Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Có lẽ trong nhà trường không có môn khoa học nào có thể thay thế được môn Ngữ văn bởi vì đó là môn học vừa hình thành nhân cách, vừa hình thành tâm hồn. Trong chương trình Tập làm văn cấp Trung học cơ sở, học sinh đã được làm quen với văn nghị luận. Các em được bộc lộ thái độ, suy nghĩ của mình về nhiều vấn đề trong xã hội. Đồng thời với xu thế xã hội ngày nay thì nghị luận xã hội nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống ngày càng có vài trò thiết thực, giúp các em không chỉ hoàn thiện kĩ năng trình bày quan điểm của mình mà còn cung cấp tri thức vô cùng phong phú về những vấn đề xã hội. Khi viết văn nghị luận, các em không cần phải thuộc lòng những tri thức đọc hiểu trong sách lí thuyết nhiều mà vẫn có thể làm được bài. Các em có thể tự do trình bày suy nghĩ, quan điểm của mình một cách khách quan mà không bị giới hạn, quy định nào ràng buộc. Đồng thời có thể thể hiện sự hiểu biết phong phú của mình cho bài viết sinh động hơn. Bởi dạng bài này thuộc dạng đề mở nên rất phù hợp với mọi đối tượng học sinh… Tuy nhiên, viết văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống không phải là thích gì, thấy gì viết lấy, hay áp đặt ý kiến chủ quan của người viết. Bài viết cần đảm bảo tính khách quan hoa học và hướng về vấn đề bàn luận. Người viết, cần có vốn sống phong phú, tầm hiểu biết rộng và có óc tư duy sắc sảo mới làm bài tốt. Vậy làm thế nào để học sinh có thể viết tốt bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống? Đây là điều trăn trở không chỉ riêng tôi mà còn nhiều các thầy cô giáo tâm huyết, yêu nghề khác. Là một giáo viên giảng dạy Ngữ văn, vì những lí do, hoàn cảnh đó đã thúc đẩy tôi chọn đề tài: Hướng dẫn học sinh lớp 9 làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống. 1.2. Cơ sở thực tiễn Hiện nay, với sự phát triển của đời sống xã hội, nghị luận xã hội nói chung, nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống ngày càng có vai trò thiết thực. Văn nghị luận xã hội giúp các em không chỉ hoàn thiện kĩ năng trình bày quan điểm của mình mà còn cung cấp tri thức vô cùng phong phú về những vấn đề xã hội. Trong đề thi môn Ngữ văn cuối học kì, tuyển sinh THPT (chiếm 30% số điểm của bài thi) thường có bài tập yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức của đời sống để viết bài nghị luận xã hội về một sự việc, hiện tượng đời sống. Năm học vừa qua, tôi trực tiếp giảng dạy Ngữ văn lớp 9, tôi nhận thấy văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống là dạng văn nghị luận rất thiết thực, các em cần có vốn sống, có tư duy và có chính kiến của mình đối với các vấn đề xã hội. Và cũng qua bài văn, để góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, hướng các em tới những điều cao đẹp hơn trong cuộc sống. Thế nhưng không ít học sinh chưa hiểu rõ thể văn này cũng như chưa nắm được phương pháp làm bài hiệu quả. Nhận thức được tầm quan trọng và ý nghĩa của làm văn nghị luận xã hội đối với học sinh đã thúc đẩy tôi chọn đề tài: Hướng dẫn học sinh lớp 9 làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống. PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 1.1. Điều kiện áp dụng sáng kiến 1.1.1. Với giáo viên Phải nắm chắc dạng bài, phương pháp làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống. Thực hiện, tổ chức tốt các hoạt động giảng dạy trên lớp trong các tiết học nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Có lẽ nhà trường khơng có mơn khoa học thay mơn Ngữ văn mơn học vừa hình thành nhân cách, vừa hình thành tâm hồn Trong chương trình Tập làm văn cấp Trung học sở, học sinh làm quen với văn nghị luận Các em bộc lộ thái độ, suy nghĩ nhiều vấn đề xã hội Đồng thời với xu xã hội ngày nghị luận xã hội - nghị luận việc, tượng đời sống ngày có vài trò thiết thực, giúp em khơng hồn thiện kĩ trình bày quan điểm mà cung cấp tri thức vô phong phú vấn đề xã hội Khi viết văn nghị luận, em khơng cần phải thuộc lòng tri thức đọc hiểu sách lí thuyết nhiều mà làm Các em tự trình bày suy nghĩ, quan điểm cách khách quan mà không bị giới hạn, quy định ràng buộc Đồng thời thể hiểu biết phong phú cho viết