− μ TR NG I H C S PH M HÀ N I KHOA SINH - KTNN *********** PH M TH MAI XÂY D NG B NG TRÒ CH I Ô CH T O H NG THÚ H C T P VÀ HOÀN THI N KI N TH C PH N SINH H C T BÀO SINH H C 10 (NÂNG CAO) CHO H C SINH TÓM T T KHÓA LU N T T NGHI P Chuyên ngành: Ph IH C ng pháp d y h c Sinh h c Ng ih ng d n khoa h c ThS HOÀNG TH KIM HUY N HÀ N I – 2009 Lời CảM Ơn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo Thạc sĩ Hoàng Thị Kim Huyền ngời tận tình hớng dẫn em suốt trình thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo môn Sinh học trờng THPT Bình Xuyên, thầy cô giáo tổ Phơng pháp dạy học khoa Sinh KTNN, Trờng Đại học S phạm Hà Nội 2, Th viện Trờng Đại học S phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ em trình tiến hành đề tài Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2009 Sinh viên thực Phạm Thị Mai Lời cam đoan Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài: Xây dựng bảng trò chơi ô chữ tạo hứng thú học tập hoàn thiện kiến thức phần Sinh học tế bào lớp 10 (nâng cao) cho học sinh kết riêng không trùng lặp với kết tác giả khác Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, tháng 04 năm 2009 Sinh viên thực Phạm Thị Mai Mục Lục Trang Phần I Mở đầu Phần II Nội DUNG Chơng Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 1.1 Tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài nghiên 5 cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu sở lí luận khâu hoàn thiện kiến thức 1.1.2 Tình hình xây dựng bảng trò chơi ô chữ hoàn thiện kiến thức 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Khái niệm hoàn thiện kiến thức 1.2.2 Vai trò khâu hoàn thiện kiến thức 1.2.3 Các phơng pháp dạy học khâu hoàn thiện kiến thức 1.2.3.1 Nhóm phơng pháp dùng lời 1.2.3.2 Nhóm phơng pháp trực quan 1.2.3.3 Nhóm phơng pháp thực hành củng cố 11 1.2.4 Cơ sở sinh lí 12 1.2.5 Cơ sở tâm lí 13 1.2.6 Khái niệm, phân loại vai trò trò chơi 14 1.2.6.1 Khái niệm trò chơi 14 1.2.6.2 Phân loại trò chơi 14 1.2.6.3 Vai trò trò chơi 15 1.2.7 Cách xây dựng bảng trò chơi ô chữ đề tài 15 1.3 Cơ sở thực tiễn 15 1.3.1 Thực trạng khâu hoàn thiện kiến thức 15 1.3.2 Xu hớng đổi phơng pháp 16 Chơng Kết nghiên cứu 17 2.1 Mục tiêu nội dung trọng tâm 17 2.2 Hệ thống bảng trò chơi ô chữ phần Sinh học tế bào 24 lớp 10 - Nâng cao 2.3 Sử dụng bảng trò chơi ô chữ Chơng Đánh giá chất lợng bảng trò chơi ô chữ phần Sinh 54 55 học tế bào lớp 10 - Nâng cao xây dựng 3.1 Mục đích đánh giá 55 3.2 Nội dung đánh giá 55 3.3 Phơng pháp đánh giá 55 3.4 Đánh giá kết 55 Phần Kết luận kiến nghị 56 Kết luận 56 Kiến nghị 57 Tài liệu tham khảo Phụ lục 58 Phần I Mở đầu Lí chọn đề ti 1.1 Đổi phơng pháp dạy học khâu hoàn thiện kiến thức tất yếu khách quan Thế kỉ XXI đợc coi kỉ phát triển mạnh mẽ thành tựu khoa häc kÜ thuËt Khoa häc kÜ thuËt cã tèc độ phát triển nhanh chóng Cứ khoảng - năm khối lợng tri thức nhân loại lại tăng lên gấp đôi