Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết đề cập những vấn đề cơ bản trong quan điểm của Hồ Chí Minh về tự học, học suốt đời và đề xuất một số biện pháp để hình thành nhu cầu và kỹ năng tự học suốt đời cho sinh viên ở các trường cao đẳng, đại học hiện nay.
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 17 - 2020 ISSN 2354-1482 VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM “HỌC SUỐT ĐỜI, LẤY TỰ HỌC LÀM CỐT” CỦA HỒ CHÍ MINH ĐỂ HÌNH THÀNH NHU CẦU VÀ KỸ NĂNG TỰ HỌC SUỐT ĐỜI CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, ĐẠI HỌC HIỆN NAY Võ Thái Hịa1 TĨM TẮT Tự học yêu cầu quan trọng có ý nghĩa to lớn mà sinh viên cần cho q trình học tập suốt đời để hồn thiện nhân cách, bổ sung kiến thức, nâng cao trình độ hiểu biết, phục vụ hữu ích cho thân, đáp ứng yêu cầu ngày cao thực tiễn sống Bài viết đề cập vấn đề quan điểm Hồ Chí Minh tự học, học suốt đời đề xuất số biện pháp để hình thành nhu cầu kỹ tự học suốt đời cho sinh viên trường cao đẳng, đại học Từ khóa: Kỹ tự học suốt đời, nhu cầu, tự học Nội dung Mở đầu 2.1 Một số khái niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh người đặt 2.1.1 Khái niệm tự học móng cho giáo dục cách mạng Theo GS VS Nguyễn Cảnh Toàn, Việt Nam dành quan tâm sâu sắc “tự học động não, suy nghĩ, sử dụng tới nghiệp giáo dục - đào tạo Người lực trí tuệ (so sánh, quan sát, phân ln nhấn mạnh vai trị, cần thiết tích, tổng hợp,…) có bắp việc tự học, học suốt đời để vươn lên (khi phải dùng công cụ) phẩm làm chủ tri thức Ngày nay, chất mình, động cơ, tình cảm, sống kỷ nguyên nhân sinh quan, giới quan (như kinh tế tri thức, bùng nổ thông tin trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, tồn cầu phát triển khơng ngừng khơng ngại khó,….) để chiếm lĩnh cách mạng khoa học - công nghệ, lĩnh vực hiểu biết nhân loại, để khơng bị tụt hậu, kịp thời nắm bắt biến lĩnh vực thành sở hữu tri thức tiên tiến nhân loại, mình” [1, tr 80] người phải khơng ngừng tự học để Theo tác giả Lê Khánh Bằng, “tự tự hồn thiện Đặc biệt, học tự suy nghĩ, sử dụng sinh viên (SV) trường đại học lực trí tuệ phẩm chất tâm lý để cao đẳng, việc tự học trở thành yêu cầu chiếm lĩnh số lĩnh vực khoa học bắt buộc đào tạo theo tín chỉ, định” [2, tr 3] nhằm phát huy khả độc lập, chủ heo hái Duy uyên, “tự học động, sáng tạo việc tiếp thu tri hoạt động độc lập chiếm lĩnh kiến thức, thức, rèn luyện kỹ thực hành, để kỹ năng, kỹ ảo kinh nghiệm lịch sử đào tạo người lao ã hội lồi người nói chung động tự chủ, động, sáng tạo, độc thân người học” [ , tr 302] lập khả học tập liên tục, học Theo tác giả M.A Rubakin, “tự học suốt đời đáp ứng yêu cầu phát triển trình lĩnh hội tri thức, kinh không ngừng thực tiễn nghiệm xã hội lịch sử thực tiễn rường Đại học Nguyễn Huệ Email: vothaihoa0877@gmail.com 64 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 17 - 2020 hoạt động cá nhân cách thiết lập mối quan hệ cải tiến kinh nghiệm ban đầu, đối chiếu với mơ hình phản ánh hoàn cảnh thực tại, biến tri thức loài người thành vốn tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ x thực theo ba cách sau: - Nâng cao khả tự học thông qua khả tiếp thu giảng Để tiếp thu giảng tốt, SV cần học đầy đủ, ghi chép cẩn thận Trong học cần cố gắng tập trung 71 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 17 - 2020 tích cực tương tác với GV, ln đặt câu hỏi có thắc mắc Điều giúp SV ghi nhớ lâu hơn, góp phần kích thích tư duy, đặc biệt tư sáng tạo Năng lực tự học dần nâng cao thông qua phát triển tư duy, khả tiếp thu Bên cạnh đó, để