Đề tài: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO- QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài, sáng kiến: Sức khoẻ, trí tuệ hai thứ quí nhất, tài sản vô giá người, gia đình, quốc gia Sức khoẻ trí tuệ có quan hệ hữu với hỗ trợ cho Có sức khoẻ tốt người đủ minh mẫn, sáng tạo, hưng phấn học tập, công tác, có sức khoẻ tốt thực ước mơ, hồi bảo mình, đem lại hiệu cao học tập, lao động, phục vụ nhiều cho nhân dân, tổ quốc Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội Chỉ thị 14/2001/ CT-TTg thủ tướng Chính Phủ đổi chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ thị 40CT/T/W ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Khẳng định mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho hệ trẻ để đáp ứng với yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Luật giáo dục khẳng định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẫm mỹ kỹ khác nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Để đáp ứng mục tiêu giáo dục thể chất nhà trường nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Việt Nam Trong năm qua, việc dạy học môn thể dục trường tiểu học có chuyển biến tích cực, quan tâm Đảng Nhà nước vấn đề rèn luyện thể chất cho học sinh trọng Các trường tiểu học bước đầu tư sở vật chất cho môn giáo dục thể chất, đầu tư đội ngũ giáo viên môn thể dục nhằm bước thực giáo dục toàn diện cho học sinh Đối với trường học việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh tiết dạy thể dục; đào tạo học sinh giỏi thể dục thể thao, tạo nguồn cho Hội khỏe Phù Đổng cấp có nhiều khó khăn Đầu tư sở vật chất cho việc dạy học phát triển thể chất nhà trường nhiều điều cần phải bàn đến Bởi điều kiện kinh tế địa phương, ngân sách nhà nước không đủ để đầu tư theo hệ thống đồng loạt mà dừng lại theo kiểu đầu tư nhỏ giọt, mang tính ưu tiên theo dự án, chương trình mục tiêu quốc gia Vì vậy, thiếu sở vật chất trường học vấn đề thực tế Việc xây dựng sở vật chất phục vụ dạy học thể dục cho học sinh tiểu học nhiệm vụ cần thiết lâu dài Trường trường có khó khăn chung ngành giáo dục Cơ sở vật chất thiếu thốn, việc huy động xã hội hóa tổ chức đồn thể cá nhân tích cực ủng hộ chưa đáp ứng yêu câu đổi giai đoạn Vì vậy, việc tổ chức dạy học thể dục thể thao nhà trường có bất cập, cần nhiều giải pháp, biện pháp để tháo gỡ Cần phải làm để phát triển giáo dục thể chất trường tiểu học Chúng băn khoăn, trăn trở, trước yêu cầu áp lực từ nhiều phía người cán quản lý trường học phải có lĩnh, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm để hồn thành nhiệm vụ trị ngành Đảng, Nhà nước nhân dân giao cho Trong nhiều năm qua cương vị lãnh đạo trường, trọng đến mảng Giáo dục Thể chất bồi dưỡng học sinh khiếu Thể dục - Thể thao (TDTT) tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp Kết khích lệ học sinh nhanh nhẹn, hoạt bát học tập, nỗ hoạt động xã hội, vui vẻ ham học góp phần đưa chất lượng giáo dục toàn diện năm sau cao năm trước, khơng khí học tập học sinh tồn trường thân thiện tích cực Chính chọn đề tài “ Một số biện pháp đạo- quản lý công tác Giáo dục Thể chất trường Tiểu học” làm nội dung sáng kiến Điểm sáng kiến kinh nghiệm: Ở sáng kiến chúng tơi đưa số biện pháp tích cực phù hợp với đặc điểm địa phương , phù hợp với xu chung giáo dục thể chất giai đoạn Từ quản lý đạo có hiệu hoạt động giáo dục thể chất trường tiểu học, phát bồi dưỡng học sinh có khiếu TDTT tham gia có hiệu Hội khỏe Phù Đổng, Hội thi TDTT cấp huyện, tỉnh Phạm vi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng đơn vị, nhân rộng cụm trường áp dụng nhiều trường tiểu học II PHẦN NỘI