Trong phát triển Sinh học có tốc độ gia tăng lớn Vì dạy học truyền đạt tri thức cho học sinh đủ Mà điều quan trọng dạy cho học sinh phơng pháp tự học, tự chiếm lĩnh tri thức tạo niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Muốn làm đợc điều phải đổi phơng pháp dạy học Đổi trình dạy học phải đợc tiến hành đồng khâu mang tính toàn diện tất thành tố Chính phơng pháp dạy học khâu hoàn thiện kiến thức phải đảm bảo xu hớng 1.2 Tầm quan trọng khâu hoàn thiện kiến thức Trong trình dạy học, khâu quan trọng có ý nghĩa định chất lợng dạy học khâu nghiên cứu tài liệu Nhng kiến thức có trở nên vững hay phụ thuộc vào phần khâu hoàn kiến thức Bởi hoàn thiện kiến thức ôn tập, củng cố vận dụng kiến thức vào học Cả ba mặt gắn bó chặt chẽ với Trong lúc ôn tập, củng cố giúp học sinh nhớ đầy đủ, xác Và kiến thức đợc ôn luyện lặp lặp lại dới hình thức khác giúp học sinh hiểu đầy đủ khía cạnh đối tợng, tợng nghiên cứu vấn đề học tập trớc Rõ ràng khâu hoàn thiện kiến thức có vai trò quan trọng trình dạy học Nên việc củng cố hoàn thiện kiến thức không đơn việc nhắc lại cách tóm tắt điều giảng tiết học, hay trả lời số câu hỏi cuối Mà phải việc làm thờng xuyên, có hệ thống, với việc sử dụng phối hợp nhiều phơng pháp khác 1.3 Thực trạng dạy học khâu hoàn thiện kiến thức Hoàn thiện kiến thức có vai trò quan trọng trình dạy học Khâu giúp học sinh nắm kiến thức cách xác, hệ thống Nhng đến khâu khâu cuối tiết học, nên thời điểm học sinh cảm thấy mệt mỏi, chán nản khó tiếp thu tốt nh khâu trớc Để khắc phục tợng đó, giáo viên cần đầu t, nghiên cứu xây dựng nội dung khâu hoàn thiện kiến thức thật hấp dẫn, thú vị ®Ĩ thu hót sù chó ý cđa häc sinh §· có số giáo viên sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, câu hỏi vận dụng giải thích tợng thực tiễn, trò chơi ô chữ nhng số cha đợc nhiều Còn phần lớn giáo viên thờng nhắc lại nội dung trọng tâm Với hình thức củng cố hời hợt, vội vàng vµ kÌm theo lµ sù mƯt mái cđa häc sinh tiết học kéo dài làm cho chất lợng dạy học khâu hoàn thiện kiến thức cha cao 1.4 Đặc điểm môn sinh học Nội dung môn Sinh học hệ thống khái niệm (bao gồm khái niệm, quy luật, trình) Những khái niệm có mối liên quan với 1.5 Hiệu việc sử dụng trò chơi ô chữ dạy học Việc sử dụng trò chơi ô chữ dạy học khâu hoàn thiện kiến thức cã mét sè vai trß sau: - Gióp häc sinh «n tËp, cđng cè kiÕn thøc mét c¸ch hƯ thèng từ học sinh nhớ lâu kiến thức học - Làm không khí lớp học sôi nổi, thoải mái, gây hứng thú học tập cho học sinh - Phát huy tÝnh tÝch cùc häc tËp cña häc sinh - Phát triển đợc t tái t sáng tạo cho học sinh Xuất phát từ lí trên, định tiến hành nghiên cứu đề tài: Xây dựng trò chơi ô chữ tạo hứng thú học tập hoàn thiện kiến thức phần Sinh học tế bào Sinh học 10 ( Nâng cao) cho học sinh Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc thiết kế trò chơi ô chữ để củng cố hoàn thiện kiến thức phần Sinh học