I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Đất nước ta thời kì cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Thời đại mà trí tuệ người coi là tài sản quý báu tạo nên mặt bằng cao về dân trí Trong đó giáo dục đóng vai trò quan trọng để thực hiện mục tiêu chiến lược quốc gia “Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức văn hoá, khoa học kỹ thuật, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu CNXH, sống lành mạnh đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước” Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo sở cho HS phát triển học tiếp các bậc học tiếp theo, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kĩ bản học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn kĩ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu mới Rèn kĩ sống cần coi trọng và nhất là thập kỉ XXI nghiệp giáo dục đẩy mạnh Việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi thường xuyên nó góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Giáo dục nhà trường là vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh khơng quan trọng Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, đó việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời nó định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi và thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống là đảm bảo cho học sinh có bản lĩnh rõ ràng về nhân cách toàn diện Nếu không rèn kĩ sống khơng ứng xử các tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí và tình cảm khơng thống nhất với đó là lời nói không đơi với việc làm dẫn đến hiện tượng lệch lạc về nhân cách Ở bậc tiểu học, các môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu về Toán học, Khoa học và Nhân văn, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ đó giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với biểu hiện sai trái, xấu xa, thúc các em hành động theo chuẩn mực đạo đức và thói quen đạo đức chính việc rèn kĩ sống bậc tiểu học là nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống là tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, bản thân nhận thấy rằng: chính dưới mái trường các em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở nên là nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành công dân toàn cầu Đây là nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, là giai đoạn hình thành nhân cách cho các em, giúp các em có kĩ sống tốt cho tương lai sau này Giáo dục kỹ sống cho học sinh là nội dung đông đảo phụ huynh và dư luận quan tâm, là chương trình giáo dục cần thiết đối với học sinh.Với ý nghĩa và tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Bản thân chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 3A3 trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: * Mục tiêu: Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua các môn học và hoạt động ngoài lên lớp tại lớp 3A3 trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ phù hợp nhằm phát triển kĩ bản như: kĩ phát triển bản thân, kĩ ứng xử gia đình, kĩ ứng dụng nhà trường, kĩ ứng xử xã hội - Hình thành hành vi và thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực các mối quan hệ, các tình và hoạt động hàng ngày - Tạo hội thuận lợi để học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm góp phần phát triển lực, phẩm chất theo mục tiêu giáo dục tiểu học * Nhiệm vụ cụ thể: - Tìm hiểu về hình thức giáo dục hình thành kỹ sống cho học sinh thơng qua lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh qua các môn học - Khảo sát thực trạng việc tổ chức dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 3A3 qua các môn học, hoạt động ngoại khóa - Qua kết quả nghiên cứu, đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng tới quá trình hình thành kĩ sống cho học sinh - Đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao kết quả giáo dục kĩ sống qua việc lồng ghép giảng dạy và nâng cao hiệu quả việc giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 3A3 nói riêng và học sinh trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm nói chung Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3A3 trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm Nguyễn Bỉnh -Thị Xã Buôn Hồ - Đăk Lăk 4.Giới hạn đề tài: -Học sinh lớp 3A3 trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm Thời gian nghiên cứu tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phối hợp các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nghiên cứu các nguồn tài liệu lý luận và thực tiễn có liên quan đến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát các hoạt động giáo dục kỹ sống trường (Dự các buổi hoạt động giáo dục ngoài lên lớp, các buổi sinh hoạt kỉ niệm các ngày lễ lớn, số học, các tiết sinh hoạt cuối tuần…) Quan sát hoạt động hàng ngày các em để tìm hiểu thái độ, hành vi kỹ sống các em các mối quan hệ ứng xử đối với người lớn tuổi, thầy cô giáo, bạn bè… + Phương pháp trò chuyện: Trò chuyện, trao đổi với giáo viên, phụ huynh, học sinh để nắm thông tin về nhận thức việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, về