sinh động Bởi dạng thuộc dạng đề mở nên phù hợp với đối tượng học sinh… Tuy nhiên, viết văn nghị luận việc, tượng đời sống khơng phải thích gì, thấy viết lấy, hay áp đặt ý kiến chủ quan người viết Bài viết cần đảm bảo tính khách quan hoa học hướng vấn đề bàn luận Người viết, cần có vốn sống phong phú, tầm hiểu biết rộng có óc tư sắc sảo làm tốt Vậy làm để học sinh viết tốt nghị luận việc, tượng đời sống? Đây điều trăn trở không riêng tơi mà nhiều thầy giáo tâm huyết, yêu nghề khác Là giáo viên giảng dạy Ngữ văn, /24 lí do, hồn cảnh thúc đẩy tơi chọn đề tài: Hướng dẫn học sinh lớp làm văn nghị luận việc, tượng đời sống 1.2 Cơ sở thực tiễn Hiện nay, với phát triển đời sống xã hội, nghị luận xã hội nói chung, nghị luận việc, tượng đời sống ngày có vai trò thiết thực Văn nghị luận xã hội giúp em khơng hồn thiện kĩ trình bày quan điểm mà cung cấp tri thức vô phong phú vấn đề xã hội Trong đề thi môn Ngữ văn cuối học kì, tuyển sinh THPT (chiếm 30% số điểm thi) thường có tập yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đời sống để viết nghị luận xã hội việc, tượng đời sống Năm học vừa qua, trực tiếp giảng dạy Ngữ văn lớp 9, nhận thấy văn nghị luận việc, tượng đời sống dạng văn nghị luận thiết thực, em cần có vốn sống, có tư có kiến vấn đề xã hội Và qua văn, để góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, hướng em tới điều cao đẹp sống Thế khơng học sinh chưa hiểu rõ thể văn chưa nắm phương pháp làm hiệu Nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa làm văn nghị luận xã hội học sinh thúc đẩy chọn đề tài: Hướng dẫn học sinh lớp làm văn nghị luận việc, tượng đời sống /24 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 1.1 Điều kiện áp dụng sáng kiến 1.1.1 Với giáo viên /24 - Phải nắm dạng bài, phương pháp làm nghị luận việc, tượng đời sống - Thực hiện, tổ chức tốt hoạt động giảng dạy lớp tiết học nghị luận việc, tượng đời sống 1.1.2 Với học sinh - Nắm dạng bài, cách làm - Tự giác, ý thức thu thập tư liệu, đọc sách tham khảo, tích cực tham gia hoạt động để học tập tốt 1.2 Thời gian áp dụng sáng kiến - Sáng kiến thực dạy khố theo phân phối chương trình, bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng đại trà học sinh lớp 1.3 Đối tượng áp dụng sáng kiến - Sáng kiến áp dụng học sinh khối Nội dung sáng kiến Sáng kiến Hướng dẫn học sinh lớp làm văn nghị luận việc, tượng đời sống, tơi tập trung tìm hiểu thực trạng việc học, viết nghị luận việc, tượng đời sống Từ đó, tơi hướng dẫn, đưa giải pháp để làm văn Trước hết, định hướng cho học sinh hiểu khái niệm dạng bài, nhận diện đề Tiếp theo hướng dẫn bước để làm văn tốt Sau đó, tơi đưa lưu ý làm văn dạng Sau phần thực tế áp dụng kết minh chứng Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Qua sáng kiến này, học sinh nắm dạng bài, xác định dễ dàng dạng bài, sử dụng thành thạo kĩ làm văn nghị luận, sáng tạo việc lựa chọn hình thức thể hiện, vận dụng nhuần nhuyễn yếu tố tự sự, biểu cảm… viết Học sinh thục linh hoạt triển khai luận điểm, luận cứ, cách tiếp cận, xử lí thơng tin – dẫn chứng, cách lập luận… để vận dụng /24 viết Các em vận dụng thành thạo hiểu biết đời sống xã hội kiến thức sách để giải vấn đề Ngôn ngữ làm văn học sinh sáng, nhuần nhuyễn Đặc biệt, học sinh hứng thú học tập ưu thích mơn Ngữ văn nói chung viết văn nghị luận việc, tượng đời sống Thực trạng vấn đề 4.1 Chương trình - Từ năm học 2002, chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THCS bắt đầu thực lớp toàn quốc năm học 2005 triển khai hết lớp Chương trình sách Ngữ văn có nhiều thay đổi so với chương trình sách giáo khoa trước Đặc biệt kiểu bài: Nghị luận xã hội đưa vào chương trình Ngữ văn THCS, cụ thể dạng nghị luận việc, tượng đời sống - Ở lớp 7, em tìm hiểu văn nghị luận xã hội, đặc biệt em học kiểu nghị luận với hai phương thức nghị luận bản: lập luận chứng minh, lập luận giải thích - Tiếp lớp 9, em tìm hiểu văn nghị luận xã hội, học dạng văn nghị luận việc, tượng đời sống - Ngồi đề thi mơn Ngữ văn cuối cấp, tuyển sinh THPT thường có tập yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đời sống để viết nghị luận xã hội việc, tượng đời sống 4.2 Học sinh - Phù hợp với