cải thiện khả năng, tố chất thân, SV tham gia khóa học kỹ kiến thức để bổ sung điều cần thiết, học tập kinh nghiệm từ người; tìm đọc, tham khảo giáo trình, tài liệu, kênh thơng tin khác - Nâng cao khả tự học thông qua khả hiểu giải vấn đề Ở bậc học cao đẳng, đại học có nhiều mơn học, lượng kiến thức lớn, vậy, để trình tự học đạt hiệu quả, SV phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ, có vấn đề chưa thống mạnh dạn đề thảo luận cho vỡ lẽ, vấn đề “phải đặt câu hỏi “vì sao”, chất gì, phải suy nghĩ kỹ xem có hợp với thực tế khơng, có thật lý khơng; cần tránh tình trạng học vẹt, thay vào học hiểu Bên cạnh đó, nên tăng cường làm tập, tập tình mà GV đề cập, ghi chép ví dụ, ghi nhớ đề cương, từ khóa tập trung suy nghĩ để ln chủ động hiểu chất vấn đề - Nâng cao khả tự học thông qua việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, học phải đôi với hành, “học mà không hành vơ ích, hành mà khơng học khơng trơi chảy” Cịn theo UNESCO, học khơng để biết mà để làm, để chung sống để làm người Thành công việc nâng cao lực tự học ISSN 2354-1482 SV kết tiếp nhận kiến thức mà thể tiến SV trình vận dụng kiến thức vào thực tiễn Vận dụng thực tiễn không làm sáng tỏ nội dung tri thức, kiểm nghiệm tri thức, mà cao biến tri thức thành kỹ Viết khóa luận, thực tập, hay làm thêm chuyên môn năm cuối; tham gia thi nghiên cứu khoa học, thi câu lạc tổ chức, hoạt động câu lạc chun mơn hội cho SV thử sức với đam mê vận dụng kiến thức để khẳng định khả học hỏi, sáng tạo, qua góp phần kích thích việc tự học SV, đồng thời hội để luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn Thứ tư, rèn luyện kỹ tự học với phương pháp học tập hiệu rước hết, cần nhận thức rõ để có kỹ tự học tốt, SV cần trang bị thực hành tốt phương pháp học tập cần thiết như: phương pháp tìm tài liệu phù hợp với nội dung môn học, ngành học; đọc xử lý tài liệu phải tổng hợp, thâu tóm vấn đề cách logic chặt chẽ; phương pháp ghi chép (các loại ghi chép: đề cương, trích dẫn, tóm tắt, theo phích, tự với quy tắc ghi chép); nghe giảng; sơ đồ hóa kiến thức; học với giáo trình; học với phương tiện dạy học; học qua việc hỏi đặt câu hỏi; học qua việc hợp tác với thầy bạn; học thông qua seminar; học thư viện; học thông qua nghiên cứu khoa học; học thực tập, thực tế Cùng với phương pháp ghi nhớ thơng tin, diễn đạt ý kiến, viết đoạn văn khoa học; 72 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 17 - 2020 phương pháp tự kiểm tra, đánh giá; Đồng thời, SV cần trang bị thực tốt kỹ mềm kỹ quản lý thời gian, kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ giải vấn đề, Mặt khác, cần thấy tự học q trình, để rèn luyện kỹ tự học cần thiết, cần ý ba giai đoạn: trước, sau trình tự học - rước tự học, cần tạo điều kiện thoải mái tư tưởng khơng gian học tập Sẽ khó khăn cho hoạt động tự học phải học tập môi trường không đảm bảo yếu tố cần thiết phương tiện vật chất tư tưởng không thoải mái Lựa chọn không gian học tập phù hợp, thuận lợi, có đầy đủ nguồn tài liệu điều cần thiết người học Nhưng cần thiết phải trì trật tự, ngăn nắp xây dựng mối quan hệ tích cực với người ung quanh để lực tự học phát triển Cùng với đó, phải định trước mục đích, kết thời gian cụ thể để thực việc tự học - Trong trình tự học, SV cần suy nghĩ sáng tạo tập trung tinh thần cao độ, đọc, suy ngẫm để hiểu chất vấn đề ghi chép cách khoa học phù hợp với mục đích đặt Hoạt động giúp ghi nhớ tốt hơn, tư nhanh nhẹn mạch lạc Cần áp dụng phương pháp học tập phong phú, đa dạng, phù hợp thường uyên thay đổi Ví dụ, cách