ỦY BAN NHÂN DÂN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON QUANG TRUNG =====o0o===== SÁNG KIẾN KINH NGIỆM ĐỀ TÀI: “CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ TỰ KỶ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ VÀ KHẢ NĂNG GIAO TIẾP” Tên tác giả : Lê Thị Thu Thủy Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non NĂM HỌC: 2018-2019 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ II/GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 3.2 Biện pháp 2: Lên kế hoạch giáo dục, theo dõi, đánh giá tiến trẻ khuyết tật 3.3 Biện pháp 3: Dạy trẻ tự kỷ học cách nghe 10 3.4 Biện pháp 4: Dạy trẻ tự kỷ nhìn mặt đối mặt 11 3.5 Biện pháp Dạy trẻ bắt chước việc tạo âm 12 3.6 Biện pháp 6.Giúp trẻ hiểu cử rèn luyện cử động chi 12 3.7 Biện pháp 7: Tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào hoạt động lúc, nơi 15 3.8 Biện pháp 8: Tuyên dương hành vi tốt 17 3.9 Biện pháp 9: Kết hợp với cha mẹ học sinh 17 4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 4.1: Đối với giáo viên 17 4.2:Đối với trẻ 18 4.3: Đối với phụ huynh 18 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 19 Việc áp dụng khả nãng phát triển sáng kiến kinh nghiệm 19 Bài học kinh nghiệm 19 Đề xuất 20 4.1 Đối với ngành giáo dục 20 4.2 Đối với nhà trường .20 4.3 Đối với giáo viên 20 Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp I ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan Vâng trẻ em em quyền học tập vui chơi nhiên trẻ em bình thường cịn trẻ có kiếm khuyết tự kỷ sao? Hiện trẻ mắc hội chứng tự kỷ ngày gia tăng Cả nước có hàng chục nghìn trẻ mắc chứng tự kỷ số trẻ chẩn đoán tự kỷ tăng mạnh hàng năm Đây thách thức với xã hội nói chung ngành giáo dục đặc biệt nói riêng Chúng ta biết ,người khuyết tật trẻ khuyết tật phận dân cư xã hội,từ lâu Đảng Nhà nước có nhiều chủ trương, sách quan tâm chăm lo cho người khuyết tật nói chung trẻ em khuyết tật nói riêng, có định hướng giáo dục trẻ khuyết tật, cụ thể hóa qua văn sau: Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992, điều 59 quy định : “Nhà nước xã hội tạo điều kiện cho trẻ tàn tật học văn hóa học nghề phù hợp” Luật Bảo vệ, chăm sóc trẻ em năm 1991 sửa đổi năm 2004 ghi cụ thể điều 34,35,39 đề cập đến việc nhà nước xã hội tạo điều kiện cho trẻ có hồn cảnh khó khăn trẻ khuyết tật bảo vệ, chăm sóc giáo dục Pháp lệnh Người tàn tật năm 1998, điều 16: + Việc học tập trẻ em tàn tật tổ chức, thực hình thức học tập hòa nhập… + Học sinh tàn tật có khiếu ưu tiên tiếp nhận vào học trường khiếu tương ứng - Luật Giáo dục năm 1998: + Điều 10, mục 2: công dân độ tuổi quy định có quyền nghĩa vụ học tập để đạt trình độ giáo dục phổ thông + Điều 58: Nhà nước thành lập khuyến khích tổ chức cá nhân thành lập trường, lớp dành cho người tàn tật nhằm giúp đối tượng phục hồi chức năng, học văn hóa, học nghề, hòa nhập với cộng đồng Giáo dục trẻ khuyết tật nhiệm vụ ngành Giáo dục đào tạo Giáo dục trẻ khuyết tật nhiệm vụ quan trọng đầy tính nhân văn ngành giáo dục Đặc biệt Luật trẻ em 1016 , Chiến lược phát triển giáo dục năm 2010 Bộ Giáo dục đào tạo nêu rõ:” Tạo hội cho trẻ khuyết tật học tập loại hình trường lớp, lớp hịa nhập, bán hòa nhập chuyên biệt Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp đạt tỷ lệ 50% vào năm 2005 70% vào năm 2010” Để nhấn mạnh phức tạp, nghiêm trọng chứng tự kỷ tác động cộng đồng nên năm 2007 Liên hiệp quốc chọn ngày 02/4 “Ngày giới nhận biết chúng tự kỷ” Và hàng năm có chiến dịch người khuyết tật Tuy nhiên, có trường dạy dỗ trẻ tự kỷ theo tiêu chí đạt chuẩn quốc tế Rõ ràng, xây dựng mơ hình hịa nhập hay chun biệt để chăm sóc giáo dục trẻ tự kỉ cần phối hợp chặt chẽ có hiệu chuyên gia y tế, tâm lý, giáo dục… Quan trọng hơn, chung tay sẻ chia cộng đồng xã hội để gia đình có trẻ tự kỉ khơng cảm thấy đơn độc hành trình giúp trẻ hịa nhập với sống Ở thị trấn Trâu Quỳ nơi sinh sống nhiều gia đình có trẻ tự kỷ chưa gia đình xã hội quan tâm mực dẫn đến trẻ chậm phát triển ngôn ngữ giao tiếp với người xung quanh Do vậy, việc tìm : “Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp” điều quan trọng thiết yếu Đó tâm nguyện chúng tơi (những giáo viên đứng lớp có cháu tự kỷ), cách giúp trẻ tự kỷ bước tiến , nói ngơn ngữ bình thường giao tiếp tốt với xã hội Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp II/GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Tự kỷ loại khuyết tật phát triển suốt đời rối loạn hệ thần kinh gây ảnh