Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học theo nhóm nâng cao tính tương tác giữa các thành viên trong nhóm từ đó đào tạo các kĩ năng giao tiếp như: biết chờ đợi đến lượt; tóm tắt và xử lí thông tin; biết xây dựng niềm tin như bày tỏ sự ủng hộ qua ánh mắt nụ cười, yêu cầu giải thích, giúp đỡ và sẵn sàng giúp đỡ; khả năng giải quyết bất đồng như kiềm chế bực tức, không làm xúc phạm người khác khi bất đồng ý kiến.
Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 ĐỀ TÀI : KỸ THUẬT TỔ CHỨC PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 11 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Trong giai đoạn nước ta đổi giáo dục theo hướng hội nhập Chuyển biến từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Các nhà quản lý giáo dục định hướng đổi đầu tiền cách mạng đổi phương pháp dạy học Các phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhằm giáo dục hệ phù hợp với thời cải biến, sáng tạo logic Trong đó, sử dụng phổ biến hiệu phương pháp dạy học theo nhóm Khi khoa học kĩ thuật ngày phát triển u cầu làm việc theo nhóm cần thiết hết Đơn giản khơng hồn hảo, làm việc theo nhóm tập trung mặt mạnh người bổ sung, hoàn thiện cho điểm yếu Vì phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh.Dạy học nhóm cịn gọi tên khác như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, HS lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước toàn lớp Dạy học theo nhóm nâng cao tính tương tác thành viên nhóm từ đào tạo kĩ giao tiếp như: biết chờ đợi đến lượt; tóm tắt xử lí thơng tin; biết xây dựng niềm tin bày tỏ ủng hộ qua ánh mắt nụ cười, yêu cầu giải thích, giúp đỡ sẵn sàng giúp đỡ; khả giải bất đồng kiềm chế bực tức, không làm xúc phạm người khác bất đồng ý kiến Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 Trong chương trình địa lý 11 ban tìm hiểu địa lý khu vực quốc gia, số vấn đề bật Thế giới Nên SGK địa lý 11 trình bày logic từ địa lý tự nhiên đến kinh tế - xã hội, thực hành Kết hợp với nội dung mang tính chất thời thực phương pháp thảo luận theo nhóm chương trình địa lý 11 phù hợp mang tính hữu dụng cao Việc sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm giảng dạy giáo viên khơng phải từ việc đổi chương trình triển khai song song giáo viên tập huấn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh có phương pháp dạy học theo nhóm giáo viên vận dụng công tác giảng dạy.Tuy nhiên vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm để mang lại hiệu cao nhất? giáo viên làm Và thường xuyên thực phương pháp nên khó khăn, hạn chế dẫn đến học sinh ỷ lại, lờ coi khoảng thời gian “thả tự do” học Vấn đề nằm đâu? Phương pháp không hợp lý? Không phải mà khâu tổ chức, khâu kỹ thuật chưa đầu tư chưa coi trọng Như vậy, để tìm hiểu chia sẻ quy trình thực phương pháp thảo luận nhóm hiệu quả, khơng nhàm chán phát huy tính tích cực học sinh lớp/nhóm tơi lựa chọn đề tài “ Kỹ thuật sử dụng phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11” Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài nhằm góp phần đổi mới, thêm phong phú hơn, phù hợp với phương pháp dạy học theo nhóm trường THPT Thống Nhất nói chung mơn địa lý nói riêng Thơng qua việc nghiên cứu tìm hiểu hình thức tổ chức hoạt động nhóm, giúp thân đúc rút kinh nghiệm sử phương pháp cách có hiệu trình dạy học Phạm vi, Phương pháp nghiên cứu: Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 ♦Pham vi nghiên cứu: - Cách tiến hành tổ chức hoạt động nhóm, nguyên tắc thiết kế nhiêm vụ cho nhóm, số hình thức chia nhóm, vai trị giáo viên tổ chức hoạt động nhóm -Đối tượng nghiến cứu học sinh khối 11 trường THPT Thống Nhất với nội dung SGK địa lý 11 ban ♦ Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu chọn đề tài, tơi dụng số phương pháp sau: + Phương pháp tìm nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu tài liệu để thu thập cách hướng dẫn tổ chức hoạt động nhóm, cách thiết kế nhiệm vụ cho nhóm + Phương pháp trải nghiêm: thông qua thực tế giảng dạy lớp thân, dự đồng nghiệp để tìm được, hạn chế biện pháp khắc phục + Phương pháp vấn: vấn đối tượng học sinh, tìm hiểu hứng thú em việc học theo nhóm +Phương pháp điều tra, khảo sát số liệu thống kê B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận : Tại Nghị quyết, Hội nghị TW8 khóa XI quy định rõ đổi toàn diện giáo dục đào tạo: tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học.Trong dạy học địa lý- phương pháp thảo luận theo nhóm phương pháp dạy- học hiệu để giúp học sinh phát huy lực thân Đơng thời địa lý nhiều có tính liên hệ thực tế nhiều nên phương pháp hoạt động nhóm lên mối quan hệ giao tiếp học sinh - học sinh Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân điều chỉnh, qua người học nâng lên trình độ Hoạt động tập thể nhóm làm cho thành viên Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức cộng đồng Thể vai trị trưởng nhóm, thư ký đội Mơ hình nhằm chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội người sống làm việc theo phân công, hợp tác với tập thể cộng đồng Và nhân tố lãnh đạo sống Cơ sở thực tiễn.(Thực trạng vấn đề) Quá trình giảng dạy trường THPT Thống Nhất năm năm bắt đầu thực đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh, đồng thời dự thao giảng đồng nghiệp trường Tơi nhận thấy phương pháp thảo luận theo nhóm phương pháp sử dụng thường xuyên mơn thành cơng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Tuy nhiên bên cạnh phương pháp dạy học theo nhóm trường THPT rõ nhược điểm khó khăn sau: +Trong tiết học có 45 phút yêu cầu người thầy phải truyền đạt nhiều nội dung học dành nhiều thời gian cho thảo luận nhóm khơng dạy hết +Mỗi lớp trường THPT trường THPT Thống Nhất nói riêng sĩ số từ 40 trở lên Vì việc chia nhóm gây khó khăn Vì số lượng nhóm số lượng người q đơng Cịn nêu chia thành nhiều nhóm khác khơng đủ thời gian cho nhóm báo cáo +Trong tiến trình thực hiện, nhiều em học sinh chưa hình thành ý thức tự giác, tích cực học tập, làm việc nhóm Bên cạnh học sinh tích cực cịn khơng học sinh lười biếng, ỷ lại.Ngoài lớp học đông, không gian chật chội, sở vật chất chưa đảm bảo… trở ngại làm hiệu phương pháp thảo luận nhóm khơng mong muốn Nếu giáo viên khơng bao qt tốt lớp có nhiều học sinh thụ động, khơng tích cực Từ gây khó khăn việc đánh giá kết học sinh Chưa nói đến việc nhiều học sinh quen với việc đọc chép nên thảo luận nhóm khơng coi trọng khâu tổ chức dẫn đến học sinh khơng ghi nội dung tâm học Thế nên thao giảng, dự liệu tổ chức phương pháp thảo luận theo nhóm có sử dụng thường xun mơn, có thực hiệu trình độ học sinh trung bình Phần lớn “dỗ” nhiều “dạy”? Nhưng hỏi học sinh đa hỏi em trả lời thích học theo nhóm thích thân vận động, thực hành Trước tiến hành phương pháp thảo luận nhóm hình thức nhóm trưởng ln phiên tơi có điều tra học sinh khối 11 trường THPT Thống Nhất sau: Lớp Sĩ số Kĩ Kĩ Người thực hiện: Nình Thị Hiền Kĩ Thái độ Học lực Trường THPT Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 năng (tự tin, trình ngơn hợp chủ bày ngữ tác động…) (%) (%) (%) (%) G(%) K(%) TB(%) Y(%) 11A 47 10% 20% 30% 4% 8,5% 40% 53,2% 0% 11B 45 5% 15% 27% 2% 4% 30% 40% 26% 11C 45 5% 15% 26% 2% 4% 21% 52% 23% Kết điều tra cho thấy kỹ học sinh thấp Để trình bày lưu lốt vấn đề trước tập thể, thầy em cảm thấy khó khăn II NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Chuẩn bị Trước tiến hành phương pháp thảo luận giáo viên cần trả lời câu hỏi sau: - Mục tiêu hoạt động nhóm gì? - Những vấn đề thảo luận nhóm gì? - Nên chia lớp thành nhóm - Hoạt động cần thời gian - Dạy lớp hay phòng máy chiếu, bàn ghế kê cho hợp lí - Dự kiến tình xảy cách giải - Học sinh câng phải chuẩn bị - Soạn giáo án cho phù hợp với hoạt động thảo luận nhóm Tiến trình, kỹ thuật thực thảo luận theo nhóm hiệu 2.1 Bước 1: Lựa chọn vấn đề thảo luận Trong mơn học có nhiều nội dung, nội dung có nhiều vấn đề bắt buộc giáo viên phải chia nhỏ nội dung thành nhiều vấn đề thảo luận phân bố thời gian cho hợp lý qua buổi học có chủ đề thảo luận lớp, có chủ đề yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà để thảo luận Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 mở rộng sâu Trong địa lý 11 có nhiều nội dung bài, giáo viên dễ dàng chia nội dung theo tiêu mục SGK để nhóm thảo luận Ví dụ 1: Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế - xã hội nhóm nước Cuộc cách mạng khoa học cơng nghệ Có thể chia nhỏ nội dung cho nhóm nhỏ: Nhóm 1: Tìm hiểu tiêu chí cách phân chia nhóm nước Thế