CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LỚP TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TIẾNG ANH Quảng Bình, tháng năm 2019 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LỚP TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TIẾNG ANH Họ tên: Nguyễn Thị Cẩm Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường TH Thanh Thủy Quảng Bình, tháng năm 2019 I/ PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nay, tiếng Anh ngơn ngữ tồn cầu, ngơn ngữ thức 53 quốc gia vùng lãnh thổ, ngôn ngữ 400 triệu người toàn giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, tỷ người dùng Tiếng Anh ngôn ngữ thứ Tiếng Anh công cụ giao tiếp quan trọng việc hòa nhập với cộng đồng quốc tế khu vực Đất nước ta đường đổi mới, tâm cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, mở rộng quan hệ với nhiều nước khác, đứng trước thời đại phát triển, mở rộng với cánh cửa toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế tiếng Anh lại có vai trò quan trọng hết Do việc dạy học môn tiếng Anh ngày coi công cụ đắc lực cho trình hội nhập khu vực quốc tế nước ta Dạy học ngoại ngữ nói chung dạy học tiếng Anh nói riêng, việc đổi phương pháp dạy học rõ ràng để phát triển nâng cao khả năng, kĩ giao tiếp ngôn ngữ Bởi vậy, mục tiêu giáo dục tập trung hướng vào việc phát triển tính động, sáng tạo tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em Để đạt mục tiêu việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng coi trọng người học, coi học sinh chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo trình dạy học cần thiết Trong dạy học ngoại ngữ, quan điểm khơng thay người học việc nắm kiến thức ngôn ngữ sử dụng chúng hoạt động giao tiếp lực em Việc nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh cấp học nói chung bậc tiểu học nói riêng toàn xã hội ngành giáo dục trọng đầu tư mặt để nhằm thực tốt Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 - 2025 (sửa đổi Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020) Trong năm học vừa qua, với đạo chung Bộ Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Bình, lãnh đạo liệt Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lệ Thủy thông qua văn đạo, hướng dẫn nâng cao chất lượng việc dạy học thay đổi môi trường học tập tiếng Anh trường, đặc biệt trường tiểu học với mục tiêu giáo dục đào tạo học sinh trở thành công dân quốc tế tương lai Cùng với lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường quan tâm hỗ trợ cấp địa phương để bước thay đổi phương hướng dạy học tiếng Anh cách tích cực chất lượng việc dạy học mơn tiếng Anh đơn vị trường học bước nâng cao Tuy nhiên, tơi nhận thấy nhiêu nguyên nhân mà chất lượng việc dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học tăng chưa cao mong đợi, thay đổi nhiều từ phương pháp dạy học đến môi trường học tập môn tiếng Anh Xuất phát từ nhận thức trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, thân nghiên cứu, tìm kĩ năng, biện pháp phương pháp dạy học hiệu góp phần nâng cao chất lượng việc dạy học môn tiếng Anh nói riêng đổi nghiệp giáo dục nói chung Vì tơi mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp hoạt động học tiếng Anh” để nghiên cứu Điểm sáng kiến kinh nghiệm Việc tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học tiếng Anh vấn đề số tác giả đề cập đến giành cho đối tượng chung chung Sáng kiến tơi ngồi việc cung cấp cho giáo viên giải pháp cụ thể nhằm tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp hoạt động học Tiếng Anh đưa số ví dụ minh họa cách vận dụng kết hợp phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp việc áp dụng kỹ thuật đánh giá thường xuyên hoạt động học tập giúp tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp hoạt động học Tiếng Anh Nó giúp em học tập thoải mái, trải nghiệm, vui chơi học; giúp em tự tin, mạnh dạn nên em thích hứng thú học tập mơn tiếng Anh Góp phần nhà trường nâng cao chất lượng việc dạy học môn tiếng Anh Phạm vi áp dụng sáng kiến Nghiên cứu đề tài này, nghiên cứu thực tiễn dạy học làm để tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp hoạt động học tiếng Anh Từ đưa giải pháp dạy học để giúp giáo viên học sinh nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh lớp nói riêng góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh cấp tiểu học nói chung II/ PHẦN NỘI DUNG Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Trong năm học qua, nhà trường phân công giảng dạy môn tiếng Anh Qua q trình trực tiếp giảng dạy mơn tiếng Anh lớp 5, tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi - Được đạo chung Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Bình lãnh đạo liệt Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lệ Thủy thông qua văn đạo, hướng dẫn nâng cao chất lượng thay đổi phương pháp dạy học tiếng Anh - Được Ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo địa phương, phụ huynh học sinh tạo điều kiện, quan tâm, giúp đỡ, khích lệ việc thực nhiệm vụ dạy học tiếng Anh - Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường, liên trường Giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng tập huấn cấp ngành giáo dục tổ chức đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh - Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục, điều kiện sở vật chất, thiết bị cho việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực ngày đầu tư - Giáo viên nhiệt tình giảng dạy, có ý thức tinh thần trách nhiệm cao, biết nắm bắt đổi phương pháp hình thức dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Thường xuyên chăm lo học hỏi đồng chí đồng nghiệp, qua sách báo tài liệu, đặc biệt nhanh nhạy việc tiếp cận với xu việc dạy học - Giáo viên sử dụng phương pháp hình thức dạy học mơn tiếng Anh có hiệu dạy học Nhiều giáo viên biết áp dụng mơ hình dạy học trường học VNEN, phát huy hiệu khả học tập học sinh Sử dụng có hiệu phương tiện dạy học giúp học sinh nắm nội dung - Đa số em nắm nội dung học Các em chăm học tập, thích tìm hiểu khám phá, thích thầy giáo khen 1.2 Khó khăn - Nhận thức phận đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học chưa đắn, xem nhẹ - Một phận học sinh ý thức học chưa cao, học mang tính đối phó, chưa thực gắn bó với mơn học - Mơi trường học tập tiếng Anh nhà trường lớp học hạn chế, em chưa có nhiều hội tiếp xúc với tiếng Anh học khóa - Việc giáo viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực giúp tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học Tiếng Anh chưa thực cách đồng hiệu trường học, cấp học, vùng miền nước - Vẫn có tượng giáo viên chưa thực đổi phương pháp dạy học, chưa chịu khó tìm tòi áp dụng phương pháp cách linh hoạ, chí áp đặt cách cứng nhắc Một số giáo viên truyền thụ nội dung trình bày sách giáo khoa, học sinh nghe ghi nhớ cách thụ động - Một số giáo viên lúng túng thực đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời, đặc biệt giáo viên trẻ, trường Thói quen trước giáo viên giảng giải, thuyết trình Với cách dạy khơng rèn tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học Tiếng Anh, mà làm cho em thấy nhàm chán môn học - Việc tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động ngoại khóa câu lạc tiếng Anh kết hợp với việc dạy học tiếng Anh có yếu tố nước ngồi hạn chế - Đơn vị trường học tơi cơng tác đóng địa bàn xã thuộc vùng nông thôn nên việc tiếp cận với ngơn ngữ nước ngồi gặp nhiều khó khăn, dẫn đến tâm lý e ngại, lo sợ việc học sử dụng tiếng Anh để giao tiếp, việc xác định động thái độ học tập em học sinh chưa đắn Số liệu khảo sát ban đầu: Đầu năm học 2017-2018: Số học sinh hứng thú tích Số học sinh chưa hứng thú Lớp TSHS cực hoạt động học chưa tích cực hoạt Tiếng Anh động học Tiếng Anh SL TL (%) SL TL (%) 5A 27 17 63.0 10 37.0 5B 28 15 53.6 13 46.4 5C 27 15 55.6 12 44.4 Cộng 82 47 57.3 35 42.6 Đầu năm học 2018-2019: Lớp TSHS 5A 5B 5C Cộng 34 34 33 101 Số học sinh hứng thú tích cực hoạt động học Tiếng Anh SL TL (%) 21 61.8 19 55.9 19 57.6 59 58.4 Số học sinh chưa hứng thú chưa tích cực hoạt động học Tiếng Anh SL TL (%) 13 38.2 15 44.1 14 42.4 42 41.6 Các giải pháp Trong năm học vừa qua, trường bước vận dụng kết hợp số phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học tiếng Anh Qua thời gian giảng dạy, mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến “Một số giải pháp giúp tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp hoạt động học tiếng Anh” có giải pháp sau: 2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học Hiện việc dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học thu hút nhiều quan tâm đông đảo tầng lớp nhân dân xã hội; trường tiểu học, trung học phổ thông, bậc phu huynh nhà quản lý hoạch định chiến lược giáo dục Đảng Nhà nước ta thể rõ tâm xây dưng đội ngũ nhân lực có chất lượng cao ngoại ngữ thông qua đề án “Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025” (sửa đổi Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020) Trong đặc biêt nhấn mạnh tầm quan trọng việc dạy học tiếng Anh bậc Tiểu học (từ lớp đến lớp 5) Tiếng Anh khơng mơn học tự chọn mà trở thành mơn học bắt buộc khối lớp 3, 5; giảng dạy làm quen cho đối tượng học sinh khối lớp 1, Việc phủ phê duyệt đề án giảng dạy tiếng Anh từ bậc tiểu học chủ trương đắn nhằm đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân hoàn toàn phù hợp với yêu cầu hội nhập quốc tế tương lai gần Điều khẳng định dự thảo chương trình tiếng Anh tiểu học: “Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế thông dụng giới Học tiếng Anh tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp tiếng Anh thông qua kĩ nghe, nói, đọc, viết Đồng thời, việc học tiếng Anh điểm khởi đầu góp phần cho việc hình thành phát triển kĩ học tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả tham gia hoạt động văn hóa – xã hội Hơn nữa, học tiếng Anh tiểu học tạo tảng cho việc tiếp tục học tiếng Anh bậc học học ngôn ngữ cần thiết khác tương lai…” Do việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học cần thiết quan trọng Từ nhận thức tầm quan trọng việc dạy học môn tiếng Anh kích thích, tạo hứng thú giúp phát huy tính tích cực em hoạt động học tiếng Anh Hơn việc tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học tiếng Anh nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh việc giáo viên tiếng Anh, mà cơng việc cần hợp sức nhà trường, cán bộ, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Từ việc có nhận thức