hưởng đến hoạt động não Tự kỷ xảy khơng phân biệt giới tính, chủng tộc, giàu nghèo địa vị xã hội Tự kỷ thể khiếm khuyết tương tác xã hội, giao tiếp ngôn ngữ phi ngơn ngữ, hành vi, sở thích hoạt động mang tính hạn hẹp, lặp lặp lại (Theo chuyên trang tự kỷ Liên hiệp quốc) Khi sống ngày phát triển với khả giao tiếp ảo ngày phổ biến dường người có xu hướng sống biệt lập giao tiếp với cộng đồng Ảnh hưởng lối sống công nghiệp với phát triển internet dường làm cho bệnh tự kỷ có xu hướng phát triển Trẻ em đối tượng dễ mắc bệnh Nguyên nhân gây bệnh tự kỷ rối loạn não kèm với loạt vấn đề phát triển, chủ yếu giao tiếp tương tác với xã hội Bệnh hay gặp bé trai gấp lần bé gái - Tự kỷ bệnh thời đại mà nạn nhân trẻ em Q trình điều trị bệnh tốn nhiều thời gian - Hầu hết trẻ tự kỷ có suy mặt nhận thức tất lĩnh vực, trẻ tự kỷ ngôn ngữ kỹ xã hội Trẻ tự kỷ thường có dấu hiệu rối loạn ngơn ngữ khơng nói lời nào, lặp lại lời nói, đảo ngược câu, nói khơng ngữ cảnh, không tiếp xúc mắt, gọi không quay lại, không biểu lộ tình cảm, khơng tự khởi xướng lời nói, thường có biểu rập khn, xoay vịng, nhón gót, nhìn cận, bịt tai, chơi Trẻ tự kỷ hạn chế vấn đề giao tiếp xã hội Khi giao tiếp trẻ tự kỷ khơng giao tiếp mắt, khơng có giao tiếp "khơng lời" cử thể Tình cảm hạn chế với bố mẹ người thân gia đình Không chia sẻ cảm xúc buồn vui, không quan tâm đến hoạt động xung quanh trẻ Trong lớp học, trẻ tự ỷ thường lầm lì, nói, giáo hỏi khơng trả lời, biểu cảm xúc, khơng giơ tay phát biểu ý kiến Khơng thích hoạt động theo nhóm, khơng thiết lập quan hệ với bạn tuổi Nếu trẻ phát triển lời nói, thường lời nói có bất thường Trẻ khơng hiểu lời người khác không biểu đạt ý nghĩ nên hay nói câu, từ vơ nghĩa khơng ăn nhập với hồn cảnh Trẻ nhại lại lời nói người khác cách xác, thường chẳng hiểu ý nghĩa chúng Trẻ tự kỷ có sở thích, thói quen kỳ lạ nên trẻ thường ứng xử khơng với chuẩn mực xã hội thông thường Khi người lớn thấy Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp ngăn chặn hành vi bất thường làm trẻ khó chịu có hành vi cáu, la hét, đánh lại người khác Đồng thời trẻ tự kỷ gặp khó khăn ngơn ngữ, khơng biểu đạt ý nghĩ ngồi nên người lớn không hiểu trẻ nhu cầu trẻ Vì vậy, khó chịu trẻ xuất thường xuyên so với trẻ bình thường Trẻ tự kỷ đặt tên riêng cho đồ vật theo cách mình, dùng từ riêng mà người khác hiểu Nhưng trẻ sử dụng sử dụng không giới từ, liên từ đại từ Vì vậy, trẻ tự kỷ khác tiến hành phương pháp giáo dục khác Giáo dục trẻ tự kỷ cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu sống xung quanh áp dụng biện pháp giúp trẻ hòa nhập lớp học, đồng thời áp dụng phương pháp can thiệp hành vi không phù hợp Từ đó, trẻ tự kỷ biết sống tích cực, có kỹ giao tiếp xã hội, phát triển ngơn ngữ, điều chỉnh hành vi phù hợp Nội dung giáo dục trẻ tự kỷ trường mầm non: - Giáo dục trẻ tham gia vào tập thể dục sáng, thể dục tiết học với vận động theo chủ đề bạn, có giúp đỡ - Giáo dục trẻ nhận biết có số hiểu biết giới xung quanh qua chủ đề - Giúp trẻ giao tiếp, hỗ trợ trẻ giao tiếp hành động kết hợp nói từ, câu ngắn, khơng nên cưỡng bắt trẻ phải nói - Hình thành trẻ ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân (ăn uống vệ sinh: rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, thực ăn chín, uống sơi…) - Hình thành trẻ kỹ điều chỉnh hành vi, kỹ liên quan đến xúc cảm, tình cảm tâm lý trẻ xảy thời điểm ngày Cơ sở thực tiễn - Với diện tích nghìn m2 gồm 10 phịng học tồn trường có 360 cháu với 11 lớp, lớp mẫu giáo nhóm nhà trẻ - Trường mầm non Quang Trung nằm địa bàn thị trấn Trâu Quỳ huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội Trường mầm non nơi công tác quan tâm cấp lãnh đạo - Năm học 2018 - 2019 Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi A4 Lớp có 02 cô giáo, thân cô tốt nghiệp cao đảng sư phạm mầm non theo học lớp Đại học Sư phạm Mầm non Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp - Lớp mẫu giáo lớn A4 trường mầm non Quang Trung có tổng số 30 cháu, có 12 cháu gái 18 cháu trai, có cháu trai mắc bệnh tự kỷ: Cháu Phạm Khơi Ngun Với tình hình thực trạng q trình thực đề tài, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi - Bản thân giáo viên ln nhiệt tình tâm huyết với nghề, ham học hỏi, trau dồi kiến thức, có trình độ nghiệp vụ, chuyên môn vững vàng - Lớp học ,thoáng mát, Nhà trường đầu tư đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị tương đối đầy đủ cho cô trẻ để phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Hầu