thực trạng, nguyên nhân hành vi kỹ sống học sinh hiện + Phương pháp điều tra xã hội học: Điều tra học sinh nhằm tìm hiểu nhận thức, thái độ, hành vi các em đối với các mối quan hệ ứng xử, các hành vi kỹ sống, thực trạng kỹ sống học sinh; Điều tra phụ huynh nhằm tìm hiểu về kỹ sống học sinh nhà và thái độ, nhận thức phụ huynh đối với việc phối hợp với nhà trường và xã hội việc giao dục kỹ sống cho học sinh + Phương pháp bổ trợ: Thống kê toán học sử dụng để xử lý, phân tích các liệu nhằm định lượng kết quả nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG: 1.Cơ sở lí luận: Căn Thơng tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc ban hành Quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống và hoạt động giáo dục ngoài chính khóa; Căn Công văn số 463/BGDĐT-GDTX, ngày 28/01/2015 Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn triển khai thực hiện giáo dục kỹ sống tại các sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên yêu cầu “…đẩy mạnh hoạt động giáo dục Kĩ sống cho học sinh theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất, lực học sinh gắn với định hướng nghề nghiệp…” Theo công văn số 942/SGD-ĐT-GDTH Nhằm đẩy mạnh hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất và lực học sinh tiểu học, từ năm học 2015-2016, các trường tiểu học địa bàn tỉnh thực hiện dạy học theo tài liệu Thực hành kĩ sống Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam phát hành, Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk hướng dẫn thực hiện Xác định yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh Chính tơi mạnh dạn lựa chọn sáng kiến nghiệm về công tác rèn kí sống cho học sinh, nhằm đúc rút số kinh nghiệm về công tác này đồng thời mong bạn bè đồng nghiệp bổ sung góp ý thêm để công tác này có hiệu quả trường học Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm đóng địa bàn TDP Tân Hà Phường Thống Nhất–Thị Xã Buôn Hồ Là địa bàn vùng nông thôn, nguồn thu nhập chủ yếu người dân từ nông nghiệp số ít buôn bán nhỏ, đời sống kinh tế xã hội có nhiều cải thiện chưa thoát nghèo khó, nhất là năm gần giá cả nông sản không ổn định , xuống thấp người dân lại càng khó khăn hơn, trình độ văn hóa, nhận thức nhân dân khơng đồng đều việc học học sinh nơi là điều trăn trở 100% đồng bào nơi theo đạo Thiên chúa giáo nên học sinh các buổi nghỉ học lại đến nhà thờ học giáo lý, nên phần nào có ảnh hưởng đến việc học em Trường TH Nguyễn Bỉnh Khiêm năm học 2018-2019 gồm có 17 lớp có tổng số học sinh 475 em Riêng khối có 98 học sinh chia đều lớp Vào đầu năm học phân công chủ nhiệm lớp 3A3 với tổng số học sinh là 32 em đó (Nữ: 14em, dân tộc: 1em; ) Hoàn cảnh gia đình : Có em thuộc hộ nghèo, 1em thuộc gia đình khó khăn bố mẹ ly hơn,1em gia đình sống tại Bn Giao thuộc hụn Cư M Nga Năm học 2018-2019 nhà trường mở lớp bán trú tạo điều kiện cho gia đình xa không có thời gian đưa đó học Nhưng điều kiện kinh tế nên lớp tơi có em bán trú lại trường Qua thực tế giảng dạy lớp 3A3 với sĩ số 32 em nữ 14, dân tộc 1, nhận thấy kĩ sống học sinh lớp chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn các em có nhận xét đánh giá về việc chưa có thái độ và cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực, thể hiện thái độ,tình cảm quá trình giao tiếp với thầy giáo cịn rụt rè, với bạn bè lớp chưa tình cảm, tự tin, số em thiếu tính tự lập; tự giác Cũng có số học sinh học cách nói người lớn gia đình chưa mực nên nói chưa khiêm nhường Học sinh thể hiện kĩ sống đại khái, chưa mạnh dạn thể hiện kĩ bản thân Khả tự học, tự tìm tịi cịn nhiều hạn chế, nhút nhát Qua khảo sát lớp 3A3, đầu năm học kết quả sau: Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt TSHS 32 SL % SL % SL % 9,4 15 46,8 14 43,8 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác TSHS 32 Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 14 43,7 18 56,3 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể TSHS 32 Biết cách ứng xử hài hịa, khá phù hợp Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn chơi SL % SL % 13 40,6 19 59,4 Kết quả cho thấy, số học sinh có kĩ tốt ít và số học sinh có kĩ chưa tốt cịn nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh là vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác này cần phải làm gì? Nhất là người làm cơng tác chủ nhiệm lớp.Vì nhà trường là nơi tốt nhất để hình thành nhân cách cho học sinh Đây chính là câu hỏi mà giáo viên cần phải tìm tịi nghiên cứu Từ thực trạng bản thân tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng “ Học sinh chưa có kĩ sống” là đâu? để từ đó tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp đạt hiệu quả Nội dung hình thức giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Tìm hiểu cở lí luận, sở thực tiễn, việc rèn kĩ sống cho học sinh.Qua thực trạng và nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Đưa số biện pháp, phương pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua các môn học và hoạt động ngoài lên lớp.Rút kết luận và bài học kinh nghiệm sau áp dụng đề tài b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Biện pháp 