A PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO VIẾT KINH NGHIỆM: * Tầm quan trọng công nghệ thông tin: Trong thời đại chúng ta, bùng nổ CNTT tác đ ộng l ớn đến công phát triển kinh tế xã hội Đảng nhà nước ta xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng Tin học CNTT, truy ền thông yêu cầu cần đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH , HĐH , mở cửa hội nhập , hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đ ưa môn Tin học vào nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh v ực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp * Tác dụng CNTT dạy học bậc THCS : Môn tin học bậc THCS bước đầu giúp học sinh làm quen v ới m ột s ố kiến thức ban đầu CNTT : Một số phận cu ả máy tính , m ột số thuật ngữ thường dùng , rèn luện số kĩ sử dụng máy tính , Hình thành cho học sinh số phẩm chất l ực cần thi ết cho người lao động đại : + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt đ ộng h ọc t ập , lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội * Đặc biệt học sinh học phần mềm : + Phần mềm soạn thảo văn : Học sinh ứng dụng từ môn học Ngữ Văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp , cách ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải toán , văn học môn học khác + Phần mềm vẽ : Học sinh ứng dụng môn Mĩ thu ật , h ọc đ ược từ mơn Mĩ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh đ ộng , hài hòa, thẩm mĩ + Phần mềm tập gõ bàn phím mười ngón tay Mario : Giúp HS luyện tập cách làm việc với bàn phím cách chu ẩn xác nhanh chóng hiệu cao + Trong chương trình tin học THCS số h ọc đ ược phân b ố xen kẽ vừa học , vừa chơi Điều rèn luy ện cho h ọc sinh óc tư sáng tạo trình chơi nh ững trò ch mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn chuyên đề - Đề số biện pháp việc dạy học tin học bậc THCS III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Môn tin học lớp - Học sinh khối Trường THCS TT Quy Đạt - Minh hóa - Qu ảng bình IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phỏng vấn học sinh khối - Kiểm tra việc học tập học sinh( cũ, mới) - Sử dụng bảng biểu đối chiếu - Dự thăm lớp - Kiểm tra chất lượng sau học - Tận dụng tối đa buổi thực hành để em làm quen luyên tập thật tốt học lý thuyết B PHẦN NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong nhiệm vụ năm học 2005-2006, Bộ trưởng Bộ giáo dục & đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát tri ển nguồn nhân lực CNTT từ đến năm 2010 phủ đ ề án dạy Tin học ứng dụng CNTT truyền thông giai đoạn 2005-2010 ngành II/CƠ SỞ THỰC TIỄN * Một số thuận lợi khó khăn thực chuyên đề Trường THCSTT Quy Đạt- Minh Hóa -Quảng Bình Thuận lợi: *Nhà trường: - Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà tr ường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 6( hi ện đ ược học lên lớp 8), tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học mơn Tin học( đặc biệt nhà trường có 02 máy Projector để phục vụ cho giảng dạy nói chung mơn Tin h ọc nói riêng có 02 phòng chức phục vụ cho mơn Tin học) - Được ủng hộ Đảng nhân dân Thị trấn Quy Đạt - Đặc biệt quan tâm , đạo sát Phòng giáo d ục & đào tạo nói chung chuyên viên Phòng phụ trách CNTT nói riêng nên việc dạy học môn Tin học nhà trường diễn thuận lợi *Giáo viên: - Bản thân đào tạo đạt chuẩn chuyên ngành v ề tin h ọc nên đáp ứng yêu cầu cho việc daỵ học môn Tin học bậc THCS nhà trường - Bản thân tâm huyết với nghề, tận tâm với nghiệp giáo dục *Học sinh: Vì mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, ti ết th ực hành phần mềm học tập mang tính chất vừa chơi vừa học Đời sống kinh tế gia đình số em học sinh nhà có máy vi tính nên có thuận lợi định mơn học 2.Khó khăn: Đa số em học sinh tiếp xúc với máy tính trường ch ủ yếu( đặc biệt đa số em lên cấp bắt đ ầu ti ếp xúc v ới máy vi tính), tìm tòi khám phá máy tính v ới em hạn chế , nên đa số học sinh thực hành chưa thục III/ THỰC TRẠNG: Trước thực chuyên đề , khảo sát khối lớp (c ả 03 lớp với 75 học sinh) thơng qua dạy lí thuy ết, dạy th ực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu : Trước thực chuyên đề Mức độ thao tác Số học sinh Tỷ lệ 10/75 13% Thao tác 22/75 29% Thao tác chậm 26/75 35% Chưa biết thao tác 17/75 23% Thao tác nhanh, IV/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TIN HỌC CÓ HIỆU QUẢ HƠN TRONG BẬC THCS Giáo viên dạy nên có tư liệu gồm đầy đủ gi ảng ện t khối lớp mà phụ trách cách tự soạn tải mạng để phục vụ cho giảng dạy đạt hiệu cao Khi bố trí cho học sinh thực hành, cần có n ội quy ch ặt chẽ đ ể qu ản lí học sinh dễ dàng: - Hs ngồi vị trí máy trùng với thứ tự s ổ ểm( theo nhóm) - Hs giữ trật tự thực hành - Để thiết bị máy tính, ghế quy định - Chỉ khởi động máy giáo viên cho phép - Khơng mở chương trình ngồi chương trình