hết phụ huynh làm nghề kinh doanh, buôn bán, giáo viên Phụ huynh lớp nhiệt tình, quan tâm đến cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ; hiểu, thơng cảm chia sẻ với hoạt động cháu tự kỷ lớp - Được quan tâm phòng giáo dục đào tạo huyện Gia Lâm tổ chức lớp tập huấn để giáo viên cao trình độ sư phạm Đặc biệt lớp tập huấn, kiến tập chuyên đề giáo dục trẻ tự kỷ - Được ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất chuyên môn - Đối với trẻ tự kỷ: + Phụ huynh cháu Khôi Nguyên tạo điều kiện cho học thêm lớp rành riêng cho trẻ khuyết tật có phối hợp giáo viên để giáo dục cho trẻ nhà nên gặp nhiều thuận lợi 2.2 Khó khăn - Gia đình trẻ ln mang mặc cảm có bị khuyết tật - Bản thân cháu Khơi Ngun mắc tự kỷ thể nặng khơng nói sinh hoạt hàng ngày cần có giúp đỡ người lớn - Việc kết hợp nhà trường với Trung tâm hổ trợ gia đình trẻ khuyết cịn khó khăn - Các chế độ hổ trợ, bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật hịa nhập khơng có - Bản thân tơi khơng theo học chuyên ngành Giáo dục đặc biệt nên chưa có nhiều kinh nghiệm giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập mơi trường giáo dục bình thường - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ đầu tư đầy đủ, nhiều chưa đáp ứng đủ theo yêu cầu điều kiện cho việc chăm sóc, giáo dục chuyên biệt trẻ tự kỷ Bên cạnh tài Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp liệu giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập với mơi trường giáo dục bình thường cịn ít, nên giáo viên chúng tơi có tài liệu để tham khảo học tập - Đối với trẻ tự kỷ: + Kỹ nhận thức: Chưa có khả phối hợp tay, mắt, Chưa biết cầm bút vẽ, tô màu… + Khó khăn tham gia với trẻ khác + Cười khơng lúc, cách + Thích chơi mình, có phong cách lạ: Múa tay, Ngồi chỗ + Giảm tập trung, không phản ứng với phương pháp giáo dục truyền thống + Không phản ứng với lời nói người khác + Trẻ tự kỷ lơ đãng, không lắng nghe Vốn từ giao tiếp xã hội trẻ hạn chế + Trẻ tự kỷ khó tiếp thu ngơn ngữ + Khó khăn việc bày tỏ nhu cầu: Trẻ chưa có ngơn ngữ nói, khóc la hét khơng đáp ứng nhu cầu + Kỹ vận động thô vận động tinh không phát triển đồng Xuất phát từ đặc điểm tình hình lớp trường với thuận lợi khó khăn nêu, tơi ln suy nghĩ trăn trở cần có biện pháp giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập Chính tơi mạnh dạn đưa ra: “Các phương pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp” 3.Biện Pháp thực Để dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp tốt, vận dụng phương pháp sau đây: 3.1 Biện pháp 1: Khảo sát, đánh giá trẻ * Để nắm khả nhận thức, kỹ tham gia hoạt động trẻ: kỹ vận động thô, kỹ nhận thức, kỹ giao tiếp xã hội, kỹ điều chỉnh hành vi trẻ tự kỷ từ đầu năm học (tháng 9/2018) phải tiến hành đánh giá trẻ Từ tơi xây dựng kế hoạch cụ thể để giáo dục trẻ năm học tìm phương pháp, biện pháp phù hợp lồng ghép tích hợp giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập * Cách làm: Từ tuần tháng năm 2018, giáo viên lớp tiến hành đánh giá mức độ nhận thức trẻ tự kỷ, xây dựng hệ thống câu hỏi, đặt tình huống, tổ chức số hoạt động quan sát, lao động, dạo chơi, tham quan, trải nghiệm cho trẻ tự kỷ tham gia Thông qua kết hoạt động đó, giáo viên đánh giá mức độ nhận thức kỹ trẻ tự kỷ, kết đánh giá ghi vào bảng đánh giá riêng trẻ (Phụ lục kèm theo) Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp * Kết đạt được: Kết sau tiến hành khảo sát, đánh giá cháu Phạm Khôi Nguyên (trẻ tự kỷ): KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ TỰ KỶ CỦA TRẺ Các tiêu Lời nói/ngơn Kỹ Sức khỏe/thể chí đánh ngữ/ Nhận thức xã hội chất/hành vi giá giao tiếp Mức độ Không Khôn Khôn Khôn Đạt đạt Đạt g đạt Đạt g đạt Đạt g đạt Đánh giá x x x x Căn vào kết khảo sát đánh giá trẻ nhận thấy cháu Khôi Nguyên lớp mắc rối loạn thể tự kỷ ngôn ngữ thể chất cháu khơng nói lại nhu cầu cá nhân cần giúp đỡ cô Tôi thông báo kết đánh giá tới phụ huynh cháu, góp ý với gia đình cho đến sở y tế uy tín, chất lượng để khám, chuẩn đốn xác bện cháu; từ phối hợp với gia đình để có biện pháp chăm sóc - giáo dục phù hợp với trẻ Từ kết khảo sát tơi tiếp tục đề biện pháp 3.2 Biện pháp 2: Lên kế hoạch giáo dục, theo dõi, đánh giá tiến trẻ khuyết tật Trong trình chăm sóc – giáo dục tơi thường xun lên kế hoạch giáo dục , theo dõi tiến trẻ, đưa tiêu chí cụ thể để đánh giá – Lên kế hoạch giáo dục theo tháng, tuần, đề nội dung giáo dục biện pháp giáo dục cụ thể Sau tháng có