DUNG: THỰC TRẠNG VIỆC CHỈ ĐẠO – QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT BỒI DƯỠNG HỌC SINH NĂNG KHIẾU TDTT CỦA ĐƠN VỊ: 1.1 Tình hình chung trường: Trường chúng tơi đóng địa bàn thuộc vùng chiêm trũng nhân dân chủ yếu làm ruộng, phận không nhỏ đời sống khó khăn Trường có 346 học sinh chia làm 13 lớp Giáo viên giảng dạy thể dục có đồng chí chuyên biệt đồng chí kiêm nhiệm Để tìm hiểu thực trạng giáo dục thể chất nhà trường, từ đầu năm học tiến khảo sát ý kiến 20 giáo viên, 20 phụ huynh 150 học sinh lớp 4,5 trường Qua mẫu phiếu điều tra thu kết sau: Bảng 1: Tầm quan trọng việc giáo dục thể chất nhà trường: Tầm quan trọng việc giáo dục thể chất trường Tiểu học Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Số lượng giáo viên 16 Tỷ lệ ( %) 80,0 20,0 Qua bảng thống kê tơi nhận thấy: Khơng có giáo viên cho việc giáo dục thể chất trường tiểu học không quan trọng, điều cho thấy đội ngũ nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng việc giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học Đây điều kiện thuận lợi góp phần tích cực đến chất lượng giáo dục thể chất nhà trường Bảng 2: Sự quan tâm phụ huynh việc phát triển thể lực giáo dục em: Mức độ quan tâm phụ huynh học sinh Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Số lượng phụ huynh Tỷ lệ ( %) 25,0 35,0 40,0 Qua thực tế công tác lập phiếu khảo sát chúng tơi khẳng định năm gần nhiều bậc phụ huynh quan tâm, đầu tư nhiều cho em mặt thể chất, 60% phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục thể chất cho em Tuy nhiên phần không nhỏ (40%) phụ huynh chưa thật quan tâm đến vấn đề này, cho em cần học tốt mơn văn hóa đủ Bảng 3: Việc xác định mơn rèn luyện thể chất học sinh trường: Khả lựa chọn môn rèn luyện thể chất học sinh Xác định rõ mơn u thích mơn có khiếu Chỉ xác định mơn u thích Khơng xác định Số lượng học sinh 15 98 37 Tỷ lệ ( %) 10,0 65,3 24,7 Bảng thống kê cho thấy học sinh tiểu học chưa thể rõ khiếu mơn TDTT (10 % học sinh biết tham gia tốt mơn gì), việc phát khiếu em khó khăn cần trình theo dõi hướng dẫn luyện tập người lớn Học sinh Tiểu học dễ học theo bạn việc chọn môn luyện tập Một số em nhút nhát, thiếu động không chủ động tham gia hoạt động nhằm nâng cao thể lực Biết điều giúp xác định rõ tâm lý em từ tìm biện pháp tác động thích hợp, có hiệu Bảng 4: Khảo sát đánh giá, xếp loại thể lực học sinh đầu năm : Độ tuổi 10 Chạy tùy Nằm ngữa gập Tổng Bật xa Chạy 30m sức phút bụng (lần/30s) số chỗ (%) XPC (%) (%) (%) học Đạt Chưa Đạt Chưa Đạt Chưa Đạt Chưa sinh đạt đạt đạt đạt 72 73,6 26,4 76,4 23,6 76,4 23,6 69,5 30,5 73 80,5 19,5 90,0 10,0 90,0 10,0 86,5 13,5 52 86,5 13,5 96,2 3.8 96.2 3.8 94,2 5,8 65 92,3 7,7 96,9 3,1 96,9 3,1 93,9 6,1 84 95,2 4,8 97,6 2,4 97,6 2,4 95,2 4,8 Bảng khảo sát cho thấy: Đa số học sinh đạt mức đánh giá thể lực quy định cho học sinh tiểu học, bên cạnh phận khơng nhỏ học sinh sức khỏe yếu, sức bật, độ dẻo dai chưa đạt yêu cầu đặc biệt em đầu cấp học Biết điều giúp chúng tơi có định hướng việc lập kế hạch đạo nhằm thực tốt công tác giáo dục thể chất đơn vị Từ việc tìm hiểu tình hình đơn vị thực tế đạo rút thuận lợi, khó khăn q trình đạo quản lý công tác giáo dục thể chất đơn vị sau: Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ lãnh đạo, quyền địa phương, phòng Giáo dục Đào tạo - Đội ngũ nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng việc giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học; nhiệt tình, có tinh thần đồn kết thống cao, có giáo viên chun trách , nghiệp vụ sư phạm vững vàng - Những năm gần bậc phụ huynh quan tâm, đầu tư nhiều cho em