đắn, đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường chung tay góp sức với giáo viên tiếng Anh để thực giải pháp phù hợp giúp nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh đơn vị Ví dụ, giáo viên chủ nhiệm giúp em ơn từ vựng, mẫu câu vào 15 phút đầu giờ, động viên khuyến khích em chậm tiến ý thức học tập chưa cao; phân công em học sinh giỏi kèm cặp cho em yếu Học sinh có đầu tư đắn thời gian, cơng sức, nỗ lực vượt khó học tập, tập trung nghe giảng bài, ôn cũ nhà chuẩn bị đến lớp Phụ huynh học sinh có đầu tư, tạo điều kiện tốt cho việc học tiếng Anh em mình, tham gia lớp học tiếng Anh tăng cường kĩ Nghe, Nói nhà trường tổ chức, tham gia học tập trung tâm ngoại ngữ có yếu tố người nước ngồi Chính việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc dạy học môn tiếng anh trường Tiểu học giải pháp cần thiết để giúp tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học tiếng Anh 2.2 Giải pháp 2: Xây dựng cải thiện môi trường học tập Tiếng Anh nhà trường lớp học a Tăng cường công tác trang trí trường học, lớp học “ Mỗi ngày đến trường, đến lớp niềm vui”, thân em thêm u trường u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Việc trang trí trường học lớp học với nội dung ý tưởng tiếng Anh sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tạo cho em gần gũi với tiếng Anh, nhận thức tầm quan trọng môn học, xây dựng mơi trường học tập tiếng Anh tốt Nó tạo luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say học, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì vậy, trường tơi bước xây dựng cải thiện môi trường học tập tiếng Anh nhà trường lớp học Dưới lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình đội ngũ giáo viên bậc phụ huynh, sáng tạo khéo léo học sinh tạo nên “Câu hiệu tiếng Anh”, “Cây từ vựng tiếng Anh”, “Góc sinh nhật tiếng Anh”, “Góc sản phẩm, dự án tiếng Anh”: - Câu hiệu tiếng Anh: câu hiệu tiếng Anh gắn gốc cây, em nhìn thấy chúng vào lúc nào, lúc đến trường, chơi hay lúc tan trường; thể tâm thầy trò trường chúng tơi việc xây dựng môi trường dạy học tiếng Anh, lời nhắc nhở em học sinh không ngừng cố gắng để ngày đạt kết tốt việc học tiếng Anh - Cây từ vựng tiếng Anh: với mục đích nhằm giúp cho học sinh trau dồi vốn từ vựng bản, trở thành mơ hình tất lớp áp dụng Khơng từ vựng có thư viện xanh, gốc gắn từ tiếng Anh Tùy vào trình độ khối lớp, từ vựng thay đổi hàng tuần, hàng tháng cách phù hợp, phong phú đa dạng Các từ vựng theo chủ đề học sinh viết sử dụng tranh ảnh dán lên từ vựng để em học nơi, lúc chẳng hạn 15 phút đầu giờ, chơi Việc học từ vựng qua tranh ảnh, thẻ từ vựng giúp học sinh trở nên hứng thú hơn, thoải mái hơn, tạo cho học sinh cảm giác vừa chơi vừa học - Góc sinh nhật tiếng Anh: em ghi ngày sinh nhật em tiếng Anh lên bơng hoa, dán vào tờ bìa, treo góc lớp học nhằm giúp cho em biết ngày sinh nhật bạn, ghi nhớ ngày tháng tiếng Anh Các em tổ chức sinh nhật tặng quà cho nhau, quà lời nhẳn nhủ học tập, lời chúc mừng sinh nhật“Happy Birthday”! Thật đầy ý nghĩa giúp em hứng thú học tập thích đến trường - Góc sản phẩm, dự án tiếng Anh: Giáo viên học sinh sưu tầm, giới thiệu nội dung liên quan đến chủ đề học….Các sản phẩm em tự thiết kế làm hoạt động dự án Chính hoạt động kích thích em hứng thú tìm tòi, sưu tầm sáng tạo làm sản phẩm riêng qua giúp em thêm yêu văn hóa Anh, yêu nét đẹp tiếng Anh b Thành lập Hội đồng tự quản mơn tiếng Anh làm việc có hiệu Thơng thường giáo viên dạy tiếng Anh lấy Hội đồng tự quản học sinh lớp, song không hẳn đội ngũ có tác dụng lớn tiết học tiếng Anh yếu tố làm giảm khả phát huy vai trò tính tích cực tiết học tiếng Anh Chính vậy, giáo viên dạy tiếng Anh phải người nhạy bén việc lựa chọn Hội đồng tự quản học sinh mơn, giáo viên giữ ngun hay thay đổi Hội đồng tự quản học sinh Giáo viên nên quan sát, phân tích yêu cầu cần đạt để lựa chọn cán có lực đạo điều hành lớp tiết học Một yếu tố để thành viên khác lớp, tổ, nhóm thực tốt hoạt động đạo Hội đồng tự quản học sinh tin tưởng, đồng ý vào khả huy Hội đồng tự quản học sinh Chính vậy, giáo viên nên định hướng cho học sinh bầu Hội đồng tự quản học sinh để từ vai trò đạo Hội đồng tự quản học sinh mơn Tiếng Anh có hiệu cao Giáo viên nên bồi dưỡng thường xuyên cho Hội đồng tự quản học sinh mơn tiếng Anh, từ đầu năm học, tiết học đầu tiên, giáo viên làm thay chủ yếu Hội đồng tự quản thứ yếu tạo sức ỳ, thói quen “ỷ lại” làm thay giáo viên Chính từ buổi tiếp xúc với môn học, giáo viên phải xây dựng, hình thành rèn luyện cho Hội đồng tự quản học kĩ làm việc sâu sắc, linh hoạt phù hợp với đặc trưng môn tiếng Anh c Xây dựng mơ hình điển hình thầy, học sinh học ngoại ngữ Để xây dựng cải thiện môi trường học tập tiếng Anh nhà trường, nhà trường vận động xây dựng mơ hình điển hình thầy, học sinh học ngoại ngữ Vào tiết nghĩ buổi nghĩ, giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên môn tham gia vào tiết học tiếng Anh với em học sinh, đặc biệt học sinh lớp Đây hội để thầy cô giáo cố mở rộng vốn kiến thức tiếng Anh mình, đồng thời việc thầy,cơ giáo học ngoại ngữ với học sinh giúp cho em nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh, tạo động lực khuyến khích em cố gắng, tích cực chủ động trình học tập mơn tiếng Anh Chính