1 Sử dụng các phần mềm Cabri trong dạy học TS. Nguyễn Van Thành Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà nội Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 2 Đổi mới PPDH PP giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS (Luật Giáo dục 2005) Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 3 Định hướng đổi mới PPDH toán PPDH tích cực Dạy học theo quan điểm thực nghiệm Sử dụng CNTT trong dạy học Dạy học Toán Sử dụng CNTT trong Dạy học Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 4 PPDH tích cực (Lê Văn Tiến)  GV: là người hướng dẫn, đạo diễn, người cố vấn, tổ chức hoạt động của HS để HS tự tìm ra tri thức mới  HS: đóng vai trò là trung tâm, tự mình xây dựng kiến thức mới dưới sự hướng dẫn hoạt động của GV  Kiến thức: kiến thức HS có được là do mò mẫm, tự khám phá qua quá trình hoạt động giải quyết các vấn đề và các tình huống, kết quả đánh giá của GV và tự đánh giá của HS Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 5 Dạy học theo quan điểm thực nghiệm HS tự khám phá ra tri thức mới và tự mình chứng minh để khẳng định tri thức mình tìm ra đó. GV dẫn dắt thông qua các ví dụ, đối tượng cụ thể có chứa nội dung kiến thức cần truyền đạt. (Lê Văn Tiến, 2005) Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 6 Sử dụng Cabri trong dạy học  Xây dựng các tình huống  Quan điểm chủ đạo của hoạt động  Xuất hiện môi trường dạy học mới Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 7 Môi trường Dạy Học  Môi trường « truyền thống »: bảng, giấy bút, vở, thước kẻ…  Môi trường có tích hợp CNTT – TT: bảng thông minh, phần mềm dạy học, máy tính bỏ túi, MTĐT  Vai trò thầy giáo: xây dựng tình huống, ủy thác, tổ chức điều khiển, thể chế hóa Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 8 Sử dụng CNTT-TT trong dạy học Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 Một quan điểm mới…  Bằng cách thiết kế các nhiệm vụ Toán học cụ thể trong một môi trường có phần mềm động thì có thể thúc đẩy các kiến thức Toán như là một công cụ để lí giải những hiện tượng thấy được, giải thích, tạo nên và dự đoán chúng. (Bộ GD và ĐT 2007) Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 9 10 Sử dụng CNTT-TT trong dạy học Một trong các ý đồ sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông như công cụ dạy học là « tạo ra MT học tập tương tác để người học hoạt động và thích nghi với MT. Việc DH diễn ra trong quá trình hoạt động và thích nghi đó ». (Nguyễn Bá Kim, 2006) Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 [...]...Vai trò của giáo viên  « Phải làm chủ được môi trường CNTT và truyền thông mới, đồng thời chuẩn bị về mặt tâm lý cho một sự thay đổi cơ bản vai trò của họ » (Bộ GD & ĐT, 2007) Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 11 Môi trường trong Cabri Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 12 Một số HĐ Dạy Học Toán và Cabri  Quan sát và khám phá  Dựng hình hình học ... tra, đánh giá Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 13 Đề xuất một quy trình sử dụng Cabri trong một hoạt động dạy học Khám phá  Nhận xét  Kiểm chứng nhận xét để đưa ra giả thuyết  Khẳng định hay phủ định giả thuyết  Chứng minh bằng công cụ lý thuyết  Thể chế hóa  Ứng dụng  Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 14 Một ví dụ trong dạy học ví dụ Cho hình thang vuông ABCD tại A và D; AD = 4; AB = 6; DC =... xuống cạnh AB Đặt AM = x Tính diện tích f(x) của hình chữ nhật AMNP Kịch bản dạy học a) Dựng hình vẽ b) Tính diện tích f(x) khi x = 0; 0.5; 1; 1.5; 2; 3; 4; c) Dự đoán chiều biến thiên của f(x) Từ đó suy ra khi nào thi diện tích này là lớn nhất; d) Tính diện tích g(x) của tam giác CMB; e) Khi nào tam giác này là tam giác vuông tại M; f) Vẽ đồ thị của hai hàm số; g) Khi nào g(x) = f(x); g(x) > f(x) . cho một sự thay đổi cơ bản vai trò của họ » (Bộ GD & ĐT, 2007) Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 11 12 Môi trường trong Cabri Đào tạo GV, Bộ GD &. tượng cụ thể có chứa nội dung kiến thức cần truyền đạt. (Lê Văn Tiến, 2005) Đào tạo GV, Bộ GD & ĐT, 6 - 2008 6 Sử dụng Cabri trong dạy học  Xây dựng