kinh nghiệm lứa tuổi trình độ suy luận học sinh Vốn sống em bắt đầu nhận thức việc, tượng đời sống ngày - Tuy nhiên em hiểu biết vấn đề đời sống hạn chế, chưa quen chủ động giải nhiều tình bất ngờ, đa dạng sống, kinh /24 nghiệm, kĩ sống hạn chế Cấu trúc làm chưa chặc chẽ, mạch lạc Việc tổ chức luận điểm, luận cứ, … chưa có hệ thống tồn diện Các giải pháp, biện pháp thực 5.1 Các thao tác thường áp dụng viết bài: Các dạng NLXH vận dụng chung thao tác lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận Ba thao tác giải thích, chứng minh, bình luận 5.1.1 Thứ thao tác giải thích: - Mục đích: Nhằm để hiểu - Các bước: + Bước 1: Làm rõ vấn đề dẫn đề Nếu vấn đề thể dạng câu trích dẫn tiếng ý tưởng người đề đề xuất, người viết cần giải nghĩa, làm rõ nghĩa vấn đề theo cách từ khái niệm đến vế câu cuối tồn ý tưởng trích dẫn Khi vấn đề diễn đạt theo kiểu ẩn dụ bóng bẩy phải giải thích nghĩa đen lẫn nghĩa bóng từ ngữ Nếu vấn đề tượng đời sống, người viết cần cho biết tượng gì, tượng biểu sao, hình thức (miêu tả, nhận diện) Làm tốt bước giải nghĩa hiểu vấn đề, xác định vấn đề (hoặc mức độ) cần giải thích để chọn lí lẽ cần thiết Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi Là gì? + Bước 2: Tìm hiểu sở vấn đề: Trả lời có vấn đề (xuất phát từ đâu có vấn đề đó) Cùng với phần giải nghĩa, phần phần thể rõ đặc thù thao tác giải thích Người viết cần suy nghĩ kĩ để có cách viết chặt chẽ mặt lập luận, lơ gíc mặt lí lẽ, xác đáng mặt dẫn chứng Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi Tại sao? + Bước 3: Nêu hướng vận dụng vấn đề: Vấn đề vận dụng vào thực tiễn sống Hiểu nôm na, phần yêu cầu người viết thể quan điểm việc tiếp thu, vận dụng vấn đề vào sống /24 nào.Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi Như nào? Lưu ý thực thao tác giải thích: Nên đặt trực tiếp câu hỏi (Là gì, sao, vào đầu phần (mỗi bước) văn Mục đích đặt câu hỏi: để tìm ý (phần trả lời ý, luận điểm tìm ra) để tạo ý cần thiết người đọc văn Cũng khơng cần đặt trực tiếp ba câu hỏi (Là gì, sao, nào) vào làm điều quan trọng viết, người làm cần phải có ý thức trả lời ý, luận điểm đặt từ ba câu hỏi Tuỳ theo thực tế đề thực tế làm, bước có không thiết phải tách hẳn riêng thành phần bắt buộc 5.1.2 Thứ hai thao tác chứng minh - Mục đích: Tạo tin tưởng - Các bước: + Bước 1: Xác định xác điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh + Bước 2: Dùng dẫn chứng thực tế sống để minh hoạ nhằm làm sáng tỏ điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh 5.1.3 Thứ ba thao tác bình luận - Mục đích: Tạo đồng tình - Các bước: - Nêu, giải thích rõ vấn đề (hiện tượng) cần bình luận - Dùng lí lẽ dẫn chứng (chủ yếu lí lẽ) để khẳng định giá trị vấn đề tượng (giá trị giá trị sai) Làm tốt phần bước đầu đánh giá vấn đề (hiện tượng) cần bình luận - Bàn rộng nhìn vấn đề (hiện tượng) cần bình luận nhiều góc độ (thậm chí từ góc độ ngược lại) để có nhìn đầy đủ - Khẳng định tác dụng, ý nghĩa vấn đề sống /24 Khái niệm dạng nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ (Ngữ văn 9, tập - XB 2011) 6.1 Dạng nghị luận tượng đời sống 6.1.1Đề tài: Những tượng tốt chưa tốt cần nhìn nhận thêm Ví dụ : -Chấp hành luật giao thông -Hiến máu nhân đạo -Nạn bạo hành gia đình -Phong trào niên tiếp sức mùa thi -Cuộc vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn -Cuộc đấu tranh chống nạn phá rừng -Những gương người tốt việc tốt -Nhiều bạn trẻ quên nói lời xin lỗi mắc lỗi -Nhiều bạn trẻ quên nói lời cảm ơn giúp đỡ *Lưu ý: - Nên quy thành cụm đề tài nhỏ dạng NLVMTT, ĐL để dễ nhận diện: -Về nhận thức (lí tưởng, mục đích sống, mục đích học tập ) -Về tâm hồn, tính cách (lòng u nước, lòng nhân ái, lòng vị tha, lòng bao dung, lòng độ lượng; tính trung thực, tính cương quyết, tính hồ nhã, tính khiêm tốn, tính ích kỉ ) /24 -Về quan hệ gia đình (tình mẫu tử, tình anh em ) -Về quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thầy trò, tình bạn ) 6.2.Về cấu trúc triển khai tổng quát: -Nêu rõ tượng -Nêu nguyên nhân Phân tích mặt đúng-sai, lợi-hại -Bày tỏ thái độ, ý kiến tượng xã hội 6.3Một số đề tham khảo: - Hiện nay, nước ta có nhiều cá nhân, gia đình, tổ chức thu nhận trẻ em