1 2 Giáo dục kó năng sống trong môn học Tiếng Việt - Môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành và phát triển ở học sinh các kó năng sử dụng tiếng việt ( nghe, đọc, nói, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi. - Thông qua hoạt động dạy và học môn Tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết về tự nhiên, xã hội và con người. Do vậy chương trình và nội dung dạy học môn Tiếng Việt ở Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến KNS và có khả năng tích hợp giáo dục KNS rất cao. I. Khả năng giáo dục kó năng sống trong môn Tiếng Việt ở Tiểu học 3 - KNS đặc thù, thể hiện ưu thế của môn Tiếng Việt là KN giao tiếp, sau đó là KN nhận thức, bao gồm nhận thức thế giới xung quanh, tự nhận thức, ra quyết đònh… . - Trong SGK Tiếng Việt Tiểu học, có nhiều bài học mà tên gọi của nó đã nói rõ mục tiêu giáo dục các kó năng giao tiếp xã hội như : Viết thư, Viết tự thuật, Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia… Bên cạnh đó, nhiều bài Luyện từ và câu , bài Tập đọc giới thiệu những văn bản mẫu chuẩn bò cho việc hình thành một số kó năng giao tiếp cộng đồng hoặc những câu chuyện mà qua đó HS có thể rút ra những nội dung rèn KNS. 4 VD1 : Bài tập đọc " Bím tóc đuôi sam" sách TV lớp 2 tập 1 tuần 4 có nội dung rèn KNS cho HS như: - KN kiểm soát cảm xúc - KN tìm kiếm sự hỗ trợ - KN thể hiện sự cảm thông VD2 : Bài tập đọc " Buổi học thể dục" sách TV lớp 3 tập 2 - tuần 29 có nội dung rèn KNS cho HS như: - KN tự nhận thức - KN thể hiện sự cảm thông - KN đặt mục tiêu - KN thể hiện sự tự tin 5 VD3: Kể chuyện lớp 1 " Rùa và Thỏ" . Thông qua nội dung câu chuyện, rèn HS một số KN sống như : - KN xác đònh giá trò ( Biết tôn trọng người khác ) - KN tự nhận thức bản thân ( Biết điểm mạnh, điểm yếu của bản thân) -KN lắng nghe và phản hồi tích cực 6 Chương trình môn Tiếng Việt chú trọng rèn kó năng nhận thức cho HS thông qua một chương trình mang tính tích hợp: - Tích hợp giữa kiến thức tiếng việt với các mảng kiến thức về tự nhiên, xã hội và con người theo nguyên tắc đồng quy. Hướng tích hợp được thực hiện thông qua hệ thống chủ điểm học tập. Qua các chủ điểm học tập, SGK có điều kiện giúp HS mở rộng, hệ thống hoá vốn từ một cách tự nhiên và có hiệu quả. - Tích hợp ở một đơn vò kiến thức và kó năng mới với những kiến thức và kó năng đã học trước đó theo nguyên tắc đồng tâm. Kiến thức và kó năng của lớp trên bao hàm kiến thức và kó năng của lớp dưới, nhưng cao hơn và sâu hơn. 7 - Khả năng giáo dục KNS của môn Tiếng Việt không chỉ thể hiện ở nội dung môn học mà còn thể hiện qua PPDH của GV. Để hình thành các kiến thức và rèn luyện kó năng mà chương trình môn Tiếng Việt đặt ra với HS Tiểu học, người GV cần vận dụng nhiều PPDH phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS . Thông qua các hoạt động học tập, HS có cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều KNS cần thiết. 8 - Giúp HS bước đầu hình thành và rèn luyện cho HS các kó năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. - Giúp các em nhận biết được những giá trò tốt đẹp trong cuộc sống. - HS biết tự nhìn nhận, đánh giá đúng về bản thân để tự tin, tự trọng và không ngừng vươn lên trong cuộc sống. - Giúp HS biết ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ với người thân, với cộng đồng và với môi trường tự nhiên. Biết sống tích cực, chủ động trong mọi điều kiện, hoàn cảnh. II. Mục tiêu giáo dục kó năng sống trong môn Tiếng Việt ở Tiểu học 9 III. Nội dung và đòa chỉ giáo dục kó năng sống trong môn Tiếng Việt - Lớp 1 : Có 17 tiết điển hình, trong đó có 10 giờ tập đọc, 7 giờ kể chuyện. - Lớp 2 : Có 57 tiết điển hình, trong đó có 30 giờ tập đọc- kể åchuyện, 17 giờ Tập làm văn. - Lớp 3 : Có 45 tiết điển hình,trong đó có 29 giờ tập đọc- kể chuyện, 16 giờ Tập làm văn. - Lớp 4 : Có 49 tiết điển hình, trong đó có 27 giờ tập đọc,12 giờ tập làm văn, còn lại là kể chuyện và luyện từ và câu. - Lớp 5 : Có 30 tiết điển hình , trong đó có 17 giờ tập làm văn, 6 giờ tập đọc, còn lại là các bài ôn tập. 10 - Có bao nhiêu KNS được GD qua môn TV ? - Có bao nhiêu kó thuật dạy học tích cực qua môn TV? - Những KNS nào, những KTDH tích cực nào được sử dụng nhiều nhất ? * KNS từ lớp 1 đến lớp 5 đều có là: - KN giao tiếp, KN hợp tác, KN lắng nghe tích cực,KN xác đònh giá trò, KN rèn luyện theo mẫu, KN thảo luận. - Lớp 1,2,3 : KN xác đònh giá trò, KN tự nhận thức. - Lớp 4,5 : KN tư duy phê phán, KN tư duy sáng tạo. * KThu t DH được dùng nhiều nhất từ lớp1 đến lớp 5 là: ậ - Làm việc nhóm - Trình bày ý kiến - Hỏi - đáp [...]...Việc giáo dục KNS cho HS có thể thực hiện trong bất cứ giờ học nào Các nội dung và đòa chỉ nêu ở trong sách chỉ là những ví dụ tiêu biểu để hướng dẫn GV: - Khai thác một số KNS có trong nội dung dạy học - Bằng cách thức tổ chức các hoạt động dạy học , luyện tập các kó năng sống cho HS 11 Së gi¸o dơc ®µo t¹o b¾c ninh TËp hn Gi¸o dơc kü n¨ng sèng trong... kü n¨ng sèng nµo trong bµi - Th¸i ®é: II §å dïng d¹y häc: III C¸c ho¹t ®éng d¹y häc: TiÕn tr×nh nh­ c¸c ®ång chÝ vÉn lµm, sau mçi ho¹t ®éng bỉ sung: -Ph­¬ng ph¸p | kü tht d¹y häc -Kü n¨ng sèng cÇn rÌn cho häc sinh qua ho¹t ®éng ®ã V Cđng cè dỈn dß 14 . tập, HS có cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều KNS cần thiết. 8 - Giúp HS bước đầu hình thành và rèn luyện cho HS các kó năng sống cần thiết, phù hợp với. bản mẫu chuẩn bò cho việc hình thành một số kó năng giao tiếp cộng đồng hoặc những câu chuyện mà qua đó HS có thể rút ra những nội dung rèn KNS. 4 VD1 :