lập với biển khơi: bên bé nhỏ bên lại rộng lớn khơn Song, Hê-minh- lại nói Ơng già biển tức đem người đặt ngang hàng với thiên nhiên, tạo vật, khẳng định tư chủ động người trước thiên nhiên trước đời đầy khó khăn, phức tạp, biến hóa khơn lường * Ơng lão ln hành động theo cách riêng mình: Đặc trưng trội tính cách nhân vật mã Hê-minh-uê họ tự xác lập lối hành động cho riêng San-ti-a-gơ người gần bị cộng đồng (Chỉ thằng bé Ma-no-lin quan tâm) bị tạo hóa bỏ rơi (Khơng bắt cá suốt 84 ngày), ông lão tin vào thân Lão hành động sau: khơng nản chí mà miệt mài khơi với hy vọng bắt cá xứng đáng với tài nghệ lão Mục đích lão khơng phải tiêu chí đánh giá cộng đồng mà ý thức lão muốn sống cách tử tế theo cách riêng lão Lão bắt cá mà mơ lão chưa gặp Con cá lớn cá trước đưa vào cảng La-ha-va-na San-ti-a-gơ ln tin vào khả thân Lão cầu chúa giúp chịu đựng chữ khơng cầu giúp bắt cá, có nghĩa lão ý thức thành lao động phải tay người làm khơng có chúa giúp Do vậy, việc San-ti-a-gô hứa đọc kinh cầu Chúa giúp “phản xạ văn hóa” Bởi sau lão thầm nhủ: xem đọc Khơng dựa vào Chúa nhân vật Hê-minh-uê dựa vào thân Cùng với trình chinh phục cá kiếm, người đồng thời khám phá chinh phục thân Đây giá trị nhân văn vơ to lớn * Nhận thức sâu sắc có thái độ bình thản trước may rủi đời San-ti-a-gơ người trải Vì ơng nhận thức sâu sắc trước may rủi Rất nhiều lần tác phẩm, ông lão xem việc không bắt cá 84 ngày vận rủi Không chấp nhận điều đó, lão ni hi vọng bắt cá lớn Lão tin 85 số may mắn Quả thực, ngày thứ 85 khơi lão câu cá Kiếm khổng lồ Nhưng cá kéo lão ta khơi xa Lão trở thành “con mồi” cá Một hoán vị Ông lão trở nên bị động trước cá Xem khát vọng lớn, người bị nơ lệ vào dễ đánh tự do, tự chủ thân Trong trường hợp này, vận may lại trở thành vận rủi Khi giết cá, vận may lại trở với ông lão Chỉ điều, chẳng vận may lại chuyển thành vận rủi Vì cá lớn, nên sau giết chết nằm ườn biển ông lão phải lôi thuyền lại chỗ Đối với lão, đưa cá vào bờ việc khổ dịch Một lần ông lão lại chủ động trước cá, chết Điều lại báo hiệu vận rủi không lâu sau đánh mùi máu cá xông tới công Khi đưa thuyền bến, San-ti-a-gơ cịn lại xương cá khổng lồ 2.4 Thiết kế giáo án thực nghiệm: Tiết:82-83 ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ Hê-minh-uê I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp lão ngư phủ đơn độc dũng cảm mà vẻ đẹp nhân vật cá Kiếm - kì phùng địch thủ ơng - Làm quen với nét độc đáo nghệ thuật văn xuôi Hê-minhuê: Từ chi tiết giản dị, chân thực săn bắt cá, gợi mở tầng ý nghĩa rộng lớn, khiến cho hai nhân vật mang ý nghĩa biểu tượng Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích nhân vật trích đoạn văn xuôi Thái độ: Trân trọng, cảm phục vẻ đẹp người, vượt qua gian nan thử thách để đạt mục đích, biến ước mơ thành thực Định hướng hình thành lực - Đọc hiểu - Thu thập xử lí thông tin - Giao tiếp - Hợp tác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1.Về học sinh: - Chẩn bị SGK, soạn - Đọc kĩ đoạn trích Khuyến khích học sinh tìm đọc tồn tác phẩm, Về giáo viên - Thiết bị dạy học - Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tư liệu có liên quan đến học III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 1.Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Ý nghĩa tư tưởng truyện ngắn Số phận người nhà văn Sô-lô-khốp? - Tác phẩm tái tranh chân thực tàn khốc chiến tranh chống Phát xít nhân dân Nga Cái giá chiến thắng hi sinh, mát, đau đớn nhân dân Nga - Truyện ngắn ca ngợi vẻ đẹp người Nga: Yêu nước, kiên cường vô nhân hậu Tiến trình học HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (1) Mục tiêu: Tạo tâm chủ động, hứng thú để học sinh bước bào (2) Phương pháp/kĩ thuật: Trị chơi giải chữ (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc theo nhóm (4) Phương tiện dạy học: Máy chiếu hình ảnh tư liệu liên quan Hoạt động Giáo viên Học sinh Bước 1: Giao nhiệm vụ - Thuyết minh tác giả Hê-minhuê? + Cuộc đời + Sự nghiệp - Giới thiệu tiểu thuyết Ông già biển cả? + Xuất xứ + Tóm tắt + Đánh giá tác phẩm - Nêu vị trí đoạn trích? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS dựa vào phần Tiểu dẫn Nội dung cần đạt II TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả: a Cuộc đời - Ơ-nít Hê-minh-uê (1899-1961) nhà văn Mĩ để lại dấu ấn sâu sắc văn xuôi đại phương Tây - Tham gia chiến tranh giới thứ I,II - Cuộc đời ông gắn liền với nhiều giai thoại người anh hùng - Là nhà văn Mỹ, phần lớn đời mình, ơng sống nước ngồi Vì 10 SGK trả lời câu hỏi - HS tìm hiểu thêm tư liệu tác giả tác phẩm để làm phong phú thêm kiến thức nhà văn tiểu thuyết - GV theo dõi hướng dẫn HS thực nhiệm vụ Bước 3: Trao đổi, thảo luận, báo cáo - HS nhận xét, bổ sung phần trả lời bạn - GV bổ sung, nhấn mạnh Bước 4: Phương án KTĐ vậy, bối cảnh tác phẩm ông nằm ngồi nước Mỹ b Sự nghiệp + Tác phẩm chính: Mặt trời mọc, giã từ vũ khí, + Mục đích sáng tác: Viết văn xi đơn giản trung thực người + Nguyên lí sáng tác: Tác phẩm nghệ thuật giống Tảng băng trơi Tác phẩm: Ơng già biển a Xuất xứ: Được viết năm 1952, tác phẩm mang lại cho Hê-minh- giải thưởng Nơ-ben văn học năm 1954 b Tóm tắt tác phẩm + Ơng lão San-ti-a-gô làm nghề đánh cá bờ biển La-ha-ba-na (Cu Ba) Đã 84 ngày biển mà không câu cá Ngày thứ 85 ông lại khơi với tâm câu cá lớn đời + Đến trưa ngày thứ ông câu cá kiếm lớn bị kéo biển Ông lão chiến đấu với cá chinh phục vào ngày thứ ba + Ơng lão đưa cá vào bờ lại bị lũ cá mập ăn hết cá cịn có xương + Ông lão trở túp lều ngủ Trong giấc mơ, ông mơ châu Phi đàn sư tử - Cốt truyện đơn giản, tưởng khơng có cốt truyện Bởi khơng có mâu thuẫn, kịch tính có nhân vật: Ông lão, cậu bé Ma-nô-lin, cá kiếm, cá mập Trong đó, Ơng lão đánh cá nhân vật trung tâm Đọan trích: Nằm cuối truyện, kể lại chiến ông lão cá kiếm ngày thứ 11 HOẠT ĐỘNG III: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu chi tiết đoạn trích 1) Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh cảm nhận vẻ đẹp ông lão đánh cá San-ti-a-gô mối quan hệ với cá Kiếm Từ thấy nghệ thuật xây dựng nhân vật nhà văn (2) Phương pháp/kĩ thuật: vấn đáp, nêu vấn đề, … (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân, theo nhóm (4) Phương tiện dạy học: SGK,SGV, Máy chiếu hình ảnh