nhỡ, lang thang kiếm sống thành phố, thị trấn mái ấm tình thương để nuôi dạy, giúp em học tập, rèn luyện, vươn lên sống lành mạnh, tốt đẹp Anh (chị) bày tỏ suy nghĩ tượng - Về tượng ngày có nhiều người dời bỏ quê hương để đổ xô thành phố lớn - Về tượng nhiều người lớp trẻ hôm lạnh nhạt với âm nhạc truyền thống - Em trình bày ý kiến tác hại việc hút thuốc người rút học cho thân - Trò chơi điện tử hấp dẫn có tác hại - Nước ta có nhiều gương vượt lên số phận, học tập thành cơng (như anh Nguyễn Ngọc Kí bị hỏng tay, dùng chân viết chữ; anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay, dùng vai viết chữ; anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt tự học, trở thành nhà thơ; anh Trần Văn Thước bị tai nạn lao động, liệt toàn thân tự học, trở thành nhà văn,…) Lấy nhan đề “Những người không chịu thua số phận”, em viết văn nêu suy nghĩ người /24 - Đọc mẩu chuyện sau nêu nhận xét, suy nghĩ em người thái độ học tập nhân vật Nguyễn Hiền nhà nghèo, phải xin làm tiểu chùa Việc quét dọn dẹp vệ sinh Nhưng cậu thông minh ham học Những buổi thầy giảng kinh, cậu nép bên cửa lắng nghe, chỗ chưa hiểu, cậu hỏi thầy giảng thêm Thấy Nguyễn Hiền thông minh, mau hiểu, thầy dạy cho cậu học chữ Khơng có giấy, Nguyễn Hiền lấy để viết chữ, lấy que tre xâu thành xâu ghim xuống đất Mỗi ghim Một hôm Nguyễn Hiền xin thầy cho thi Thầy ngạc nhiên bảo: - Con học tập mà dám thi thố với thiên hạ? - Con xin thi thử xem sức học đến đâu Năm ấy, Nguyễn Hiền đỗ Trạng nguyên Vua Trần cho Nguyễn Hiền nhỏ quá, 12 tuổi, nên không bổ dụng Một thời gian sau, vua có việc tiếp sứ giả nước ngồi, cho gọi Nguyễn Hiền triều Nguyễn Hiền bảo: - Đón Trạng ngun mà khơng có võng lọng sao? Ơng tâu với vua xin cho đầy đủ nghi thức Vua đành cho quan mang võng lọng rước quan Trạng tí hon kinh (Theo Cửu Thọ, Một trăm gương tốt thiếu nhi Việt Nam) 6.3.1 Nhận xét: - Đề bài: Nêu tượng đời sống yêu cầu làm - Có việc, tượng tốt cần biểu dương (dạng đề có tính chất tích cực đề 3, 4), có việc, tượng chưa tốt cần phê phán, nhắc nhở (dạng đề có tính chất tiêu cực - đề 1, 2) 10 /24 - Thực trạng vứt rác bừa bãi: Rác gồm nhiều loại: cây, túi ni-lông, vật dụng qua sử dụng… Rác thường thấy khắp nơi: ngồi đường, nơi cơng cộng, mặt ao hồ hay sông biển… - Nguyên nhân: Đa phần chưa ý thức người: tiện tay vứt rác, có thùng rác cơng cộng Thấy người khác vi phạm nên thân dần làm theo Chưa có biện pháp xử lí rác hợp lí, cụ thể nơng thơn thường bãi rác gần ao, sơng, ngòi… - Tác hại: Ơ nhiễm môi trường – làm vẻ mĩ quan môi trường nói chung Ảnh hưởng đến sức khỏe người Tạo cách nghĩ không tốt cho khách du lịch đến Việt Nam… - Biện pháp: Mỗi người tự ý thức việc vứt rác nơi quy định Có thể: tự chế lại vật dụng như: lon, chai…; tình nguyện viên quét dọn đường làng, đường phố…; sử dụng nhiều thùng rác cơng cộng; đặc biệt quyền nên có biện pháp xử lí nghiêm ngặt trường hợp vi phạm vứt rác không nơi quy định… c Kết bài: - Hiện tượng vứt rác bừa bãi nơi công cộng… hành động xấu, đáng chê trách - Mỗi người góp phần nhỏ bé làm cho mơi trường sống xung quanh trở nên xanh – – đẹp trái đất nhà chung đáng yêu tất nhân loại Viết Mở (- Cách 1:) Ngày nay, mơi trường bị nhiễm có nhiều tác nhân, số rác thải sinh hoạt Hiện tượng vứt rác bừa bãi phổ biến tượng đáng phê phán 19 /24 (- Cách 2:) Hàng năm, đến ngày 23 tháng chạp nói riêng, ngày lễ lớn; nơi vui chơi giải trí khác xung quanh mặt nước ao, hồ, sơng…đều đón nhận lượng rác khổng lồ Đây khơng tượng cá biệt Vậy người dân, ta chịu tượng này! Thân Thật vậy, tượng khơng giữ gìn vệ sinh chung có nhiều biểu hiện, phổ biến vứt rác đường nơi công cộng Ăn que kem hay kẹo, người ta vứt que, vứt giấy xuống đất Uống xong lon nước hay chai nước suối, vứt lon, vứt chai chỗ vừa ngồi thùng rác để cách gần Thậm chi ăn xong tép kẹo cao su, họ không mang đến thùng rác mà dính lên ghế đá bỏ chỗ khác Một biểu phổ biến khác số tài xế chở gạch, phế thải công trình xây dựng đem đổ khắp nơi để rơi vãi đường Có người vơ ý thức mang xác súc vật chết chó, mèo, chuột… ném xuống ao, hồ, sông, đường Đáng sợ hơn, số dòng sơng, hồ, ao vào ngày rằm, mùng hàng tháng (Âm lịch)…người ta vứt rác trôi đầy mặt