tế bào Sinh học 10 (Nâng cao), góp phần nâng cao chất lợng dạy học Sinh học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu - Xây dựng sở lí luận cho việc xây dựng bảng trò chơi ô chữ, hoàn thiện kiến thức - Tìm hiểu thực trạng dạy học khâu hoàn thiện kiến thức việc sử dụng trò chơi ô chữ để hoàn thiện kiến thức dạy học Sinh học - Xây dựng bảng trò chơi ô chữ hoàn thiện kiến thức phần Sinh học tế bào - lớp 10 (Nâng cao) - Đánh giá chất lợng bảng trò chơi ô chữ xây dựng Đối tợng v phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tợng nghiên cứu Nội dung phần Sinh học tế bào lớp 10 (Nâng cao) trò chơi ô chữ dạy học học khâu củng cố 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nội dung phần Sinh học tế bào - lớp 10 (Nâng cao) Phơng pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lí thuyết Chúng nghiên cứu tài liệu về: Lí luận dạy học sinh học, nội dung, chơng trình Sinh học 10; sách giáo khoa, sách giáo viên Sinh học 10 nâng cao; kiến thức tế bào kiến thức thực tế liên quan để làm sáng tỏ sở lí luận việc xây dựng hệ thống bảng trò chơi ô chữ hoàn thiện kiến thức 5.2 Điều tra, quan sát s phạm Chúng dự giờ, trao đổi với giáo viên học sinh để tìm hiểu thực trạng dạy học khâu hoàn thiện kiến thức phần Sinh học tế bào - lớp 10 (Nâng cao) việc sử dụng trò chơi ô chữ dạy học Sinh học 5.3 Phơng pháp chuyên gia Thông qua văn (Hệ thống bảng trò chơi ô chữ hoàn thiện kiến thức xây dựng phiếu nhận xét, đánh giá) Chúng xin ý kiến nhận xét, đánh giá giáo viên Sinh học có kinh nghiệm giảng dạy trờng THPT chất lợng hệ thống bảng trò chơi ô chữ Những đóng góp đề tài 6.1 Hệ thống hoá bổ sung sở lí luận khâu hoàn thiƯn kiÕn thøc, t¹o høng thó häc tËp d¹y häc Sinh häc 6.2 Bỉ sung thªm mét sè t− liệu thực trạng dạy học khâu hoàn thiện kiÕn thøc bé m«n Sinh häc ë tr−êng THPT 6.3 Xây dựng đợc số bảng trò chơi ô chữ sử dụng khâu hoàn thiện kiến thức phần Sinh học tế bào Sinh học 10 (Nâng cao), tài liệu tham khảo cho giáo viên Sinh học THPT sinh viên Khoa Sinh - Đại học S phạm Phần II Nội dung Ch−¬ng C¬ së lÝ ln vμ thùc tiƠn đề ti 1.1 Tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu sở lí luận khâu hoàn thiện kiến thức Khâu hoàn thiện kiến thức khâu quan trọng trình dạy học Nên sở lí luận khâu hoàn thiện kiến thức đợc nghiên cứu từ lâu đợc nhiều nhà khoa học quan tâm Điển hình công trình nghiên cứu tác giả: Nguyễn Ngọc Quang [6], Nguyễn Quang Vinh, Trần Doãn Bách, Trần Bá Hoành [10], Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành [1] Trong công trình nghiên cứu tác giả đề cập tới khái niệm, vai trò khâu hoàn thiện kiến thức phơng pháp dạy học khâu hoàn thiện kiến thức 1.1.2 Tình hình xây dựng bảng trò chơi ô chữ hoàn thiện kiến thức sinh học Việc xây dựng bảng trò chơi ô chữ hoàn thiện kiến thức trình dạy học cha đợc nhiều tác giả quan tâm biên soạn Tuy nhiên có số tác giả xây dựng bảng trò