1: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh - Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi và gắn kết học sinh và giáo viên chủ nhiệm, cần xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu về mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với về sở thích, ước mơ mong muốn với các bạn Đây là hoạt động giúp thầy và trò hiểu hơn, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “ Trường học thật trở thành nhà thứ hai học sinh, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây là điều rất quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên gò bó và áp đặt Tiếp theo tuần đầu và tuần học sau, ý quan sát biểu hiện về thái độ học tập, cử chỉ, hành vi các em để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh có thể thực hiện bất lúc nào, học nào Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên và đạt hiệu quả cao tiếp tục qua biện pháp Biện pháp 2: xác định những kĩ sống cần dạy trẻ lứa tuổi tiểu học : Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt là trẻ em Thực tế kết quả nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kĩ quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu năm học chính là kĩ sống như: kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ quản lí thời gian, kỹ thể hiện tự tin, kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu và giao tiếp Việc xác định các kĩ bản phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Biện pháp 3: Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Và hoạt động giáo dục Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả bản thân vận dụng vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt, Toán và nhất là các bài học môn Thực hành kĩ sống… để học cho các em làm để học, trải nghiệm sống thực.Ví dụ: Để hình thành kiến thức và rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua các hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Căn vào tình hình thực tế lớp, tơi trú trọng hướng dẫn cho các em kĩ bản sau: *Kỹ tự phục vụ: Giáo dục cho các em từ việc nhỏ nhất như: Giao tiếp cư xử với các bạn bè và ngoài lớp, nói phải lễ độ với tất cả người xung quanh và biết làm số công việc nhỏ phù hợp với độ tuổi các em vệ sinh cá nhân, vệ sinh xong phải rửa tay, trước ăn cơm phải rửa tay Ngoài các em biết quét lớp, chăm sóc xanh, thân thiện với môi trường, hay vui chơi giải trí giảm căng thẳng * Kỹ giao tiếp: Kỹ giao tiếp là khả có thể bày tỏ ý kiến bản thân theo hình thức nói, viết hoặc sử dụng ngôn ngữ có thể cách phù hợp với hoàn cảnh và văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác cả bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ về suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn và cảm xúc, đồng thời giáo dục cho các em biết đánh giá tình giao tiếp và điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác, giúp các em có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với các thành viên trong lớp, khác lớp nơi sinh sống là nguồn hỗ trợ quan trọng cho các em; đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn là yếu tố rất quan trọng đối với niềm vui sống *.Kỹ quản lý thời gian: Giúp các em quản lý thời gian là khả các em biết xếp các công việc theo thời khoá biểu, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian nhất định Giờ ăn, học, làm, chơi cách hợp lí Kỹ này rất cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu và đạt mục tiêu đó; đồng thời giúp các em tránh căng thẳng áp lực việc học và việc làm Quản lý thời gian là kỹ quan trọng làm chủ bản thân góp phần rất quan trọng vào thành công cá nhân *.Kỹ thể tự tin: Các em biết tự tin vào bản thân, hài lòng với bản thân; tin rằng có thể trở thành người có ích và tích cực, có niềm tin về tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành các nhiệm vụ Các em thể hiện tự tin giúp các em giao tiếp hiệu quả hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ và ý kiến mình, đoán việc định và giải vấn đề, thể hiện kiên định, đồng thời giúp các em có suy nghĩ tích cực và lạc quan sống, là yếu tố cần thiết giao tiếp *.Kỹ giải vấn đề: Kỹ giải vấn đề là khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu và hành động theo phương án chọn, để giải vấn đề hoặc tình gặp phải tập và sống Để giải vấn đề có hiệu quả, các em cần nhiều kỹ sống khác : Giao tiếp , xác định giá trị , tư phê phán , tư sáng tạo , tìm kiếm hỗ trợ * Kỹ hợp tác: Hợp tác là chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn học tập, công việc, lĩnh vực nào đó mục đích chung, các em biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết và làm việc có hiệu quả với thành viên lớp, học nhóm, hoặc nơi khác Sự hợp tác học tập hay công việc các em điều biết giúp đỡ cho hỗ trợ cho nhau, bổ sung cho nhau, tạo nên sức mạnh trí tuệ, tinh thần và thể chất, vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng và hiệu quả cao học tập, công việc chung -Biết giao tiếp hiệu quả, tôn trọng, đoàn kết và cảm thông, chia sẻ với các bạn -Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động bản thân Đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét các ý kiến, quan điểm người -Nỗ lực phát huy lực, sở trường bản thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ người khác quá trình hoạt động Biết chia sẻ đồng cam cộng khổ vượt qua khó khăn, vướng mắc để hoàn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung -Có trách nhiệm về thành công hay thất bại, về sản phẩm mìn tạo * Kỹ tìm kiếm hỗ trợ: Trong sống, nhiều các em gặp vấn đề, tình phải cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác mà các em khơng tự tìm kiếm hỗ trợ người khác khó có thể biết để giúp đỡ, chia sẻ các em có thể nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, tình mình; đồng thời là hội để các em chia sẻ, giải bày khó khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lý bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp các em không cảm thấy đơn độc, bi quan, và nhiều trường hợp, giúp các em có cách nhìn mới và hướng mới *Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi - Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi tập thể lành mạnh, chơi các trò chơi dân gian, tổ chức các hoạt động văn nghệ thể thao, qua các hoạt động rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ lắng nghe, kỹ hợp tác, kỹ định, biết kiềm chế bản thân xử lí các tình với bạn bè - Tổ chức các hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường, ; học sinh rèn số kỹ như: cầm chổi quét, nhặt rác, tưới cây, tỉa lá, ; thông qua đó HS biết sử dụng có hiệu quả đồ dùng lao động - Giáo dục học sinh có ý thức xây dựng trường lớp “Xanh – Sạch – Đẹp” thường xuyên chăm sóc xanh trường học - Học sinh tiểu học thường hay bắt chước người lớn và rất tin tưởng các thầy giáo, giáo Vì vậy, giáo viên phải thường xuyên tự rèn kỹ sống, thể hiện là tấm gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo - Giáo viên cần thực hiện tốt đổi mới phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh (VD: sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, ; biết lựa chọn phối kết hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.); qua các hoạt động học tập, học sinh rèn các kỹ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kỹ đánh giá, kỹ hợp tác nhóm, kỹ xử lý tình huống, - Tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động dã ngoại - Tổ chức tốt các hoạt động xã hội, hoạt động đoàn thể (Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh) Biện pháp 4: Phối hợp với bậc cha mẹ thực dạy kĩ sống cho học sinh Học sinh chịu ảnh hưởng trực tiếp từ giao tiếp gia đình, chịu ảnh hưởng truyền thống và văn hoá gia đình Có học sinh cưng chiều thái quá ông bà, cha mẹ trở nên “ ngang ngược ” Vì thế, cần phối hợp với phụ huynh, gia đình học sinh để tìm hiểu về hoàn cảnh sống, nắm bắt kịp thời đặc điểm tâm sinh lí học sinh để giúp học sinh hiểu : Giao tiếp gia đình là “ Trên kính - nhường ”, học sinh cần : + Lễ phép, kính trọng ông bà, cha mẹ + Vâng lời, giúp đỡ bố mẹ ; nhường nhịn em nhỏ + Biết ứng xử với người gia đình, biết nói “ cảm ơn ”, “ xin lỗi ”, “ vâng, ạ, dạ, thưa ” … với cả người thân thiết gia đình, biết dùng từ ngữ phù hợp, mực, phù hợp với hoàn cảnh đồng thời phải biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người cả bất đồng quan điểm, cả việc không theo ý Vì vây trước hết, người lớn gia đình phải gương mẫu, u thương, tơn trọng, đối xử công bằng với các em và đảm bảo an toàn cho các em.Tạo điều kiện tốt nhất cho các em vui chơi, khuyến khích các em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với các thành viên lớp, gia đình về cảm giác và về lựa chọn mình, cần giúp các em hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không trích các định các em Việc này hình thành kĩ tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho các em tham gia các hoạt động Giúp các em phát triển sở thích, ý thích và đảm bảo rằng người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em thực hiện ý thích đó Cần dạy các em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; Cụ thể các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sạch sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả yếu tố giúp các em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ và ý nghĩa là kỹ sống tự lập sau này Biện pháp 5: Động viên, khen thưởng Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp các em có ý thức cao việc rèn luyện các kĩ bản thân ý đến công tác động viên, khuyến khích, giúp đỡ, khen thưởng kịp thời Để động viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn luyện các kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học bản thân đưa kế hoạch rèn luyện cho các em lớp phụ trách Trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp và dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên các em để tạo cho các em có động tốt việc trì thực hiện Giáo viên theo dõi hằng ngày, các em có biểu hiện tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho các em bình chọn bạn thực hiện tốt khen thưởng Vì vậy, các em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” và cuối tuần nào có rất nhiều em khen thưởng lớp Kết thúc học kì, giáo viên tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều thành tích bằng phần quà nhỏ Các em rất vui và hãnh diện nhận món quà thầy giáo và phụ huynh tặng Vì các em khơng ngừng thi đua cố gắng thực hiện tốt để nhận phần thưởng Đây là hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống c Mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp Như bằng nhiều hình thức khác nhau, bản thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường là điều cần thiết cho tương lai các em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực hiện bước và liên tục suốt quá trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống nhất ý kiến, thực hiện ý kiến thống nhất… Đây là kĩ cần thiết các em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho các em biết sử dụng các quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết cả thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung và học sinh nói riêng là điều rất cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho các em để các em có sống ngày càng tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu và hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã hội sau này d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu hiệu ứng dụng: Những vấn đề đạt được: Qua giáo dục hàng ngày lớp hoặc thông qua các tiết dạy thấy các em biết và làm quen số kỹ làm việc theo nhóm: biết cách phân công, công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống nhất ý kiến, thực hiện ý kiến thống nhất Các em biết làm việc tập thể Trong sinh hoạt hằng ngày các em biết sử dụng các quy tắc : ứng xử giao tiếp với người , biết thông cảm chia sẻ với niềm vui, nỗi buốn với người xung quanh - Kết quả khảo nghiệm lớp 3A3 Giữa học kì II so với đầu năm sau: Tổng số học sinh 32 Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % SL % 16 50 16 50 0 Thực hành thảo luận nhóm Tởng số học sinh 32 Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 28 87,5 12,5 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Tổng số học sinh 32 Biết cách ứng xử hài hịa, phù hợp Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn chơi SL % SL % 29 90,6 9,4 III.Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua các hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua các hành vi và từ đó hình thành các kỹ năng; thực hiện phối hợp và ngoài nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm và biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó các sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt học sinh hư học sinh cá biệt Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận và nghĩa vụ đối với bản thân, gia đình và xã hội Giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương và nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết là tấm gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Giáo dục kỹ sống cần cho suốt cả đời và luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh không phải là công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có quá trình, kiên nhẫn và bằng cả tâm huyết và lúc, nơi, thực hiện càng sớm càng tốt đối với trẻ em Kỹ sống rất đa dạng và mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh và đặc điểm, hoàn cảnh lớp,nhà trường, địa phương Giáo dục kỹ sống không phải là công việc giáo viên chủ nhiệm lớp, tất cả các thầy cô giáo, nhà trường mà cả xã hội, cộng đồng, có mới mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế Kiến nghị -Nhà trường cần tổ chức chuyên đề về tiết dạy lồng ghép giáo dục và rèn kĩ sống cho học sinh, để giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm Trên là số kinh nghiệm rút từ thực tiễn quá trình tổ chức thực hiện "Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp " mà suy nghĩ và thực hiện Tuy nhiên lực bản thân nên chắn rằng không tránh khỏi thiếu sót Tôi rất mong nhận đóng góp ý kiến và bổ sung thêm các đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Thống Nhất, ngày 12 tháng 03 năm 2019 Người viết Lê Thị Mai TÀI LIỆU THAM KHẢO ST T Tên tài liệu Tác giả Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Thực hành giáo dục kĩ sống dành cho HS lớp Tài kiệu hướng dẫn học các môn học lớp Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Công văn số 463-BGD ĐT-GDTX ngày 28-1-2015 Công văn số 942/SGD-ĐT-GDTH ngày 21/8/2015 Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam TS Phan Quốc Việt- Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ giáo dục và Đào tạo Sở giáo dục và Đào tạo Đak Lak ... dục cần thiết đối với học sinh. Với ý nghĩa và tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Bản thân chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 3A3 trường Tiểu. .. tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3A3 trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm Nguyễn Bỉnh -Thị Xã Buôn Hồ - Đăk Lăk 4.Giới hạn đề tài: -Học sinh lớp 3A3 trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm Thời gian nghiên... giáo dục kĩ sống qua việc lồng ghép giảng dạy và nâng cao hiệu quả việc giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 3A3 nói riêng và học sinh trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm nói