việc xây dựng mơ hình điển hình thầy, học sinh học ngoại ngữ việc làm có ý nghĩa việc tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học tiếng Anh 2.3 Giải pháp 3: Đổi phương pháp dạy học giáo viên theo hướng tích cực a Người giáo viên phải hiểu phương pháp dạy học tích cực nào? Phương pháp dạy học tích cực phương pháp hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy Phương pháp dạy học tích cực nhấn mạnh việc lấy hoạt động học làm trung tâm trình dạy học, nghĩa nhấn mạnh hoạt động học vai trò học sinh q trình dạy học Mặc dù thể qua nhiều 10 - Bước 1: Giáo viên giải thích hoạt động, yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 3, học sinh đóng vai nhà báo học sinh lại đóng vai người vấn - Bước 2: Giáo viên cho học sinh đóng vai theo nhóm - Bước 3: Giáo viên mời số nhóm thể trước lớp - Bước 4: Những nhóm lại quan sát nhận xét phần trình bày nhóm bạn - Bước 5: Giáo viên nhận xét, chốt đáp án tuyên dương học sinh Một số kỹ thuật dạy học tích cực + Kĩ thuật động não (Brainstorming) + Kỹ thuật thảo luận viết (Brainwriting) + Kỹ thuật "Bể cá" + Kỹ thuật khăn phủ bàn (Khăn trải bàn) + Kỹ thuật chia sẻ nhóm đơi (Think-Pair-Share) + Kỹ thuật KWL + Kỹ thuật chia nhóm + Kỹ thuật “Trình bày phút” + Kỹ thuật “Hỏi Chuyên gia” Ví dụ minh họa: * Kỹ thuật động não Tiếng Anh - Unit 9: What did you see at the zoo? Lesson Warm-up: Write zoo animals you know - Bước 1: Giáo viên giải thích hoạt động, yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 5, viết tên vật sở thú mà em biết (Giáo viên cho học sinh trình bày vào bảng nhóm giấy A3) tiger lion …… Zoo animals ……… ……… Bước 2: Giáo viên cho học sinh thời gian làm việc theo nhóm để huy động, l iệt kê tất ý kiến nhóm - Bước 3: Giáo viên huy động kết nhóm cách gắn bảng nhóm giấy A3 lên bảng - Bước 4: Học sinh quan sát ý kiến nhóm bạn nhận xét, Cả nhóm lựa chọn tên vật sở thú, thu gọn ý tưởng trùng lặp, xóa ý không phù hợp - Bước 5: Giáo viên nhận xét, chốt vấn đề tuyên dương học sinh 13 * Kỹ thuật khăn phủ bàn (Khăn trải bàn) Tiếng Anh - Unit 10: When will Sports Day be? Lesson Warm-up: Write sports you know - Bước 1: Giáo viên giải thích hoạt động, yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4, viết tên mơn thể thao mà em biết (Giáo viên cần chuẩn bị bút giấy khổ lớn cho nhóm) - Bước 2: Giáo viên cho học sinh thời gian làm việc theo nhóm, thành viên viết ý kiến vào góc tờ giấy Sau đó, nhóm trưởng thư ký tổng hợp ý kiến, đánh giá lựa chọn ý kiến quan trọng viết vào tờ giấy - Bước 3: Giáo viên huy động kết nhóm cách gắn kêt nhóm lên bảng - Bước 4: Học sinh quan sát ý kiến nhóm bạn nhận xét, Cả nhóm lựa chọn tên môn thể thao, thu gọn ý tưởng trùng lặp, xóa ý khơng phù hợp - Bước 5: Giáo viên nhận xét, chốt vấn đề tuyên dương học sinh * Kỹ thuật KWL Tiếng Anh - Unit 8: What are you reading? Lesson (Học chủ đề câu chuyện) - Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh viết vào cột K câu chuyện mà em biết (tên, nhân vật chính….) - Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh viết vào cột W em muốn biết câu chuyện em chưa biết, cho phép học sinh sử dụng tiếng Việt - Bước 3: Sau kết thúc học, giáo viên yêu cầu học sinh điền vào cột L phiếu vừa học - Bước 4: Học sinh xác nhận điều em học qua học đối chiếu với điều muốn biết, biết để đánh giá kết học tập, tiến qua học - Bước 5: Giáo viên nhận xét, chốt vấn đề tuyên dương học sinh 14 K (Những điều biết) - The story of Mai An Tiem + Mai An Tiem W L (Những điều muốn biết) (Những điều học sau học) - - - - +… … … Trong trình dạy học tùy theo bài, lớp; tùy theo hoạt động mà giáo viên xem xét nên vận dụng phương pháp dạy học nào, kỹ thuật dạy học cho phù hợp; đặc biệt gắn học với thực tê sống để học sinh nhớ lâu, khơng bị gò ép Trong dạy học tích cực cần ý số điểm sau: * Sử dụng tối đa phương tiện dạy học: nói yếu tố quan trọng để phát huy tính tích cực học sinh giáo cụ trực quan Do giáo viên cần tận dụng tối đa phương tiện dạy học như: tranh, loa, đài, đĩa, máy chiếu, bảng tương tác Giáo viên cần phải đầu tư dùng vật thật để dạy tự làm số đồ dùng dạy học Nhờ giáo cụ trực quan hay vật thật mà học sinh thấy hứng thú hơn, thú vị hơn, tiếp thu nhanh hơn, đồng thời em đỡ bị gò bó khn khổ sách giáo khoa Chính vậy, giáo viên phải ln biết tận dụng thứ xung quanh có thật sống để thay cho tranh ảnh sách giáo khoa Những học sinh nhìn thấy em nhớ lâu hơn, tiếp thu nhanh * Sử dụng hợp lý công nghệ thông tin học: ứng dụng công nghệ thông tin giúp cho tiết dạy thêm sôi động, thu hút tập trung học sinh Giáo viên thật phải có kiến thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng thành thạo máy tính, khơng phản tác dụng thực Ngoài giáo viên dùng phần mềm, website HotPotatoes, Gnomio để thiết kế tập trang web giúp học sinh ôn tập, cố kiến thức học tự học nhà Bản thân tự thiết kế trang web riêng nhằm giúp học sinh lớp có hội luyện tập nhiều em cảm thấy hứng thú * Lựa chọn kĩ thuật dạy học khéo kéo: việc đóng vai trò quan trọng thành công tiết học, giáo viên cần cân nhắc lựa chọn kết hợp cách linh hoạt kĩ thuật dạy học cho phù hợp với mục tiêu, nội dung học, kĩ * Sử dụng trò chơi ngơn ngữ để phát huy tính tích cực học sinh: biện pháp tích cực