Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết này tiến hành thống kê, phân tích kết quả các bài thi Nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn sơ cấp, từ đó đưa ra nhận xét về tình hình kết quả học tập, hiệu quả dạy-học, và đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng đề thi.
13 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 13-29 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ BÀI THI NGHE TIẾNG TRUNG QUỐC Đinh Thị Hồng Thu* Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Văn Đồng, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận bài ngày 16 tháng 05 năm 2019 Chỉnh sửa ngày 19 tháng 09 năm 2019; Chấp nhận đăng ngày 30 tháng 03 năm 2020 Tóm tắt: Trong dạy-học nói chung dạy-học ngoại ngữ nói riêng, kiểm tra, thi hình thức quan trọng để đánh giá kết học tập người học trình học tập Kết thi hay điểm thi thể trình độ lực người học, đồng thời phản ánh hiệu dạy học Một thi chất lượng cung cấp thơng tin phản hồi giúp người dạy người học kịp thời đưa điều chỉnh cần thiết nhằm cải thiện, nâng cao hiệu dạy-học Bài viết tiến hành thống kê, phân tích kết thi Nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn sơ cấp, từ đưa nhận xét tình hình kết học tập, hiệu dạy-học, đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng đề thi Từ khóa: kiểm tra đánh giá, nghe, tiếng Trung Quốc, kết học tập Đặt vấn đề Chúng ta biết kiểm tra đánh giá bốn khâu q trình dạyhọc: thiết kế chương trình tổng thể, biên soạn giáo trình, tổ chức dạy-học kiểm tra đánh giá Các thi, kiểm tra định kỳ trình dạy-học ngoại ngữ trường học thơng thường có chung mục đích đánh giá mức độ tiến học tập người học Điểm thi thể thành tích học tập người học, đồng thời phản ánh hiệu dạy học sau trình học tập rèn luyện định (thường tiến hành vào học kỳ cuối học kỳ) Ví dụ, điểm thi mơn Nghe thể thành tích học tập rèn luyện kỹ Nghe qua khoảng thời gian học tập, đồng thời phản ánh hiệu dạy-học kỹ lớp thày trò Với người học, họ biết lực mình, đánh giá sức so với bạn, từ tự điều chỉnh phương ĐT.: 84-90 320 3194 Email: dinhhongthu73@gmail.com * pháp mục tiêu học kỹ nghe mình…; với thày cơ, dựa vào điểm số thi, hiểu tình hình học kỹ nghe thực tế người học, kiểm nghiệm tính hiệu phương pháp dạy-học sử dụng lớp, xác nhận tính phù hợp, độ tương thích nội dung dạy-học (kịp thời điều chỉnh cần) Việc thống kê phân tích điểm thi giúp hiểu rõ kết học tập người học, biết tỷ lệ điểm cao thấp thi, phán đốn, xác nhận mức độ khó, dễ nội dung thi… có lợi việc xác định chỉnh đổi trọng tâm dạy-học lớp cho phù hợp với mục tiêu mơn học…; bên cạnh cung cấp thơng tin phản hồi tích cực cho công tác đề thi, đề kiểm tra Với mục đích tìm hiểu để nâng cao chất lượng dạy-học đề thi, tiến hành thống kê phân tích điểm thi để sở đó, đưa nhận xét tình hình học tập số ý kiến trao đổi việc đề thi 14 Đ.T.H Thu / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 13-29 Nội dung nghiên cứu đối tượng khảo sát Chúng tập trung thống kê điểm thi, tính số độ khó dễ, độ phân loại, xác định mức độ khó dễ tính phân loại đề thi Trên sở phân tích cấu trúc đề thi, hình thức câu hỏi thi, chủ đề, cấp độ từ vựng, mẫu câu xuất thi, đưa nhận xét tính hiệu tính khả thi đề thi Đối tượng khảo sát thống kê thi kỹ Nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn sơ cấp (Nghe SC1 Nghe SC2) 02 khóa học trường giảng dạy tiếng Trung Quốc.1 Số lượng thi khảo sát thống kê cụ thể sau: câu hỏi có mối quan hệ chặt chẽ với Độ khó dễ câu hỏi đề thi có tác dụng phân loại trình độ người học, điểm số câu hỏi có độ khó dễ khác khơng giống nhau, điểm thi phân bố phân khúc điểm giỏi, khá, trung bình, kém… Tuy cần ý độ phân loại độ khó dễ khơng hồn tồn tương đương Độ khó dễ câu hỏi xác định dựa vào kinh nghiệm người đề lúc đề, độ phân loại đề thi có q trình thử nghiệm đề thi thử sau thi thức Chỉ số độ khó dễ tính tốn dựa vào công thức đơn giản P1 P2 đây: Bảng Số lượng thi khảo sát thống kê K1 K2 Tổng số Nghe SC1 163 115 278 Nghe SC2 171 118 289 Tổng số 334 233 567 Công cụ nghiên cứu Chúng sử dụng phần mềm thống kê SPSS 20.0 Excel làm công cụ để phân tích kết 567 thi, bước cụ thể sau: Bước một: nhập liệu vào phần mềm SPSS, bao gồm số điểm đạt câu hỏi thi, điểm thi Bước hai: sử dụng phần mềm SPSS Excel để tính tốn số độ khó dễ, độ phân loại Nội dung mô tả cụ thể cách tính tốn số độ khó dễ độ phân loại: 3.1 Tính tốn độ khó dễ Độ phân loại đề thi độ khó dễ Ban Biên tập tác giả viết thống khơng