chơi ô chữ nh: Nguyễn Văn Sang, Nguyễn Thị Vân (Để học tốt sinh học 10, 11; Giải tập sinh học 11) Nhng bảng trò chơi ô chữ tài liệu tác giả viết cho học sinh tham khảo phải gia công đa vào sử dụng giảng chơng trình phổ thông Ngoài có tác giả nh: Bùi Văn Sâm, Phạm Thị My (Thiết kế giảng Sinh học 10 nâng cao) xây dựng số bảng ô chữ phục vụ cho dạy học sinh học Tuy nhiên số lợng bảng trò chơi ô chữ tác giả 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Khái niệm hoàn thiện kiến thøc 10 − μ Có ch cái: D ng n ng l ng t n t i liên k t hố h c 10 Có 12 ch cái: Tên y u t nh h ng đ n ho t tính c a enzim Câu h i: hàng d c Có 10 ch cái: Tên g i th hi n vai trò c a enzim BÀI 23 Hô h p t bào G N G P L U C Ô Z T I T C H I T P A X Ê T Y A X H T C A 10 H Â N G L I X E T N N I R U V I C L E N C Ô B À O C H Z M A T B Ô N I C M À N G T R O N G C I R O L Câu h i: Hàng ngang Có ch cái: Tên giai đo n đ u c a q trình hơ h p t bào Có ch cái: ây nguyên li u c a giai đo n đ ng phân Có ch cái: Tên bào quan c a t bào nhân th c n i di n hô h p t bào Có ch cái: Tên b ph n c a ti th n i di n ho t đ ng c a chu trình Crep Có 11 ch đ cái: S n ph m quan tr ng đ c t o giai đo n ng phân Có 14 ch cái: Ch t đ c vào chu trình Crep Có ch cái: N i x y giai đo n đ Có ch cái: Tên lo i khí đ ng phân c t o hơ h p t bào Có ch cái: B ph n c a ti th có d ng g p khúc giúp t ng di n tích hơ h p cho t bào 49 − μ 10 Có ch cái: Tên đ n phân c a lipit, v i đ n phân có axit béo Câu h i: Hàng d c Có 10 ch cái: ây trình phân gi i ch t h u c thành ch t vô c CO2 H2O ng ATP cho ho t đ ng s ng ng th i gi i phóng n ng l c a t bào BÀI 24 Hơ h p t bào (ti p theo) Ơ X A X A X Ê T Y L C Ô E N Z I I T P I R U V I C I M A N A D H M À N G T R O N G H O Á N N G M À N G K É P C A C B O H I I R A T N T Câu h i: Hàng ngang Có ch cái: Ch t nh n n t cu i chu i chuy n electron hơ h p Có 11 ch cái: Ch t đ đo n đ c t o trình bi n đ i glucơz giai ng phân Có 14 ch cái: Ch t đ c t o q trình ơxi hố axit piruvic đ vào chu trình Crep Có ch cái: S n ph m đ c t o t giai đo n đ ng phân chu trình Crep v i FADH2 đ vào chu i chuy n electron hơ h p Có ch cái: Là n i di n chu i chuy n electron hơ h p Có ch cái: ây d ng n ng l ng t n t i liên k t hoá h c 50 − μ Có ch cái: T ch đ c m gi ng c a màng nhân, màng ti th , màng l c l p, màng sinh ch t Có 11 ch cái: i phân t h u c cung c p nguyên li u ch y u cho hô h p t bào Có ch cái: Tên g i khác c a electron Câu h i: Hàng d c Có ch cái: Tên chu i ph n ng di n giai đo n th ba c a hơ h p t bào BÀI 25 Hố t ng h p quang t ng h p H O Á T H C D N N D V I G H U Q U A G V I N N H P T P L D K N T L C G G N N G T N G H P Câu h i: Hàng ngang Có 10 ch cái: ây q trình đ ng hố CO2 nh n ng l ng c a ph n ng oxi hoá kh đ t ng h p thành ch t h u c Có ch cái: Trong c u trúc c a lo i t bào có l c l p thành t bào xenlulơz Có ch cái: Tên s c t quan tr ng nh t c a t bào