giói Nhóm 2: Chứng minh tương phản trình độ nhóm nước GDP bình qn đầu người Nhóm 3: Tìm hiểu chênh lệch cấu GDP theo thành phần kinh tế; Nhóm 4: Chứng minh chênh lệch số xã hội nhóm nước… 2.2 Bước 2: Chia nhóm bố trí chỗ ngồi Có nhiều cách để chia nhóm mà lí thuyết phương pháp nhóm có như: Ngẫu nhiên; vị trí chỗ ngồi; chia theo danh sách; đặc điểm chung; lực kinh nghệm; giới tính, sở thích, tình huống, trị chơi… Mỗi cách có ưu, nhược điểm riêng Tuy nhiên để xây dựng chia nhóm cách trường THPT Thống Nhất khó khăn mức độ hứng thú, nhiệt tình em học sinh cịn thấp Do để rèn luyện tính chủ động, thái độ quan tâm đến vấn đề học em Tôi chia lớp thành nhóm cố định gồm từ đến học sinh có vị trí ngồi gần (cụ thể -3 bàn nhóm) (Mục đích nhóm cố định giúp em quen với nhóm, hiểu rõ khả người, sau giao nhiệm vụ luân phiên cho thành viên) Mỗi nhóm cần phải có cấu tổ chức chặt chẽ, phân cơng vị trí quan trọng “ nhóm trưởng” “thư kí”.Hai vị trí luân phiên theo hoạt động Nhóm trưởng, thư kí thay thành viên nhóm, nhóm trưởng có nhiệm vụ trình bày kết thảo luận 2.3 Bước 3: Giao nhiệm vụ gia hạn thời gian thảo luận Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 Giáo viên giao nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể, hướng dẫn, định hướng cách thức thảo luận, trình bày Thời gian giới hạn tương ứng với nội dung yêu cầu vấn đề đặt 2.4 Bước 4: Giám sát hoạt động thảo luận nhóm Giáo viên di chuyển từ người hướng dẫn sang người giám sát, nắm bắt tình hình nhóm, quan sát, lắng nghe, gọi cần Giám sát tránh lung túng, không hiểu rõ vấn đề cần thảo luận dẫn đến lạc đề học sinh Đồng thời giám sát quan sát người có hoạt đọng hay khơng 2.5 Bước 5: Trình bày kết thảo luận Hình thức trình bày phong phú Giáo viên cần phải thông báo cho học sinh trước hình thức trình bày Một vài cách trình bày kết là: +Trình bày miệng +Viết lên bảng +Trình bày khổ giấy lớn +Trình bay qua máy chiếu Sau tổng kết lại kết hoạt động cho nhóm trước tồn thể lớp Điểm đề tài Để tiến hành hiệu có nhiều cách chia nhóm phù hợp với kiểu lên lớp Nhưng với môn địa lý 11 – sử dụng phương pháp cố định suốt thời gian giảng dạy Chia nhóm dựa vào vị trí chỗ ngồi, khắc phục tình trạng nhóm q đơng thường tơi chia lớp thành nhóm Trong nhóm tùy theo nội dung vấn đề thảo luận gộp nhóm với nhóm tìm hiểu chung vấn đề Qua nội dung thảo luận, giáo viên thơng báo vị trí nhóm trưởng, thư ký nội dung thảo luận khác Nếu nội dung thảo luận nhóm trùng nhóm trình bày trước, nhóm sau Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 trình bày sau Hai nhóm nhận xét, bổ sung lẫn nhau.Lưu ý giáo viên thơng báo hình thức trình bày trước cho nhóm chủ động làm việc Trong trình trình bày, tùy vào nội dung mà thành viên bục giảng, để trả lời nội dùng tìm hiểu mình, hay bổ sung, giải đáp thắc mắc với nhóm khác Với cách học sinh rèn luyện tính nhút nhát, tự tin trước tập thể, phát huy học sinh có phẩm chất tốt giúp đỡ học sinh yếu Một số lưu ý tiến thành thảo luận nhóm 4.1 Thành phần nhóm Hai yếu tố cần thiết cho thành cơng hoạt động nhóm an tồn thách thức Nhóm “bạn bè” cho HS cảm giác an tồn nhất, khơng phải lúc có thách thức cần thiết để mở rộng suy nghĩ không mở rộng thêm kĩ xã hội cần thiết để giao tiếp với người khơng quen, chí khơng thích Thành cơng sống địi hỏi người có lúc phải làm việc với tất người Vì vậy, cần thuyết phục HS làm việc nhóm, bất chấp thích khơng thích cá nhân Các nhóm có khả khác có lợi cho diện HS rộng nhất, phải tạo điều kiện cho trẻ có khả năng, đặc biệt trẻ có khả cao làm việc Các nhóm làm việc tốt nhất, cho dù thành phần nào, trẻ trở thành đồng đội tốt hài hoà kĩ để thực nhiệm vụ nhóm 4.2 Kích cỡ nhóm Nhóm đơng em tự tin với nhóm khám phá được, có nhiều kinh nghiệm thân để chia sẻ GV tốn thời gian đảo quanh nhóm Tuy nhiên số HS khơng làm việc nhiều, Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 thời gian để nhóm đến định dài khó đạt đươc đồng thuận Nhóm người HS “ăn theo” định nhanh Ít nhiều phải đảm bảo HS làm việc Một chiến lược học tập hợp tác hữu ích tình học tập tóm tắt lại thành hiệu là: “Tư - đôi – chia sẻ” (HS dành thời gian để suy nghĩ - ghép cặp với bạn ngồi bên cạnh để thảo luận - chia sẻ câu trả lời với nhóm lớp) 4.2 Thời