mặt giáo dục thể chất - Trường có khn viên rộng rãi, có sân chơi bãi tập phục vụ tốt cho hoạt động Giáo dục lên lớp, tập luyện TDTT Khó khăn: - Điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học Thể dục Thể thao thiếu thốn - Đời sống nhân dân nhiều khó khăn, phận khơng nhỏ phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục thể chất cho em 1.2 Thành công – hạn chế: - Những thành công đơn vị năm qua lĩnh vực giáo dục thể chất là: Kế hoạch nhà trường đề đầu năm học thực thi hiệu Phụ huynh học sinh tích cực với nhà trường tham gia thi TDTT, hội khỏe Phù Đổng cấp tổ chức, số lượng phụ huynh tham gia với nhà trường ngày tăng Cha mẹ học sinh sẵn sàng hỗ trợ vật chất, tinh thần giúp học sinh tham gia thi đấu tốt Việc huy động xây dựng sở vật chất phục vụ tốt môn thể dục môn thể thao tổ chức, cá nhân phụ huynh địa bàn đồng tình - Bên cạnh thành cơng, số hạn chế: Nhiều học sinh thể lực yếu,Thành tích thi đấu học sinh chưa toàn diện, tập trung số mơn ¼ số tiết thể dục giáo viên đại trà kiêm nhiệm giảng dạy chất lượng chưa cao Học sinh vùng nông thôn, nên việc rèn luyện thể chất tiết học thể dục hoạt động lên lớp chưa quan tâm, luyện tập trung tâm TDTT, câu lạc chuyên ngành 1.3 Mặt mạnh- mặt yếu - Về mặt mạnh: Phong trào thể dục thể thao nhà trường trì tốt Học sinh có tinh thần thể thao, u thích thể dục, thể thao Nhiều học sinh lực tốt, bền bỉ, dẻo dai Phụ huynh ngày quan tâm, chăm lo đến em nên hầu hết học sinh ăn uống đủ chất, chiều cao, cân đảm bảo Phong trào TDTT địa phương phát triển mạnh, Một số câu lạc bước đầu hình thành tổ chức hoạt động câu lạc bóng bàn, cờ tướng hỗ trợ đắc lực cho phong trào nhà trường Học sinh sinh lớn lên bên dòng sơng đẹp, nước xanh mát nên mơn bơi lội có điều kiện phát triển tốt -Tuy vậy, có số điểm yếu: Do điều kiện kinh tế khó khăn nên số học sinh ăn uống thiếu chất, cân nặng chiều cao hạn chế Giáo viên có khiếu thể thao q ít, giáo viên khơng chun ngành nên việc chuyên sâu vào thể thao thành tích cao hạn chế MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO, QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở ĐƠN VỊ: Trường hai trường tiểu học xã, số lượng học sinh không nhiều so với trường tiểu học cụm Những năm gần trường cấp Uỷ đảng, quyền địa phương, ngành Giáo dục Đào tạo huyện đánh giá cao mặt giáo dục thể chất, nhiều năm liền xếp thứ hạng I, II,III Hội Khoẻ Phù Đổng khối Tiểu học cấp Huyện, đạt nhiều huy chương Vàng, Bạc, Đồng Hội thi cấp tỉnh Có thành nhờ đoàn kết, thống nhất, toàn tâm, toàn ý đội ngũ Là tâm huyết, cố gắng lớn từ lãnh đạo đến giáo viên việc xây dựng kế hoạch, quản lý, đạo, điều hành, kiểm tra giám sát, xử lý cơng việc tình Qua thực tiễn rút kinh nghiệm việc quản lý, đạo môn Thể dục trường sau: * Xây dựng kế hoạch dài hạn để nâng cao chất lượng Giáo dục Thể chất đơnvị: - Thành lập Ban đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục lên lớp - Xây dựng đội ngũ giáo viên môn Thể dục Thể thao vững mạnh - Xây dựng phong trào học tập, rèn luyện TDTT học sinh - Phối hợp với ban ngành, đoàn thể địa phương, Hội phụ huynh học sinh chăm lo công tác Giáo dục Thể chất - Xây dựng nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động TDTT * Các Biện pháp tổ chức thực hiện: Giáo dục Thể chất nội dung giáo dục quan trọng giáo dục toàn diện nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Sức khoẻ trí tuệ có quan hệ hữu với nhau, có sức khoẻ tốt sau giúp ích nhiều cho tổ quốc, nhân dân 2.1 Biện pháp 1: Thành lập Ban đạo: Dưới đạo lãnh đạo nhà trường Ban đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục NGLL thành