th c v t có kh n ng h p th ánh sáng Có ch cái: S n ph m đ c t o nhi u nh t chu i chuy n electron hô h p Có ch cái: ây m t hình th c dinh d Có ch cái: it ng đ ng v t ng ch y u có hình th c t d 51 ng hố t ng h p − μ Có 12 ch cái: ây trình t ng h p ch t h u c t ch t vô c nh n ng l ng ánh sáng s c t quang h p Câu h i: Hàng d c Có ch cái: Tên hình th c dinh d ng th c v t BÀI 26 Hoá t ng h p quang t ng h p (ti p theo) Q U A N G N R I N G B U L Ô Z I P H Ô T P H A T C A C B O H I N G R A N A C Q U A N G P H Â N L N N G L L C L R A T I N G P Câu h i: Hàng ngang Có ch cái: ây d ng n ng l ng c a ánh sáng Có 18 ch cái: Tên ch t nh n CO2 đ u tiên c a pha t i Có 11 ch cái: Nhóm ch t h u c có kh i l gi i phóng n ng l ng l n nguyên li u ng d dàng nh t Có ch cái: Nguyên li u cung c p n t cho pha sáng Có ch cái: Tên b ph n c a l c l p, n i di n pha sáng Có 11 ch cái: ây hi n t ng x y v i n c pha sáng Có ch cái: Y u t c n thi t cung c p cho t t c ho t đ ng s ng c a t bào Có ch cái: Bào quan c a t bào th c v t th c hi n ch c n ng quang h p 52 − μ Câu h i: Hàng d c Có ch cái: ây trình t ng h p ch t h u c t ch t vô c CO2 H2O nh n ng l ÔN TËP CH ng ánh sáng s c t quang h p NG III Chuy n hoá v t ch t n ng l T C I M P T H Ô H G L U C Ô Z L O R O P H T I T H E N Z I M C Q U A N G H C A C B O H I H O Á N N G ng t bào B À O L Y P A T Câu h i: Hàng ngang Có ch cái: Lo i t bào c n nhi u n ng l ng ATP nh t Có 10 ch cái: ây q trình phân gi i h p ch t h u c thành h p ch t vô c CO2 H2O, đ ng th i gi i phóng n ng l ng ATP cung c p cho ho t đ ng s ng c a t bào Có ch cái: ây nguyên li u tr c ti p cho q trình ơxi hố t bào Có ch cái: Tên lo i s c t quan tr ng nh t tham gia vào trình quang h p Có ch cái: Tên bào quan c a t bào nhân th c cung c p n ng l ng cho t bào Có ch cái: ây ch t xúc tác sinh h c cho ph n ng hoá h c di n nhanh h n Có ch cái: ây trình t ng h p ch t vô c thành ch t h u c có s d ng n ng l ng ánh sáng có s tham gia c a s c t quang h p 53 − μ Có 10 ch cái: S n ph m đ Có ch cái: D ng n ng l c t o t trình quang h p ng t n t i liên k t hố h c Câu h i: Hàng d c Có ch cái: T kép ch s bi n đ i t d ng v t ch t sang d ng v t ch t khác, t d ng n ng l ng sang d ng n ng l ng khác BÀI 28 Chu k t bào hình th c phân bào P H A S I P R Ô T Ê K Ì R U N G T P C R Ô M A N I A N H Â N Ô T I T P H Â N I R U N G H G T H M I Á N 10 N G U Y Ê N P H Â N Câu h i: Hàng ngang Có ch cái: Tên c a m t pha c a kì trung gian Trong pha có s chép ADN nhân đơi nhi m s c th Có ch cái: S n ph m đ c t ng h p pha G2 có vai trò hình thành thoi phân bào Có 10 ch cái: Tên giai đo n g m pha: G1, S, G2 Có ch cái: Tên hình th c phân bào khơng có t Có ch cái: C u trúc g m hai cánh n m hai bên tâm đ ng c a nhi m s c th Có ch cái: cu i pha G1, n u t bào v vào pha S di n nguyên phân 54 t qua đ c m m i − μ Có ch cái: Tên lo i b nh sinh s phân chia t bào m t cách vô t i v ây đ c