để tăng hứng thú cho học sinh, khiến học sinh tư sẵn sàng tham gia học Trò chơi ngơn ngữ giúp học sinh biết cộng tác nhóm cạnh tranh với nhóm khác Sự cạnh tranh 15 khích lệ, thúc đẩy học sinh hồn thành nhiệm vụ giao Và tham gia vào trò chơi học sinh xóa khoảng cách thầy trò, học sinh giỏi học sinh yếu kém, giúp em tự tin giao tiếp tiếng Anh Đó biểu môi trường thân thiện, lành mạnh học Tùy thuộc vào mục tiêu nội dung hoạt động mà giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp Sau số trò chơi sử dụng hữu hiệu số hoạt động: - Một số trò chơi thường áp dụng dạy học từ giúp học sinh học từ vựng nhanh nhất: Jumbled Words, Word Square, Matching, Slap the Board, Kim’s Game, What and Where, Bingo, Charades, Guess the Word, Rub out and Remember, Draw and say, Crossword puzzle, Word Chain, Mime and guess… - Một số trò chơi thường áp dụng giúp học sinh học thuộc lòng đoạn hội thoại, tăng kỹ nói nhanh nhất: Rub out and Remember Dialogue, Mapped Dialogue, Living Dialogue, Back-to-Back Telephones, Coversation Lines, Step Away Lines, Who Said It? Open Dialogue, Living Dilogue… - Một số trò chơi thường áp dụng giúp học sinh học mẫu câu nhanh nhất: Find Someone Who, Noughts and Crosses (Tic - Tac - Toe), Lucky Numbers, Substitution Drill, Guessing Game, Hangman, Mime and Guess… - Một số trò chơi thường áp dụng giúp học sinh tăng khả nghe hiểu viết: Repetition Drill, True/False Statements, True/False Prediction, Tougne Twisters, Open Prediction, Bingo, Scramble, Dialogue Musical Chairs… Ví dụ minh họa: * Rub out and Remember Tiếng Anh - Unit 3: Where did you go on holiday? Lesson Sau giới thiệu xong từ phần Point and say (train, taxi, motorbike, underground), giáo viên dùng trò chơi để kiểm tra xem học sinh có nhớ từ hay khơng - Bước 1: Giáo viên xoá từ bảng khơng theo thứ tự Sau xố từ tiếng Anh, giáo viên vào từ tiếng Việt học sinh đọc to từ tiếng Anh tương ứng -Bước 2: Tiếp tục tất từ bảng xoá hết học sinh ghi nhớ từ - Bước 3: Chia học sinh làm hai nhóm yêu cầu nhóm ghi lại từ tiếng Anh tương ứng lên bảng - Bước 4: Giáo viên nhận xét, chốt - Bước 5: Giáo viên cho học sinh đọc lại từ * Lucky Numbers Tiếng Anh - Unit 7: How you learn English? Lesson 16 Sau giới thiệu xong mẫu câu phần Point and say (How you practice… ? I…… ), giáo viên dùng trò chơi để giúp học sinh luyện ghi nhớ mẫu câu - Bước 1: Giáo viên chuẩn bị bảng gồm số, có số chứa hình ảnh liên quan đến từ vựng học sinh học phần để học sinh sử dụng đặt câu với mẫu câu học, số lại gọi Lucky numbers - Bước 2: Giáo viên chia lớp thành đội, giải thích luật chơi - Bước 3: Cho học sinh chơi trò chơi - Bước 4: Giáo viên nhận xét, chốt, tuyên dương đội chiên thắng Trong tiết dạy tơi vận dụng số trò chơi nêu tùy theo mục đích hoạt động, giúp em khơng có cảm giác mệt mỏi, chán học mà tiết học thật sân chơi đầy thú vị cho em Qua trò chơi em nắm vững nội dung yêu cầu ghi nhớ sau tiết học kết thúc Như vậy, việc đổi phương pháp dạy học giáo viên theo hướng tích cực giải pháp hiệu góp phần tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học tiếng Anh Mỗi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để biết cách khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống cách phù hợp có hiệu quả, đồng thời đưa vào quan điểm, phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cần thiết để giáo viên thực chuyển biến hoạt động dạy học Bồi dưỡng lực tổ chức dạy học theo nhiều hình thức đa dạng, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi (cả tinh thần vật chất) cho giáo viên học sinh để tổ chức cách hiệu hoạt động dạy học 2.4 Giải pháp 4: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời Việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phải xem phận không trình dạy học mà phận hoạt động học tập Kiểm tra đánh giá phải tiến hành thường xuyên, liên tục trình thực hoạt động học tập để kịp thời khuyến khích, động viên giúp em điều chỉnh sai sót để hoạt động học tập có hiệu Việc đánh giá học sinh tiểu học hướng dẫn cụ thể Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ban hành ngày 22 tháng năm 2016 Để đánh giá học sinh học theo phương pháp dạy học tích cực giáo viên cần kết hợp hai hình thức đánh giá là: đánh giá thường xuyên đánh giá định kì a Đánh giá thường xuyên (Formative assessment) Đánh giá thường xuyên hay gọi đánh giá trình, hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt động giảng dạy mơn học, cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên học sinh nhằm mục tiêu cải thiện hoạt 17 động giảng dạy, học tập Mục đích đánh giá thường xuyên nhằm thu thập minh chứng liên quan đến kết học tập học sinh trình học để cung cấp phản hồi cho học sinh giáo viên biết họ làm so với mục tiêu, yêu cầu học, chương trình họ chưa làm để điều chỉnh hoạt động dạy học Đánh giá thường xuyên đưa khuyến nghị để học sinh làm tốt chưa làm được, từ nâng cao kết học tập thời điểm Đánh giá thường xun giúp chẩn đốn đo kiến thức kĩ học sinh nhằm dự báo tiên đoán học chương trình học cần xây dựng cho phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lí học sinh Các phương pháp kĩ thuật đánh giá thường xuyên (Formative assessment methods and techniques) * Nhóm phương pháp quan sát (Observation): + Ghi chép ngắn (Quick notes) + Ghi chép kiện thường nhật (Regular notes) + Thang đo (Checklist) * Nhóm phương pháp vấn đáp (Oral tasks) + Vấn đáp (Q-A) + Nhận xét lời (Oral comments) + Trình bày miệng/ kể chuyện (Oral talk) + Tôn vinh học tập/ Giao lưu chia sẻ kinh nghiệm (Praise and share) * Nhóm phương pháp viết (Written comment) + Viết nhận xét (Writing comments) + Viết lời bình/suy ngẫm + Viết thu hoạch/ tập san (Final written products) + Hồ sơ học tập (Portfolio) * Một số kỹ thuật khác (Others) + Kỹ thuật phân tích phản hồi (Analyzing) + Thực hành, thí nghiệm, thực nhiệm vụ thực tiễn (Practice) + Định hướng học tập (Refection) + Thẻ/phiếu kiểm tra + Xử lý tình (Problem solving) + Trò chơi (Games) Ví dụ minh họa: Tiếng Anh - Unit 1: What’s your address? Lesson (Part 1-2-3) I Objectives: By the end of this lesson, students will be able to: 18 - Identify the adjectives big, far, large, small, busy, quiet, crowded and pretty - Ask and answer questions about what a village/town/city is like, using “What’s the…like? – It’s…” - Express students’ concern about what a place is like II Languages focus: Vocabulary: busy, quiet, crowded, pretty Sentence patterns: What’s the like? It’s III Teaching aids: Text book, Picture, cassette, workbook …… IV Procedure: A Warm up - Greeting - Ask Ss to sing the song “The wheels on the bus.” to motive them before starting the lesson ** Assessment - Method: Oral tasks - Technique: Oral comments (focus on pronunciation, performance, accuracy) B New lesson Activity Look, listen and repeat Step1: Discover the picture: - How many people are there in the picture? - Where are they? - Who are they? - What does Quan ask? Step 2: Share ideas - Focus on the structure, lead in the new lesson Step 3: Listen and repeat - Play the recording and Ss listen and repeat once or twice - Have Ss repeat in chorus or in pairs if necessary ** Assessment - Method: Oral tasks - Technique: Oral comments (focus on pronunciation, stress, structure, intonation, interaction) Activity Point and say Step 1: Focus on the sentence pattern, pre-teach vocabulary 19 “What’s the…like? It’s…” + busy: nhộn nhịp + crowded: đông đúc + quiet: yên tĩnh + pretty: đẹp Word check: “What and where” Step 2: Modelling Step 3: Point and say - Use textbook ** Assessment - Method: Observation - Technique: Quick notes (focus on accuracy, vocabulary, structure, pronunciation, interaction) Activity Let’s talk Step 1: Work in groups, interview their friends about what their places are like to complete the table and then report their result (T models for Ss) Name Where you live? What’s it like? Who you live with? Nam I live in Dong Hoi It’s small and pretty I live with my parents City … … Step 2: Presentation Step 3: Give feedback (Ss comment and the T gives feedback) ** Assessment - Method: Observation - Technique: Checklist (focus on accuracy, fluency, pronunciation, interaction) C Homelink - Draw a picture of their hometown and write some describing sentences ** Assessment - Method: Observation - Technique: Checklist (focus on eye-catching, content, spelling, structure) Trong q trình dạy học, giáo viên cần có nghiên cứu kĩ càng, chuẩn bị kĩ lưỡng chu đáo hoạt động học tập học để có 20 thể lựa chọn kết hợp phương pháp kĩ thuật đánh giá thường xuyên cách phù hợp nhằm phát huy tác dụng đánh giá thường xuyên việc tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học tập Mục đích đánh giá thường xuyên tập trung chủ yếu cung cấp thông tin phản hồi cho học sinh, giáo viên để hỗ trợ phát triển hoạt động học tập học sinh Đặc biệt kết đánh giá thường xuyên cần cung cấp kịp thời để học sinh có đủ thơng tin nhanh chóng điều chỉnh việc học nhằm cải thiện kết thời gian với yêu cầu chương trình Những kết đánh giá thường xuyên học sinh lớp thông tin quan trọng giúp giáo viên phân tích điểm mạnh, điểm yếu nội dung chủ đề học tập Trên sở đó, giáo viên tìm cách thức điều chỉnh nội dung học tập phương pháp dạy học cho phù hợp với học sinh nhằm đạt yêu cầu chương trình b Đánh giá định kì (Summative assessment) Đánh giá định kì đánh giá kết học tập, giáo dục học sinh sau giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình giáo dục mơn học hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh Đánh giá định kì việc kiểm tra đánh giá xảy sau trình học tập (có thể) biết mà người học đạt được, nhằm đưa kết luận kết giáo dục cuối học sinh kết sử dụng để xếp loại, công nhận học sinh hoàn thành chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập Đánh giá định kì thường thể qua kiểm tra học kì, kiểm tra cuối năm phải bám sát hướng dẫn trong Thông tư 22/2016/TTBGDĐT ban hành ngày 22 tháng năm 2016 Đề kiểm tra định kì thiết kế phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực, gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức sau: - Mức 1: nhận biết, nhắc lại kiến thức, kĩ học; - Mức 2: hiểu kiến thức, kĩ học, trình bày, giải thích kiến thức theo cách hiểu cá nhân; - Mức 3: biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề quen thuộc, tương tự học tập, sống; - Mức 4: vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề đưa phản hồi hợp lý học tập, sống cách