nêu đích xác đơn vị cung cấp nguồn tư liệu khảo sát (Liu Runqing, 2000) (Liu Runqing, 2000) Công thức P1 áp dụng dạng câu hỏi mang tính khách quan (phần 1, Nghe SC1; phần 1, Nghe SC2) công thức P2 áp dụng với dạng câu hỏi mang tính bán khách quan (phần hai Nghe SC1 Nghe SC2) Các mức độ khác độ khó dễ đánh giá dựa vào bảng tham chiếu đây: Bảng Bảng số độ khó dễ (Liu Runqing, 2000) Chỉ số Mức độ khó dễ Rất khó P P Khó P Trung bình P Dễ P Rất dễ 15 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 13-29 Khi tính tốn độ khó dễ chúng tơi sử dụng hàm mô tả thống kê SPSS để có giá trị trung bình số thí sinh trả lời đúng/sai câu hỏi, sau tính giá trị độ khó câu hỏi Excel 3.2 Tính tốn số độ phân loại Chỉ số độ phân loại tính dựa vào mức chênh lệch tỷ lệ tổng điểm 27% người học thuộc nhóm điểm đứng đầu 27% người học nhóm điểm đứng cuối để hiểu khác biệt ¼ người học đứng đầu ¼ người học đứng cuối: p= thấp nhất, sau tiến hành tính toán, so sánh điểm số đạt phần thi hai nhóm Độ phân loại cao thể đề thi có tính phân loại trình độ người học Ngưỡng số độ phân loại thường mức p 0,2; nằm khoảng 0-0,2 thi khơng có tính phân loại cần thiết (tài liệu TOCFL, 2016) Kết nghiên cứu 4.1 Cấu trúc thi Cấu trúc thi Nghe SC1 lần khảo sát trình bày tóm tắt Bằng phần mềm SPSS, chúng tơi xác định nhóm thi có điểm cao Bảng đây: Bảng Cấu trúc thi Nghe SC1 Nội dung Đặc điểm SL câu hỏi Thời gian thi Nghe chọn đáp án phù hợp Nghe câu văn ngắn, trả lời câu hỏi theo hình thức chọn đáp án phù hợp 05 Nghe hai câu đối thoại đơn giản, trả lời câu hỏi theo hình thức chọn đáp án phù hợp 05 Nghe đoạn hội thoại, phán đốn sai theo hình thức đánh dấu (ü;û) 03 Nghe đoạn văn, phán đoán sai theo hình thức đánh dấu (ü;û) 03 (bài thi không ghi thời gian) Đĩa nghe bật sau thí sinh xem đề trước 03 phút; Mỗi nội dung nghe 02 lần; CBCT thu tiếng nhạc kết thúc Nghe trả lời câu hỏi Nghe đoạn hội thoại, trả lời câu hỏi 04 Nghe điền chỗ trống Nghe đoạn văn, điền chỗ trống 08 Nội dung Đặc điểm SL câu hỏi Thời gian thi Nghe chọn đáp án phù hợp Nghe hai câu đối thoại đơn giản trả lời câu hỏi theo hình thức chọn đáp án phù hợp 10 Nghe phán đoán sai Nghe đoạn hội thoại, phán đốn sai theo hình thức đánh dấu (ü;û) 05 Nghe trả lời câu hỏi Nghe đoạn hội thoại, trả lời câu hỏi 04 20 phút Đĩa bật sau thí sinh xem đề trước 03 phút, nội dung nghe 02 lần; CBCT thu tiếng nhạc kết thúc K1 Nghe phán đoán sai K2 16 Đ.T.H Thu / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 13-29 Bảng Tổng hợp cấu trúc thi Nghe SC1 Bài thi Cấu trúc Thời gian Nội dung lớn Câu hỏi nhỏ Nghe chọn đáp án phù hợp Nghe phán đoán sai Nghe trả lời câu hỏi Nội dung cụ thể Dạng câu hỏi Nghe điền chỗ trống Tổng điểm thi Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm bán khách quan Số câu x điểm K1 K2 N/A1 20 phút 04 03 28 19 10 x = 30 10 x 4= 40 x = 18 x = 25 x = 20 352 x = 32 100 100 24/28 = 85,71% 15/19= 78,84% /28 = 14,28% 4/19 = 21,05% Bảng Cấu trúc thi Nghe SC2 Nội dung Đặc điểm Nghe hai câu đối thoại đơn giản trả Nghe chọn đáp án lời câu hỏi theo hình thức chọn phù hợp đáp án phù hợp K1 Nghe phán đoán sai Nghe đoạn hội thoại, phán đốn sai theo hình thức đánh dấu (ü;û) 05 Nghe trả lời câu hỏi Nghe đoạn hội thoại, trả lời câu hỏi 03 Nội dung Đặc điểm Nghe hai câu đối thoại đơn giản, trả lời câu hỏi theo hình thức chọn đáp án phù hợp Nghe hai câu đối thoại đơn giản, trả lời câu hỏi theo hình thức chọn đáp án phù hợp SL câu hỏi Nghe điền chỗ trống Nghe đoạn văn, điền chỗ trống 04 Nghe trả lời câu hỏi Nghe đoạn văn, trả lời câu hỏi điền chỗ trống 03 Nghe chọn đáp án phù hợp K2 SL câu hỏi 10 Nghe chọn đáp án phù hợp 10 06 Thời gian thi 25 phút Đĩa bật sau thí sinh xem đề trước 03 phút, nội dung nghe 02 lần; CBCT thu tiếng nhạc kết thúc Thời gian thi 30 phút; Đĩa nghe bật sau thí sinh xem đề trước 03 phút; Mỗi nội dung nghe 02 lần; CBCT thu tiếng nhạc kết thúc Bảng Tổng hợp cấu trúc thi Nghe SC2 Bài thi Cấu trúc Thời gian Nội dung lớn Câu hỏi nhỏ Số câu x điểm K1 K2 25 phút 30 phút 03 04 18 23 Trên thi không ghi thời gian thi Nội dung Nghe trả lời câu hỏi thi Nghe CS1 K2 có 04 câu với tổng điểm 35, câu thứ có hai ý tương ứng với 14 điểm 35 thực tế là: (1x14) + (3x7) = 35 17 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 13-29 Nội dung cụ thể Nghe chọn đáp án phù hợp 10 x = 40 Nghe phán đoán sai Nghe trả lời câu hỏi x = 25 Nghe điền chỗ trống Tổng điểm thi Dạng câu hỏi Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm bán chủ quan Từ Bảng thống kê thấy cấu trúc thi Nghe giai đoạn sơ cấp khảo sát lần chủ yếu gồm nội dung quen thuộc: Nghe chọn đáp án phù hợp, Nghe phán đoán sai, Nghe trả lời câu hỏi Nghe điền chỗ trống, Nghe chọn đáp án Nghe trả lời câu hỏi hai nội dung xuất 04 thi khảo sát lần Biểu điểm cho nội dung thi có thay đổi với thi Thời gian làm (trên thi) 20-27 phút5 Nghe SC1 từ 25-30 phút với Nghe SC2 Tỷ lệ câu hỏi trắc nghiệm bán chủ quan trắc nghiệm khách quan có chênh lệch lớn, khoảng 1/41/6, cho điều phù hợp với thi nghe giai đoạn sơ cấp với mục đích đánh giá lực nghe hiểu câu đơn, đoạn hội thoại đoạn văn; nghe ghi nhớ thơng tin chính; phán đốn xác hàm ý nội dung nghe Thông qua câu hỏi thi chúng tơi nhận thấy: Nội dung thi hồn tồn khơng trùng lặp với giáo trình (khơng sử dụng nghe luyện tập trình dạy-học); chủ đề xuất thi tương ứng với chủ đề dạy-học lớp, sức khỏe, giao thông, mua sắm, nghề nghiệp, thời gian, ẩm Nội dung Nghe trả lời câu hỏi thi Nghe CS2 K1 có 03 câu với tổng điểm 35, câu thứ hai có ba ý tương ứng với 21 điểm, 35 thực tế là: (1x7) + (1x21) + (1x7) = 35 Thực tế thi Nghe CS1 K1 khơng ghi thời gian, qua tìm hiểu chúng tơi biết thi có thời gian 27 phút 354 100 15/18 = 83,33% /18 = 16,66% 10 x 3= 30 x = 24 x = 16 x 10= 30 100 20/23 = 86,95% 3/23 = 13,04% thực; từ điền vào chỗ trống từ ngữ thông dụng (cấp độ A Đại cương từ vựng tiếng Trung Quốc dành cho người nước ngoài) Đề bài, yêu cầu/ câu mệnh lệnh nội dung thi thi Nghe SC1 dùng tiếng Việt, Nghe SC2 dùng tiếng Trung Quốc, chuẩn xác, rõ ràng, ngắn gọn Trước phần thi khơng có phần ví dụ minh họa cách làm/ cách trả lời Chúng cho hợp lý dạng câu hỏi xuất thi dạng quen thuộc, luyện tập nhiều trình dạy-học lớp Trên hai thi K1 không ghi biểu điểm cho nội dung thi, hai thi K2 có ghi Điều chứng tỏ có thay đổi tích cực, năm sau hồn thiện năm trước Theo chúng tơi, thi nên có điểm số phần thi điểm câu để thể trọng tâm yêu cầu khác với phần, giúp người học có sở dự đốn kết làm Đáp án thi xác, chi tiết, cụ thể, đặc biệt với phần trả lời câu hỏi, đáp án đưa đầy đủ trường hợp phát sinh thực tế, ví dụ trả lời câu hỏi cách biểu đạt (khơng hồn tồn sử dụng từ ngữ, câu chữ nghe bài); hay phần điền chỗ trống dùng chữ phiên âm thay cho chữ Hán (nếu dùng ½ điểm) Theo chúng tơi, nhìn phương diện nội dung thi (có tính phổ qt nội dung dạy-học lớp), hình thức thi (tổ chức thi tập trung lớp: giám thị cho thí sinh nghe thực yêu cầu theo mệnh lệnh 18 Đ.T.H Thu / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 13-29 đĩa ghi âm), dạng câu hỏi lựa chọn thi thi khảo sát lần khả thi phù hợp để đánh giá tiến người học trình học kỹ nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn sở sau kỳ học 4.2 Kết thống kê độ khó dễ Sử dụng phần mềm SPSS Excel giúp chúng tơi có các kết số độ khó dễ thi, bảng thống kê: Bảng Bảng thống kê số độ khó dễ thi Nghe SC1 K1 Các câu hỏi thi Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung 10 Nghe phan doan dung sai 11 Nghe phan doan dung sai 12 Nghe phan doan dung sai 13 Nghe phan doan dung sai 14 Nghe phan doan dung sai 15 Nghe phan doan dung sai 16 Nghe tra loi cau hoi 17 Nghe tra loi cau hoi 18 Nghe tra loi cau hoi 19 Nghe tra loi cau hoi 20 Nghe dien 226 Nghe dien 23 Nghe dien 24 Nghe dien 25 Nghe dien 26 Nghe dien 27 Nghe dien 28 Nghe dien 29 Diem TB bai thi TS 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 163 Bảng cho thấy số lượng số độ khó câu thi Nghe SC1 K1 sau: khó: 01 câu (3,57%); khó: 05 câu (17,87%); độ khó trung bình: 07 câu (25%); dễ: 11 câu (39,28%); dễ: 04 câu (14,28%), Điểm TB 0,61 1,55 2,28 2,28 2,02 1,77 0,90 2,48 2,28 1,86 1,21 2,47 1,99 1,73 1,93 1,18 3,65 4,06 2,37 1,62 1,33 3,00 2,96 2,07 2,91 3,58 1,66 2,21 Số hs trả lời 33 84 124 124 110 96 49 135 124 101 66 134 108 94 105 64 Chỉ số độ khó dễ 0,20 0,52 0,76 0,76 0,67 0,59 0,30 0,83 0,76 0,62 0,40 0,82 0,66 0,58 0,64 0,39 0,73 0,81 0,47 0,32 0,33 0,75 0,74 0,52 0,73 0,90 0,42 0,55 60,03 điểm trung bình thi 60,03 Trong Bảng khơng có câu 21 theo thứ tự câu hỏi thi câu 21 dành cho người học lớp chất lượng cao 19 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 13-29 Bảng Bảng thống kê số độ khó dễ thi Nghe SC1 K2 Các câu hỏi thi Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung 10 Nghe phan doan dung sai 11 Nghe phan doan dung sai 12 Nghe phan doan dung sai 13 Nghe phan doan dung sai 14 Nghe phan doan dung sai 15 Nghe tra loi cau hoi 16 Nghe tra loi cau hoi 