m c a h s ng th hi n Có ch cái: ch c ph c t p theo nhi u c p t ng tác v i t vi c h s ng có t ng tác v i mơi tr ng Có ch cái: ây hình th c phân bào có t 10 Có 10 ch cái: Tên hình th c phân bào mà t m t t bào m cho hai t bào có b nhi m s c th gi ng gi ng m Câu h i: Hàng d c Có 10 ch cái: Q trình giúp c th t ng lên v kh i l ng kích th c BÀI 29 Nguyên phân X E N L K Ì G I K Ì C U Ô I C N G U O X O T H O I S I N U C 10 N U L Ô Z A I Y M Ô Ê N P H Â N P H Â N B À N H D N G P H Â N L I H Â N C O N Y N O Câu h i: Hàng ngang Có ch cái: H p ch t làm cho t bào th c v t trình phân chia t bào ch t không th t màng đ c nh t bào đ ng v t Có ch cái: Tên kì mà nhi m s c th co xo n c c đ i c a trình ngun phân Có ch cái: Tên kì mà màng nhân nhân xu t hi n tr l i 55 − μ Có ch cái: Tên ph ng pháp nuôi mô t bào th c v t ng nghi m đ chúng phát tri n thành hồn ch nh Có 10 ch cái: ây c s sinh h c cho ph ng pháp: Giâm, chi t, ghép Có ch cái: Nh có hi n t ng mà nhi m s c th rút ng n d y lên Có 11 ch cái: C u trúc có d ng hình thoi hình thành gi a hai trung t t bào phân chia Có ch cái: Tên lo i t bào x y q trình ngun phân Có ch cái: Hi n t ng giúp nhi m s c th di chuy n v hai c c c a t bào kì đ u xu t hi n tr l i 10 Có ch cái: C u trúc bi n m t kì cu i c a nguyên phân Câu h i: Hàng d c Có 10 ch cái: Tên hình th c phân bào gián phân giúp cho c th l n lên BÀI 30 Gi m phân M À N G T H B A T H O Á N H 11 Ô D Ã N X O 10 B À O N H Â N I T À O T N G V U R A O Í N H I C H U Y Ê N P H Â N T P H P I G I M 56 N G E N T P H Â N É I O − μ Câu h i: Hàng ngang đ ng v t, c u trúc co th t Có ch cái: kì cu i đ phân chia t bào m thành hai t bào Có ch cái: Ch s ch s l n phân bào c a gi m phân Có ch cái: ây đ n v c b n c a th gi i s ng Có ch cái: Ho t đ ng c a nhi m s c th di n kì trung gian Có ch cái: Ho t đ ng c a nhi m s c th b c vào kì cu i c a gi m phân I [7] Có ch cái: Là m t hi n t ng x y gi m phân giúp t ng s lo i giao t Có ch cái: Hình th c sinh s n t o s đa d ng di truy n cho th h sau Có 11 ch cái: Ho t đ ng t o s hoán v gen phát sinh t s ti p h p nhi m s c th gi m phân Có 10 ch cái: ây m t hình th c phân bào gián phân x y t bào sinh d ng ây ho t đ ng c a nhi m s c th x y 10 Có ch cái: kì đ u I c a gi m phân không x y ngun phân 11 Có ch cái: Tên hình th c phân bào mà k t qu cu i t o t bào có b nhi m s c th gi m m t n a so v i t bào m Câu h i: Hàng d c Có 11 ch cái: ây nguyên li u d i cho trình ti n hoá ch n gi ng Ngu n nguyên li u ch có sinh s n h u tính 57 − μ ƠN T P CH N G U N H I G I K Ì T H T G I Y NG IV Phân bào Ê N H Â N M S C T H M P H Â N T R U N G G I A N O I P H Â N B À O B À O U N G T H A O T P Câu h i: Hàng ngang Có 10 ch cái: Hình th c phân bào giúp t ng s l ng t bào Có 11 ch cái: ây k t qu c a trình co xo n c a s i ch t nhi m s c Có ch cái: Hình th c phân bào t o bi n d t h p giúp cho sinh gi i đa d ng phong phú Có 11 ch cái: Giai