gian trì nhóm Thơng thường nhóm cần trì cho đủ thời gian để thành viên hiểu có kỹ cần thiết, Không nên lâu gây nhàm chán, tình trạng trì trệ thiếu động, dựa dẫm vào 4.3Thiết kế nhiệm vụ cho hoạt động nhóm Vấn đề địi hỏi thảo luận, giải thích Các nhóm tìm hiểu thảo luận chủ đề cho trước (bức tranh, thơ hay vật,…), tập hợp ý tưởng, chia sẻ kinh nghiệm Giải vấn đề / tập Các nhóm tìm hiểu vấn đề hay tình cịn bỏ ngỏ định xem làm Ví dụ: Giải vấn đề môi trường hay xã hội, … Thực hành, làm sản phẩm Các thành viên nhóm làm việc để tạo kết vật chất Chẳng hạn: + Tạo sản phẩm riêng đánh giá xem sản phẩm tốt (gấp máy bay giấy,…); + Tạo thành phần khác sản phẩm chung (làm tờ báo tường,…); + Cùng làm sản phẩm lớn (làm tháp giấy,…) Lưu ý: Thiết kế nhiệm vụ nhóm cần xác định rõ: Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 - Nhiệm vụ cần cho kiểu nhóm chủ định hay nhóm ngẫu nhiên ? - Nhiệm vụ nhóm phù hợp với kích cỡ nhóm ? - Nhiệm vụ nhóm cần khoảng thời gian đủ hoàn thành ? - Một nhiệm vụ chung cho lớp hay nhóm nhiệm vụ ? 5.Vai trị GV hoạt động nhóm Cung cấp nhiệm vụ có thách thức tạo điều kiện để nhóm hồn thành nhiệm vụ Cân nhắc việc chia nhóm, thay đổi nhóm, tạo nhóm để đảm bảo yếu tố an toàn thách thức hoạt động nhóm.Quản lí hoạt động nhóm (quan sát q trình hoạt động nhóm, hỗ trợ hướng dẫn cần thiết, khen ngợi động viên HS) + Người giáo viên phải người điều động nhóm làm việc + Phải quan sát theo dõi hoạt động, cơng việc nhóm để tìm cách giải hợp lý + Trong trình quan sát nhóm làm việc, người giáo viên phải phát sai lầm mà nhóm mắc phải tham gia nhóm, sai lầm mang tính điển hình chưa sữa chữa để cuối phần thảo luận nhóm giáo viên có nhận xét, góp ý + Giáo viên phải nhắc lại ý kiến mà nhóm trình bày lần khẳng định lại ý kiến nhóm để nhóm cần bổ sung ý kiến hay không Nhấn mạng khái niệm, ý quan trọng học + Giáo viên tóm tắt, tổng hợp, liên kết ý kiến nhóm thảo luận theo thứ tự để nêu bật nội dung học + Người giáo viên người hướng dẫn giúp đỡ nhóm nhóm có gặp khó khăn q trình thảo luận Lưu ý: Khơng can thiệp sâu vào q trình làm việc nhóm (đóng góp ý kiến thành viên nhóm hỏi nhiều câu hỏi làm ảnh hưởng đến tập trung nhóm Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 10 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 Chức danh thành viên nhóm: tuỳ vào số lượng nhóm mà giáo viên đè chức danh: Ví dụ nhóm trưởng, thư ký, báo cáo, quản lý thời gian, giám sát, Để việc hoạt động nhóm thực có hiệu phải phân cơng nhiệm vụ, quy định thời gian rõ ràng cụ thể cho nhóm Nhóm trưởng đóng vai trị quan trọng Nhóm trưởng phải người khởi động buổi thảo luận nhóm cách tạo bầu khơng khí vào đề cách sinh động, chân tình thật thỏa mái + Trong thảo luận: Người nhóm trưởng phải điều động tất nhóm viên tham gia tích cực vào buổi thảo luận, người nhóm trưởng phải biết lắng nghe, khuyến khích người rụt rè, ngăn chặn người nói nhiều, theo dõi quan sát phản ứng người để điều chỉnh buổi thảo luận Khai thác nội dung cách đặt câu hỏi kích thích tư người Phát mâu thuẫn cách trình bày thành viên, tổng kết lại ý kiến nhóm cuối buổi thảo luận Vì cần hướng dẫn cho học sinh từ lần làm việc theo nhóm theo hình thức đến quen việc, em phải hợp sức để hoàn thành nhiệm vụ giao Các thành viên nhóm thay phiên làm nhóm trưởng, thư ký, báo cáo,… lần việc nhóm Với phương pháp để tránh học sinh làm qua loa, hình thức, khơng có kiểm tra theo dõi giáo viên, số em yếu, thụ động không chịu động não, suy nghĩ, thuộc lịng đọc vẹt, khơng bày tỏ ý kiến ngược lại em nhanh nhẹn tự định vấn đề mà khơng có thảo luận nhóm Vì để đảm bảo cho tất học sinh tham gia làm việc cách chủ động mặt tơi khuyến khích động viên em, em cịn nhút nhát, giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng quản lí theo dõi phân cơng thành viên nhóm làm việc Khi giao việc cho nhóm tơi thường theo dõi quan sát , thấy em làm việc chăm sơi yên tâm, em làm việc trầm nhốn nháo, lúng túng tơi hướng dẫn, gợi ý cho em, tránh can thiệp Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 11 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 sâu Mặt khác ln cho nhóm thi đua với qua bảng điểm làm việc nhóm, trình diễn hoạt động nhóm, nhóm làm việc tốt khơng gây ồn khơng