nước xung quanh bờ… Những việc làm nhỏ lại gây tác hại vô lớn Người ta vơ tư vứt rác xuống sơng họ có nghĩ người sử dụng nguồn nước để ăn uống, tắm giặt? Một đường đẹp dưng phải chịu vô số đất đá Chúng vương vãi khắp nơi gây ùn tắc giao thông Không có gạch đá bị thải đường mà có xác súc vật Nếu lỡ gà hay vịt mang mầm bệnh dịch bệnh phát tán khu vực rộng lớn nước từ ao, hồ chảy sông – nguồn nước sinh hoạt nhiều gia đình…Khơng có vậy, việc vứt rác ảnh hưởng đến cảnh quan môi trường như: thành phố Nha Trang thành phố có tiềm du lịch, thu hút nhiều khách tham quan Nếu việc vứt rác bừa bãi khiến cho khách du lịch có nhìn khơng tốt nơi đây, đặc biệt người dân sinh sống, học tập, làm việc Họ đánh giá thành phố văn hóa khơng lịch Vậy liệu họ có dám đến tham quan nghỉ ngơi 20 /24 không? Chúng ta đặt câu hỏi tự trả lời trước hành động việc làm Những tác hại việc vứt rác có nguyên nhân bắt nguồn từ người Đầu tiên thói quen xấu, lười biếng lối sống lạc hậu, ích kỉ nghĩ đến quyền lợi cá nhân số người Họ nghĩ đơn giản cần nhà bẩn mặc Những nơi cơng cộng khơng phải mình, việc mà phải cơng gìn giữ Ngun nhân thói quen có từ lâu, khó sửa đổi, phải có nhắc nhở người ta không xả rác bừa bãi Nguyên nhân cuối ý thức vệ sinh số người chưa tốt Họ không nhận thức hành vi vơ ý thức, phản văn hóa, văn minh, phá hoại môi trường sống Đất nước ngày phát triển nhiều lĩnh vực, đời sống người dân ngày nâng cao Đặc biệt yêu cầu sống ngày nay, đường xanh – – đẹp tiêu chuẩn thiếu Điều khiến người cần có ý thức giữ gìn vệ sinh để bảo vệ sức khỏe cho thân người khác Chúng ta cần tuyên truyền cho người tham gia, học tập đề biện pháp thiết thực để bảo vệ môi trường tổ chức phong trào “mùa hè xanh”, quét dọn đường làng, đường phố, làm sân trường… Và đề quy định chung như: đổ rác nơi quy định, sử dụng nhiều thùng rác công cộng, phân loại rác trước đổ Đặc biệt quan quản lí cần có biện pháp cụ thể xử phạt người vi phạm…để giữ cho môi trường xanh – – đẹp Kết Hành vi vứt rác nơi công cộng hành động xấu, đáng chê trách Chúng gây hậu nghiêm trọng cho người Vì người cần nhanh chóng khắc phục tượng Mỗi người nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, tuyên truyền cho người khác làm theo Hi vọng với việc làm nhỏ, người góp phần làm cho mơi trường sống xung quanh trở nên xanh – – đẹp trái đất nhà chung đáng yêu tất nhân loại 21 /24 Đề Trong thư gửi thầy hiệu trưởng trai mình, Tổng thống Mỹ A Lin-côn (1809-1865) viết: “Xin thầy dạy cho cháu biết chấp nhận thi rớt vinh dự gian lận thi” (Theo Ngữ văn10, tập 2, NXB Giáo dục, 2006, tr 135) Từ ý kiến trên, anh/chị viết văn ngắn (khơng q 600 từ) trình bày suy nghĩ đức tính trung thực thi sống Dàn ý A Mở - Dẫn dắt, nêu yêu cầu đề: bàn luận đức tính trung thực thi cử sống B Thân Đảm bảo ý sau - Trình bày thực trạng thiếu trung thực: + Trong thi cử, tượng gian lận ngày phổ biến đối tượng, tinh vi hình thức, nghiêm trọng mức độ + Trong sống, gian dối thiếu trung thực phổ biến từ gia đình đến xã hội với lứa tuổi… Điều làm ảnh hưởng tới đạo đức xã hội, phần làm đổ vỡ niềm tin người vào giá trị tốt đẹp, cản trở phát triển bền vững đất nước - Sự cần thiết việc giáo dục, rèn luyện đức tính trung thực thi cử sống: +Trung thực thẳng, thật thà, với thật, không làm sai lạcđi, không gian dối , thể trình độ lực mình… +Trung thực đánh giá hiệu qủa giáo dục, giúp cho người học, ngườiday, quan quản lí nắm thực trạng để đề biện pháp phù hợp + Trung thực đức tính tảng đạo đức người, xây 22 /24 dựng xã hội văn minh, thân thiện, đáng tin cậy… - Biện pháp để giáo dục tính trung thực: + Cần có phối hợp đồng gia đình, nhà trường xã hội… + Cần xử lí nghiêm với biểu thiếu trung thực, gian dối + Cần biểu dương gương trung thực, dám đấu tranh với biểu gian dối - Liên hệ thực tế rút học với thân C Kết Nhấn mạnh vấn đề bàn bạc Đề: Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Dàn ý A Mở : - Đặt vấn đề : nhiều năm trở lại đây, vấn đề tai nạn giao thông 1à điểm nóng thu hút nhiều quan tâm dư luận mức độ thiệt hại mà vấn đề gây - Tuổi trẻ học đường công dân tương lai đất nước phải có suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông B Thân bài: Thực