linh hoạt; Ví dụ minh họa: Ma trận đề kiểm tra kĩ Đọc tiếng Anh học kì I NVĐG Mức điểm Tổng số 21 câu, số điểm/ Tỷ lệ M1 Task 1: Read and write the correct words Plane, tiger, camera, IT Task 2: Read and tick (v) True or False get up early, ride bike to school, visit my grandparents M2 (0,5) M3 (0,25) (0,2 5) (0,25) (0,25) (0, 5) (0,25 ) Task 3: Read and fill in the gap with one word Sunday, tigers, pandas M4 (0,25) 10 câu 2,5 điểm 25% READING TEST SAMPLE Task 1: Read and write the correct words There is one example Music City tiger camera IT plane It’s a large and crowded town with a lot of buildings City 11 It’s a thing that you can use to take photos _ 12 It’s a vehicle that flies in the air and has wings _ 13 It’s a large wide animal with yellow and black lines on its body 14 It’s a subject that we learn about computer and how to use it Task 2: Read and tick (v) True or False There is one example My name’s Lan In the morning, I always get up early and morning exercise After breakfast, I go to school by bicycle After school, I usually my homework Then I often skip with my friends and sometimes help my mother with housework In the evening, I often watch TV I watch English cartoon twice a week It’s very interesting I usually go to bed early I often visit my grandparents at the weekend True False  Her name is Nga 15 She always gets up early in the morning 16 She rides her bike to school 17 She often visits her friends at the weekend 22 Task 3: Look and read Fill each gap with one word in the box There is one word that you not need There is one example tigers Sunday go to school pandas Monday Hello My name is Peter I’m a student at Oxford Primary School I usually (0) …go to school……in the morning Yesterday, I didn’t go to school because it was (18)…………………… ……… I went to the zoo with my friends First, we saw the (19)………………………They roared loudly Then we went to see monkeys They were fun to watch because they jumped up and down quickly We also saw the (20)……………………… We like them because they were very cute and did everything slowly We had a really good time at the zoo Như vậy, hai hình thức đánh giá: đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá thường xuyên công cụ hữu hiệu phục vụ cho mục tiêu tiến học sinh hoạt động học tập trình học Chính vì, việc giáo viên sử dụng phương pháp, kĩ thuật đánh giá thường xuyên cách linh hoạt, đa dạng, phù hợp góp phần động viên học sinh kịp thời, tạo hứng thú học tập cho em 2.5 Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động ngoại khóa câu lạc tiếng Anh kết hợp dạy học tiếng anh có yếu tố người nước ngồi Ngày nay, với u cầu kích thích hứng thú học tập học sinh môn tiếng Anh giúp em nâng cao kĩ đặc biệt kĩ Nghe – Nói, nhiều hoạt động bổ ích, thiết thực tổ chức, nhằm mang lại cho học sinh Tiểu học môi trường học tập vui chơi lành mạnh, hữu ích Tạo cho em hội trau dồi vốn từ vựng, rèn luyện kĩ giao tiếp Tiếng Anh với giáo viên, bạn bè, đặc biệt giúp học sinh thể khả giao tiếp trước đám đơng, làm quen với cách hoạt động nhóm, trao đổi kinh nghiệm học tập làm việc cách có hiệu quả, vận dụng sáng tạo ứng xử với bạn bè thầy cô giáo Với mục đích góp phần phát triển tồn diện kĩ tiếng Anh khả tư cho học sinh, tạo khơng khí học tập ngoại ngữ sơi nổi, thoải mái nhà trường, tạo điều kiện cho học sinh có mơi trường để trao đổi, học hỏi, trau dồi kiến thức tiếng Anh, ứng dụng tiếng Anh vào sống ngày, mạnh dạn, tự tin giao tiếp tiếng Anh, xây dựng cho em học sinh ý thức tự học, 23 khích lệ niềm say mê học tiếng Anh, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa câu lạc Tiếng Anh kết hợp dạy học tiếng Anh có yếu tố người nước nhà trường điều cần thiết Nhà trường kết hợp với số trung tâm địa bàn huyện Trung tâm Ngoại ngữ Lệ Thủy, Trung tâm Ngoại ngữ Globe…để tổ chức hoạt động ngoại khóa hoạt động câu lạc tiếng Anh cho học sinh, ngồi mời giáo viên ngữ tham gia giảng dạy số tiết lớp học tiếng Anh tăng cường kỹ Nghe – Nói cho học sinh Nó mang lại hiệu rõ ràng cụ thể là: - Xây dựng môi trường tiếng Anh để học sinh giáo viên trường, người học tiếng Anh u thích tiếng Anh sử dụng tiếng Anh thực hành kĩ ngôn ngữ học cách tự nhiên hào hứng, có hội tiếp xúc giao tiếp với người ngữ giúp em tự tin hoạt động học tiếng Anh - Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ tiếng Anh đặc biệt kĩ Nghe – Nói thơng qua hoạt động ngoại khóa hoạt động Câu lạc tiếng Anh kết hợp dạy học tiếng anh có yếu tố người nước - Tạo nơi giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm học tiếng Anh cho người yêu thích tiếng Anh, muốn rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Anh làm công cụ giao tiếp - Xây dựng địa tư vấn phương pháp học rèn luyện tiếng Anh cho học sinh trường, nơi học sinh trao đổi nội dung tiếng Anh - Tạo dựng sân chơi lành mạnh, sơi nổi, bổ ích, thu hút đơng đảo học sinh tham gia, góp phần làm phong phú đời sống sinh hoạt tập thể cho học sinh Do đó, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa câu lạc tiếng Anh kết hợp dạy học tiếng Anh có yếu tố người nước ngồi giải pháp hữu hiệu việc tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học Tiếng Anh Trên giải pháp mà thân đúc rút vận