có thành viên làm việc riêng nhóm cộng điểm ngược lại, nhóm trưởng chịu trách nhiệm có bạn nhóm khơng hợp tác, để tránh nhóm làm nhanh chờ đợi sinh nói chuyện, làm việc riêng tơi cho nhóm trưởng chọn nhóm kiểm tra chéo, hay trao đổi thêm thơng tin có liên quan đến học từ nhóm khác Sau hết thời gian làm việc cho đại diện nhóm lên báo cáo kết thảo luận Nếu khác nhiệm vụ đại diện nhóm lên báo cáo Thành viên báo cáo không thiêt báo cáo viên mà thành viên khác nhóm thư kí, nhóm trường, quản lý thời gian hay giám sát, để em chủ động, tránh ỷ lại, thành viên nhóm phải tham gia trả lời, nhóm khác nghe, nhận xét Qua hoạt động tơi kiểm tra hợp tác thành viên nhóm đánh giá khả kiểm tra chéo nhóm trưởng Cùng nhiệm vụ đại diện đến hai nhóm lên báo cáo, nhóm khác quan sát so sánh với kết nhóm sau nhận xét Với điều kiện bàn ghế chưa phù hợp, cồng kềnh không để tốn nhiều thời gian tổ chức hoạt động nhóm, tơi thường cho em làm việc theo nhóm cố định, bàn quay xuống bàn Để em không nhàm chán, thay đổi chỗ ngồi tháng lần, em có điều kiện giao lưu, làm việc với bạn khác mà không bị nhàm chán Một số kĩ thuật dạy học tích cực hỗ trợ cho hoạt động nhóm đạt kết cao Kĩ thuật giao nhiệm vụ - Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng: + Nhiệm vụ giao cho cá nhân/nhóm nào? + Nhiệm vụ gì? + Địa điểm thực nhiệm vụ đâu? Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 12 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 + Thời gian thực nhiệm vụ bao nhiêu? + Phương tiện thực nhiệm vụ gì? + Sản phẩm cuối cần có gì? + Cách thức trình bày/ đánh giá sản phẩm nào? - Nhiệm vụ phải phù hợp với: + Mục tiêu HĐ + Trình độ HV + Thời gian, không gian HĐ + CSVC, trang thiết bị - Chia giấy A0 thành phần phần xung quanh Chia phần xung quanh thành phần theo số thành viên nhóm - Cá nhân trả lời câu hỏi viết phần xung quanh - Thảo luận nhóm, thống ý kiến viết vào phần - Treo SP, trình bày Kĩ thuật cơng đoạn HS chia thành nhóm, nhóm giao giải nhiệm vụ khác Ví dụ: nhóm 1- thảo luận câu A, nhóm 2- thảo luận câu B, nhóm 3- thảo luận câu C, nhóm 4- thảo luận câu D,… • Sau nhóm thảo luận ghi kết thảo luận vào giấy A0 xong, nhóm luân chuyển giáy A0 ghi kết thảo luận cho Cụ thể là: Nhóm chuyển cho nhóm 2, Nhóm chuyển cho nhóm 3, Nhóm chuyển cho nhóm 4, Nhóm chuyển cho nhóm Tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm • HS làm việc theo nhóm nhỏ, đọc to tài liệu phát, thảo luận chuẩn bị trả lời câu hỏi đọc • Đại diện nhóm trình bày ý cho lớp Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 13 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 • Sau đó, thành viên nhóm trả lời câu hỏi bạn khác lớp đọc ĐỘNG NÃO Giáo viên nêu câu hỏi vấn đề ( có nhiều cách trả lời) cần tìm hiểu trước lớp trước nhóm • Khích lệ HS phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt • Liệt kê tất ý kiến lên bảng giấy to không loại trừ ý kiến nào, trừ trường hợp trùng lặp • Phân loại ý kiến • Làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng • Tổng hợp ý kiến HS rút kết luận Kỹ thuật XYZ Kỹ thuật XYZ kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật 635 thực sau: • Mỗi nhóm người, người viết ý kiến tờ giấy vòng phút cách giải vấn đề tiếp tục chuyển cho người bên cạnh; • Tiếp tục tất người viết ý kiến • Con số X-Y-Z thay đổi Một số ví dụ minh hoạ 7.1 Thiết kế dạy theo phương pháp dạy học theo hoạt động nhóm thảo luận nhóm thơng qua 11: Khu vực Đông Nam Á – Tiết 2: Kinh tế A Mục tiêu: Sau học, HS cần nắm: Kiến thức : - Trình bày giải thích số đặc điểm kinh tế Kĩ : Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 14 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 - Sử dụng đồ để nhận biết trình bày đặc điểm phân bố số ngành kinh tế nước ASEAN - Nhận xét số liệu, tư liệu kết phát triển kinh tế nước ASEAN B Chuẩn bị thầy trò - Bản đồ kinh tế chung Đơng Nam Á Bản đồ địa lí tự nhiên châu Á - Phóng to đồ, biểu đồ SGK C.Tiến trình dạy học Ổn định: Bài cũ: - Nêu đặc điểm tự nhiên khu vực Đơng Nam Á ? - Trình bày vấn dề dân cư, xã hội Đông Nam Á ? Bài mới: Đơng Nam Á có nhiều thuận lợi, khơng khó khăn phát triển kinh tế Bài hôm giúp tìm hiểu Đơng Nam Á hạn chế khó khăn, tận dụng thuận lợi để phát triển kinh tế Hoạt