nhận xét trao đổi với phụ huynh để đề kế hoạch cụ thể cho tháng – Có sổ nhật ký theo dõi ngày qua hoạt động – Lập bảng theo dõi kết phát triển trí tuệ, thể chất báo cáo cho BGH Bảng theo dõi phải đánh giá xác q trình phát triển trẻ Thường xuyên quan sát theo dõi trẻ lúc nơi, hoạt động Khi quan sát phải hiểu rõ quan sát nội dung nào, phải ghi chép đầy đủ nội dung , tượng xảy hoạt động hàng ngày trẻ - Xây dựng nhật ký theo dõi, đánh giá theo tuần: Lập kế hoạch giáo dục cá nhân tuần tháng trẻ khuyết tật Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp Ví dụ: KẾ HOẠCH GIÁO DỤC THÁNG NĂM 2018 Lĩn Ngày can thiệp Đồ dùng/ Biện Pháp thực 5/9 10/ 13/ 18/ h Mục Tiêu 9 vực Phát - Bước đầu trẻ ĐD:Vạch kẻ sàn, đường triển giữ hẹp vận thăng BP: Giáo viên , phụ huynh động theo cô, làm mẫu kết hợp lời nói thật chậm để trẻ thực hiện, ln + + đường hẹp khuyến khích động viên hỗ trợ trẻ kịp thời để trẻ tự tin Giáo viên tổ chức hoạt động theo hướng tăng dần - Bước đầu trẻ ĐD: Thìa biết cầm thìa BP: Giáo viên , phụ huynh làm mẫu kết hợp lời nói thật chậm để trẻ thực hiện, ln khuyến khích động viên hỗ trợ trẻ kịp thời để trẻ tự tin Phát Bước đầu biết DĐ: Sách vở, dép triển nhìn vào BP: Giáo viên , phụ huynh vừa nhận đối tượng gọi tên vừa vào đồ vật để thức gọi tên trẻ nhìn theo kết hợp lời nói thật chậm để trẻ thực hiện, ln khuyến khích động viên hỗ trợ trẻ kịp thời để trẻ tự tin Bước đầu biết DĐ: Sách vở, dép tay vào đối BP: Giáo viên , phụ huynh vừa tượng cô gọi tên vừa vào đồ vật để gọi tên trẻ nhìn theo kết hợp lời nói thật chậm để trẻ thực hiện, ln khuyến khích động viên hỗ trợ trẻ kịp thời để trẻ tự tin Phát Biết quay đầu DĐ: + + + triển phía phát BP: Giáo viên , phụ huynh tạo ngôn âm âm sau hướng 26/ ++ + + + ++ Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp Nhận xét giáo viên định hướng giai đoạn tiếp theo: Ý kiến gia đình trẻ: Hà Nội ngày tháng năm 2018 Phụ huynh Giáo viên dạy trẻ Hàng tuần giáo viên đánh giá phát triển trẻ Tốt:++ Chưa rõ dệt: + Chưa đạt: Sau tháng trao đổi với phụ huynh phát triển trẻ tháng mặt làm mặt chưa làm để có kế hoạch giáo dục trẻ tháng 3.3 Biện pháp 3: Dạy trẻ tự kỷ học cách nghe Trong học buổi chiều tơi sử dụng phịng n tĩnh, giảm tác động môi trường Dùng dấu hiệu gia tăng ý trẻ chạm vào tai để nghe, chạm vào má để nhìn.Sử dụng tên trẻ để mở đầu, ví dụ "Nguyên nghe nào" Cho trẻ nghe âm thanh, cường độ khác nhau.Dùng âm nhạc tác động để tương tác với trẻ.Giúp trẻ ngồi yên, nghe, nhìn khoảng thời gian ngắn cách sử dụng đồ chơi, trị chơi trẻ thích.Sử dụng băng đĩa nhạc Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngơn ngữ khả giao tiếp kích thích âm nơi trẻ Cho trẻ nghe tiếng kêu vật gần gũi như: Chó ,mèo, gà khuyến khích trẻ bắt chước tiếng kêu vật Sử dụng âm nhạc động tác để giúp bạn giao lưu với trẻ, hát với trẻ Tạo hát điều mà bạn trẻ thường làm sử dụng nhịp điệu quen thuộc “ cách chúng ta…” khuyến khích trẻ phối hợp, lắc lư nhịp âm nhạc - Tôi sử dụng hát nhịp điệu có tính chất hành động đơn giản hát vận động cho Khôi Nguyên nghe nhiều lần quen vận động theo vài lời hát Tôi hát đoạn cố tạo tạm ngưng đoạn trẻ thích thú để trẻ có phản ứng ví dụ “ Một vịt, nhà thương - Bên cạnh tơi động viên trẻ ngồi yên, nhìn, nghe giai đoạn ngắn ( lúc đầu ngắn sau dài dần) Tôi động viên trẻ trẻ bắt đầu ,bắt chước điều nói điều tốn nhiều thời gian tơi tin mọt ngày trẻ tự nói từ ngữ đơn giản 3.4 Biện pháp 4: Dạy trẻ tự kỷ nhìn mặt đối mặt Tơi ngồi ngang tầm với trẻ nói “ Hãy nhìn cơ” trẻ chưa ý sờ nhẹ vào má nhẹ nhàng xoay người trẻ nhìn vào gọi tên trẻ “ Ngun nhìn này” với trẻ, trò chơi chi chi chành chành, chơi ú ịa, chơi đuổi bắt, chơi tập tầm vơng khuyến khích trẻ nhìn đưa tay tìm vật dấu tay cô Tạo khác biệt cho trẻ ý đội mũ hề,hoặc mũ vật, mỉm cười với trẻ trẻ nhìn.Cần vỗ nhẹ vào trẻ để thu hút ý trẻ tơi nói, tơi thấy trẻ nhìn tơi trả lời với nụ cười thân thiện nói chuyện với trẻ, thay đổi cách tự nhiên cố gắng hiểu nhìn trẻ lặp lại Tôi cố gắng giao tiếp mắt chơi với trẻ để trẻ thấy thân thiện quan tâm để từ ln tạo tâm thoải mái cho trẻ - Thỉnh thoảng tơi chơi trị đuổi bắt chơi trị chạy, dừng lại với câu nói: chuẩn bị, sẵn sàng; hiệu’’chạy’’ khuyến khích trẻ nhìn chạy theo - Tôi gần gũi vỗ nhẹ vào tay, lưng, vai trẻ cách nhẹ nhàng để thu hút ý trẻ Từ việc làm nhỏ nhặt tạo niềm tin nơi trẻ để trẻ thoải thể điều mà trẻ thích kích thích ý trẻ tạo cho trẻ cảm giác gần gũi đến