dụng trình thực nhiệm vụ dạy học nhằm tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp hoạt động học tiếng Anh đạt kết đáng mừng Các bậc phụ huynh học sinh quan tâm có nhận thức đắn vai trò việc học Tiếng Anh Học sinh nâng cao ý thức học tập môn nhiều em trở nên hứng thú, tích cực hoạt động học tập môn tiếng Anh Chất lượng môn tiếng Anh học sinh đơn vị công tác tăng lên cách rõ rệt Kết khảo sát sau áp dụng giải pháp nêu trên: Cuối năm học 2017-2018: Số học sinh hứng thú 24 Số học sinh chưa hứng thú Lớp TSHS 5A 5B 5C Cộng 27 28 27 82 tích cực hoạt động học tiếng Anh SL TL (%) 23 85.2 22 78.6 22 81.5 67 81.7 chưa tích cực hoạt động học tiếng Anh SL TL (%) 14.8 21.4 18.5 15 18.3 Cuối học kì I năm học 2018-2019: Lớp TSHS 5A 5B 5C Cộng 34 34 33 101 Số học sinh hứng thú tích cực hoạt động học tiếng Anh SL TL (%) 29 85.3 27 79.4 27 81.8 83 82.2 Số học sinh chưa hứng thú chưa tích cực hoạt động học tiếng Anh SL TL (%) 14.7 20.6 18.2 18 17.8 III/ PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Mỗi người có suy nghĩ, giáo viên có phong cách lên lớp, phương pháp có hiệu riêng Song nghĩ dù phương pháp có mục đích chung truyền thụ cho em học sinh đúng, đủ kiến thức, giúp em hiểu khắc sâu kiến thức cách nhanh lâu Với môn tơi thiết nghĩ tìm phương pháp chung dạy học để đạt 25 hiệu cao điều khiến giáo viên phải tìm tòi, song khơng phải dễ dàng đạt điều Trên sở xác định tình hình thực tế phân tích thuận lợi, khó khăn giáo viên học sinh trình học tập phân môn tiếng Anh Tôi đề số giải pháp nhằm giúp tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp hoạt động học tiếng Anh thông qua việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học nay; xây dựng cải thiện môi trường học tập tiếng Anh nhà trường lớp học; đổi phương pháp dạy học giáo viên theo hướng tích cực; đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời tổ chức hoạt động ngoại khóa câu lạc tiếng Anh kết hợp dạy học tiếng anh có yếu tố người nước ngồi Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học qua tiết dạy thực hành tơi thấy học sinh có tiến bộ, học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên, học sinh khơng có cảm giác ngại học tiếng nước Các em tham gia vào hoạt động cần cù, vơ tư, hào hứng, tích cực hiệu đạt tăng cao Như với giải pháp đề xuất đảm bảo việc thực theo tinh thần thay sách đổi phương pháp dạy học, đảm bảo nguyên tắc việc dạy học nói chung phân mơn tiếng Anh nói riêng Trên số kinh nghiệm mà sử dụng dạy học để tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học tiếng Anh, phương pháp mang lại kết khả thi dạy Tuy nhiên, chưa thể hồn hảo được, khơng thể khơng tránh khỏi vướng mắc q trình thực Tơi mong muốn có hội trau dồi với đồng nghiệp để bổ sung, hoàn thiện việc truyền đạt kiến thức khích lệ em yêu thích mơn nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng việc dạy học ngoại ngữ đơn vị nói riêng trường Tiểu học nói chung, để đáp ứng mục tiêu dạy học ngoại ngữ trường Tiểu học mà toàn ngành xã hội đề Kiến nghị, đề xuất Nhằm giúp cho công tác dạy học tiếng Anh ngày thu kết tốt, tơi xin có số kiến nghị, đề xuất sau: a Đối với cấp quản lý giáo dục: - Cần có thêm tài liệu tham khảo, nâng cao cho giáo viên học sinh để bổ sung phương pháp dạy học, đáp ứng nhu cầu dạy – học - Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn, tập huấn, bồi dưỡng để giáo viên có thêm nhiều hội học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Nhà trường cần đầu tư thêm sở vật chất để đáp ứng thay đổi yêu cầu ngày cao việc dạy học Tiếng Anh 26 - Duy trì tốt việc thao giảng, thăm lớp, dự giáo viên trường b Đối với giáo viên: - Giáo viên phải đổi phương pháp dạy theo hướng dạy học tích cực phù hợp với đối tượng học sinh mình: “Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy người hướng dẫn, tổ chức, trò nhận thức chủ động việc học'' - Luôn cố gắng trau dồi thân, nghiên cứu sách, Học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn nghiệp vụ để đưa giáo dục xã nhà ngày lên c Về phía phụ huynh học sinh: - Cần quan tâm đến việc học tập em mình, phụ huynh cần tạo hội với học sinh bồi dưỡng thêm niềm đam mê ý thức học tập mơn học cho em Trên “Một số giải pháp giúp tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp hoạt động học tiếng Anh” mà thân nghiên cứu áp dụng Tuy nhiên trình độ thân hạn chế khơng tránh khỏi thiếu sót mang tính chủ quan Rất mong nhận góp ý Hội đồng khoa học đồng chí đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện có tính khả thi Tơi xin chân thành cảm ơn! Quảng Bình, ngày 01 tháng 03 năm 2019 27 ... giúp tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp hoạt động học tiếng Anh để nghiên cứu Điểm sáng kiến kinh nghiệm Việc tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học tiếng Anh vấn... 33 101 Số học sinh hứng thú tích cực hoạt động học Tiếng Anh SL TL (%) 21 61.8 19 55 .9 19 57 .6 59 58 .4 Số học sinh chưa hứng thú chưa tích cực hoạt động học Tiếng Anh SL TL (%) 13 38.2 15 44.1... phát huy tính tích cực em hoạt động học tiếng Anh Hơn việc tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh hoạt động học tiếng Anh nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh việc giáo viên tiếng Anh,