đo n có th i gian dài nh t chu kì t bào Có 11 ch cái: ây c u trúc hình thoi, giúp nhi m s c th phân li đ ng đ u v hai c c c a t bào Có 11 ch cái: Tên lo i t bào phân chia m t cách vô t i v đ t o thành kh i u Có ch cái: ây k t qu c a trình bi n đ i c a t bào đ c sinh gi m phân Câu h i: Hàng d c Có ch cái: Tên g i chung c a hình th c phân đơi gián phân 2.3 S d ng b ng trò ch i ch - B ng trò ch i ô ch đ ti t ôn t p cu i ch c s d ng khâu c ng c sau m i ti t h c, ng ho c cu i n m 58 − μ - B ng trò ch i ch c ng có th s d ng bu i ho t đ ng ngo i khoá - Ph ng ti n đ s d ng trò ch i ch : Máy chi u, tr khơng có máy chi u có th s d ng ph ng h p ng ti n thụ s l gi y A0 2.4 Đánh giá chất lợng hệ thống bảng trò chơi ô chữ hoàn thiện kiến thức phần sinh học tế bào lớp 10 - Nâng cao 2.4.1 Mục đích đánh giá Thăm dò, đánh giá chất lợng hệ thống bảng trò chơi ô chữ xây dựng để chỉnh sửa, hoàn thiện đa vào sử dụng 2.4.2 Nội dung đánh giá Chất lợng hệ thống bảng trò chơi ô chữ hoàn thiện kiến thức phần sinh học tế bào - lớp 10 (Nâng cao) 2.4.3 Phơng pháp đánh giá Thông qua phiếu nhận xét, đánh giá (Phụ lục) hệ thống bảng trò chơi ô chữ xây dựng gửi tới giáo viên Sinh học trờng THPT Bình Xuyên để xin ý kiến nhận xét, đánh giá giáo viên chất lợng hệ thống bảng trò chơi ô chữ Chúng xin ý kiến nhận xét, đanhd giá giáo viên theo tiêu chí sau: - Tính xác - Tính khoa học - Phù hợp với mục tiêu học - Phù hợp với trình độ học sinh - Gây đợc hứng thú học tập cho học sinh - Có ý nghĩa thực tiễn - Đảm bảo thời gian (khâu củng cố) - Phát huy tính tích cùc häc tËp cho häc sinh - Ph¸t triĨn t− tái cho học sinh - Làm không khí lớp học sôi nổi, thoải mái 59 2.4.4 Kết đánh giá Các phiếu nhận xét, đánh giá thu đợc ban đầu cho thấy: đa số bảng trò chơi ô chữ đảm bảo tính rõ ràng, xác, tính vừa sức, phù hợp với mục tiêu học, gây đợc hứng thú học tập, phát huy tính tích cùc häc tËp cđa häc sinh Tuy nhiªn cã vài bảng trò chơi ô chữ dài nên không đảm bảo thời gian khâu củng cố Vì hệ thống bảng trò chơi ô chữ cần tiếp tục nghiên cứu chỉnh sửa, hoàn thiện để đa vào sử dụng 60 Phần III Kết luận v kiến nghị Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài cho phép rút số kết luận sau: - Khâu hoàn thiện kiến thức khâu quan trọng trình dạy học Khâu giúp học sinh nắm vững kiÕn thøc mét c¸ch chÝnh x¸c, hƯ thèng cao Tuy nhiên khâu hoàn thiện kiến thức cha đợc quan tâm mức Chính vậy, muốn nâng cao chất lợng dạy học ngày Chúng ta phải ý tới ba khâu trình dạy học: Khâu nghiên cứu tài liệu mới, khâu hoàn thiện kiến thức khâu đánh giá - Bảng trò chơi ô chữ phơng tiện dạy học sử dụng khâu hoàn thiện kiến thức giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức cách hệ thống, tạo hứng thú học tập cho học sinh - Trên sở phân tích mục tiêu, nội dung trọng tâm phần Sinh học tế bào - Sinh h c 10 (Nâng cao), xây dựng đợc 24 bảng trò chơi ô chữ tạo hứng thú