lớp Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp 3.5 Biện pháp Dạy trẻ bắt chước việc tạo âm - Để giúp trẻ biết cách lấy hơi, chơi trò chơi thổi bong bóng, thổi bóng bay mảnh giấy nhỏ Hãy sử dụng nhạc cụ, trẻ không sẵn sàng bắt chước bạn, quan sát xem trẻ có nhìn bạn khơng Hãy xem trẻ có cố gắng làm điều bạn làm bạn khơng nhìn bé - Hãy khuyến khích hoạt động mơi trẻ Nếu trẻ cảm thấy vui thích nhìn vào gương, ngồi đùi bạn ngồi đối mặt với bạn, khuyến khích trẻ phát mơi mặt bạn cách va chạm quan sát Hãy biến đổi khn mặt bạn, thay đổi hình dạng mơi bạn Hãy thè lưỡi thụt lưỡi vào quan sát xem trẻ có bắt chước bạn hay khơng.Hay tổ chức số trị chơi giúp phát trẻ sử dụng hình miệng lưỡi Khi trẻ tiến lại đưa tập khó phát âm tên vật mà trẻ thích như: Cá, gà Một số trị chơi giúp trẻ bắt chước tạo âm Trò chơi 1: Gọi gà Mục đích: - Rèn luyện mơi, hàm Cách chơi: - Giáo viên nêu: Khi cho gà ăn, ta thường gọi gà lại gần cách nào? - Cô làm mẫu tiếng gọi gà cho trẻ xem: pập, pập (hai môi ngậm chặt, dùng bập tạo thành tiếng pập, pập) - Yêu cầu Khô Nguyên thực lại cách gọi gà - Khi nghe cô đếm 1, 2, bắt đầu bạn Khôi Nguyên thực Giáo viên quan sát sửa lỗi cho có 3.6 Biện pháp 6.Giúp trẻ hiểu cử rèn luyện cử động chi - Tôi làm cử cố gắng nhấn mạnh tình nhiều lần Ví dụ, thu hút ý trẻ sau đặt ghế trẻ trước trẻ ngồi xuống vào bữa ăn nói “Con ngồi xuống” đồng thời với việc tay vào ghế tạo thành thói quen - Khi trẻ nghe theo mệnh lệnh vào bữa ăn, bắt đầu sử dụng chúng vào thời gian khác vào vị trí khác bạn muốn trẻ ngồi xuống - Tôi giới thiệu cử vào cơng việc hàng ngày Ví dụ, “gật đầu” muốn nói “con lại đây”… Dần dần sử dụng cử vào thời điểm khác vị trí khác Tơi ln dạy trẻ cử mới, lần theo cách - Tôi giúp trẻ tuân theo trỏ cách cho bé vật mà bé sẵn sàng nhìn vào tơi nói vật đó.Ví dụ tơi Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp vật gần ánh mắt trẻ cố gắng để trẻ nhìn vào vật Chạm vào vật dịch chuyển vật theo tầm nhìn trẻ - Tơi sử dụng trị chơi xếp hình trẻ thích, mảnh xếp hình tới phải dặt vào đâu mảnh sau cần sử dụng Và sử dụng câu “ở chỗ này”, “ở này”, “cái này”, “vào đây”… tay - Bên cạnh tơi làm thật nhiều hành động với trẻ để trẻ phải tác rời ngón tay trỏ, ví dụ bật tắt nút, vẽ cát ,vẽ không đưa mà trẻ thích cho trẻ cầm Tơi cịn tổ chức trò chơi kết hợp với lời ca “ Nhện giăng tơ”, nu na nu nống, giấy tay, ngón chân nhúc nhích, ,cua bị để luyện hoạt động của ngón tay, ngón chân, bàn tay, bàn chân cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “ Nhện giăng tơ” Lời hát Hành động Nhện giăng tơ, giăng tơ, giăng tơ ngón tay trái tay trỏ bên trái Ta bắt đầu bên phải đan vào làm nhệ Gặp trời mưa to mưa to giăng tơ Ôi nhà đâu Trị chơi “Giấu tay” Mục đích: Luyện vận động ngón tay cầm bút Phát triển khả giao tiếp Cách chơi: Vừa làm động tác vừa đọc đồng dao (một bé trai đứng đối diện bé gái) Này bé, cậu bé (chỉ tay phía người đối diện) Những ngón tay đâu rồi? (tay người giấu vai người kia) Chúng ngồi đồi cao (những ngón tay gãi vào vai người đối điện) Chúng ngắm mặt trời buổi chiều (2 bàn tay hai bạn chơi tiếp tục gãi nhẹ vào vai nhau) Oi la ối la (2 bàn tay hai bạn chơi đập vài vào nhau) Trị chơi “Ngón chân nhúc nhích” Mục đích: Phát triển nhỏ bàn chân, bàn tay, phối hợp cử động tay chân Cách chơi: Vừa đọc đồng giao vừa làm động tác: Một ngón chân nhúc nhíc (cầm ngón chân lắc nhẹ theo nhịp thơ); Hai ngón chân nhúc nhíc này(cầm ngón chân lắc nhẹ theo nhịp thơ); Ba ngón chân nhúc nhíc khiến ta vui rồi(cầm ngón chân lắc nhẹ theo nhịp thơ); Lần chơi lại thay ngón chân ngón tay Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp Trị chơi “Cua bị” Mục đích: Luyện vận động ngón tay hai bàn tay Cách chơi: Ngồi tự ngồi vịng trịn Hai ngón móc vào nhau, ngón cịn lại xịe hai hướng tám chân cua Vừa đọc đồng giao vừa chuyển động hai bàn tay theo chiều dọc chiều ngang mặt phẳng trước mặt Các ngón tay làm chân cua phải co duỗi liên tục cua bò Con cua tám cẳng hai Chẳng mà lại bò ngang ngày Lúc đầu chuyển động bàn tay chậm sau đọc đồng dao nhanh chuyển động nhanh Trò chơi “Tay đâu” Mục đích: Luyện vận động ngón tay cầm bút Phát triển khả giao tiếp Cách chơi: Vừa làm động tác vừa đọc đồng dao Này cậu bé, cậu bé Những ngón tay đâu rồi? (tay người giấu vai người kia) Chúng ngồi đồi cao (những ngón tay gãi vào vai người đối điện) Chúng ngắm mặt trời buổi chiều (2 bàn tay hai bạn chơi tiếp tục gãi nhẹ vào vai nhau) Oi la ối la (2 bàn tay hai bạn chơi đập vài vào nhau) -Trị chơi “cắp cua” Mục đích: Luyện vận động ngón tay Cách chơi: Đan ngón tay lại với nhau, đưa ngón trỏ ra, dùng ngón trỏ để gắp viên sỏi bỏ vào rổ, gắp nhiều sỏi chiến thắng Trò chơi “hoa nở hoa tàn” Mục đích: Luyện bàn tay, cổ tay Cách chơi: Vừa nói vừa làm động tác theo: giao hạt, gieo hạt (giả vờ dùng tay gieo hạt), hạt nảy mầm (chụm bàn tay lại với khẽ rung rung nhẹ tay), hạt lớn lên thành (vẫn chụm tay đưa lên cao hơn), nụ (chụm ngón tay bà tay lại đưa ra), nụ (chụm ngón tay bàn tay cịn lại đưa ra), hoa (xòe tay ra), hoa (xòe tay lại ra), hoa đung đưa gió (khẽ đưa nhẹ hai tay qua lại), gió thổi mạnh (đưa tay mạnh), hoa tàn ( cụp cổ tay xuống dưới) Trò chơi “bắn bi” Mục đích: trị chơi luyện tay cầm bút cho bé Cách chơi: cho bé dùng ngón tay búng viên bi để dụng vào nhau, cho bé búng viên bi vào khung thành Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp Các viết tham khảo khác: - Tơi kích thích trẻ để trẻ vừa cử động ngón tay vừa dùng ánh mắt nhìn theo đồ vật mà trẻ ý cách đưa hai loại đồ ăn, hai loại đồ uống hay hai loại đồ chơi Khi trẻ với loại trẻ thích, đặt loại khác xuống Và làm cách trên, “dí” ngón tay trẻ đồ vật mà trẻ thích để trẻ chạm nói cho trẻ tên vật mà trẻ chọn Tôi làm việc nhiều lần với tình khác - Trong trị chơi tơi tiến hành với trẻ, cố gắng chơi để trẻ nhìn thấy trỏ học cách hiểu ý nghĩa hành động Khi dạy trẻ chọn đồ vật cách vào đồ vật , tơi ln thể hình thức khác, đặc biệt “hãy nhìn…” Hãy vật cho trẻ với nhấn mạnh có hội Bắt đầu việc chạm vào vật mà tơi muốn trẻ nhìn Sau sử dụng “điểm xa”, ví dụ hình ảnh ngộ nghĩnh dán tường, tơ ngồi đường 3.7 Biện pháp 7: Tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào hoạt động lúc, nơi Song song với nhiệm vụ xây dựng môi trường thân thiện để trẻ khuyết tật hịa nhập việc dạy trẻ lúc nơi việc làm cần thiết Đối với trẻ khuyết tật khả nhận thức, diễn đạt ý nghĩ, mong muốn trẻ hạn chế Vì giáo phải thường xun quan tâm chăm sóc,trị chun, giúp đỡ trẻ lúc nơi, hoạt động như: vào đón trả trẻ, chơi tơi thường trị chuyện với cháu, xoa bóp tay cho cháu… Việc giáo dục trẻ khuyết tật phải thực cách thường xuyên , phải kiên trì , nhẫn nại, thường xuyên nhắc nhỡ giáo dục trẻ trường, lớp phải yêu thương , giúp đỡ bạn lúc khó khăn, thấy bạn bị ngã phải đỡ bạn đứng dậy, thấy bạn buồn, bạn khơng khỏe phải quan tâm hỏi thăm ( Sao bạn buồn thế? hay bạn đau chỗ nào?…),cùng chơi với bạn…Đây hội tốt để giáo dục tình cảm, lịng nhân ái, nhân cách sống kỹ sống cho trẻ Mầm Non Để tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào hoạt động vui chơi, học tập giúp trẻ phát triển khả tư sáng tạo yêu cầu quan trọng Để thực vấn đề địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu sắc sở khoa học phương pháp chăm sóc – giáo dục trẻ, phải có kỹ năng, kỷ xảo nghề nghiệp Cô giáo phải linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo, chu đáo tỷ mỷ để phát khả tiềm ẩn đáp ứng kịp thời nhu cầu đòi hỏi trẻ Tạo cho trẻ tự tin, mạnh dạn hòa nhập tham gia hoạt động với bạn * Ví dụ : Bé Khôi Nguyên khuyết tật ngôn ngữ lẫn thể chất Trong hoạt động vui chơi, trò chơi vận động, học Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp thường xuyên ý, quan tâm đến trẻ , nhắc nhỡ bạn lớp giúp đỡ bạn chơi, không chạy nhảy xô đẩy làm ngã bạn Khi xuống sân tập thể dục bên cạnh Nguyên động viên vững vàng có gặp khó khăn tơi dìu dắt em Tơi ln chỗ dựa cho trẻ dìu dắt trẻ trẻ tham gia hoạt động tạo niềm tin an toàn cho trẻ Trong tập tô số, chữ , chơi tự do, học tạo hình, chơi góc tay trẻ bị co quắp lại khó khăn vận động tinh Tôi nhắc nhỡ cháu giúp đỡ bạn , giáo dục cho cháu ln có tình cảm u thương bạn Trong thực ln quan tâm giúp đỡ động viên , khuyến khích để trẻ tích cực hoạt động hồn thành Biên cạnh giị học gị bó tơi ln động viên bạn lớp chơi bạn gọi bạn vào nhóm chơi Trẻ tự kỷ gặp khiếm khuyết nghiêm trọng giao tiếp tương tác xã hội , phương pháp nhóm giúp trẻ hịa nhập bạn trang lứa với mục đích giúp trẻ phát triển khả giao tiếp có tương tác với bạn lớp.Thơng qua hoạt động theo nhóm , trẻ hiểu cách ứng xử quy định nhóm Hoạt động thành viên nhóm nhân tố kích thích trẻ nhận thức bắc chước , hành vi lời nói tác động đến trẻ lôi kéo trẻ tham gia bạn Tình trạng tự kỷ cải thiện trẻ tự kỷ dần chơi, tương tác với thành viên khác nhóm Trong hoạt động thường xuyên động viên, khuyến khích, gợi mở kích thích trẻ khuyết tật tích cực tham gia hoạt động, hoạt động vừa sức không ỷ lại vào