MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI HỨNG THÚ THAM GIA VÀO HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Khám phá khoa học phương tiện để trẻ giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh Giúp trẻ giao lưu bày tỏ nguyện vọng mình, đồng thời hình thành nhận thức vật, tượng xung quanh cách rỏ ràng cụ thể Qua giáo dục cho trẻ có thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên vật tượng xung quanh Đồng thời thông qua hoạt động hình thành cho trẻ kỷ quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát Khám phá khoa học với trẻ mầm non q trình tham gia hoạt động thăm dò, tìm hiểu giới tự nhiên qua giúp trẻ hoạt động tự phục vụ thân Trẻ mầm non thích tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh, giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn có bao lạ lẩm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim ….) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với …) trẻ hiểu biết thân Vì trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ khả cảm nhận trẻ nhạy bén, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Qua thí nghiệm nhỏ trẻ tự thực độ tuổi mầm non hình thành trẻ biểu tượng sở khoa học sau trẻ Là giáo viên Mầm non thân hiểu rỏ tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học trẻ độ tuổi Mẫu giáo lớn Chính tơi ln trăn trở sâu nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học” Mục đích nghiên cứu: Tạo hứng thú lôi trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện Những điểm mới, kĩ áp dụng đề tài: Đề tài đưa biện pháp, trò chơi cụ thể hoạt động khám phá khoa học áp dụng có hiệu lớp Mẫu giáo lớn C trường Mầm non Hải Thành II NỘI DUNG: 1.Cơ sở lý luận: Chúng ta biết rằng: thông qua hoạt động học trẻ lĩnh hội tiếp thu kiến thức môi trường xã hội, giới xung quanh Thơng qua trò chơi hoạt động khám phá trẻ trải nghiệm khám phá, tìm tòi sáng tạo Trẻ tự giao tiếp, vui chơi, hợp tác, chia sẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức cách tốt Nhiệm vụ cô giáo tổ chức hoạt động khám phá để trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng hiệu cao Tiếp tục thực theo quan điểm: “Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Trò chơi hoạt động khám phá khoa học đóng vai trò quan trọng sống ngày trẻ Khơi dậy trẻ tính tò mò, tạo cho trẻ hứng thú khám phá đặc điểm bật ích lợi việc tượng quen thuộc Một vài mối quan hệ đơn giản vật với môi trường xung quanh, cách chăm sóc bảo vệ xanh mơi trường sống Đồng thời trau dồi óc quan sát, so sánh nhận xét phán đoán trẻ, từ hình thành trẻ thái độ đắn với vật tượng vật xung quanh Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi: Ban giám hiệu Nhà trường tạo điều kiện để giúp đỡ giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn,nghiệp vụ Đặc biệt Nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động khám phá khoa học, giải đáp thắc mắc, tổ chức hoạt động mẫu cho giáo viên học tập Bản thân nhiều năm dạy mẫu giáo lớn nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Hàng năm tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn cơng tác chun mơn Phòng Giáo dục Đào tạo, Nhà trường, tổ chức nên cập nhật kiến thức Trong thực tế quan tâm biết cách cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá đạt số hiệu định Sĩ số trẻ lớp vừa phải không đông, thuận tiện việc tổ chức hoạt động dạy học Đa số các cháu có ý thức học tập tốt, khả nhận thức đồng Trẻ lớp hiểu biết số vật tượng xung qanh biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi vật tượng Thơng qua hình thành cho trẻ số kỹ nhằm phát triển toàn diện thể chất lẫn tâm hồn 2.2 Khó khăn: Hoạt động khám phá khoa học môn học khô khan, đồ dùng chuẩn bị cho hoạt động nhiều khó tìm nên đa số giáo viên ngại tổ chức Trò chơi hoạt động khám phá khoa học chưa phong phú, giáo viên chưa biết lựa chọn hình thức, cách tổ chức trò chơi chưa khơi gợi tạo hứng thú cho