học sơ đồ tư duy, học theo ý hiểu,… giúp ghi nhớ nhanh chóng lượng kiến thức lớn, thích hợp với môn học nặng lý thuyết Nên phân loại môn học để đưa cách học hợp lý Chẳng hạn, ISSN 2354-1482 môn đại cương, cần dành nhiều thời gian đọc ngẫm nghĩ mơn học có nhiều kiến thức trừu tượng, song lại kiến thức bản, có tính tảng Đối với môn chuyên ngành, nên thường xuyên cập nhật tình huống, tập; đồng thời tăng cường vận dụng vào thực tiễn để hiểu rõ chất vấn đề bước tích lũy kinh nghiệm cho cơng việc sau Nói chung, để tự học có hiệu nên học với tinh thần chủ động, đọc trước giảng giáo trình, tích cực chuẩn bị cho thảo luận, làm tập đầy đủ,… trước lên lớp - Sau tự học, để giải đáp thắc mắc hay mở rộng kiến thức, SV cần trao đổi hỏi lại bạn bè, GV để nắm bắt chốt lại nội dung Thứ năm, xây dựng kế hoạch tự học hợp lý, chăm sóc rèn luyện não Để lực tự học trì phát triển, vấn đề sức khỏe người học cần đảm bảo Điều đòi hỏi SV phải biết lập kế hoạch, phân bổ quản lý thời gian tự học hợp lý, khoa học, hiệu phải kiên trì thực theo lịch trình định; bên cạnh hoạt động cá nhân kết hợp với thư giãn tinh thần; thường xuyên luyện tập thể, thực lối sống lành mạnh, tích cực Ngồi ra, cần tăng cường bồi dưỡng rèn luyện não để não thường xuyên trạng thái khỏe mạnh hưng phấn, trì tâm trạng tốt, hứng thú, say mê với hoạt động tự học, tự nghiên cứu 2.3.3 Nhóm giải pháp từ phía nhà trường, khoa giảng viên tổ chuyên m n rước hết, cần tăng cường lãnh đạo Ban Giám hiệu, phối hợp 73 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 17 - 2020 ISSN 2354-1482 sách, hoạt động cổ vũ phong trào tự học SV, động viên, khen thưởng gương tự học Đối với khoa GV tổ chuyên môn tổ chức trực tiếp quản lý hoạt động chuyên môn chịu trách nhiệm chất lượng toàn diện SV khoa; trực tiếp xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy GV Vì vậy, muốn người học tích cực người dạy phải tích cực, khoa GV tổ chuyên môn cần đẩy mạnh việc đổi nội dung chương trình thiết kế chương trình nhằm cung cấp đầy đủ tri thức kỹ tương ứng mà người học cần đạt sau học xong môn học; trọng kết hợp cung cấp kiến thức với kỹ nghiệp vụ nghề nghiệp, có kết cấu hợp lý lý thuyết, thực hành thí nghiệm; tăng cường đạo việc quản lý đổi phương pháp dạy học GV theo hướng “lấy người học làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực tự học SV Kết luận Bối cảnh tạo điều kiện để hệ trẻ có hội học tập chiếm lĩnh tri thức, nâng cao hiểu biết hội nhập giới uy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” nhằm phát huy tính chủ động tích cực sáng tạo người học tự học có vai trị quan trọng Thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, người học cần phải có kỹ tự học để học suốt đời, cố gắng vươn lên chiếm lĩnh tri thức để thích ứng với chặt chẽ phận tổ chức đoàn thể nhà trường tiếp tục đổi hoàn thiện phương thức đào tạo theo tín chỉ; đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập SV theo hướng khuyến khích tính độc lập, sáng tạo rèn luyện lực tự học; tổ chức hội thảo khoa học, buổi tọa đàm, sinh hoạt câu lạc bộ, buổi trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, kỹ mềm, kiến thức chuyên môn, phương pháp kinh nghiệm học tập nghiên cứu khoa học… oay quanh vấn đề nâng cao lực tự học SV Qua đó, định hướng cho SV xây dựng lộ trình học tập hướng tới công việc tương lai đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội; đồng thời bồi dưỡng cho SV phương pháp kinh nghiệm để vận dụng vào trình tự học thân Bên cạnh đó, tiếp tục hồn thiện phát triển hệ thống học trực