lập gồm đơng chí cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhiệt tình cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao, có hiểu biết định môn Giáo dục Thể chất - Hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp đồng chí Hiệu trưởng làm trưởng ban – Phó ban đồng chí Phó hiệu trưởng, TPT đội, uỷ viên tổ trưởng chuyên môn, chủ tịch Hội Chữ Thập đỏ giáo viên giảng dạy môn Thể dục Được phân cơng trách nhiệm cụ thể cho đồng chí Ban đạo có nhiệm vụ triển khai thực Nghị quyết, Công văn, hướng dẫn cấp trên, trường môn Thể dục – GDNGLL Cụ thể hố chương trình hành động phù hợp với tình hình thực tế địa phương trường học, chủ động, sáng tạo, linh hoạt có nhiều hình thức phong phú trình tổ chức, thực Phối hợp, lồng ghép, đan xen hoạt động TDTT với hoạt động Đội – Giáo dục lên lớp cách thích hợp, khoa học, có tính khả thi cao Thường xuyên theo dõi, kiểm tra, rút kinh nghiệm, bổ sung yêu cầu trình đạo thực hiện, sơ kết, tổng kết động viên khen thưởng kịp thời 2.2 Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ giáo viên Thể dục Thể thao vững mạnh: Đội ngũ giáo viên nhân tố định đến chất lượng giáo dục nói chung giáo dục thể chất nói riêng Chính chúng tơi tích cực tham mưu để lãnh đạo ngành, lãnh đạo huyện tuyển dụng giáo viên thể dục biên chế Thuận lợi việc xây dựng đội ngũ giáo viên Thể dục trường chúng tơi có giáo viên Thể dục trình độ Đại học, nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm cao, có nhiều hiểu biết lĩnh vực TDTT Ban đạo cán bộ, giáo viên có kinh nghiệm mơn TDTT, có lực cơng tác quản lý, đạo - Giáo viên giảng dạy ln có tinh thần cầu tiến, tự học, tự rèn luyện bổ sung, mở rộng kiến thức qua lớp bồi dưỡng, tập huấn, dự thăm lớp để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Lãnh đạo trường quan tâm đến công tác này, thường xuyên dự giờ, thăm lớp, theo dõi, kiểm tra việc bồi dưỡng, huấn luyện đội tuyển học sinh khiếu Thể dục Thể thao giúp cho giáo viên giảng dạy mơn ngày hồn thiện chuyên môn, nghiệp vụ, giảng dạy 2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực tốt việc giảng dạy mơn Thể dục khố: Mục tiêu môn Thể dục trường phổ thông: - Cung cấp kiến thức, kỹ mơn - Rèn luyện thể lực, góp phần củng cố nâng cao sức khoẻ cho học sinh Hiện nay, hai mục tiêu phải coi trọng Hai mục tiêu có quan hệ chặt chẽ với hình với bóng Học đơi với hành, đặc trưng môn Thể dục tập luyện thực hành Con đường hình thành kỹ thuật rèn luyện kỹ tập luyện, thơng qua tập luyện để hình thành, củng cố kỹ năng, kỹ xảo, phát triển thể lực Như biết, phân phối chương trình giảng dạy bơn mơn Thể dục trường Tiểu học tuần tiết, tiết hướng dẫn em học luyện tập từ 2- nội dung khác Giảng dạy ngồi trời khơng gian bao la, thầy giáo môn phải thực nhiều nhiệm vụ để tiến trình tiết thực hành Thể dục, đảm bảo an toàn tuyệt đối học Chính lẻ đó, để nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục theo việc đổi chương trình, sách giáo khoa, đòi hỏi thầy giáo mơn phải có biện pháp tổ chức, quản lý nề nếp học sinh thất tốt, đảm bảo tính khoa học, thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ môn theo tinh thần đổi phương pháp dạy học( dạy học tích cực ) * Những quy định chung: - Đối với giáo viên: Lập sổ theo dõi: Sổ ghi nhật ký tiết dạy lớp như: Số học sinh lớp, nam, nữ, học sinh cần quan tâm, ý Chuyên cần : Từng tiết học ghi lại số học sinh vắng, muộn học, tinh thần thái độ học tập, trang phục Công tác trực nhật lớp: Sân bãi, vệ sinh, dụng cụ học tập, dụng cụ thực hành học sinh ( phần giáo viên phân công, giao nhiệm vụ tiết học trước ) Rút kinh nghiệm sau tiết dạy: Về