17 Nghe tra loi cau hoi 18 Nghe tra loi cau hoi 19 Diem TB bai thi TS 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 Điểm TB 3,27 3,83 3,65 3,90 3,10 3,90 2,82 2,99 3,20 3,51 3,78 3,00 4,78 2,00 4,78 3,83 5,69 3,43 5,01 Bảng cho thấy câu hỏi có độ khó thi SC1K2 02 (10,52%); độ khó trung bình 02 (10,52%); dễ 06 (31,57%); dễ 09 (47,36%), khơng có câu Số hs trả lời 94 110 105 112 89 112 81 85 92 102 87 69 110 46 110 70,54 Chỉ số độ khó dễ 0,82 0,96 0,91 0,98 0,78 0,98 0,71 0,75 0,80 0,88 0,76 0,60 0,96 0,40 0,96 0,27 0,81 0,49 0,72 có số 0,2 khó, điểm trung bình thi 70,54 Biểu đồ sau thể tỷ lệ độ khó dễ câu hỏi thi Nghe SC1: Biểu đồ 1: Tỷ lệ độ khó dễ câu hỏi thi SC1K1 3,57% 0% Rất khó 17,87% 10,52% Khó SC1K2 25% 10,52% TB 39,28% 31,57% 47,36% 60,03 70,54 14,28% Dễ Rất dễ Điểm TB thi Biểu đồ cho thấy tỷ lệ câu khó với dễ; khó với dễ Nghe SC1 khảo sát lần khơng cân đối, số lượng câu khó khó khoảng 1/3 số lượng câu dễ dễ Bảng Bảng thống kê số độ khó dễ thi Nghe SC2 K1 Các câu hỏi thi Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung TS 171 171 171 171 171 171 Điểm TB 2,95 3,72 2,48 3,65 3,79 3,63 Số hs trả lời 126 159 105 157 162 155 Chỉ số độ khó dễ 0,74 0,93 0,62 0,91 0,95 0,91 20 Đ.T.H Thu / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 13-29 Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung Nghe chon dap an dung 10 Nghe phan doan dung sai 11 Nghe phan doan dung sai 12 Nghe phan doan dung sai 13 Nghe phan doan dung sai 14 Nghe phan doan dung sai 15 Nghe doan van tra loi cau hoi 16 Nghe doan van tra loi cau hoi 17 Nghe doan van tra loi cau hoi 18 Diem TB bai thi 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 171 2,76 2,13 3,65 1,03 2,49 4,71 4,88 4,85 4,39 4,67 7,95 4,63 118 90 157 45 85 161 167 166 150 68,33 0,69 0,53 0,91 0,26 0,50 0,94 0,98 0,97 0,88 0,67 0,38 0,66 Bảng cho thấy thi Nghe SC2K1 khơng có câu có số mức độ khó, số câu hỏi khó 02 (11,11%); độ khó trung bình 02 (11,11%); dễ 05 (27,77%); dễ 09 (50%), điểm trung bình thi 68,33 Bảng 10 Bảng thống kê số độ khó dễ thi Nghe SC2 K2 Các câu hỏi thi Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung Nghe hoi thoai chon dap an dung 10 Nghe hoi thoai chon dap an dung 11 Nghe hoi thoai chon dap an dung 12 Nghe hoi thoai chon dap an dung 13 Nghe hoi thoai chon dap an dung 14 Nghe hoi thoai chon dap an dung 15 Nghe hoi thoai chon dap an dung 16 Nghe doan van dien 17 Nghe doan van dien 18 Nghe doan van dien 19 Nghe doan van dien 20 Nghe doan van tra loi cau hoi 21 Nghe doan van tra loi cau hoi 22 Nghe doan van tra loi cau hoi 23 Diem TB bai thi TS 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 118 Điểm TB 2,72 2,69 2,97 1,88 2,49 2,90 2,47 0,61 1,50 1,81 3,66 3,86 3,29 3,90 3,80 3,69 3,47 3,32 2,31 2,69 2,85 6,23 6,81 Số hs trả lời Chỉ số độ khó dễ 107 0,91 106 0,90 117 0,99 74 0,63 98 0,83 114 0,97 97 0,82 24 0,20 59 0,50 71 0,60 108 0,92 114 0,97 97 0,82 115 0,98 112 0,95 109 0,92 0,87 0,83 0,58 0,67 0,29 0,62 0,68 72,12 21 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 13-29 Bảng 10 cho thấy thi Nghe SC2 K2, mức độ khó có 01 câu (4,3%); mức độ khó có 01 câu (4,3%); độ khó trung bình có 03 câu (13,04%); mức độ dễ có 04 câu (17,39%); mức độ dễ có 14 câu (60,86%, điểm trung bình thi 72,12 Biểu đồ thể tỷ lệ độ khó dễ câu hỏi thi Nghe SC2 Biểu đồ 2: Tỷ lệ độ khó dễ câu hỏi thi SC2K1 SC2K2 60,86% 50% 11,11% 0% 4,30% Rất khó 4,3% 13,04% 11,11% Khó TB 27,77% 17,39% Dễ Biểu đồ cho thấy tỷ lệ câu khó với dễ, khó với dễ thi Nghe SC2 khảo sát lần khơng cân đối, số lượng câu khó khó khoảng 1/5 số lượng câu dễ dễ Số lượng câu dễ chiếm từ nửa tổng số câu hỏi thi Về lý thuyết, thi có tỷ lệ số câu dễ dễ cao (trên 50%) dẫn đến tình người học giỏi trả lời đúng, ảnh hưởng đến độ phân loại thi 68,33 72,12 Rất dễ Điểm TB thi khảo sát lần cao, chiếm 50%, câu có độ khó trung bình chiếm khoảng từ 10-15% Điểm trung bình thi Nghe SC1K1, Nghe SC1K2, Nghe SC2K1 Nghe SC2K2 khảo sát thống kê lần (tính theo thang điểm 100) là: 60,3; 70,54; 68,33 72,12 Tỷ lệ người học đạt điểm 40 sau: 82,83%; 97,4%; 94.8%; 96,62%, tỷ lệ cao Tiếp theo, sau chúng tơi thống kê số độ khó trung bình nội dung Quan sát biểu đồ trên, dễ dàng nhận thấy thi, tìm hiểu xem nội dung nội dung tỷ lệ câu có độ dễ dễ thi khó với đa số người học Bảng 11 Bảng thống kê điểm trung bình, số độ khó dễ nội dung thi thi Nghe SC1 Nội dung thi Điểm TB/Điểm tối đa K1 K2 18,03/30 34,15/40 5,66/9 18,34/25 