động GV HS Kiến thức Hoạt động 1: Nhóm I Cơ cấu kinh tế - Bước 1: GV yêu cầu HS nghiên cứu hình 11.5 chia lớp thành nhóm nhóm + Cơ cấu kinh tế khu vực Đơng Nam Á cố định từ đầu năm: có chuyển dịch theo hướng: Nhóm 1: Nghiên cứu biến động - GDP khu vực I giảm rõ rệt cấu kinh tế khu vực ĐNA - GDP khu vực II tăng mạnh + Thành viên 1,2: Nghiên cứu biến động - GDP khu vực III tăng hầu hết khu vực I nước + Thành viên 3,4: Nghiên cứu biến ⇒ Thể chuyển đổi từ kinh tế động khu vực II nông lạc hậu sang kinh tế có + Thành viên 5,6: Nghiên cứu biến động công nghiệp dịch vụ phát triển khu vực III => Mỗi thành viên nghiên cứu, kí hiệu mũi tên thể chiều biến động GDP khu vực nghiên cứu giai đoạn 1991 - 2004 (Phiếu học tập số 1) - Bước 2: Đại diện nhóm lên trình ghi bảng Hoạt động 2: Nhóm 2,3,4,5,6 II Cơng nghiệp dịch vụ - Bước 1: HS dựa vào đồ, nội dung Công nghiệp SGK, ghi vào phiếu học tập số a Phát triển mạnh ngành: Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 15 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 GV giao nhiệm vụ + Nhóm 2, 3: Tìm hiểu phát triển cơng nghiệp + Nhóm 4: Tìm hiểu phát triển ngành dịch vụ + Nhóm 5, 6: Tìm hiểu phát triển ngành nông nghiệp - Bước 2: Đại diện nhóm lên trình bày bảng (ghi giấy A0 thuyết minh đồ), cho ví dụ minh hoạ Toàn lớp nhận xét GV chốt lại kiến thức - Chế biến lắp ráp ôtô, xe máy, điện tử (Xin-ga-po, Ma-lai-xi-a, Thái lan, In-đônê-xi-a, Việt Nam) - Khai thác than, dầu (Việt Nam, In-đơnê-xi-a, Bru-nây) khống sản kim loại (Việt Nam, In-đô-nê-xi-a, Ma-lai-xi-a) - Sản xuát giày da, dệt may, tiểu thủ công nghiệp, hàng tiêu dùng b Xu hướng phát triển: Tăng cường liên doanh, liên kết với nước ngồi để tranh thủ nguồn vốn, cơng nghệ phát triển thị trường Dịch vụ a Hướng phát triển - Phát triển sở hạ tầng cho khu công nghiệp - Xây dựng đường sá, phát triển giao thơng - Hiện đại hố mạng lưới thơng tin, dịch vụ ngân hàng, tín dụng b Mục đích: Phục vụ đời sống, nhu cầu phát triển nước thu hút nhà đầu tư III Nông nghiệp Trồng lúa nước - Lúa nước trồng lâu đời cư dân khu vực (vì phù hợp với nhiệt độ, ánh sáng, chế độ mưa đất phú sa màu mỡ) trở thành lương thực - Được phát triển tất nước sản lượng nhiều In-đô-nê-xi-a, Thái Lan, Việt Nam, Phi-lip-pin, Ma-laixi-a - Do áp dụng tiến KHKT, suất lúa ngày tăng - Vấn đề nước khu vực: Cần sử dụng hợp lí đất gieo trồng lúa Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 16 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 nước, tránh tình trạng lãng phí ⇒ địi hỏi phải có quy hoạch phát triển dài hạn, phù hợp với chiến lược phát triển Trồng công nghiệp, ăn - Cao su, cà phê, hồ tiêu có nhiều Thái Lan, Ma-lai-xi-a, In-đô-nê-xi-a, Việt Nam - Cây ăn trồng hầu ⇒ Đông Nam Á nguồn cung cấp cho giới cao su, cà phê, hồ tiêu.Việt Nam nước xuất hồ tiêu nhiều giới Chăn nuôi, đánh bắt ni trồng thuỷ, hải sản - Trâu, bị, lợn nuôi nhiều - Đánh bắt nuôi trồng thuỷ, hải sản phát triển ⇒ Chăn nuôi chưa trở thành ngành chính; sản lượng đánh bắt cá cịn khiêm tốn so với khu vực khác giới Củng cố - Em nêu xu hướng chuyển dịch cấu kinh tế khu vực Đơng Nam á, xu hướng nói lên điều gì? - Đánh dấu (X) vào bảng sản phẩm/ngành sản xuất, quốc gia tiêu biểu Hoạt động tiếp nối: - Giáo viên yêu cầu học sinh nhà hoàn thành câu1,2,3 trang 106 sách giáo khoa * Phụ lục Phiếu học tập số thông tin phản hồi Tên nước Khu vực I Khu vực II Khu vực III In-đô-nê-xi-a Phi-lip-pin Cam-pu-chia Việt Nam Xu hướng chung Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 17 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 Phiếu học tập số Sự phát triển công nghiệp: Sự phát triển dịch vụ: Nêu tên ngành, tên sản phẩm chính, Nêu tên ngành dịch vụ phân bố sản xuất chủ yếu nước nào? hướng phát triển Hướng phát triển Mục đích phát triển dịch vụ Tại cơng nghiệp khu vực lại phát triển theo hướng đó? Phiếu học tập số thông tin phản hồi Điều kiện Sản phẩm Các quốc gia phát triển tiêu biểu Trồng cơng Đất ba dan, khí Cao su, cà phê, hồ Thái Lan, Ma-lai-xi-a, nghiệp hậu nhiệt đới ẩm tiêu In-đô-nê-xi-a, Việt Nam Trồng ăn Đất vườn, đất đồi Cây ăn nhiệt Hầu đới khu vực Phiếu học tập số thông tin phản hồi Điều kiện Sản phẩm phát triển Chăn ni Đất đồi, sơng rạch Trâu, bò, lợn