trạng tai nạn giao thông Việt nam nay: + Đang diễn hàng ngày hàng nước, 33 -34 người chết bị thương/1 ngày + Trong số đó, có khơng bạn học sinh, sinh viên nạn nhân thủ phạm gây vụ tai nạn giao thông Hậu vấn đề: 23 /24 + Thiệt hại lớn người của, để lại thương tật vĩnh viễn cho cá nhân hậu nặng nề cho cộng đồng + Gây đau đớn, mát, thương tâm cho người thân, xã hội Nguyên nhân vấn đề : + ý thức tham gia giao thông người dân hạn chế, thiếu hiểu biết khơng chấp hành nghiêm chỉnh luật lệ giao thông (lạng lách, đánh võng, vượt đèn đỏ, coi thường việc đội mũ bảo hiểm .) + Thiếu hiểu biết quy định an tồn giao thơng (lấy trộm ốc vít đường ray, chiếm dụng đường ) + Sự hạn chế sở vật chất (chất lượng đường thấp, xe cộ khơng đảm bảo an tồn ) + Đáng tiếc rằng, góp phần gây nhiều tai nạn giao thơng, có bạn học sinh ngồi ghế nhà trường Hành động tuổi trẻ học đường góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng: + Tham gia học tập luật giao thông đường trường lớp Ngồi ra, thân người phải tìm hiểu, nắm vững thêm luật lệ quy định đảm bảo an tồn giao thơng + Chấp hành nghiêm chỉnh quy định an tồn giao thơng: khơng lạng lách,đánh võng đường đi, không xe máy chưa có lái, khơng vượt đèn đỏ, phần đường, dừng đỗ quy định, rẽ ngang dừng phải quan sát cẩn thận có tín hiệu báo hiệu cho người sau biết, chậm quan sát cẩn thận qua ngã tư + Đi sang đường quy định, tham gia giúp đỡ người già yếu, người tàn tật trẻ em qua đường quy định + Tuyên truyền luật giao thơng: trao đổi với người thân gia đình, thamgia hoạt động tun truyền xung kích an tồn giao thơng để góp phần phổ biến luật giao thơng đến tất người, tham gia đội niên tình nguyện đảm bảo an tồn giao thơng C Kết bài: 24 /24 - An tồn giao thơng hạnh phúc người gia đình toàn xã hội - Tuổi trẻ học đường với tư cách chủ nhân tương lai đất nước, hệ tiên phong nhiều lĩnh vực, có sức khoẻ, có tri thức cần có suy nghĩ đắn gương mẫu thực giải pháp thiết thực để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông 25 /24 BÀI DỰ THI VIẾT THƯ QUỐC TẾ UPU ĐẠT GIẢI KHUYẾN KHÍCH TỒN QUỐC LẦN THỨ 45 NĂM 2016 CỦA EM NGUYỄN THỊ DIỆU LINH LỚP 9B Ngày 16 tháng năm 2016 Gửi ba mươi năm sau! Một ngày tương lai, mở lại thư này, đọc mỉm cười với thành cơng đạt Thời gian trước, chưa nghĩ tới việc viết thư cho tơi chẳng dám hi vọng đọc lại Cuộc sống tơi vốn không dành cho việc viết cảm xúc trang giấy Mà sống thú vui, trò tiêu khiển chẳng lành mạnh Trong anh chị chuyên tâm học hành tơi lại dùng số tiền gia đình giàu có cung cấp để ăn chơi lũ bạn xấu Chúng đến vũ trường nhiều trường học, uốn theo điệu nhạc inh ỏi nhiều lắng nghe giảng thầy cô Tôi đốt tiền cho thứ vô nghĩa chẳng cần thiết người, học sinh Tơi lầm tưởng tốt đẹp lắm, lại ăn chơi phung phí Cho đến ngày… Bị nhóm bạn xấu rủ rê, lại thêm tính tò mò, tơi lần dùng thử ma túy Bị cảm giác nâng nâng mê hoặc, tơi hình thành thói quen xấu Những khói thứ bột trắng gớm ghê quấn lấy trí óc tơi Đến lúc tơi ý thức vấn đề muộn Tất xa lánh tơi, nhìn tơi ánh mắt e dè, khinh bỉ tiếp xúc Ngay gia đình, chốn cuối tơi bấu víu, bám lấy tia hi vọng le lói khiến tơi tuyệt vọng Họ đưa tơi đến trung tâm cai nghiện Bạn hẳn nhớ tháng ngày chứ? Mỗi sáng, chiều tơi sống chờ mong, khao khát bờ vai cho dựa vào, bàn tay giúp đứng vững Nhưng tất hư ảo! Con người hàng ngày tơi tiếp xúc gần thật Nhưng tình người, tơi có cố gắng đến chẳng thể với tới Nước mắt hàng đêm rơi giấc mộng 26 /24 Một buổi sáng, vừa tỉnh giấc choàng khỏi ác mộng, thấy giường sách Khẽ lật trang giấy, đọc tỉ mỉ chữ Và đến dòng cuối cùng, nước mắt lăn xuống lúc không hay, đọng vị mặn chát đầu lưỡi- vị mặn sống “Cô Phila giao chủ nhiệm lớp học đặc biệt gồm học sinh có khứ tội lỗi: tiêm chích, vào trại cải tạo, chí phá thai… Gia đình từ bỏ chúng, thầy cơ, nhà trường coi chúng đồ bỏ Khác với giào viên trước, ngày đầu năm học, Phila kể khứ ba người “người thứ tin vào thầy cúng, có hai người tình, hút thuốc nghiện rượu Người thứ hai bị đuổi việc hai lần, ngày ngủ đến trưa, tối uống rượu hút thuốc Người thứ ba anh hùng lao động chiến đấu, giữ thói quen ăn kiêng, khơng hút thuốc, khơng uống nhiều rượu bia, không phạm pháp Cô hỏi lớp