ưu điểm, nhược điểm phát học sinh có khiếu sở trường môn học để bồi dưỡng, dự nguồn cho đội tuyển học sinh giỏi khiếu cho trường Qua sổ theo dõi giúp cho giáo viên mơn nắm tình hình học tập lớp, có sở để đánh giá học sinh xác hơn, giúp giáo viên khắc phục điểm yếu tiết dạy, môn học mà điều chỉnh, xây dựng phương pháp dạy học tốt hơn, phát học sinh có khiếu chọn lựa bồi dưỡng nhân tài * Đối với học sinh: + Qui định thức vào lớp + Qui định nơi để xe dụng cụ cá nhân học sinh + Dụng cụ sân bãi, vệ sinh cá nhân, trang phục tập luyện + Vị trí đội hình tập họp ban đầu kết thúc tiết học + Nội qui, tinh thần thái độ học tập Quản lý, xây dựng nề nếp học tập ban đầu cho giáo viên học sinh giảng dạy, tập luyện TDTT yếu tố quan trọng định chất lượng môn GDTC nhà trường học * Đổi phương pháp dạy học ( dạy học tích cực ) : Ai nhận thức đội ngủ giáo viên cán quản lý giáo dục lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực, nhân tố định chất lượng hiệu giáo dục Đòi hỏi người cán quản lý giáo dục, giáo viên cần phải nỗ lực đổi công tác quản lý, phương pháp dạy học, nâng cao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng Bài toán để nâng cao chất lượng đại trà, mũi nhọn môn giáo dục thể chất mà trường thành công năm qua nhờ cán quản lý, giáo viên mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học ( dạy học tích cực): - Học theo nhóm - Học theo góc - Học theo dự án + Học theo nhóm: Hình thức cho phép phân hố trình độ học sinh giảng dạy TDTT Trong giảng dạy TDTT sau thực nhiệm vụ, yêu cầu chung, giáo viên phân nhóm học sinh theo trình độ khả năng, thể lực để thực nhiệm vụ giáo viên giao: gồm nội dung bắt buộc có nội dung theo chuẩn kiến thức, kỹ nhiệm vụ tự chọn: nhiệm vụ mở rộng nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo, khả tự học học sinh, nội dung có độ khó phức tạp Phương pháp giúp học sinh nắm vững kỹ thuật động tác, tăng cường thời lượng vận động tiết học, hình thành kỹ kỹ xảo vận động Nâng cao chất lượng đại trà, phát triển sở trường khiếu TDTT, phát triển mũi nhọn học sinh môn + Học theo góc: Là loại hình tổ chức hoạt động học tập học sinh thực nội dung nhiệm vụ khác theo phương pháp phân nhóm quay vòng, vị trí khác học thực hành Thể dục Đáp ứng với phong cách học, tạo hứng thú học tập, đảm bảo cho học sinh tiếp thu vận dụng kiến thức học vào thực tiển sâu sắc + Học theo dự án: Sau kết thúc học giáo viên dành thời gian hướng dẫn giao nhiệm vụ cho học sinh để em chủ động tập luyện, thực hành lúc vui chơi hoạt động hàng ngày để hình thành kỹ kỹ xảo vận động Phương pháp giúp sinh củng cố, hình thành phát triển thể lực Trong giảng dạy môn thể dục trường ba phương pháp mang tính đặc trưng nhất, áp dụng phổ biến nhất, yếu tố quan trọng định chất lượng môn Thể dục Các phương pháp hoàn toàn phù hợp với thực tế, với mục tiêu đổi giáo dục , có tác dụng gắn lý thuyết với thực hành, hình thành cho học sinh ý thức tự học, tự rèn, phân hoá trình độ học sinh 2.4 Biện pháp 4: Tuyển chọn học sinh khiếu TDTT: Các nhà tâm lý học nói “ Trong đứa trẻ ẩn dấu nhân tài” tức đứa trẻ nào, học sinh có khiếu bậc cha mẹ, thầy giáo biết cách phát hiện, khai thác kích thích để trẻ phát triển trẻ dễ dàng thành cơng Từ kết theo dõi, phát tài dạy, khối, lớp qua kết kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể áp dụng cho lứa tuổi học sinh Tiểu học Qua quan sát sư phạm tâm lý sư phạm nắm dược tâm lý lứa tuổi đặc điểm chức vận động mềm dẽo, sức mạnh, sức nhanh, sức bền, khả mềm dẽo khéo léo Từ tảng, sở khoa học giúp dễ dàng tổ chức kiểm tra tuyển chọn học sinh khiếu môn TDTT cho khối, lớp