trẻ Trẻ chưa mạnh dạn tự tin hoạt động khám phá khoa học Trẻ chưa có thói quen chủ động, thích tự trải nghiệm khám phá giới xung quanh Bên cạnh phụ huynh đại đa số bn bán, bận rộn không giành nhiều thời gian quan tâm đến trẻ, hoạt động nhờ đến trường, có thời gian trò chuyện quan tâm đến trẻ Vì mà kiến thức trẻ nắm bắt chưa chắn, hay quên, hay nhẫm lẫn với vật tượng, Trước thuận lợi khó khăn tơi đúc rút kinh nghiệm suy nghĩ, tìm tòi để đưa biện pháp thiết thực có hiệu sau: Các biện pháp: 3.1 Biện pháp 1: Chuẩn bị điều kiện phương tiện cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá khoa học: Mơi trường ngồi lớp yếu tố trực tiếp tác động ngày đến trẻ Môi trường trang trí lớp, mơi trường học tập, mơi trường vui chơi…có vai trò quan trọng đến việc thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp Chính chủ đề tơi ln dành thời gian nghiên cứu thiết kế môi trường lớp học cho phù hợp với chủ đề mà trẻ khám phá, tìm hiểu vật thơng qua hình ảnh trang trí VD: Ở chủ đề ''Gia đình'' tơi sử dụng hình ảnh bố, mẹ quây quần bên bàn ăn, bàn ăn lấy sản phẩm trẻ vẽ từ góc nghệ thuật bát, đũa, thìa, tơm cua, cá để trả cắt dán trang trí lên, trơng tranh đẹp phù hợp với chủ đề Nhờ có kết hợp mà tơi thấy trẻ hào hứng hẳn tạo sản phẩm ngộ nghĩnh đáng yêu Bên cạnh thân trọng đến việc làm đồ dùng đồ chơi tự làm góc xếp đồ dùng cho thu hút trẻ, vừa tạo cho trẻ khám phá, trải nghiệm thơng qua hoat động góc Ví dụ: Ở góc thiên nhiên chơi cát nước Tơi bố trí sẵn bình nước tưới, chăm sóc để trẻ tham gia hoạt động góc trẻ vừa chăm sóc khám phá loại Chuẩn bị nhiều loại chai lọ có hình dáng màu sắc khác để trẻ đong, đếm, so sánh…chuẩn bị nhiều chậu để trẻ làm đất, gieo hạt …quan sát phát triển phát triên cây… Trong q trình chăm sóc góc thiên nhiên, trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo lao động, bồi dưỡng phẩm chất yêu lao động, yêu thiên nhiên, có ý thức trách nhiệm cơng việc giao Vào hoạt động ngồi trời cho trẻ quan sát thời tiết, mùa rụng… thay đổi ngày, mùa năm Chụp ảnh mùa bang rụng… 3.2 Biện pháp 2: Tạo nhiều hội cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Chúng ta biết trẻ mầm non lứa tuổi hiếu động, thích khám phá, tìm tòi, thích sờ, ngửi, nắn…để cảm nhận đưa lời nhận xét xác đặc điểm cấu tạo vật tượng xảy xung quanh Vì phương pháp giáo dục mang lại hiệu cao trẻ tổ chức hoạt động khám phá phương pháp thực hành trải nghiệm Thông qua thao tác nhìn, sờ, ném, ngửi…trẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt khắc sâu kiến thức Khi tổ chức hoat động khám phá khoa học thiếu thao tác thực hành trải nghiệm trẻ khơng tập trung, ý không khắc sâu kiến thức mau quên Trẻ mẫu giáo có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ nên tơi thường xun tìm kiếm vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật tơi nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách rõ ràng cụ thể Ví dụ: Tìm hiểu Rùa tơi sưu tầm số rùa thật cho trẻ quan sát đặc điểm cấu tạo, màu sắc, hình dáng… ảnh dạy Rùa Lệ Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm với vật tượng cho trẻ ln ln làm quen với vật tượng xung quanh cách trực tiếp nhìn, sờ, nếm, ngửi…Thơng qua trẻ bộc lộ tính cách hình thành phát triển tâm lý phát triển thêm vốn từ cho trẻ Ví dụ: Khi tìm hiểu cam tơi dùng cam thật cho trẻ quan sát cho trẻ nếm, ngửi Sau đưa câu hỏi: Đây gì? nhìn xem cam có hình gì? Màu gì? Hãy sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào… Tôi cắt cam cho trẻ nếm thử vị cam sau hỏi trẻ vị cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ tơi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, cam chín có vị ngọt” trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững kiến thức muốn truyền đạt Qua cam tơi khơng cho trẻ tìm hiểu cách tổng quát cam mà dạy trẻ kĩ bổ cam bỏ rác nơi quy định Ví dụ: Khi dạy loại hoa Cô cho trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc nhận xét đặc điểm loại hoa Sau cho trẻ ngửi hoa nhận xét mùi hương loại hoa Ngoài việc tạo hội cho trẻ trực tiếp trải nghiệm với vật thật, tơi thường xun cho trẻ tham gia trải nghiệm tìm hiểu tượng thơng qua hoạt động thực hành thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ Ví dụ: Thí nghiệm nảy mầm hạt Một vài hạt đậu xanh chậu nhỏ, đất, bình nước tưới *Tiến hành: Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau lấy đặt hạt vào khay có sẳn đất Đặt khay nơi có ánh sáng mặt trời cho trẻ tưới nước hàng ngày Khay lại đặt bóng tối không tưới nước Quan sát sau đến ngày khay tưới nước hàng ngày nảy mầm lớn dần khay khơng tưới không nảy mầm Trẻ quan sát nêu nhận xét theo ý trẻ Sau khái qt: Cây nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng tưới nước đầy đủ sáng có thức ăn hạt nước uống đất ngược lại mà khơng chăm sóc đầy đủ khơng nảy mầm Tóm lại qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng mơi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tốt 3.3 Biện pháp : Một số trò chơi nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học: Đối với trẻ mầm non việc “Chơi mà học- học mà chơi” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng sâu sắc Việc tổ chức trò chơi nhằm ổn định tạo hứng thú cho trẻ tập trung vào hoạt động khám phá quan trọng Chính tơi thường xun suy nghĩ để đưa trò chơi lạ, hấp dẫn trẻ Tuy nhiên ý đến việc lựa chọn trò chơi có nội dung phù hợp với chủ đề, với dạy cụ thể nhằm giúp trẻ tập trung vào học giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng sâu sắc Trò chơi phong phú đa dạng tri thức trẻ lĩnh hội sâu sắc trẻ nhớ lâu nhiêu Ví dụ: Bài học: Tìm hiểu phát triển xanh Tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Gieo hạt nảy mầm” Trẻ vừa làm động tác minh họa như: Gieo hạt - Nảy mầm…Sau tơi cho trẻ biết lớn lên phát triển phải trải qua trình dài từ gieo hạt chăm sóc người lớn lên cho ta nhiều hoa thơm, ngọt… Hơm cháu tìm hiểu phát Bài học: Tìm hiểu sư tử Tơi tổ chức trò chơi “ Khu rừng bí ẩn” Trên hình xuất khu rừng khác nhau, cho trẻ gọi tên vật sống khu rừng đó.Sau xem hình ảnh vật Hỏi trẻ: Con thấy tất vật như: Hổ, khỉ, sư tử…Các thấy vật có bờm Trẻ trả lời: Con sư tử Hôm cô khám phá đặc điểm cấu tạo, sống, nơi sư tử Ảnh Với cách thức tổ chức vậy, 100% trẻ lớp hào hứng tham gia vào trò chơi mạnh dạn trả lời câu hỏi đưa Trẻ có hội để bộc lộ hiểu biết thơng qua trò chơi Ngồi trò chơi có tác dụng củng cố, bổ sung phát triển thêm tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng học thông qua hoạt động thực tiễn Do trò chơi củng cố hoạt động khám phá quan trọng Trò chơi phong phú đa dạng tri thức trẻ lĩnh hội sâu sắc trẻ nhớ lâu nhiêu Ví dụ 1: Khi cho trẻ làm quen với chủ đề động vật tổ chức cho trẻ chơi với trò chơi sau đây: * Trò chơi 1: “Cho cá ăn” Cơ cho số trẻ ngồi xung quanh cho cá ăn Nhận xét sau chơi: Về hình dáng, đặc điểm, màu sắc, mơi trường sống cảu cá * Trò chơi 2: “Làm bè trôi sông” Sử dụng tiết: khám phá khoa học “Vật nổi, vật chìm nước” Chuẩn bị: Dọc mùng, Que xiên, chậu bể nước nhỏ Cách chơi: Chia làm hai đội, số lượng trẻ đội Lần 1: “Ai khéo ai” Khi có hiệu lệnh chơi trẻ làm bè thời khoản thời gian đội làm nhiều đội chiến thăng vòng Lần 2: “Đội nhanh hơn” Sau làm xong bè, hai đội hai hang thi đua xem đội thả nhiều bè đội chiến thắng vòng Luật chơi: Chơi theo luật tiếp sức, đội thả đươc nhiều bè đội dành chiến thắng * Trò chơi nhanh - Chuẩn bị: Một số tranh rau hoa, - Cách chơi: chơi theo nhóm cá nhân - Cách 1: Cô xếp 3-4 đối tượng có đối tượng khơng cúng nhóm với đối tượng lại Trẻ phải tìm nhanh đối tượng khơng nhóm với đối tượng lại - Cách 2: Cơ vẻ số loại rau (quả) có đối tượng khơng nhóm, trẻ gọi tên 3.4 Biện pháp 4: Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Một phương pháp quan trọng thiếu khám phá khoa học quan sát, so sánh phân loại Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tò