4,84/9 17,94/35 11,69/20 19,71/30 Nghe chọn đáp án Nghe hội thoại phán đoán sai Nghe đoạn văn phán đoán sai Nghe trả lời câu hỏi Nghe điền trống TB số độ khó dễ K1 K2 0,60 0,85 0,62 0,73 0,53 0,51 0,58 0,61 Biểu đồ 3: số độ khó nội dung thi SC1 SC1 K1 Nghe điền trống Nghe trả lời câu hỏi Nghe đoạn văn phán đoán sai Nghe hội thoại phán đoán sai Nghe chọn đáp án 0 CS1 K2 0,61 0,51 0,58 0,53 0,62 0,6 0,73 0,85 22 Đ.T.H Thu / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 13-29 Bảng Biểu đồ cho thấy, 05 nội dung Nghe SC1, Nghe trả lời câu hỏi nội dung có số độ khó cao nhất, có nghĩa nhiều người học gặp khó khăn làm nội dung Điều hiểu so với nội dung khác, Nghe trả lời câu hỏi, yêu cầu nghe hiểu ra, người học phải ghi câu trả lời vào Thực tế dạyhọc cho thấy dùng chữ Hán để trả lời câu hỏi nghe thử thách lớn với phần lớn người học giai đoạn sơ cấp, vừa phải nhận biết âm, hiểu nghĩa, hình dung chữ Hán tương ứng phải viết Hơn nữa, trường hợp thông tin cần trả lời trực tiếp từ nội dung nghe u cầu người học phải diễn đạt lại dựa vào thông tin nghe Rõ ràng điều khó nhiều so với điền chỗ trống hay thao tác khoanh trịn vào A/B/C/D tích ü/û Trong q trình thống kê, phát thấy 90% thi dùng chữ phiên âm để điền trống (ít có 1/8 ô trống); vậy, dùng phiên âm ½ điểm Chúng tơi hồn tồn đồng ý với cách tính điểm thi nghe, trọng tâm kiểm tra nghe viết Bảng 12 Bảng thống kê điểm trung bình, số độ khó dễ nội dung thi Nghe SC2 Nội dung thi Điểm TB/Điểm tối đa TB số độ khó dễ K1 K2 K1 K2 Nghe chọn đáp án 29,77/40 22,04/30 0,74 0,73 Nghe hội thoại phán đoán sai 21,31/25 22,20/24 0,85 0,92 Nghe trả lời câu hỏi 17,25/35 15,88/30 0,49 0,52 Nghe điền chỗ trống - 11,78/16 - 0,73 Biểu đồ 4: Chỉ số độ khó nội dung thi Nghe SC2 SC2 K1 Nghe điền trống Nghe trả lời câu hỏi SC2 K2 0,73 0,52 0,49 Nghe hội thoại phán đoán sai 0,73 0,74 Nghe chọn đáp án Bảng 12 Biểu đồ cho thấy 04 nội dung Nghe SC2, Nghe trả lời câu hỏi nội dung có số độ khó cao Chỉ với thao tác đơn giản tích ü/û, Nghe hội thoại phán đốn sai nội dung có số độ dễ cao 0,92 0,85 4.3 Kết thống kê độ phân loại Bảng thống kê 13 thể khác biệt điểm số Nghe SC1K1 nhóm Kém (gồm 42/171 người học có điểm thấp thuộc tốp cuối) nhóm Giỏi (gồm 42/171 người học có điểm cao thuộc tốp đầu) Bảng 13 Thống kê điểm TB nội dung thi hai nhóm Kém – Giỏi thi Nghe SC1 K1 Điểm số Điểm thấp Nội dung Nghe chọn đáp án Điểm cao Điểm TB Kém Giỏi Kém Giỏi Kém Giỏi 18 21 30 12,57 24,64 23 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 13-29 Nghe hội thoại phán đoán sai Nghe đoạn văn phán đoán sai Nghe trả lời câu hỏi Nghe điền chỗ trống Điểm thi 0 0 17 3 10 16 72 Bảng 14 thể khác biệt điểm số thi Nghe SC1K2 nhóm Kém (gồm 29/115 người học có điểm thấp thuộc 9 15 24 47 9 20 32 100 3,92 3,64 5,28 10,42 36 7,64 7,42 16,85 27,38 83,92 tốp cuối) nhóm Giỏi (gồm 29/115 người học có điểm cao thuộc tốp đầu): Bảng 14 Thống kê điểm TB nội dung thi hai nhóm Kém – Giỏi thi Nghe SC1K2 Điểm số Điểm thấp Điểm cao Kém Giỏi Kém Giỏi Kém Giỏi Nghe chọn đáp án 32 36 40 29,14 37,65 Nghe hội thoại phán đoán sai 10 25 25 14,46 21,55 Nghe trả lời câu hỏi 21 21 30 5,5 30,65 Điểm thi 38 84 58 99 49,35 89,86 Nội dung Bảng thống kê 15 thể khác biệt điểm số Nghe SC2K1 nhóm Kém (gồm 44/171 người học có điểm Điểm TB thấp thuộc tốp đầu) nhóm Giỏi (gồm 43/171 người học có điểm cao thuộc tốp đầu): Bảng 15 Thống kê điểm TB nội dung thi hai nhóm Kém – Giỏi thi Nghe SC2K1 Điểm số Nội dung Điểm thấp Điểm cao Điểm TB Kém Giỏi Kém Giỏi Kém Giỏi Nghe chọn đáp án 24 32 40 24,18 33,95 Nghe hội thoại phán đoán sai 15 25 25 18,63 23,72 Nghe trả lời câu hỏi 19 15 35 5,20 28,58 Điểm thi 18 78 59 100 48,02 86,25 Bảng thống kê 16 thể khác biệt điểm số Nghe SC2K2 nhóm Kém (gồm 31/118 người học có điểm thấp thuộc tốp cuối) nhóm Giỏi (gồm 33/118 người học có điểm cao thuộc tốp đầu): Bảng 16 Thống kê điểm TB nội dung thi hai nhóm Kém – Giỏi thi Nghe SC2K2 Điểm thấp Điểm cao Kém Giỏi Kém Giỏi Kém Giỏi Nghe chọn đáp án 21,00 27 30,00 16,64 26,54 Nghe hội thoại phán đoán sai 20,00 24 24,00 19,35 23,75 Nghe đoạn văn điền chỗ trống 8,00 16 16,00 8,09 14,48 Nghe trả lời câu hỏi 15,00 20 30,00 8,22 23,78 Điểm thi 24 82,00 62 100,00 52,54 88,57 Nội dung Điểm số Điểm TB 24 Đ.T.H Thu / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 13-29 Bảng 13, 14, 15 16 cho thấy khác biệt điểm số nội dung thi điểm thi nhóm có thành tích cao thấp 04 thi khảo sát lần này; số độ phân loại thi Nghe