ba người, cống hiến nhiều cho nhân loại.Các học sinh chọn người thứ ba, cô lại bất ngờ trả lời “Các em thân mến, cô biết chắn em chọn người thứ ba, em sai Họ nhân vật tiếng chiến thứ hai Đó Franklin Roosevelt, đảm nhận chức vụ tổng thống Mĩ bốn nhiệm kì liên tiếp, Winston Churchill, thủ tướng tiếng lịch sử nước Anh Adolf Hitler, ác quỷ phát xít cướp tính mạng hàng chục triệu người dân vơ tội" Ịa khóc nức nở, tơi nhận sống mình.Vì tơi lại thành này? Vì sống lại thành này? Chẳng phải gia đình khơng quan tâm, bạn bè rủ rê - lí mà tơi thường lừa dối trái tim mình, mà tơi Tơi làm phải gánh chịu hậu Chính tơi tự đẩy rơi xuống vực thẳm điều quan trọng là, thời khắc giao sống chết, thấy dây vững Những tơi 27 /24 cần làm lúc dùng tất sức lực, cố gắng mình, bám thật chắc, vươn thật mạnh mẽ để cứu lấy sống mong manh phía trước “Sự sống nảy sinh từ chết, hạnh phúc hữu hi sinh gian khổ Ở đời đường cùng, có ranh giới, điều cốt yếu phải có sức mạnh để bước qua ranh giới ấy” Khi bước qua ranh giới đời, tất đêm đen tối lùi phía sau Cũng câu chuyện kia, điều mà giáo nói q khứ họ Còn nghiệp sau họ, việc mà họ làm sau thoát khỏi q khứ Bạn thân mến, sống tơi bắt đầu, vinh quang tủi nhục khứ đại diện cho khứ Cái thực nói lên người việc làm tương lai Tại trước tơi chưa biết đến Nick Vuijic sinh khơng có đơi tay, đơi chân lành lặn mà vượt lên số phận, phát hành hai sách tiếng nghị lực sống, gương cho bao người Tại trước chẳng để tâm đến Roberto Goizueta- CEO Cocacola, hãng nước huyền thoại lớn giới Con đường thành công người nơng dân trồng mía đâu dễ dàng Nhưng với lòng tâm suy nghĩ lạc quan tin tưởng vào tương lai thân, ông khiến giới phải trầm trồ Còn tôi, sinh điều kiện đầy đủ mà khơng biết trân trọng có, nhận thức sai lầm đời Giờ đây, nhận thấy vấp ngã, gắng gượng đứng dậy bước tiếp mặc kệ giọt nước mắt tuôn rơi Khi tơi khát, tơi tìm nguồn nước cho dù có đến mỏi mệt Khi tơi lạnh giá mùa đơng, tơi tự nhóm lửa để giành giật sống cho đôi bàn tay có sưng phồng rớm máu Tất cả, tơi vượt qua Tôi quay lưng lại với người chễ giễu tơi q khứ để họ nhìn theo thấy tơi làm Cuộc sống tương lai phụ thuộc vào định tơi Cố gắng khơng xóa bỏ hết thứ, đơn giản cục tẩy thần kì Nỗi đau tơi đó, mảnh vỡ chẳng thể tự liền lại ban đầu, 28 /24 khơng có phép nhiệm màu giúp thứ lành lặn xưa Chấp nhận sống với đau thương từ dĩ vãng, không hối tiếc dũng cảm đứng lên hiên ngang tiếp đơi chân vết sẹo Đó cách tơi nói với giới tơi khơng cho phép làm tổn thương “Hãy bước từ bóng tối khứ, bắt đầu làm lại từ hôm nay, cố gắng làm việc mà em muốn làm đời này, em trở thành người xuất chúng ” Câu chuyện kết thúc câu nói giáo, câu văn tơi tâm đắc Có nói rằng, quay ngược trái tim lên, trái tim có hình lửa Có lửa bùng cháy rực rỡ phút chốc lại tắt lịm, để lại khói mờ mờ Nhưng có lửa lúc le lói tưởng tàn lụi, lại bất ngờ lung linh cháy sáng Làm lửa người lựa chọn Mỗi bước khỏi khứ, chạy đường đua Hãy chạy thật vững, thật nhanh để giành lấy giải vô địch Lời hát cuộn băng kèm sách vang tôi- hát mang tên “Into the new world” "Cùng bước vào giới mới” Phải! Cùng với cố gắng không ngừng, niềm tin ý chí, tơi sẵn sàng bước vào giới Thông điệp ngành Bưu gìn giữ gửi đến tơi năm 2046 Cảm ơn người lao động thầm lặng truyền thông điệp, nghị lực, niềm vui cho người cho nhà Chào thân tin tưởng- người ba mươi năm sau! Nguyễn Thị Diệu Linh 29 /24 Kết đạt Sau áp dụng đề tài, nhận thấy: Khi học sinh hướng dẫn cụ thể phương pháp làm văn nghị luận xã hội chất lượng nâng lên đáng kể Cụ thể, làm dạng nghị luận việc, tượng đời sống cần hình dung cho rõ việc, tượng Cần nêu việc, tượng cần nghị luận, gọi tên ra, kể biểu nó, mức độ phổ biến đến đâu Việc gọi tên việc, tượng đòi hỏi phải có lực khái quát định Tên gọi trở thành nhan đề viết Phải phân tích, đánh giá tính chất tốt - xấu, lợi - hại, hay - dở việc, tượng, nguyên nhân việc, tượng bày tỏ thái độ đồng tình, biểu dương hay lên án, phê phán Học sinh có tiến rõ rệt, em hứng thú học phân môn Tập làm văn, đặc biệt tiết học nghị luận việc, tượng đời sống Học sinh có ý thức tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động học tập theo gợi ý, hướng đẫn, yêu cầu giáo