tuyến nội dung hình thức, bảo đảm tính xác, hệ thống, logic, phong phú cập nhật; biến việc học trực tuyến trở thành phổ cập học lớp Mặt khác, bảo đảm đầy đủ mặt tài liệu học tập cách tiếp tục phát triển hệ thống thư viện đọc thư viện online với nguồn tài liệu phong phú cập nhật, khai thác thuận tiện dễ dàng, đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên Cùng với đó, hỗ trợ SV mặt sở vật chất, trang thiết bị, môi trường học tập thông qua việc tiếp tục mở rộng khơng gian tự học (phịng đọc, phịng tự học,…) với mơi trường n tĩnh, tiện nghi học thuật cần thiết; nâng cấp hệ thống trang thiết bị, bảo đảm hệ thống wifi, phòng máy dành cho tra cứu trực tuyến… vận hành tốt Ngồi ra, có 74 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 17 - 2020 thay đổi xã hội, không bị tụt hậu Đối với GV, nhà trường tổ chức có biện pháp thiết thực hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá để hình thành nâng cao lực tự ISSN 2354-1482 học để học suốt đời cho SV, giúp SV trở thành người làm chủ tri thức, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi đất nước TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Cảnh Toàn - Tuyển tác phẩm tập (2001): Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, rường Đại học Sư phạm Hà Nội - rung tâm văn hóa ngơn ngữ Đông ây Lê Khánh Bằng (1998), Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên Đại học Sư phạm, Nxb Hà Nội Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội M.A Rubakin (1973), Tự học nào, Nxb Thanh niên, Hà Nội Từ điển Bách khoa (Trung tâm biên soạn) (1995), Từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội Hồ Chí Minh tồn tập (2011), tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh tồn tập (2011), tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh tồn tập (2011), tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh tồn tập (2011), tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 10 Hồ Chí Minh tồn tập (2011), tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội APPLYING THE VIEWPOINT OF “LIFELONG LEARNING, SELFSTUDYING AS THE CORE” OF HO CHI MINH IN ORDER TO FORMING DEMAND AND LIFETIME SELF-LEARNING SKILL FOR STUDENTS IN TODAY’S COLLEGES AND UNIVERSITIES TODAY ABSTRACT Self-studying is one of the important and significant requirements that students need for lifelong learning to improve their personality, accumulate their knowledge, enrich their understanding, and be helpful for themselves as well as cater for the increasing demands of real life The article addresses fundamental issues of Ho Chi Minh's views on lifelong learning, self-studying, and suggests a number of measures to shape lifelong learning needs and skills for students in colleges and universities today Keywords: Lifelong learning skill, demand, self-studying (Received: 15/11/2018, Revised: 27/2/20219, Accepted for publication: 12/5/2020) 75 ... cực sáng tạo người học tự học có vai trò quan trọng Thấm nhu? ??n tư tưởng Hồ Chí Minh, người học cần phải có kỹ tự học để học suốt đời, cố gắng vươn lên chiếm lĩnh tri thức để thích ứng với chặt... Chủ tịch Hồ Chí Minh, học phải đơi với hành, ? ?học mà khơng hành vơ ích, hành mà khơng học khơng trơi chảy” Cịn theo UNESCO, học khơng để biết mà cịn để làm, để chung sống để làm người Thành công... với GV, nhà trường tổ chức có biện pháp thiết thực hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá để hình thành nâng cao lực tự ISSN 2354-1482 học để học suốt đời cho SV, giúp SV trở thành người làm chủ tri thức,