mò trẻ, dùng câu đố, hát… Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ khơng hiểu vật mà có cách ứng xử, hành động với chúng Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời, dã ngoại … trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ chọn vẹn đối tượng Qua hoạt động cho trẻ quan sát cô đưa câu hỏi đàm thoại trẻ so sánh phân loại từ phát huy khả sáng tạo tư cho trẻ Ví dụ : Cơ trẻ quan sát bồn hoa lớp có nhiều loại hoa khác nhau, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục Bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định, chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp 3.5 Phương pháp 5: Kết hợp với với phụ huynh để tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ: Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non Gia đình cần phối hợp với giáo để quan tâm đến hoạt động trẻ Cùng dạy trẻ cách ứng sử đắn, giáo dục lòng yêu thương người vật xung quanh Giáo viên trao đổi với bậc phụ huynh để phụ huynh giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tư trẻ việc khám vật tượng xung quanh lúc nơi Ví dụ: Khi làm thí nghiệm nhỏ nảy mầm Trẻ tham gia trải nghiệm thực công việc xong thực nghiệm cần thời gian trẻ thu kết số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm từ tạo điều kiện cho trẻ thực việc gieo hạt nhà, thường xun hỏi thăm sản phẩm trẻ tỏ hứng thú, trẻ thực khám phá Nhận kết giúp trẻ nhớ hơn, hiểu kích thích trí ham học hỏi Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp cho lớp hạn chế Tơi vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng như: sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên Phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải chai, lọ, hộp…để cô tận dụng làm đồ chơi cho trẻ thực hoạt động khám phá khoa học III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp Trong học kỳ vừa qua, đưa biện pháp gây hứng thú cho trẻ với hoạt động khám phá khoa học triển khai thực trẻ lớp Sau thời gian tổ chức thực đem lại hiệu tốt 100% thật hứng thú vào hoạt động khám phá khoa học Trẻ tự tin nói lên ý kiến Từ trẻ lĩnh hội vốn kiến thức, kỹ cho thân Khơng có vậy, thơng qua trải nghiệm, khám phá khoa học tư trẻ kích thích nhiều hơn, trí tưởng tượng phong phú thơng qua giúp trẻ phát triển trí tuệ Bản thân tơi ngày có nhiều kinh nghiệm vón kiến thức chắn việc tổ chức hoạt động khám phá kho học cho trẻ Sau thực đề tài này, rút cho số học kinh nghiệm sau: Luôn nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tích cực tìm tòi học hỏi Nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào lớp để dạy cho trẻ Khắc phục khó khăn, hồn thiện thân để thực thành cơng ý tưởng Phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường, đồng nghiệp, phụ huynh cơng tác giáo dục hình thành kỹ trải nghiệm, khám phá cho trẻ Tổ chức nhiều hoạt động, tạo hội để trẻ khám phá khoa học nhằm tích lũy kiến thức mơi trường xung quanh Ln tìm tòi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm trò chơi áp dụng ngồi tiết học, thí nghiệm đơn giản tạo lơi cuốn, thích thú cho trẻ Kiến nghị, đề xuất: Không Trên số kinh nghiệm thân trình thực buện pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học Quá trình tổ chức thực học kỳ vừa qua tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến bổ sung quý cấp lãnh đạo để đề tài tơi hồn thiện, có chất lượng áp dụng rộng rãi./  ... hứng thú lôi trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện Những điểm mới, kĩ áp dụng đề tài: Đề tài đưa biện pháp, trò chơi cụ thể hoạt động khám phá khoa. .. chơi cho trẻ thực hoạt động khám phá khoa học III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp Trong học kỳ vừa qua, đưa biện pháp gây hứng thú cho trẻ với hoạt động khám phá khoa học triển... sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tốt 3.3 Biện pháp : Một số trò chơi nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa