SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học

SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học; Gmail: loctintaigmail.com; 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lí do chọn đề tài: Trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay, Đảng và Nhà nước ta xác định Giáo dục là “quốc sách hàng đầu”. Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã khẳng định: “Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững, để thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng văn minh. Phát triển nguồn lực con người là phát triển đức và tài,...”. Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh phổ thông cần được cải tiến và đẩy mạnh, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục toàn diện, hài hoà đáp ứng với yêu cầu mới của xã hội. Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã từng căn dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Sự nghiệp trồng người lại đang được đặt ra những thử thách lớn lao trong giai đoạn hiện nay. Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20012010 ở nước ta đã khẳng định: “Để hoàn thành sứ mệnh của mình đối với đất nước, giáo dục phải đào tạo những con người phát triển toàn diện, yêu nước, có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, góp phần tích cực vào sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, có lòng ham hiểu biết và năng lực học tập suốt đời, có tư duy sáng tạo làm chủ khoa học kĩ thuật hiện đại, có ý thức, năng lực hợp tác, có tinh thần trách nhiệm với cộng đồng xã hội, với môi trường tự nhiên, có nếp sống lành mạnh và sức khoẻ tốt”. Vì vậy các nhà trường phải chú trọng nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đào tạo những con người vừa có đức vừa có tài, những con người mới XHCN có tri thức khoa học, hiểu biết xã hội, đồng thời có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống trong sáng, lành mạnh. Tuy nhiên, hiện nay sức ép của mặt trái cơ chế thị trường, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ đã và đang có những tác động tiêu cực đến một bộ phận thanh thiếu niên và học sinh, đặc biệt những thông tin, những hình ảnh phản cảm thiếu văn hoá tràn lan trên mạng internet cùng với các trò chơi điện tử trên mạng internet, điện thoại di động ảnh hưởng nguy hại đến tâm hồn trẻ em. Một số học sinh không có mục đích, lý tưởng, hoài bão, sống vị kỷ, thực dụng, lười học tập và lao động. Thậm chí còn nghiện ngập, trộm cắp, bạo lực trong đối xử, lòng nhân ái giữa người với người bị giảm sút. Mặt khác, một số gia đình do điều kiện kinh tế khó khăn phải bươn trải làm ăn nên chưa có điều kiện chăm lo, còn buông lỏng sự quản lý con cái, phó mặc cho nhà trường. Tất cả những điều đó đã trực tiếp ảnh hưởng đến môi trường cũng như chất lượng giáo dục toàn diện học sinh hiện nay. Chính vì vậy, mỗi thầy giáo, cô giáo mà đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì mục tiêu hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Giáo viên chủ nhiệm ở trường Tiểu học có vai trò hết sức quan trọng, có ảnh hưởng trực tiếp đến phong trào của tập thể lớp cũng như chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh trong lớp chủ nhiệm. Nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm, xây dựng được những tập thể lớp tiên tiến và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở mỗi đơn vị lớp chính là thiết thực góp phần đóng góp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm, trước tình hình các tai tệ nạn và những ảnh hưởng tiêu cực của môi trường xã hội đến nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường hiện nay, tôi đã dành nhiều thời gian, công sức để tìm tòi và áp dụng “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở lớp 4B” với mong muốn đóng góp tích cực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ở lớp chủ nhiệm, đồng thời trang bị và tích luỹ thêm những kinh nghiệm cho bản thân để công tác chủ nhiệm của mình đạt hiệu quả cao hơn. 1.2. Mục đích nghiên cứu. Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ nâng cao chất lượng hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp, “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học” đi sâu nghiên cứu những tác động tiêu cực của điều kiện khách quan và đặc điểm tâm lý lứa tuổi ảnh hưởng đến chất lượng công tác chủ nhiệm và thể nghiệm một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học giúp bản thân đồng nghiệp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học hiện nay. 1.3. Đối tượng nghiên cứu. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học. Đối tượng áp dụng: Lớp 4B, năm học 20172018. 1.4. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu tài liệu xây dựng cơ sở lý thuyết. Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin. Phương pháp thống kê, xử lý số liệu. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lí luận: Nhà trường là tổ chức chuyên biệt thực hiện chức năng giáo dục toàn diện học sinh. Luật Giáo dục đã xác định mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Trước mục tiêu đào tạo bồi dưỡng học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện đòi hỏi các nhà trường phải tiến hành đồng bộ các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục. Hơn thế, Tiểu học là cấp học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc giáo dục phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Vì vậy giáo dục Tiểu học có một vị trí hết sức quan trọng trong nền giáo dục của đất nước. Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học là người có vị trí quyết định trong việc hình thành ở học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học lên các bậc học trên cũng như cuộc sống sau này của các em. Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học là người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các môn học, là người quản lý toàn diện một tập thể học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội. Để thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên người giáo viên phải xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức hiệu quả các hoạt động giáo dục, phải là người thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, nắm vững đường lối quan điểm giáo dục của Đảng và Nhà nước, đồng thời phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội, huy động được sự tham gia tích cực của cha mẹ học sinh trong việc giáo dục học sinh. Học sinh Tiểu học ở độ tuổi từ 6 đến 1112 tuổi, ở giai đoạn có nhiều biến đổi về sinh lí, tâm lí và các hoạt động tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh để nâng cao về nhận thức diễn ra phức tạp dần trong các hoạt động của các em. Ở lứa tuổi này các em rất hiếu động, hay bắt chước, cơ thể các em đang phát triển nên luôn luôn đòi hỏi sự vận động, các em không chịu ngồi một nơi, thích vui chơi, chạy nhảy, đến lớp học ngồi yên chú ý nghe giảng là một điều vô cùng khó khăn đối với các em. Hoạt động nhận thức, ngôn ngữ của các em còn rất hạn chế. Khả năng quan sát, tổng hợp đánh giá các sự vật, hiện tượng còn kém. Các em thường bị thu hút bởi các chi tiết ngẫu nhiên, nhận xét đánh giá còn nặng về cảm tính. Chính vì thế các em chưa có động cơ tự học tập, chưa thấy lợi ích của việc học, chưa có thói quen và kỹ năng lao động trí óc, thường thiếu tập trung trong các giờ học. Kĩ năng sống của các em còn hạn chế, các em chưa có khả năng tự lập cho bản thân, chưa biết cách phòng vệ trước những tệ nạn xã hội. Các em rất dễ bị xúc động, dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên trì và khả năng tự kiềm chế yếu. Các em luôn ở trạng thái hiếu thắng hoặc tự ty, dễ đi đến những hành động thiếu suy nghĩ chín chắn và đôi khi chỉ một chút chủ quan, lơi lỏng của người lớn cũng dễ dàng dẫn đến những hậu quả khôn lường. Hơn nữa về trình độ hiểu biết và vốn sống của học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có sự hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt thường xuyên và rất cần sự mẫu mực, nhẹ nhàng thân thiện của giáo viên chủ nhiệm. Các bậc phụ huynh và mọi tổ chức trong xã hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hướng các em có suy nghĩ và hành động đúng đắn, giúp các em phấn đấu rèn luyện trở thành con ngoan, trò giỏi. Các hoạt động của lớp cần phải được tổ chức một cách chặt chẽ, hoạt động của từng cá nhân học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm quan tâm sát sao thường xuyên để hướng dẫn, uốn nắn và giúp các em sửa chữa kịp thời. 2.2. Thực trạng chất lượng công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học. Trong những năm gần đây, phong trào giáo dục ở địa phương được các cấp uỷ Đảng và chính quyền quan tâm và tạo nhiều điều kiện thuận lợi để nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục toàn diện học sinh. Chất lượng phổ cập chống mù chữ ở nhà trường đạt kết quả tốt. Hàng năm huy động 100% học sinh trong độ tuổi ra lớp. Chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường đã có những chuyển biến tích cực, trong đó có sự đóng góp không nhỏ của công tác chủ nhiệm lớp. Nhiều thầy, cô đã làm tốt công tác chủ nhiệm, chăm lo giáo dục học sinh trở thành con ngoan, trò giỏi. Có nhiều học sinh đã vượt lên khó khăn trở thành những tấm gương tiêu biểu về tinh thần vượt khó học giỏi. Các em đã biết tham gia các hoạt động nhân đạo, từ thiện, những việc làm nhân nghĩa của học sinh thể hiện tình thương yêu đùm bọc con người, chia sẻ khó khăn, giúp đỡ người nghèo, người tàn tật,... Tuy vậy, thực tế trong nhà trường hiện nay nói chung và ở lớp chủ nhiệm nói riêng, vẫn còn những học sinh chưa chăm ngoan. Ở lớp 4B có 33 học sinh, trong đó 12 em nữ và 21 em nam các em rất hiếu động, hay nghịch ngợm, trêu trọc nhau. Đa số học sinh trong lớp (29 em) là con em nông dân ở trên địa bàn 7 thôn của xã. Trong đó: Có 4 em là con hộ nghèo, 6 em con hộ cận nghèo, 3 em có cả bố lẫn mẹ đi làm ăn ở Miền nam, 2 em có bố đi xuất khẩu lao động ở Hàn Quốc hiện phải sống với ông bà. Điều kiện kinh tế gia đình khó khăn các em thiếu sự quan tâm chăm sóc của bố mẹ cả về sức khoẻ và các điều kiện phục vụ học tập hằng ngày. Một số học sinh còn ham chơi chưa tập trung chú ý trong giờ học, chưa tự giác làm bài tập khi cô giao. Trong giao tiếp còn nhiều em chưa biết cách xưng hô, chưa biết cách chào hỏi. Trong sinh hoạt cá nhân, các em còn hạn chế rất nhiều, các em chưa có các kĩ năng cơ bản để tự phục vụ bản thân, việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, bảo quản sách vở cô phải thường xuyên nhắc nhở. Các em còn chưa tự tin khi tham gia các hoạt động tập thể, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh trường, lớp (em Phúc, em Dương, em Đông). Điều đó đã làm cho tôi luôn băn khoăn và trăn trở trong công tác chủ nhiệm của mình. Rõ ràng để có chất lượng phải quan tâm xây dựng nền nếp, hình thành và rèn luyện các kỹ năng trong học tập, giao tiếp ứng xử, quan tâm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm, nên ngay khi được nhà trường giao nhiệm vụ chủ nhiệm ở lớp 4B trong năm học 2017 – 2018, tôi đã khảo sát để đánh giá thực trạng nền nếp học sinh cũng như những sai phạm... SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học; Gmail: loctintaigmail.com; 1. MỞ ĐẦU