Nhiệm vụ cuối Lãnh đạo trường tìm 10 giáo viên nhiệt tình, lực chun mơn vững vàng,có hiểu biết định phương pháp huấn luyện, lên kế hoạch tập luyện, bồi dưỡng thường xuyên có đội tuyển, đội kế thừa đủ mạnh, vững chắc, sẵn sàng tham gia giải TDTT, Hội khoẻ Phù cấp “ Thiên tài 1% trí thơng minh cộng với 99% cần cù: Mỗi nhà giáo có tâm huyết với nghề biết “ đánh thức” tài tiềm ẩn học sinh yêu quí khơi nguồn, tạo điều kiện cho em phát triển sau Trong năm học qua, thực luyện tập tham gia hội thi TDTT qua giai đoạn theo hướng dẫn PGD&ĐT phối hợp nhiều lực lượng để bồi dưỡng luyện tập cho em: Đối với môn cờ vua phân cơng giáo viên có khiếu phụ trách, đồng thời mời GV có chuyên ngành hướng dẫn thêm 20 tiết giúp em có tâm lý thi đấu biết số kỹ thuật khai cuộc, cờ tàn Đối với môn bơi lội giáo viên dạy thể dục đảm nhiệm trọng rèn luyện nâng cao thể lực, kỹ thuật cho học sinh, tổ chức cho em luyện tập thường xuyên hè năm học Mơn bóng bàn trường phối hợp với câu lạc bóng bàn xã gửi học sinh có khiếu luyện tập buổi/ tuần, giáo viên phụ trách theo dõi học sinh luyện tập câu lạc bồi dưỡng bổ sung trường Môn đá cầu phát triển sâu rộng tất học sinh tồn trường, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, chơi để luyện tập phần kỷ thuật cho em 2.5 Biện pháp 5: Xây dựng phong trào rèn luyện, học tập TDTT học sinh: Lãnh đạo trường tuyên truyền, giải thích, vận động cho học sinh thấy ý nghĩa, tầm quan trọng môn Giáo dục Thể chất - Hoạt động Giáo dục lên lớp Sức khoẻ người khơng tự nhiên mà có mà phần lớn qúa trình rèn luyện, tập luyện Từ đó, em ln có ý thức tự giác học tập, rèn luyện sức khoẻ Hằng năm vào đầu năm học Ban đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục lên lớp đạo cho giáo viên môn Thể duc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh học sinh, học sinh phải lập phiếu điều tra để giáo viên mơn nắm tình hình học sinh khối, lớp, tồn trường tình hình học tập, tình trạng sức khoẻ, khiếu, sở thích Đây sở, yêu cầu cần thiết để giáo viên môn nắm đặc điểm tâm 11 sinh lý, trình độ, khả tiến triển học sinh nhằm mục đích thực tốt mục tiêu việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng mơn Thể dục kết hợp hài hồ kiến thức, kỹ năng, sức khoẻ thể lực 2.6 Biện pháp 6: Phối hợp với ban ngành địa phương, Hội cha mẹ học sinh chăm lo phong trào Giáo dục Thể chất: “Đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần…”.“ Vì lợi ích trăm năm trồng người ” Đào tạo ngưòi phát triển tồn diện, góp phần phát hiện, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương, đất nước, góp phần cải tạo giống nòi cho mai sau, vừa mục tiêu, vừa nghiệp Giáo dục – Đào tạo cộng đồng xã hội quốc gia - Phối hợp ban ngành địa phương, đoàn niên tổ chức, tuyên truyền vận động xây dựng phong trào tập thể dục buổi sáng thường xuyên - Xây dựng sân chơi, bãi tập thôn, tổ tự quản, tổ chức tập luyện thi đấu môn thể thao : Cầu lơng, Bóng đá, Bóng chuyền, Đá cầu… - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh tuyên truyền, vận động để họ hiểu vị trí, ý nghĩa, tác dụng TDTT sức khoẻ người, làm cho người, nhà tự giác tập luyện TDTT để củng cố tăng cường sức khoẻ 2.7 Biện pháp 7: Xây dựng nguồn kinh phí cho hoạt động TDTT: Kinh phí phục vụ cho hoạt động TDTT năm nhà trường chiến phần lớn tổng số kinh phí mà nhà trường phân bổ cho hoạt động chuyên môn, không đủ để trang trải với mức tối thiểu cho hoạt động như: Tổ chức thi đấu cho môn TDTT cho lớp, tổ chức, tham gia Hội khỏe Phù Đổng, hội thi TDTT cấp, bồi dưỡng cho giáo viên huấn luyện cho đội tuyển thi đấu cho cấp trên, tổ chức thi đấu, giao hữu với