học tập hoàn thiện kiến thức cho học sinh phần Sinh học tế bào - Sinh h c 10 (Nâng cao) - Qua nhận xét, đánh giá số giáo viên sinh học trờng THPT bớc đầu xây dựng đợc số bảng trò chơi ô chữ có chất lợng phần lớn giáo viên THPT cho việc sử dụng bảng trò chơi ô chữ dạy học gây đợc hứng thú học tập, làm không khí lớp học sôi thoải mái học sinh củng cố kiến thức tốt Kiến nghị - Cần tiếp tục chỉnh sửa hoàn thiện trò chơi ô chữ xây dựng để đa vào sử dụng giảng dạy - Cần tiếp tục xây dựng bảng trò chơi ô chữ cho phần kiến thức sinh học khác nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn - Cần tổ chức nhiều loại hình trò chơi häc tËp ë tr−êng THPT 61 − μ Tμi liÖu tham khảo Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1998), Lí luận dạy học sinh học (phần đại cơng), NXBGD, Hà Nội Võ Văn Chiến, Nguyễn Thị Ngọc Liên (2007), Cơ sở lí thuyết 500 câu hỏi trắc nghiệm sinh học 10, NXB ĐHQG, Hà Nội Nguyễn Thế Giang (2006), Tổng hợp kiến thức nâng cao sinh học 10, NXB ĐHSP, Hà Nội Trần Bá Hoành (1994), Kĩ thuật dạy học (TLBDTX chu kỳ 1993 - 1996 giáo viên THPT) NXBGD, Hà Nội Nguyễn Quang Mai, Trần Thị Loan, Mai Văn Hng (2004), Sinh lí học động vật ngời, NXB Khoa häc vµ kÜ tht, Hµ Néi Ngun Ngäc Quang (1989), Lý luận dạy học đại cơng, tập 2, trờng CBQLGD Trung ơng I, Hà Nội Nguyễn Văn Sang, Nguyễn Thị Vân (2007), Để học tốt sinh học 10, NXB ĐHQG, Hồ Chí Minh Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Văn Duệ (2002), DHSH trờng THPT, tập 2, NXBGD, Hà Nội Nguyễn Quang Uẩn (1997), Tâm lý học đại cơng, NXBGD, Hà Nội 10 Nguyễn Quang Vinh, Trần Doãn Bách, Trần Bá Hoành (1979), Lý luận dạy học sinh häc, NXBGD, Hµ Néi 11 Ngun Quang Vinh, Ngun Nh Hiền, Vũ Đức Lu, Phạm Văn Ty (2006), Tài liệu chủ đề tự chọn nâng cao, NXBGD, Hà Nội 12 Vũ Văn Vụ, Vũ Đức Lu cộng (2007), Sinh học 10 nâng cao, NXBGD, Hà Nội 13 Vũ Văn Vụ, Vũ Đức Lu cộng (2007), Sách giáo viên sinh học 10 nâng cao, NXBGD, Hµ Néi 62 − μ Phơ lơc Phơ lơc 1: Phiếu nhận xét, đánh giá chất lợng hệ thống bảng trò chơi ô chữ để củng cố dạy học phần Sinh học tế bào lớp 10 (Nâng cao) Phụ lục 2: Phiếu nhận xét, đánh giá chất lợng hệ thống bảng trò chơi ô chữ để củng cố dạy học phần Sinh học tế bào lớp 10 (Nâng cao) thu đợc từ giáo viªn Sinh häc ë tr−êng THPT 63 ... tài: Xây dựng trò chơi ô chữ tạo hứng thú học tập hoàn thiện kiến thức phần Sinh học tế bào Sinh học 10 ( Nâng cao) cho học sinh Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc thiết kế trò chơi ô chữ. .. vai trò khâu hoàn thiện kiến thức phơng pháp dạy học khâu hoàn thiện kiến thức 1.1.2 Tình hình xây dựng bảng trò chơi ô chữ hoàn thiện kiến thức sinh học Việc xây dựng bảng trò chơi ô chữ hoàn thiện. .. kiến thức dạy học Sinh học - Xây dựng bảng trò chơi ô chữ hoàn thiện kiến thức phần Sinh học tế bào - lớp 10 (Nâng cao) - Đánh giá chất lợng bảng trò chơi ô chữ xây dựng Đối tợng v phạm vi nghiên