người khác * Hiện việc ứng dụng CNTT Trường Mầm non phương tiện giáo dục vô tiện lợi hữu ích Tơi thường xun truy cập mạng Internet tìm hiểu thơng tin giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật , tìm tịi hình ảnh tư liệu giáo dục, thiết kế trò chơi giảng powerpoint để trẻ tiếp cận CNTT đặc biệt trẻ khuyết tật hứng thú tham gia Ví dụ: Tơi thiết kế trò : Ai tinh mắt thế, trò chơi Ai đốn giỏi, trị chơi Ai – Ai sai …nhằm mục đích mở rộng cho trẻ hiểu biết giới xung quanh , nhận biết đoán tên đồ dùng gia đình, vật, loại rau trò chơi chữ , trị chơi với tốn … thiết kế tơi tạo hiệu ứng âm thanh, lời nói như: Bạn tài quá, bạn giỏi , xin chúc mừng bạn : sai bạn chọn lại đi… Việc ứng dụng trị chơi chữ cái, tốn, trò chơi câu đố Phần mềm Vui học mầm Non giúp trẻ tư nhanh nhẹn, thông minh Trẻ hứng thú Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp tham gia đặt biệt khả nhận biết, ý, ghi nhớ trẻ khuyết tật tiến rõ rệt 3.8 Biện pháp 8: Tuyên dương hành vi tốt Tuyên dương mang lại tiến trẻ tự kỷ, tơi ln khuyến khích tun dương trẻ trẻ làm hành động dù nhỏ :Bê ghế bàn, ngồi lên ghế học bài, uống hết hộp sữa Tôi tuyên dương trẻ chúng biết cách ứng xử hay học kĩ nên cách cụ thể hành vi trẻ khen.Bên cạnh việc tuyên dương dùng phần qùa nho nhỏ để thưởng cho trẻ thưởng cho kẹo, đồ chơi mà trẻ thích.Tơi tin điều nhỏ nhặt giúp trẻ tự tin hơn, mở lòng hơn, hòa nhập với bạn với giáo Khi động viên khuyến khích bạn trẻ tiếp tục phát huy điều tốt làm 3.9 Biện pháp 9: Kết hợp với cha mẹ học sinh Xây dựng phát triển mối quan hệ trẻ với gia đình (đặc biệt với mẹ), quan hệ trẻ với giáo viên, với bạn bè môi trường xung quanh để thiết lập mối quan hệ tương tác xã hội Tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh trường học, bác sĩ tâm lí nơi cung cấp cho bố mẹ kiến thức, hỗ trợ giám sát chương trình chăm sóc, giáo dục trị liệu gia đình Trao đổi với cha mẹ trẻ tiến trẻ trường, lúc nhà, điều chưa khắc phục bàn bạc, tìm phương pháp có lợi cho phát triển Hòa nhập xã hội trẻ tự kỉ điều cần thiết tảng vững cho phát triển giáo dục trẻ tương lai trẻ Chúng ta cần thiết phải nhìn nhận trẻ tự kỉ đứa trẻ bình thường hồn tồn thay đổi tiến được.Để giáo dục trẻ tự kỉ hịa đồng với sống xã hội trình tác động lâu dài Và giáo dục giúp trẻ hòa nhập khơng phải việc đơn giản cần phải có tác động kiên trì, tâm huyết từ thầy cô, bạn bè, cha mẹ người thân xung quanh trẻ 4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1: Đối với giáo viên Qua năm học thực biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp cho bạn Khôi Nguyên thu số kết sau: - Tơi thấy gần gũi với trẻ, thân thiện với trẻ Tôi thấy tiến tuần tháng trẻ ngày tốt Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp - Thấy vai trị quan trọng trẻ hoạt động Tuy phần nhỏ hoạt động trẻ phần thiếu - Qua việc dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp cho bạn Khơi Ngun cịn giúp cho tơi hiểu sâu tâm sinh lý trẻ mắc bện tự kỷ từ tơi có biện pháp khác để giúp ngày tiến việc phát triển ngôn ngữ giao tiếp hịa nhập với bạn ngồi lớp học Tơi thấy cần phải ý thức việc trau đồi kiến thức giáo dục hòa nhập trẻ tự kỷ tuyên truyền cho cộng đông xung quanh tầm quan trọng việc giúp trẻ tự kỷ hòa nhập với xã hội 4.2:Đối với trẻ + Bản thân cháu Khơi Ngun có tiến bắt đầu biết phát âm từ ngữ đơn giản như: bà, cá, mẹ cô, tô,cơm + Ngồi trẻ cịn biết chơi bạn lớp biết làm số công việc đợn giản tự xúc cơm, tự biết vệ sinh, ự biết lấy ghế vào chỗ ngồi, tự biết ngồi cầm bút tô màu Tuy hành động đơn giản tiến mang lại niềm vui nềm hi vọng lớn cho cô gia đình trẻ + Trẻ cịn hào hứng tham gia hoạt động phù hợp với khả tô màu, tô số, 4.3: Đối với phụ huynh + Bản phụ huynh bạn Khôi Nguyên tâm với sau năm học họ cảm thấy thay đổi rõ rệt họ phấn khởi tin tiến ngày hòa nhập với xã hội Họ khơng cịn phải lo lắng, mặc cảm thấy bị tự kỷ Họ ln tham khảo kết hợp với cô phương pháp dạy để phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp mà họ tham khảo với cô giúp phát triển mặt nhận thức Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm – Nếu trẻ bị khuyết tật không can thiệp sớm, không giáo dục hịa nhập mơi trường bình thường khả phát triển kém, hội hịa nhập với xã hội,với cộng đồng Vì việc nghiên cứu đưa biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp có ý nghĩa lớn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non + Giúp cho giáo viên có thêm kiến thức giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật, khơi dậy tình cảm người trẻ may mắn + Giáo dục cho trẻ kỹ sống, lòng nhân ái, tình thương yêu bạn bè trẻ bình thường trẻ bị khuyết tật nhằm phát triển nhân cách cho trẻ + Giúp cho trẻ khuyết tật phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp ,mạnh dạn, tự tin, tạo tâm vui vẻ, thích đến trường + Phát huy mạnh trẻ khuyết tật hạn chế khiếm khuyết cho trẻ, giúp trẻ phát triển đầy đủ thể chất tinh thần, tạo hội phát triển toàn diện để sau trở thành người có ích cho gia đình cho xã hội Việc áp dụng khả nãng phát triển sáng kiến kinh nghiệm Qua sáng kiến kinh nghiệm với đề tài biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp” BGH thống tổ chức lên chuyên đề cho tất giáo viên tham dự, rút kinh nghiệm đóng góp ý kiến xây dựng để thực tốt chuyên đề Bài học kinh nghiệm – Để Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tốt phải có phối hợp chặt chẽ gia đình , nhà trường xã hội Đặc biệt trạm y tế phải thường xuyên theo dõi – Nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp – Giáo viên phải tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động – Phải thường xun học hỏi, tìm tịi nghiên cứu đưa biện pháp giáo dục phù hợp, xử lý tình kịp thời – Giáo viên phải thường xuyên gần gũi, động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để trẻ hòa nhập vui chơi với bạn bè – Thường xuyên giáo dục cháu trường, lớp thể tình cảm yêu thương, giúp đỡ bạn, giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi – Thường xuyên quan tâm theo dõi hoạt động trẻ khuyết tật, nhận xét đánh giá phát triển trẻ Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp – Giáo viên phải thật người mẹ hiền, tình thương bao la người mẹ, kinh nghiệm, kỹ sư phạm , linh hoạt nhạy bén phương pháp giáo dục quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ lúc nơi, hoạt động Đề xuất 4.1 Đối với ngành giáo dục - Tổ chức bồi dường thường xuyên cho giáo viên Mầm non kiến thức giáo dục trẻ tự kỷ để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Tổ chức nội dung thi dạy để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp Bổ sung hỗ trợ tài liệu nước để giáo viên học hỏi, tiếp cận giáo dục trẻ khuyết tật 4.2 Đối với nhà trường - Thường xuyên theo dõi, đôn đốc nhắc nhở, dự rút kinh nghiệm, hướng dẫn cho giáo viên biện pháp giáo dục dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi vấn đề hòa nhập trẻ khuyết tật để nâng cao trình độ - Khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn - Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ 4.3 Đối với giáo viên - Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề - Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp - Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường Trên số biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm việc việc giúp trẻ có tiến cao phát triển ngôn ngữ khả gia tiếp giúp trẻ tự kỷ ngày hòa nhập với xã hội Tôi xin chân thành cảm ơn ! Trâu quỳ ngày 20 tháng năm 2019 IV/CÁC HÌNH ẢNH SỬ DỤNG TRONG SÁNG KIẾN Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp Biện pháp 4: Dạy trẻ tự kỷ nhìn mặt đối mặt Bạn Khơi Ngun nhận biết vật mà thích Bạn Khơi Ngun chơi trị Tập tầm vông Biện pháp Dạy trẻ bắt chước việc tạo âm Bạn Khôi Nguyên cô phát âm từ “ cá” Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp Biện pháp 6.Giúp trẻ hiểu cử Khôi Nguyên bạn chơi trò chơi: Nu na nu nống Biện pháp 7: Tổ chức cho trẻ khuyết tật tham gia vào hoạt động lúc, nơi Cháu Khôi Nguyên chơi tự bạn Cháu Khôi Nguyên tập tô số Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp Cháu Nguyên đọc thơ bạn Cháu Nguyên bê ghế bàn học bạn Cháu Khôi Nguyên bạn cắt dán hoa Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp Cháu Khôi Nguyên bạn tập đồ chữ ... kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp? ?? 3 .Biện Pháp thực Để dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp tốt, vận dụng phương pháp sau đây: 3.1 Biện pháp 1: Khảo sát, đánh giá trẻ * Để nắm khả. .. bị tự kỷ Họ tham khảo kết hợp với cô phương pháp dạy để phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp mà họ cịn tham khảo với giúp phát triển mặt nhận thức Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ. .. có trẻ tự kỷ chưa gia đình xã hội quan tâm mực dẫn đến trẻ chậm phát triển ngôn ngữ giao tiếp với người xung quanh Do vậy, việc tìm : ? ?Các Biện pháp dạy trẻ tự kỷ phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp? ??