SC1 K1, Nghe SC1 K2, Nghe SC2 K1 Nghe SC2 K2 sau: 2.33; 1,82; 1,79 1,68 nhiều, điều chứng tỏ thi có khả phân loại trình độ người học, thi Nghe SC1 K1 có số độ phân loại cao nhất, thấp Nghe SC2 K2 trắc nghiệm khách quan phổ biến - Nghe chọn đáp án đúng, yêu cầu thí sinh nghe câu văn ngắn/một đoạn hội thoại đơn giản, trả lời câu hỏi theo hình thức chọn đáp án số phương án lựa chọn có sẵn Trong hình thức phương án lựa chọn (trừ đáp án) có tác dụng gây nhiễu Theo lý thuyết, phương án có độ nhiễu cao phương án khiến nhiều thí sinh lầm tưởng đáp án Theo số số liệu thống kê trước (tài liệu TOCFL, 2016), độ nhiễu phương án lựa chọn có ảnh hưởng định đến độ phân loại thi Phần mềm SPSS 4.4 Kết thống kê phương án lựa chọn cho phép thống kê số lượt chọn đáp án câu hỏi trắc nghiệm khách quan phương án lựa chọn, giúp tìm hiểu độ nhiễu phương án Thực tế cho thấy, với mục đích kiểm tra khả lựa chọn kiểm định mối tương quan với nghe hiểu, nghe nắm bắt nội dung chính, số độ phân loại Bảng 17 thống kê số hiểu thơng tin câu đơn, đoạn hội lần chọn đáp án phương án lựa chọn thoại đơn giản thi Nghe giai đoạn sơ câu hỏi trắc nghiệm khách quan 04 cấp thường sử dụng hình thức câu hỏi trắc thi khảo sát lần Chữ số in đậm thể nghiệm khách quan Tất thi Nghe lần khảo sát xuất dạng câu đáp án Bảng 17 Thống kê lượt chọn phương án lựa chọn phần Nghe chọn đáp án STT Nghe SC1 K1 Nghe SC1 K2 Nghe SC2 K1 Phương án lựa chọn Số lần chọn Phương án lựa chọn A 95 A 11 A B B 94 C 35 C D 29 D B C Nghe SC2 K2 Số lần Phương án Số lần Phương án Số lần chọn lựa chọn chọn lựa chọn chọn 11 A B B C 126 C D 33 D 107 B B B 45 C 110 C C 106 A 84 A A 159 A D 25 D D D A 19 A A A B 15 B 105 B 105 B C 124 C C C D A B D C 15 124 20 D A B D C 112 D A B D C 61 157 D A B D C 117 33 74 11 Ghi 25 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 13-29 10 A B C D B C A D B C A D A C B D A B D C A C B D 15 110 29 37 11 97 18 48 34 48 33 12 137 10 124 26 13 27 102 20 A B C D B C A D B C A D A C B D A B D C A C B D 89 19 1 112 23 81 12 10 85 12 92 102 11 12 13 14 15 16 Bảng 17 cho thấy có 13 câu (ô bôi đậm) tổng số 56 câu hỏi trắc nghiệm khách quan A B C D B C A D B C A D A C B D A B D C A C B D 162 155 8 36 118 20 16 44 90 157 23 45 97 A B C D B C A D B C A D A C B D A B D C A C B D A B C D B C A D A B C D A B D C A B C D B C A D 98 0 114 97 12 24 25 68 15 11 59 33 30 71 108 114 2 97 115 1 112 109 3 04 đề thi khảo sát lần chứa số phương án lựa chọn khơng thí 26 Đ.T.H Thu / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 13-29 sinh (dù thuộc nhóm giỏi kém) lựa chọn Đây trước hết phương án khơng có tác dụng gây nhiễu có độ gây nhiễu = (đọc loại bỏ ln hồn tồn khơng liên quan đến câu hỏi / nội dung nghe ), phương án thí sinh chọn cách ngẫu nhiên (do khơng có sở, chọn bừa), nhìn khoanh lại vơ tình trùng hợp phương án Tuy đối chiếu với kết thống kê số độ khó dễ câu thuộc nhóm 13 câu ngoại trừ câu thi Nghe SC2 K2 có số độ khó dễ 0,63 (bên cạnh phương án lựa chọn A khơng có tác dụng gây nhiễu phương án B C phát huy tác dụng nhiễu, dẫn đến số độ khó dễ câu mức thấp hơn), tất câu cịn lại có số độ khó dễ 0,88 Nhận xét trao đổi Thông qua việc thống kê phân tích điểm 278 thi Nghe SC1 289 thi Nghe SC2 lần khảo sát này, đưa số nhận xét ý kiến trao đổi đây: - Nhìn phương diện cấu trúc thi, nội dung thi, hình thức tổ chức thi dạng câu hỏi thi, cho 04 đề thi khảo sát lần phù hợp để đánh giá lực Nghe người học giai đoạn sơ cấp sau kỳ học, đánh giá mức độ hiểu nội dung nắm vững kỹ dạy-học lớp người học đạt điểm 4/10, thi lại SC1 K2, SC2 K1 SC2 K2 tỷ lệ nhỏ, 5,5% Tỷ lệ đạt điểm 6/10 tất thi 50%, tỷ lệ thi Nghe SC1K2, Nghe SC2K1 Nghe SC2K2 73% - Mức độ gây nhiễu phương án lựa chọn câu hỏi trắc nghiệm khách quan thi tỷ lệ thuận với số độ khó dễ nhiều ảnh hưởng đến mức độ khó dễ thi Kết khảo sát thống kê lần cho thấy đa số người học 02 khóa K1 K2 đạt yêu cầu kỹ Nghe SC1 SC2, riêng có thi Nghe SC1 K1 tỷ lệ điểm 4/10 17,17%, so với thi lại (khoảng 83%) Điều phù hợp với mục tiêu thi hết học phần, yêu cầu người học nắm có nội dung, kỹ dạy lớp Kết thi thể hiệu dạy-học kỹ Nghe giai đoạn sơ cấp sở điều tra Kết khảo sát lần xác minh thêm mức độ phù hợp giáo trình, tính hiệu phương pháp dạy-học áp dụng lớp - Nghe trả lời câu hỏi nội dung đa phần người học đạt điểm thấp nội dung thi Thực tế cho thấy kiểm tra đánh giá vấn đề mang tính thực hành cao, soạn đề kiểm tra, đề thi trình dạy-học hoạt động quen thuộc thày cô