đơn vị bạn, công tác tuyên dương, khen thưởng Trước yêu cầu kinh phí phục vụ cho hoạt động GDTC, vào đầu năm học lãnh đạo trường tổ chức Hội nghị: Ban đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục ngồi lên lớp thơng qua đề án tổ chức hoạt động GDTC năm học, tổng kinh phí cho hoat động Hội nghị bàn bạc đến thống nhất: ngồi kinh phí nhà trường phân bổ cho hoạt động này, kêu gọi hỗ trợ quan, đoàn thể, tổ chức, cá nhân địa bàn Ngồi kinh phí nhà trường cung cấp cho hoạt động GDTC năm học, Ban đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục ngồi lên lớp nhận ủng hộ: 12 Hỗ trợ Hợp tác xã, thôn: 2.000.000 đ Hội cha mẹ học sinh: 1.000.000đ Các cá nhân địa bàn: 1.500.000đ Giáo viên tự nguyện hỗ trợ: 1.000.000đ Tổng kinh phí ủng hộ năm là: 5.500.000đ Với nguồn kinh phí có này, phần giúp trường kinh phí cho hoạt động Giáo dục Thể chất năm học vừa qua Nhiệm vụ Ban đạo Giáo dục thể chất – GDNGLL phải vận dụng nguồn kinh phí cách hợp lý, khoa học, có tác dụng tốt, đáp ứng với mong đợi lãnh đạo địa phương, nhà trường, quí bậc phụ huynh học sinh KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Áp dụng số kinh nghiệm trường đạt nhiều kết đáng khích lệ là: Năm học 2014 – 2015: Về nhận thức: Cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh thấy rõ vai trò quan trọng giáo dục thể chất Việc phối hợp tổ chức nhà trường nhằm hướng tới hội thi TDTT cấp ngày chặt chẽ có hiệu Thể lực học sinh tăng lên so với đầu năm, học sinh nhanh nhẹn, dẻo dai hoạt động, tham gia hội thi TDTT cấp huyện, tỉnh đạt kết tốt: Đánh giá, xếp loại thể lực học sinh cuối năm : Độ tuổi 10 Chạy tùy Nằm ngữa gập Tổng Bật xa Chạy 30m sức phút bụng (lần/30s) số chỗ (%) XPC (%) (%) (%) học Đạt Chưa Đạt Chưa Đạt Chưa Đạt Chưa sinh đạt đạt đạt đạt 72 100 100 100 100 73 100 100 100 100 52 100 100 100 100 65 100 100 100 100 84 100 100 100 100 Kết tham gia hội thi TDTT cấp huyện, tỉnh - Tập thể: Cấp huyện: Đạt giải đồng đội nam, giải đồng đội nữ, giải toàn đoàn 13 - Cá nhân: Cấp huyện: Đạt 11 giải nhất; giải nhì ; giải ba mơn cờ vua, bóng bàn, bơi lội đá cầu Cấp tỉnh: Đạt huy chương vàng cấp Tỉnh Có thể khẳng định bảng Vàng thành tích môn Giáo dục Thể chất học sinh khối Tiểu học ngành Giáo dục đào tạo huyện, có đóng góp tích cực thầy trò trường chúng tơi BÀI HỌC KINH NGHIỆM Biện pháp đạo - Quản lý cơng tác Giáo dục Thể chất góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng môn Giáo dục Thể chất trường Tiểu học, vừa rèn luyện thể lực, tăng cường sức khoẻ trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho học sinh, nhằm tạo lớp người phù hợp với phát triển xã hội Bài học kinh nghiệm rút công tác đạo, quản lý truờng học nói chung, đạo quản lý mơn Giáo dục Thể chất – Giáo dục NGLL nói riêng phải đảm bảo yêu cầu sau: - Người lãnh đạo, quản lý trường học phải có nhiệt huyết, động, sáng tạo Có “Tầm nhìn” chiến lược dài hạn cụ thể hoá thành qui hoạch phát triển, đề án phát triển phù hợp với tình hình địa phương, nhà trường, phù hợp với phát triển đất nước - Người lãnh đạo phải xây dựng tập thể đơn vị thành mái ấm, khối đồn kết thống ý chí hành động, thực tốt qui chế dân chủ sở, thuyết phục động viên người hồn thành kế hoạch, nhiệm vụ đơn vị - Đội ngũ CBGVCNV phải thường xuyên tự học, tự rèn để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ, tích cực, sáng tạo việc đổi phương pháp giảng dạy, thực yêu nghề, mến trẻ - Được đơng thuận cấp Uỷ Đảng, quyền, ban ngành đoàn thể, Hội cha mẹ học sinh vận động xã hội hoá giáo dục công tác Giáo dục Thể chất trường học “Quan trọng người cán quản lý giáo dục phải tạo đồng