Sản phẩm phụ Các loại gia lương thực cầm Đánh bắt hải Giáp biển Cá, tôm, mực sản Nuôi trồng Nhiều vùng nước lợ, Cá, tôm, cua thuỷ, hải sản nước Các quốc gia tiêu biểu Mi-an-ma, Thái Lan, Inđô-nê-xi-a, Việt Nam In-đô-nê-xi-a, Thái Lan, Việt Nam, Phi-lip-pin, Malai-xi-a Hầu khu vực 7.2 Bài 12: OXTRAYLIA – Tiết 2: Thực hành: Viết báo cáo về dân cư Oxtraylia A Mục tiêu: Sau học, HS cần nắm: - Biết rõ thêm dân cư Ơ-xtrây-li-a - Phân tích lược đồ, bảng số liệu, xử lí thơng tin cho sẵn - Lập dàn ý đại cương, chi tiết cho báo cáo B Chuẩn bị thầy trò - Bản đồ Địa lí tự nhiên Ơ-xtrây-li-a Bản đồ Kinh tế chung Ơ-xtrây-li-a Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 18 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 - Lược đồ Phân bố dân cư Ơ-xtrây-li-a (phóng to theo SGK) C.Tiến trình dạy học Ổn định: Bài cũ: - Kiểm tra thực hành số HS để lấy điểm Bài Mở bài: GV: Hôm tìm hiểu sâu dân cư Ơ-xtrây-li-a qua thực hành “Viết báo cáo trình bày vấn đề dân cư Ô-xtrây-li-a” Mục tiêu học sản phẩm thực hành: + Lập đề cương chi tiết cho báo cáo vấn đề dân cư Ô-xtrây-li-a + Viết báo cáo ngắn vấn đề dân cư Ơ-xtrây-li-a Hoạt động 1: Cặp/nhóm - Bước 1: GV tổ chức cho HS viết báo cáo trình bày báo cáo: + HS thu thập nguồn thông tin + HS đề xuất tên báo cáo ví dụ : “Những đặc điểm dân cư Ô-xtrây-lia” “Dân cư - nguồn lực quan trọng để phát triển kinh tế - xã hội Ô-xtrâyli-a” + HS viết dàn ý đại cương cho báo cáo (theo dàn ý SGK) Sau chi tiết hố nội dung - Bước 2: Các cặp/nhóm phân tích tài liệu, viết báo cáo GV lưu ý HS: Chỗ cần gạch đầu dịng ý, khơng cần viết thành câu văn hoàn chỉnh Hoạt động 2: Cả lớp Mỗi nhóm trình bày vấn đề, nhóm khác bổ sung, hồn chỉnh báo cáo * Nội dung báo cáo cần đạt được: Dân số trình phát triển dân số: a Dân số ít: 20,4 triệu người (2005) diện tích 7,7 triệu km2 b Quá trình phát triển dân số: - Dân số tăng chậm khơng thời kì Năm 1850 1,2 triệu người, đến 2005 số dân tăng lên 17 lần Giai đoạn có tốc độ tăng nhanh 1939 - 1985 (trong 46 năm dân số tăng thêm 8,7 triệu người, trung bình 0,2 triệu người/năm) - Tỉ suất gia tăng dân số thấp: 1,3%/năm (1975 - 2000); 0,6% (2005) - Dân số tăng chủ yếu nhập cư - Thành phần dân nhập cư: + Trước 1973: Người da trắng chủ yếu + Sau năm 1973 có thêm người châu Gần tới 40% dân nhập cư người châu Á Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 19 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 Sự phân bố dân cư: - Ô-xtrây-li-a lục địa có mật độ dân cư thưa thớt nhất: người/km2 - Dân cư phân bố không đều: + 90% dân cư sống tập trung khoảng 3% diện tích đất liền ven biển phía Đơng, Đơng Nam Tây Nam + 97% diện tích cịn lại khơng có dân Mật độ dân cư trung bình vùng Nội địa 0,3 người/km2 + 85% dân số sống thành phố thị trấn - Có khác địa bàn cư trú người địa dân nhập cư + Người địa sống hoang mạc, phía Tây, Tây Bắc đất nước + Dân nhập cư sống phía Đơng, Đơng Nam Tây Nam - Cơ cấu chủng tộc tôn giáo: + Chủng tộc chủ yếu người da trắng gốc Âu (95%), người địa chiếm 1% + Tôn giáo đa dạng, song chủ yếu Thiên chúa (26%), giáo phái Anh (26%), Cơ đốc giáo (24%) - Phân bố lao động theo khu vực kinh tế (2004): + Khu vực I: 3% + Khu vực II: 26% + Khu vực III: 71% - Và có xu hướng giảm tỉ trọng khu vực I II, tăng khu vực III Chất lượng dân cư: - Học vấn cao, tỉ lệ phổ cập giáo dục tốt nghiệp THPT đứng hàng đầu giới - Chỉ số phát triển người thứ hạng cao giới nâng cao không ngừng - Một 10 nước hàng đầu giới lao động kĩ thuật cao Các chuyên gia tin học tài có chất lượng cao Nhiều nhà khoa học có trình độ cao - Đó điều kiện thuận lợi cho việc phát triển kinh tế - xã hội Củng cố - Học sinh đánh giá, cho điểm nhóm Hoạt động tiếp nối: - Giáo viên yêu cầu học sinh nhà tiếp tục hoàn chỉnh báo cáo III KẾT QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Kết thực Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 20 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 - Hình thành thói quen sử dụng SGK học sinh - Lật ngược khắc sâu vấn đề - Dần cá biệt hoá đối tượng - Cả lớp -> thoải mái, tránh đồng loạt - Cá nhân -> tự giác, linh động, sáng tạo, tự tin - Nhóm -> hợp tác thích nghi, giúp đỡ trách nhiệm, giao tiếp học hỏi lẫn nhau, tự tìm tịi , tự