giáo viên dạy -Khơng xóa tệp tin thư mục l ớp khác tạo máy, chư không can thiệp vào phần cứng, ph ần mềm cài đặt sẵn máy - Giữ gìn vệ sinh phòng máy - Trước khỏi phòng máy phải: Đảm bảo máy thoát, xếp chuột, bàn phím, ghế ngồi gọn gàng Chỉ kh ỏi phòng máy có lệnh giáo viên mơn Khi dạy 4: "Máy tính phần mềm máy tính", dạy học theo phương pháp thuyết trình q trừu tượng khó hình dung thiết bị phần cứng, giáo viên nên sưu tầm thi ết b ị sẵn có máy tính để bàn để mô tả cách trực quan cho h ọc sinh Các thiết bị vật lí máy bị hư hỏng bỏ nhiều tận dụng thiết bị để mô tả trực quan cho học sinh t ốt( nên chuẩn bị máy học làm dụng cụ trực quan su ốt trình dạy học) Khi dạy học sinh cách gõ tiếng Việt, nên sử d ụng ch ương trình s ẵn có window như: On screen-keyboard để giảng dạy đạt hiệu cao Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm(dưới dẫn giáo viên) đ ể tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Khi dạy thực hành, giáo viên giao t ập cho h ọc sinh m ột cách c ụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, h ướng dẫn trước học sinh làm để học sinh quan sát làm tập Ví dụ: dạy vẽ bảng biểu,giáo viên giao tập thực hành, sau hướng dẫn trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác c GV lời nói GV Trong thực hành, học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn thao tác lại cho h ọc sinh quan sát Để quản lí tốt thực hành học sinh để có d ữ liệu để thực hành cho tiết học tới, cần cho học sinh tạo thư m ục mang tên lớp chứa tệp tin tạo vào th mục đó, nghiêm cấm học sinh khơng xóa th m ục c lớp khác Tận dụng nguốn tài nguyên sẵn có máy vi tính, ho ặc truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun Internet phục vụ cho trình dạy học các trang web mà thường xuyên truy cập: -http://tvtl.bachkim.vn -http://quantrimang.com -http://google.com.vn -http://nxbgd.com.vn Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luy ện cách s dụng chuột(cờ caro), luyện ngón sử dụng bàn phím(mario Typing), phần mềm luyện tư duy,tính tốn, nhanh nhạy, giải trí(solitare, minesweeper) 10 Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao ki ến thức b ản thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin m ột cách đầy đủ, xác 11 Nếu trường có phòng máy giáo viên nên n ối m ạng LAN cà phần mềm Netop school để hướng dẫn học sinh thực hành cách dễ dàng Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo tài li ệu có liên quan h ọc hỏi đồng nghiệp Bên cạnh việc tìm hiểu kiến thức tin học, giáo viên ph ải c ập nhật kiến thức khác văn hóa, kinh tế, tr ị, xã h ội để tự nâng cao nhận thức thân C KẾT LUẬN I: KẾT QUẢ Qua trình áp dụng vào áp dụng giảng dạy Tin h ọc kh ối 6, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Lần I: Giữa kỳ Sau Trước thực Mức độ thao chuyên đề tác thực chuyên Tỷ lệ tăng, đề giảm Số HS Thao tác 10/75 Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ 13% 17/75 23% Tăng: 10% nhanh, Thao tác 22/75 Thao tác chậm 26/75 29% 35% 30/75 40% 16/75 21% Tăng: 11% Giảm: 14% Chưa biết thao 17/75 23% 12/75 16% Giảm:7% tác Lần II: Kiểm tra cuối năm Sau Trước thực Mức độ thao chuyên đề tác thực chuyên Tỷ tăng, đề giảm Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ Thao tác nhanh, Tăng: 10/75 13% 22/75 29% 16% lệ Thao tác Tăng: 22/75 29% 35/75 47% 18% Thao tác chậm 26/75 35% 16/75 21% Giảm: 14% Chưa biết thao 17/75 23% 02/75 3% tác Giảm: 20% Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em n ắm kiến thức mà thấy em học tập phấn kh ởi h ơn, ti ếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực II: BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để thực tốt công tác giảng dạy, giáo viên cần phải: - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Dự thăm lớp, hội thảo đổi phương pháp giảng dạy - Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường sữa ch ữa máy móc, trang thiết bị dạy học - Thực tốt quy định ngành đề Trên số biện pháp mà thân áp dụng vào d ạy Tin học khối Tuy nhiều yếu tố khách quan, chủ quan nhi ều mặt hạn chế Nhưng với lòng u nghề, ln tâm huy ết với nghi ệp giáo dục huyện nhà hứa khơng ngừng hồn thi ện h ơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thời gian tới  ... tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn chuyên đề - Đề số biện pháp việc dạy học tin học bậc THCS III/ ĐỐI TƯỢNG... riêng nên việc dạy học mơn Tin học nhà trường diễn thuận lợi *Giáo viên: - Bản thân đào tạo đạt chuẩn chuyên ngành v ề tin h ọc nên đáp ứng yêu cầu cho việc daỵ học môn Tin học bậc THCS nhà trường... thao tác Số học sinh Tỷ lệ 10/75 13% Thao tác 22/75 29% Thao tác chậm 26/75 35% Chưa biết thao tác 17/75 23% Thao tác nhanh, IV/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TIN HỌC CÓ HIỆU QUẢ HƠN TRONG BẬC THCS Giáo