thuận sâu rộng Nhiều học QLGD rút cho thấy, đồng thuận yếu tố quan trọng làm nên thành cơng người đạo, QLGD….” (Trích lời vấn: Thứ trưởng Bộ GD – ĐT Nguyễn Vinh Hiển – Đăng báo Giáo dục thời đại - Số đặc biệt tháng 2/2008) 14 - Phải thường xuyên theo dõi, sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm trình quản lý, đạo, thực kế hoạch động viên khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc hoạt động Giáo duc Thể chất III PHẦN KẾT LUẬN: Kết luận Bằng trải nghiệm thực tế, vấn đề thành tích thể thao nhiều tổ chức cá nhân quan tâm đến Vấn đề tâm lý người thi đấu thể rõ danh dự tập thể, cá nhân, màu cờ sắc áo Thành tích cao thể thao thể quan tâm tồn diện lĩnh vực văn hóa, xã hội thể hiệ rõ tiềm người Nội dung đề tài sâu vào vấn đề : - Tầm nhìn chiến lược, định hướng phát triển thể dục, thể thao thành tích cao nhà trường - Mối liên hệ phương hướng hoạt động q trình thực hiện; tiềm vốn có khả phát huy nội lực; cộng tác phối hợp trình thực hiện; tác động tích cực lan tỏa từ phía trường đến cha mẹ học sinh quần chúng nhân dân - Sự vận dụng tinh tế trình sử dụng người, vượt qua hồn cảnh khó khăn để đến với thành dù khiêm tốn Với nghiên cứu phạm trù nhỏ, nội dung đề tài có kết số lĩnh vực: Nâng cao trình độ quản lý, đạo lĩnh vực , hoạt động nhà trường; Giúp cán quản lý thực đạo hoạt động nhà trường mang tính tồn diện hơn; Phát triển môn thể dục, bồi dưỡng học sinh giỏi thể thao nhà trường kéo theo phát triển số lĩnh vực khác Kiến nghị Với trường để phát triển chất lượng giáo dục nói chung đồng thời phát triển mơn thể dục nhà trường, mong cấp lãnh đạo cần quan tâm giúp đỡ nhà trường số lĩnh vực sau: Quan tâm, ưu tiên đầu tư cho sở vật, trang thiết bị dạy học; Đầu tư nguồn nhân lực có trình độ lực làm tổng phụ trách Đội; Bổ sung ngân sách cho phát triển thể thao chất lượng cao trường tiểu học nhằm đào tạo tài cho đất nước Trên chút kinh nghiệm đúc kết q trình đạo, quản lý cơng tác Giáo dục Thể chất đơn vị mà cho thành 15 công Chắc chắn viết nhiều thiếu sót định, mong góp ý chân thành q thầy cơ, đồng nghiệp, Hội đồng xét duyệt SKKN cấp Xin chân thành cảm ơn PHÒNG GD-ĐT TRƯỜNG TH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do- Hạnh phúc MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH VÀ PHỤ HUYNH 16 Họ tên học sinh: Lớp: Năm sinh: Họ tên cha: : Nghề nghiệp: Họ tên mẹ: Nghề nghiệp: Địa liên hệ: Điện thoại: Tình hình học tập: - Xếp loại phẩm chất, lực cuối năm: - Xếp loại kiến thức- kỹ mơn thể dục cuối năm : Tình hình sức khoẻ: Thời gian Chiều cao Cân nặng Nhịp đập Chữ ký GV tim / phút môn Đầu năm học Giữa năm học Cuối năm học - Bệnh tật bẩm sinh: - Bệnh lý Bác Sĩ chuẩn đoán: - Những triệu chứng bệnh lý thường gặp: Năng khiếu sở thích: - Đã tham gia thi đấu TDTT môn: Lớp: - Thành tích đạt được: - Sở thích nay: - Phân nhóm: XÁC NHẬN CỦA PHỤ HUYNH XÁC NHẬN CỦA GVCN XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG 17 ... vào thể thao thành tích cao hạn chế MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO, QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở ĐƠN VỊ: Trường hai trường tiểu học xã, số lượng học sinh không nhiều so với trường. .. Chính chọn đề tài “ Một số biện pháp đạo- quản lý công tác Giáo dục Thể chất trường Tiểu học làm nội dung sáng kiến Điểm sáng kiến kinh nghiệm: Ở sáng kiến đưa số biện pháp tích cực phù hợp với... 2.1 Biện pháp 1: Thành lập Ban đạo: Dưới đạo lãnh đạo nhà trường Ban đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục NGLL thành lập gồm đơng chí cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhiệt tình cơng tác,