phát , tự chiếm lĩnh kiến thức - Học sinh nhút nhát mạnh dạn - Học sinh hứng thú, tập trung, thi đua, vui vẻ, tích cực - Tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên , sinh động hiệu - Lớp học trở nên thân thiện gần gũi học sinh tạo cho em có cảm giác ngày đến trường ngày vui Trước đây: Học sinh làm việc theo nhóm thay đổi theo hình thức khác hình thức tổ chức hoạt động lớp Các nhóm chưa thể tính đồn kết tập trung chưa cao Học sinh làm tập nhỏ chưa thể tính chủ động sáng tạo tự chiếm lĩnh kiến thức, cịn mang tính hình thức, mờ nhạt Tình trang nay: Đối với năm học tơi mạnh dạn áp dụng hình thức học nêu nhiều kết khả quan , qua hình thức cho học sinh học tập tơi nhận thấy đem đến cho lớp học tơi kết sau: Lớp Sĩ số Kĩ Kĩ Người thực hiện: Nình Thị Hiền Kĩ Thái độ Học lực Trường THPT Thống Nhất 21 Sáng kiến kinh nghiệm 11A 11B 11C 47 45 45 Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 năng (tự tin, trình ngơn hợp chủ bày ngữ tác động…) (%) (%) (%) (%) 40% 33% 31% 41% 37% 37% 70% 51% 54% 20% 15% 15% G(%) 20% 15% 15% K(%) 69% 50% 53% TB(%) 11% 31% 28% Y(%) 0% 4% 4% Bài học kinh nghiệm: -Phương pháp dạy học theo nhóm đánh giá phương pháp dạy học tích cực, hướng vào học sinh đạt hiệu cao dạy học.Phát huy cao độ tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, đồng thời phát huy cao độ khả hợp tác, giúp đỡ học tập lẫn Tuy nhiên phương pháp dạy học có ưu, nhược điểm riêng, người giáo viên phải biết vận dụng cho phù hợp với đặc điểm riêng lớp phụ trách Phương pháp bị hạn chế không gian chật hẹp lớp học, thời gian hạn định cho tiết học nên giáo viên phải biết tổ chức hợp lí tổ chức thường xuyên để học sinh quen với hoạt động có kết tốt Ta cần ý đến yêu cầu phát huy tính tích cực học sinh rèn luyện lực hợp tác thành viên hoạt động nhóm Cần tránh khuynh hướng hình thức lạm dụng phương pháp cho tổ chức hoạt động nhóm dấu hiệu tiêu biểu đổi phương pháp dạy học hoạt động nhóm nhiều chứng tỏ phương pháp dạy học đổi - Phương pháp hoạt động nhóm khơng phù hợp lớp q đơng Muốn tổ chức hoạt động nhóm thành cơng người giáo viên phải nhiệt tình nghiên cứu kĩ nội dung dạy, thiết kế hoạt động cho nhóm phù hợp, thay đổi hình thức chia nhóm gây hứng thú cho học sinh Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 22 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 Trên số ý kiến nhỏ thân việc sử dung phương pháp dạy học theo nhóm giảng dạy địa lý 11 Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thống Nhất, ngày 18 Tháng 04 năm 2016 Người thực Nình Thị Hiền LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu tập huấn 0xpam Anh dạy học lấy học sinh làm trung tâm Sách giáo khoa địa lý 11 Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 23 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 Sách giáo viên địa lý 11 Tài liệu tập huấn đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Các sang kiến kinh nghiệm có liên quan Google.com.vn MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Mục đích nghiên cứu: Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 24 Sáng kiến kinh nghiệm Kỹ thuật tổ chức phương pháp thảo luận nhóm hiệu dạy học địa lý 11 3.Phạm vi, phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI II 1.Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1.Chuẩn bị 2.Tiến trình, kỹ thuật thực 5-7 3.Điểm đề tài 4.Một số lưu ý tiến hành thảo luận nhóm 5.Vai trị giáo viên hướng dẫn nhóm 10 Một số kĩ thuật hỗ trợ `12 6.Ví dụ minh họa 14 III KẾT QUẢ THỰC HIỆN 21 1.Kết thực 21 2.Bài học kinh nghiệm 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 Người thực hiện: Nình Thị Hiền Trường THPT Thống Nhất 25 ... phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh có phương pháp dạy học theo nhóm giáo viên vận dụng công tác giảng dạy.Tuy nhiên vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm để mang lại... mang tính chất thời thực phương pháp thảo luận theo nhóm chương trình địa lý 11 phù hợp mang tính hữu dụng cao Việc sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm giảng dạy giáo viên khơng phải từ việc... mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học.Trong dạy học địa lý- phương pháp thảo luận theo nhóm phương pháp dạy- học