giáo Tuy nhiên, Nghe kỹ có nhiều đặc thù, soạn đề thi Nghe chất lượng (kiểm tra kỹ cần kiểm tra, phân loại trình độ người học, đảm bảo tính khả thi cho cơng tác trơng thi chấm thi) người/ nhóm biên soạn lưu ý thêm số điểm sau: - Tỷ lệ câu khó dễ thi chưa thật cân đối, câu dễ dễ có tỷ lệ cao câu khó khó từ 3-5 lần Bài thi Nghe SC1 K1 có 17,17% người học Xác định rõ mục đích yêu cầu thi quan trọng (“Nghe hiểu ngữ điệu câu đơn, đoạn hội thoại đoạn văn; Biết cách nghe ghi lại thông tin chủ - Các thi có số độ phân loại cao, có khả phân loại trình độ cao thấp người học 27 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 13-29 đề liên quan đến nội dung học cách chuẩn xác; Biết phán đốn, nắm bắt thơng tin nghe phản ứng nhanh nhạy tình giao tiếp xã hội thường gặp” (Đề cương môn học SC2)), sở lựa chọn dạng thức câu hỏi phù hợp Qua lần khảo sát nhận thấy thi Nghe giai đoạn sơ cấp chủ yếu sử dụng số dạng câu hỏi thông dụng để đánh giá lực nghe hiểu nội dung câu đơn, nắm thơng tin đoạn hội thoại đơn giản (1-2 lần hỏi đáp) đại ý đoạn văn Nghe chọn đáp án đúng, Nghe phán đoán sai, Nghe trả lời câu hỏi (dựa vào thông tin nghe trả lời câu hỏi thơng qua hình thức diễn đạt viết) Nghe điền chỗ trống (dùng chữ Hán điền từ nghe vào chỗ trống) Nghe trả lời câu hỏi phần người học thường điểm thấp nhất, ngồi việc nghe hiểu, nhớ thơng tin cịn phải viết (nếu dùng từ ngữ có sẵn nội dung nghe) diễn đạt (khi cần phải tóm lược suy luận thơng tin nghe được) nên độ khó cao Trong q trình khảo sát thi, chúng tơi nhận thấy có nhiều trường hợp người học dùng chữ phiên âm để trả lời câu hỏi điền chỗ trống Điều dễ hiểu chữ Hán, chữ tượng hình, khơng có tương quan trực tiếp âm (cách đọc) hình (chữ viết) trở ngại người học, đặc biệt giai đoạn đầu tiếp xúc, lúc phải nhớ mặt chữ, âm đọc, nghĩa cách viết Chính vậy, theo quan điểm chúng tôi, giai đoạn sơ cấp, với trọng tâm kiểm tra kỹ nghe hiểu, hình thức Nghe trả lời câu hỏi phù hợp để luyện tập lớp (có thể kết hợp nghe – nói để luyện ngữ âm, khả biểu đạt ngữ nghe – viết để kết hợp luyện chữ ) So với Nghe trả lời câu hỏi Nghe điền chỗ trống có u cầu thấp hơn, cần điền từ nghe vào chỗ trống Để “giảm thiểu” áp lực Viết q trình làm Nghe người học, hình thức điền chỗ trống trình bày dạng chọn đáp án ví dụ sau đây: Ví dụ 1: Người học nghe câu/ đoạn văn: “我家附近有个小公园，我在周末时 都会跟着爷爷到公园去散步，一大早在那 儿的人有 _（许多, từ cần chọn để điền vào ô trống, khoanh vào phương án lựa chọn B）是中年人或老年人。” A 多半 B.许多 C.大多 D.多少 Trong trường hợp cần kiểm tra khả nghe hiểu, nắm thơng tin kết hợp với chữ viết sử dụng hình thức nghe đoạn văn ngắn, đoạn hội thoại ngắn điền từ cần điền vào chỗ trống câu mang tính kết luận tổng kết lại nội dung nghe, yêu cầu người học phải biết chọn lọc, suy luận thơng tin nghe (hình thức dễ Nghe trả lời câu hỏi, khó Nghe điền trống) Ví dụ 2: Người học nghe đoạn đối thoại sau: 女： 你女儿到底想学上什么兴趣班？ 男：羽毛球。 女：不错啊，能锻炼身体。 男：我不喜欢，我打算让她学习弹钢琴。 女：孩子的兴趣最重要吧，愿意学，才能 学得好。 Yêu cầu điền chỗ trống: 女的认为他的 女儿该学 (羽毛球)。 - Nắm vững tình hình học tập thực tế người học, tìm nguồn ngữ liệu tương ứng với nội dung chủ đề học, yêu cầu phù hợp cấp độ từ vựng, tốc độ nói, u cầu ngữ điệu, ngữ khí với trình độ thực tế người học Trên sở xác định độ khó dễ cân đối tỷ lệ câu khó dễ, lên thang điểm phù hợp với trình độ thực tế người học Theo 28 Đ.T.H Thu / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngồi, Tập 36, Số (2020) 13-29 lý thuyết tỷ lệ câu khó dễ thi đánh giá kết học tập khó (5%); khó (15%); trung bình (60%); dễ (15%); dễ (5%) (Zhang Kai, 2002) - Cân nhắc đến độ gây nhiễu phương án lựa chọn hình thức trắc nghiệm khách quan cho phù hợp với mục đích yêu cầu kiểm tra, tránh trường hợp có nhiều phương án lựa chọn không nhiễu (quá dễ), độ nhiễu lớn (q khó) ảnh hưởng đến tính phân loại thi, khơng phân loại trình độ thí sinh - Chú ý thiết kế tờ giấy thi hợp lý Trên thi cần ghi đủ thông tin, môn thi, thời gian làm bài, yêu cầu biểu điểm phần Các nội dung thi nên xếp theo hướng từ dễ đến khó Chỉ số độ khó dễ viết có sau thi, vậy, trước thi độ khó dễ thường định kinh nghiệm mức độ nắm vững tình hình dạy-học thực tế người đề Bài Nghe SC2K2 thiết kế theo hình thức Phiếu trả lời, thuận tiện cho người làm người chấm - Khơng nên bỏ qua khâu sốt xét lại đề thi (do nhóm biên soạn người phụ trách chun mơn phụ trách) để hồn thiện đề đáp án chuẩn thức - Ngồi cần giám sát việc bảo mật trình in ấn bảo quản đề thi; nghiêm khắc trông thi chấm thi nghiêm túc, cộng điểm, vào