viên Biết vận dụng cách sáng tạo hướng dẫn thầy, cô để làm tốt kiểu Sử dụng hiệu tài liệu, sách tham khảo… Đó thực sự động viên, khích lệ giáo viên tiếp tục đem nhiệt huyết nghiệp trồng người Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 8.1 Đối với giáo viên Giáo viện cần phải tiếp thu, học hỏi mới, trau dồi kiến thức chuyên môn công tác nghiệp vụ Thực hiện, tổ chức tốt hoạt động giảng dạy lớp theo phân phối chương trình tiết học bồi bưỡng 8.2 Đối với học sinh 30 /24 Nhận thức tầm quan trong, ý nghĩa việc làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Tự giác, tích cực tham gia hoạt động học tập để luyện tập tốt Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Theo Luật giáo dục: Đổi chương trình giáo dục phổ thơng phải q trình đổi từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến phương tiện giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục, kể việc đổi cách xây dựng chương trình, từ quan niệm chất lượng giáo dục, hoạt động quản lí Cùng với mơn học khác, Ngữ văn đổi chương trình phương pháp dạy học tích cực Trong Tập làm văn phân mơn mơn Ngữ văn, có vị trí đặc biệt quan trọng Từ xưa đến việc kiểm tra, thi cử nhằm đánh giá lực học sinh, môn Ngữ văn chủ yếu Làm văn dù thi hết học kì, thi học sinh giỏi, thi tuyển sinh THPT, Hiểu thực tế đó, thời gian áp dụng đề tài, nhận thấy cách triển khai, Hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận việc, tượng đời sống có kết khả quan: học, em hứng thú, sôi học tập Các em biết chọn lọc thông tin đời sống để đưa vào viết tốt Các em hiểu chất việc, tượng đời sống, biết nhìn /24 31 nhận, đánh giá việc, tượng Và điều đáng mừng em nhận thức vấn đề, đưa hướng giải liên hệ thân thiết thực Các em xác định việc, tượng tiêu cực cần nhắc nhở, phê phán, lên tránh; việc, tượng tích cực cần học tập, biểu dương Dạy học nói chung dạy Tập làm văn nói riêng vừa môn khoa học vừa nghệ thuật Trong khuôn khổ viết này, đưa sáng kiến nhỏ mà thân tìm tòi áp dụng có hiệu Tơi mong tiếp tục nhận góp ý, giúp đỡ đồng nghiệp để học tập vận dụng đề tài có hiệu Khuyến nghị Đề xuất kiến nghị: Nhà trường cần quan tâm tạo điều kiện trang thiết bị dạy học tiết dạy mơn Ngữ văn nói chung, dạy phân mơn Tập làm văn nói riêng có chất lượng cao Nhà trường cần tăng cường số lượng sách tham khảo môn, tài liệu liên quan khác để cập nhật thông tin, kiện, số liệu minh chứng tốt Giáo viên nhóm, tổ chuyện mơn thường xun trao đổi, chia sẻ, giúp đỡ để dạy học tốt Điều kiện mở rộng sáng kiến: Với đề tài này, áp dụng giảng dạy phần nghị luận việc, tượng đời sống thuộc học sinh lớp Tuy nhiên sáng kiến mở rộng, giới thiệu cho học sinh lớp 7, em học văn lập luận chứng minh, lập luận giải thích - Giáo viên cần nghiên cứu để nắm vững chương trình, u cầu nội dung phân mơn cần vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực giảng - Cần tăng cường loại tài liệu, sách tham khảo, báo chí, để có nguồn tư liệu phong phú giảng dạy học tập cho học sinh SÁCH THAM KHẢO 32 /24 Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn lớp 7, Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức - kĩ môn Ngữ văn Tập 1, Tập (NXB Giáo dục Việt Nam, XB tháng 2/2010) Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn trường THCS (NXB Giáo dục Việt Nam, XB tháng 8/2010) Thiết kế giảng Ngữ văn 7, (Tác giả: Nguyễn Văn Đường) Kiểm tra đánh giá thường xuyên định kì Ngữ văn Tập 1, lớp 7, (NXB Giáo dục Việt Nam, XB tháng 4/2010) Học ôn luyện Ngữ văn nâng cao 7, Tập (NXB Hà Nội) Các loại sách nâng cao Ngữ văn THCS 33 /24 ... đề tài: Hướng dẫn học sinh lớp làm văn nghị luận việc, tượng đời sống 1.2 Cơ sở thực tiễn Hiện nay, với phát triển đời sống xã hội, nghị luận xã hội nói chung, nghị luận việc, tượng đời sống ngày... cầu học sinh vận dụng kiến thức đời sống để viết nghị luận xã hội việc, tượng đời sống Năm học vừa qua, trực tiếp giảng dạy Ngữ văn lớp 9, nhận thấy văn nghị luận việc, tượng đời sống dạng văn nghị. .. đoạn văn phần văn 6.3.3 Những lưu ý làm văn nghị luận việc, tượng đời sống Về nội dung Kiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống đề cập có liên quan tới nhiều phương diện đời sống (bao gồm đời sống