tư liệu liên quan Hoạt động Giáo viên Học sinh Bước 1: Giao nhiệm vụ: * Đọc đoạn trích: HS: Đọc số đoạn theo yêu cầu giáo viên GV: Dẫn dắt nêu câu hỏi: Nội dung đoạn trích kể lại việc ơng lão đánh cá chiến đấu với cá kiếm ngày thứ ba Với nội dung vậy, thông thường tác phẩm ngôn ngữ kể, tường thuật, tả tác giả chủ yếu Nhưng đoạn trích, loại ngơn ngữ tác giả sử dụng chính? Biểu hiện? mục đích tác giả sử dụng hình thức ngơn ngữ đó? * Cảm nhận vẻ đẹp ơng lão San-ti-a-gô chiến đấu với cá Kiếm GV chia lớp thành nhóm: - Nhóm 1: Bằng hiểu biết em tác phẩm, em cho biết ông lão đánh cá tác giả giới thiệu nào? + Nghề nghiệp + Gia đình + Mối quan hệ với người xung Nội dung cần đạt III ĐỌC HIỂU Đọc - Ngôn ngữ kể, tả dẫn dắt trực tiếp tác giả xuất thường ngắn gọn - Ngôn ngữ nhân vật ơng lão chủ yếu Đó dạng ngơn ngữ độc thoại Có tới 24 lần lão nghĩ 15 lần lão nói - Để làm phong phú độc thoại, có lúc tác giả chuyển độc thoại thành đối thoại Ơng lão nói chuyện với thân, với biển cả, với cá kiếm Có điều, đối thoại chiều, nên chất ngơn ngữ độc thoại => Với loại ngôn ngữ trên, tác giả nhằm hướng đến mục đích: - Dành khoảng trống ngơn từ để người đọc tự suy ngẫm, khám phá ý nghĩa - Chuyển điểm nhìn từ tác giả sang cho nhân vật nhằm khách quan hóa đối tượng Đọc hiểu chi tiết 2.1: Nhân vật ông lão San-ti-a-gô chiến với cá kiếm * Giới thiệu chung nhân vật: - Ông lão làm nghề đánh cá cảng La-ha-va-na Lão già - Lão sống có túp lều nhỏ, vợ lão - Lão có cậu bé Ma-no-lin làm bạn câu Nhưng sau 40 12 quanh - Nhóm 2: Tương quan lực lượng ông lão cá kiếm trước bước bào chiến nào? + Ơng lão có cảm nhận đối thủ mình? + Cảnh ngộ ơng lão sao? - Nhóm 3: Để chiến thắng cá kiếm, ông lão huy động sức mạnh từ nguồn nào? + Kinh nghiệm + Tinh thần + Q khứ Nhóm 4: Hành trình theo đuổi chinh phục cá kiếm có ý nghĩa nào? ngày không câu cá, câu bé phải chuyển sang thuyền câu khác => Ông lão người bình thường sống đơn độc [Phụ lục 3] * Tương quan ơng lão cá kiếm - Ơng lão cảm nhận cá + Hai ngày trước đó, lão biết cá lớn, có sức khỏe phi thường kéo ông lão thuyền biển + Nhưng sang đến ngày thứ 3: Gián tiếp: Những vòng lượn lớn, thu hẹp dẫn nhiều giờ, cú quật đột ngột => Miêu tả vòng lượn từ rộng đến hẹp, thể cá khoẻ, cố gắng thoát khỏi lưỡi câu cách dũng mãnh ngang tàng Chứng tỏ sức mạnh ghê gớm cá Trực tiếp: Thoạt tiên lão thấy bóng đen dài vượt qua thuyền, đến mức lão khơng thể tin độ dài Cái lớn chiệc lưỡi hái lớn, màu tím hồng dựng mặt đại dương xanh thẫm…thân hình đồ sộ => Tầm vóc khổng lồ, đẹp, oai phong, hùng dũng [Phụ lục 3] - Ơng lão: Chỉ có đơn biển Lão già, sức khỏe kém, đặc biệt sau ngày phải chiến đấu với cá + Lúc đầu, cá lượn vòng, lão đủ sức để kéo cá nói thành tiếng rõ ràng + Nhưng phải sức níu kéo sợi dây để buộc cá phải quay vòng, sức lực lão suy kiệt nhanh chóng: hai sau, mồ hôi ướt đẫm người ông lão lão mệt thấu xương + Đỉnh điểm suy kiệt lú lẫn đầu óc Ơng lão bước vào chênh chao sống chết lão nói giọng mà thân 13 khơng nghe => Như vậy, chiến vào giai đoạn cuối, ơng lão mệt mỏi, tưởng có lúc ông lão chịu đầu hàng trước cá kiếm => Ơng lão bị đặt vào hồn cảnh khắc nghiệt, đầy thử thách * Nguồn sức mạnh để ông lão chiến thắng cá kiếm: + Ông lão chiến đấu với cá kinh nghiệm Chỉ cần cảm giác, lão xử lí hồn hảo động thái cá Từ sức nặng dây câu, lão biết cá lượn vịng… + Ông lão tỏ cảm thông, trân trọng, ngưỡng mộ vẻ đẹp cá Thậm chí lão cịn cảm thấy đau đớn, mặc cảm tội lỗi phải giết + Ln tự động viên thân cố gắng thêm lần nữa: Mình cố thêm lần => Ta thấy vẻ đẹp người lao động: Ông lão dũng cảm, bền bỉ, lĩnh, kinh nghiệm có sức chịu đựng phi thường => Đặc điểm kiểu nhân vật Hê-minh: Những người hùng hồn tồn độc hoàn cảnh dội, khốc liệt - Ý nghĩa: + Cá kiếm đoạn trích ẩn dụ cho đẹp, lịng dũng cảm Nó tượng trưng cho ước mơ cao mà người lần theo đuổi đời - Hành trình chinh phục cá kiếm ông lão hành trình đầy gian nan thử thách để chiến thắng số phận, vươn lên hoàn cảnh bi đát, biến ước mơ trở thành thực * Hành trình đưa cá kiếm vào đất 2.2 Hành trình đưa cá kiếm vào đất liền liền - Cá kiếm sau bị giết chết có * Cá kiếm sau bị giết: thay đổi hình dáng, - Nằm ngửa phơi bụng màu sắc? - Thẳng bồng bềnh 14 - Cảm nhận ông lão cá trước sau chinh phục nó? - Theo em, tác giả muốn gửi gắm thông điệp qua thay đổi này? - Từ cảm nhận nhân vật ông lão đánh cá San-ti-a-gô , em rút đặc điểm kiểu nhân vật Hê-minh-uê? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: làm việc theo nhóm, thảo luận nhóm, đến thống nội dung câu trả lời GV: Theo dõi việc thực nhiệm vụ học sinh, có hướng dẫn, gợi mở HS gặp khó khăn Bước 3: Trao đổi, thảo luận, báo cáo - HS trình bày nội dung câu hỏi theo nhóm Các nhóm cịn lại theo dõi, bổ sung kiến thức - GV nhấn mạnh kiến thức trọng tâm Bước 4: Phương án KTĐG - Màu sắc trắng bạc - Mắt dửng dưng… -> Đó tư thất bại, kiêu hùng biến thành thảm bại * Cảm nhận ông lão: - Đưa cá kiếm vào bờ việc khổ dịch “Ta lão già mệt mỏi Nhưng ta giết cá này, người anh em ta bầy ta phải làm thứ khổ dịch này.” - Đối với ơng lão cá vận may - Có lúc lão không dám tin cá có thật: “Lão khơng thể tin nổi” “Lúc lão biết cá có thật lưng lão đâu phải mơ.” “Ơng lão thường xun nhìn cá để chắn có thực” * Ý nghĩa: - Con cá kiếm bị ông lão giết chết khơng cịn mang vẻ đẹp lúc ban đầu Cũng ước mơ người trở thành thực trở nên bình thường Chính vậy, cần có ước mơ khác lớn hơn, cao đẹp - Mối quan hệ “Ông già biển cả”: Mang ẩn dụ cho mối quan hệ thiên nhiên người Thiên nhiên vừa bạn vừa đối tượng để người chinh phục * Đặc điểm kiêu nhân vật Hê-minhuê - Họ người bình thường chứa đựng phẩm chất người hùng - Họ đơn độc, sống hành động - Ln theo đuổi ước mơ ý chí sức chịu đựng => Niềm tin yêu trân trọng nhà văn vào vẻ đẹp người HOẠT ĐỘNG IV: Hướng dẫn học sinh củng cố luyện tập 15 1) Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn trích Làm tập luyện tập (2) Phương pháp/kĩ thuật: vấn đáp, nêu vấn đề, … (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân, theo nhóm (4) Phương tiện dạy học: SGK,SGV Hoạt động Giáo viên Học sinh Bước : Giao nhiệm vụ : - Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm? - Những học sống từ truyện Ông già biển cả? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Hs tổng hợp kiến thức để trả lời - Liên hệ với thân để rút học Bước 3: Trao đổi, thảo luận, đánh giá - HS: thảo luận theo nhóm, tổ, nhận xét đánh giá câu trả lời - GV: Tổng hợp kêt luận Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - Kiểm tra câu hỏi nêu vấn đề Nội dung cần đạt IV CỦNG CỐ VÀ LUYỆN TẬP Củng cố: Vê nội dung: Ông già biển ca vẻ đẹp người lao động, biết vượt qua gian nan, thử thách, chiến thắng số phận để thực ước mơ Từ đó, nhà văn gửi gắm học triết lí nhân sinh đời người Về nghệ thuật: Nguyên lí Tảng băng trơi tri phối cách sử dụng ngơn ngữ, xây dựng nhân vật, sử dụng hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng Luyện tập 2.5.Kết thực nghiệm Áp dụng đề tài Khai thác kiểu nhân vật người hùng – khâu đột phá Đọc hiểu trích đoạn “Ông già biển cả” Hê-minh-uê vào lớp 12A4, 12A8, tơi nhận thấy em có hứng thú với học, mức độ hiểu tương đối cao Cụ thể kết sau : Khèi Líp 12 12A4 12A8 Sĩ số 45 42 Giái SL (%) 17.7 14.3 Kh¸ SL (%) 20 44.4 20 47.6 TB SL (%) 16 35.7 13 33.4 YÕu SL (%) 2.2 4.7 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: - Từ đề tài thấy, để dạy thành công tác phẩm văn học cần nắm cách thức sáng tạo nhà văn thể tác phẩm Đó chìa khóa thần kì mở giá trị nội dung tư tưởng tác phẩm - Nắm vững kiến thức, rèn luyện nhân cách cho học sinh mục đích cao đẹp cuối văn trường phổ thơng nói chung Băn khoăn, 16 trăn trở để tìm phương pháp tiếp cận, giảng dạy hiệu mục tiêu trách nhiệm giáo viên tâm huyết với nghề bối cảnh Đối với Ông già biển tác phẩm khó tiếp nhận so với trình độ học sinh THPT cách viết tương đối mẻ tác giả Trong phạm vi đề tài mình, tơi đưa cách tiếp nhận tác phẩm từ đặc điểm kiểu nhân vật tác phẩm Hê-minh-uê, với hi vọng mang đến hướng dạy học vừa khoa học, vừa hấp dẫn, tạo hứng thú học tập cho học sinh - Đề tài kinh nghiệm bước đầu qua trình dạy học trích đoạn Ơng già biển Vì khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp từ bạn đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị: - Đối với tổ chuyên môn nhà trường có thêm chuyên để văn học nước ngồi nói chung tác phẩm Hê-minh- nói riêng, cung cấp cho học sinh tư liệu cần thiết để em có kiến thức để học tốt tác phẩm - Đối với nhà trường, có hình thức tổ chức ngoại khóa văn học nước để tác phẩm trở nên gần gũi em XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 29 tháng năm 2020 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Trang 17 ... hời hợt nhiều gượng ép 2. 3 Khai thác kiểu nhân vật người hùng – khâu đột phá Đọc hiểu trích đoạn “Ơng già biển cả? ?? Hê- minh- Hình tượng nhân vật anh hùng không thiếu tác phẩm văn học Mỗi thời kì,... nhân vật người hùng – khâu đột phá Đọc hiểu trích đoạn “Ơng già biển cả? ?? Hê- minh- uê vào lớp 12A4, 12A8, nhận thấy em có hứng thú với học, mức độ hiểu tương đối cao Cụ thể kết sau : Khèi Líp 12. .. (%) 12A2 48 0 10 20 .8 26 54 .2 12 25 .0 0 12 25 .5 25 53 .2 10 21 .3 12 12A6 47 Qua thực tế khảo sát thấy: - Sự hiểu biết nội dung tác phẩm học sinh hạn chế - Kĩ phân tích cảm thụ hình tượng nhân vật