điểm xác yếu tố góp phần đảm bảo độ tin cậy kết thi Liên quan đến vấn đề quản lý, bảo mật thi, thời gian công sức khảo sát thống kê, kết thống kê viết chúng tơi cịn hạn chế số lượng Tuy hy vọng kết có lần khảo sát cung cấp số thơng tin hữu ích với cơng tác dạy-học đề thi Rất mong nhận ý kiến phê bình đóng góp chun gia bạn đồng nghiệp Tài liệu tham khảo Tiếng Việt Sái Cơng Hồng, Lê Thái Hưng, Lê Thị Hồng Hà, & Lê Đức Ngọc (2017) Giáo trình kiểm tra đánh giá dạy học Hà Nội: NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Tô Thị Thu Hương (2010) Cơ sở giáo học pháp kiểm tra, đánh giá ngoại ngữ trung học phổ thơng Việt Nam Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Ngoại ngữ, 26(4), 262-278 Tiếng Trung Quốc 方绪军Fang Xujun (2013) 汉语测试与评估，复旦大 学出版社 (Phương Tự Quân Kiểm tra đánh giá tiếng Trung Quốc NXB ĐH Phúc Đán.) 高旭峰 Gao Xufeng (2012) HSK（六级）考试信度和 效度的评析,湖北经济学院学报01期 (Cao Húc Phong Phân tích độ tin cậy độ giá trị kỳ thi trình độ tiếng Trung Quốc HSK Tập san kỳ Học viện Kinh tế Hồ Bắc.) 葛福东 Ge Fudong (2006) 语言测试的信度、效度与 题型关系的研究,内蒙古农业大学学报 04期 (Cát Phúc Đông Mối quan hệ dạng câu hỏi độ tin cậy, độ giá trị đề thi Tập san kỳ Đại học Nông nghiệp Nội Mông Cổ.) 何勇斌 He Yongbin (2005) 听力测试的构想效度及其 实现, 外语教学03期 (Hà Dũng Bân Quan niệm độ giá trị đề thi nghe cách thực Tạp chí Dạy học Ngoại ngữ kỳ 4.) 刘润清 Liu Runqing (2000) 语言测试和它的方法，外 语教学与研究出版社 (Lưu Nhuận Thanh Kiểm tra ngôn ngữ phương pháp kiểm tra ngôn ngữ, NXB Dạy học nghiên cứu ngoại ngữ.) 刘忠见 Liu Zhongjian (2002) 语言测试的信度与效度, 高等教育01期 (Lưu Trung Kiến Độ tin cậy độ giá trị kiểm tra ngôn ngữ Tạp chí Giáo dục Đại học, kỳ 1.) 屠煜 Tu Yu (2014) 浅析汉语成绩的信度与效度，课 程教育研究2月 (Đồ Dục Phân tích độ tin cậy độ giá trị đề thi đánh giá thành tích học tập tiếng Trung Quốc Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục tháng 2.) 王佶旻 Wang Jimin (2010) 语言测试概论，北京语言 大学出版社 (Vương Cát Mân Khát quát kiểm tra ngôn ngữ NXB ĐH Ngôn ngữ Bắc Kinh.) 杨惠中、桂诗春 Yang Huizhong , Gui Shichun (2007) 语言测试的社会学思考, 现代外语第4期 29 Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 36, Số (2020) 13-29 (Dương Huệ Trung, Quế Thi Xuân Suy ngẫm tính xã hội học kiểm tra ngơn ngữ Tạp chí Ngoại ngữ đại, kỳ 4.) 张凯 Zhang Kai (2002) 语言测试理论与实践， 北京 邹申 Zhou Shen (2011) 简明英语测试教程，高等教 育出版社 (Trâu Thân Giáo trình Kiểm tra tiếng Anh NXB Giáo dục Đại học.) Trang mạng 语言文化大学出版社 (Trương Khải Lý luận thực tiễn kiểm tra ngơn ngữ NXB ĐH Văn hóa Bắc Kinh.) 北京语言大学 HSK 汉语水平考试中心 www.hsk.org.cn 国家汉办/孔子学院总部 www.hanban.org 张凯 Zhang Kai (2006) 汉语水平考试(HSK)研究，北 京商务印书馆 (Trương Khải Nghiên cứu kỳ thi trình độ tiếng Trung 国家汉办汉语考试服务网 www.chinesetesting.cn 國家華語測驗推動工作委員會 chinese/materials.php www.sc-top.org.tw/ Quốc (HSK) NXB Thương mại Bắc Kinh.) AN INVESTIGATION OF THE TEST SCORES IN THE CHINESE LISTENING TEST Dinh Thi Hong Thu VNU University of Languages and International Studies, Pham Van Dong, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Abstract: In teaching-learning in general, and teaching-learning foreign languages in particular, tests and exams are among important forms to assess students’ learning results in the learning process A quality test can provide feedback for teaching and learning, help teachers and learners to promptly make necessary adjustments to improve the effectiveness of their teaching and learning This research would preliminarily evaluate the quality of the test in Chinese listening for students at elementary level of proficiency based on the analysis of test papers and test scores of SC1, SC2 The research consists of main parts: Description and analysis of the tests; Analysis of students’ test scores, and determination of the validity, reliability and difficulty of the tests using SPSS and Excel The research results provide more feedback for subsequent test development and improvement Keywords: assessment, Chinese listening test, test scores ... xuất thi, đưa nhận xét tính hiệu tính khả thi đề thi Đối tượng khảo sát thống kê thi kỹ Nghe tiếng Trung Quốc giai đoạn sơ cấp (Nghe SC1 Nghe SC2) 02 khóa học trường giảng dạy tiếng Trung Quốc. 1... tiếng Trung Quốc dành cho người nước ngoài) Đề bài, yêu cầu/ câu mệnh lệnh nội dung thi thi Nghe SC1 dùng tiếng Việt, Nghe SC2 dùng tiếng Trung Quốc, chuẩn xác, rõ ràng, ngắn gọn Trước phần thi. .. dung thi điểm thi nhóm có thành tích cao thấp 04 thi khảo sát lần này; số độ phân loại thi Nghe SC1 K1, Nghe SC1 K2, Nghe SC2 K1 Nghe SC2 K2 sau: 2.33; 1,82; 1,79 1,68 nhiều, điều chứng tỏ thi
