SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” A PHẦN MỞ ĐẦU I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Khi Bác Hồ sống, Bác luôn quan tâm tới giáo dục hệ trẻ nói chung, giáo dục học sinh nhà trường nói riêng Bác kêu gọi tồn thể người phải quan tâm có trách nhiệm giáo dục hệ trẻ Sự nghiệp giáo dục tồn phát triển xã hội Bác nêu lên tầm quan trọng nghiệp giáo dục: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người.’’ Vì Đảng nhân dân ta chăm lo cho việc giáo dục hệ trẻ Mục tiêu giáo dục nước ta giáo dục người phát triển toàn diện: Đức - Trí – Thể - Mỹ - Lao động Giáo dục người từ tuổi thơ, đặc biệt giáo dục em trường Tiểu học Vì chất người chất xã hội, điều kiện giáo dục gia đình dạy bảo nhà trường xây dựng nên Con người sống xã hội phải người có chất tốt Ở vai trò giáo dục có nhiệm vụ lớn để hình thành người – người có chất xã hội chủ nghĩa Với mục tiêu Giáo dục – Đào tạo phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh , hình thành phẩm chất nhân cách người theo yêu cầu đòi hỏi xã hội Vì mà việc giáo dục em để trở thành người công dân, người lao động giàu lòng nhân ái, chủ nhân xã hội động, sáng tạo, biết sống làm việc theo khuôn khổ nhà nước vấn đề vô quan trọng Mà giáo dục Đạo Đức cho học sinh Tiểu học vấn đề chủ yếu cấp thiết Đặc biệt giáo dục học sinh chưa ngoan Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” Giáo dục học sinh cá biệt trường Tiểu học việc làm quan trọng ảnh hưởng lớn tới việc học tập học sinh phát triển nhân cách em sau góp phần khơng nhỏ vào công xây dựng bảo vệ đất nước giàu mạnh Cơ sở thực tiễn Trong giai đoạn độ lên chủ nghĩa xã hội, trình đấu tranh liệt tốt cà xấu Ở lứa tuổi trẻ thơ giai đoạn nhận thức đầu với thực tế xã hội hình thành nhân cách, tránh khỏi nhận thức (sai) dẫn đến hành động (sai) Vì thực tế học sinh Tiểu học, khơng tránh khỏi em chưa ngoan Sống xã hội (địa phương nơi em ở) nhà trường, có em chậm tiến, có em học giỏi ngoan quan tâm giáo dục gia đình Vì vai trò giáo dục gia đình lớn em Có thể nói giáo dục gia đình lĩnh vực giáo dục thu nhỏ Nếu cha mẹ người lớn gia đình khơng thực gương sáng cho trở thành người tốt Sự giáo dục nhà trường xã hội (địa phương nơi em ở) thiếu em Trẻ thực gương phản chiếu giáo dục người lớn Càng sâu vào tìm hiểu sống em thấy tầm quan trọng giáo dục Giáo dục em trở thành người phát triển toàn diện nào? Trách nhiệm người giáo viên Tiểu học em – sản phẩm người cơng nhân nhà máy sai số nhỏ chất lượng ngành giáo dục Đảng nhân dân giao cho sản phẩm “con người” cho xã hội người không đủ nhân cách Hiện nhiều bậc cha mẹ khơng hiểu hết trách nhiệm em, phó mặc giáo dục em cho xã hội, cho nhà trường Cho nên Bác Hồ nêu rõ: Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” “ Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Trẻ em sinh “búp cành”( Bác Hồ), em có chất tốt tuổi em độ “tuổi hoa” ( Tố Hữu), hoa kết trái thành quả thành hoa Chúng ta muốn hệ em đủ sức kế tục nghiệp tốt đẹp tất người có trách nhiệm giáo dục Trong nhà trường có nhiều em học giỏi ngoan có khơng em học chưa ngoan Bậc tiểu học bậc học quan trọng, tảng hệ thống giáo dục quốc dân, đăt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện người về: trí dục, giáo dục, lao động, thể dục…Trong giáo dục đạo đức nhân cách hoạt động quan trọng nhà trường để hình thành cho học sinh có lòng nhân ái, mang sắc người Việt Nam, biết kính nhường dưới, sẵn sàng đồn kết Có ý thức đầy đủ bổn phận người, cộng đồng môi trường sống, tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường…Tuy nhiên trình giáo dục vào thực tiễn có học sinh, xây dựng đạo đức nhân cách cách dễ dàng, nhanh chóng Nhưng số đơi ba em học sinh, giáo dục khó khăn em không nghe theo giáo dục nhà trường, học sinh cá biệt đạo đức (Lười học, không học bài, làm bài, lấy cắp đồ dùng học tập bạn…) tình trạng nỗi lo gia đình, nhà trường toàn xã hội, vấn đề nghiêm trọng nỗi lo trăn trở người giáo viên biết học sinh hư chưa nắm sao, đâu học sinh hư Trước nỗi băn khoăn, trăn trở mà nhiều nhà sư phạm trước và nghiên cứu nhằm đưa biện pháp tốt phối hợp Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục em học sinh cá biệt, để em trở thành người có ích cho xã hội Đây nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Trước tình trạng định chọn đề tài nhằm bổ sung hoàn thiện vào phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan để đem lại kết tốt giáo dục II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích tơi nghiên cứu học sinh cá biệt để tìm hiểu sao? nguyên nhân biểu hiện, thái độ học sinh ? cho biết đối tượng chưa ngoan chưa ngoan mặt nào? từ đưa phương pháp giáo dục hợp lý Xây dựng biện pháp, áp dụng tốt vào việc dạy học giáo dục học sinh cá biệt đạt kết tốt nữa, đồng thời nghiên cứu vấn đề nhằm góp phần với nhà giáo dục, gia đình xã hội, nâng cao đạo đức nhân cách học sinh III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số biện pháp để đưa chất lượng giáo dục học sinh chưa ngoan học sinh lứa tuổi cấp Tiểu học nói chung, số học sinh chưa ngoan lớp 5A Trường Tiểu học Tân Mai nói riêng trở thành học sinh ngoan Phạm vi nghiên cứu: Do khơng có điều kiện nghiên cứu diện rộng nên tập chung nghiên cứu môi trường hoạt động , Gia đình em học sinh cá biệt khối lớp năm Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” hồn cảnh gia đình em học sinh đó, điều kiện quan tâm nhà trường địa phương tâm tư, tình cảm học sinh chưa ngoan trường tiểu học Tân Mai nói chung học sinh cá biệt lớp 5A nói riêng để giáo dục em trở thành học sinh ngoan Thời gian nghiên cứu: - Đề tài áp dụng học trường , thời gian năm học (Năm học 2013 – 2014) trường Tiểu học Tân Mai quận Hoàng Mai – Hà Nội - Khảo sát thực trạng đầu năm học: Tháng 9/2013 - Ứng dụng: Từ tháng 10/2013 đến cuối tháng 4/2014 - Nghiệm thu: Tháng 4/2014 Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận có liên quan đến việc học sinh chưa ngoan khối lớp trường TH Tân Mai phải thực nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan - Làm rõ thực trạng học sinh chưa ngoan - Tìm hiểu cụ thể sức khoẻ, hồn cảnh gia đình - Khó khăn, thuận lợi cho việc học tập học sinh - Mức độ quan tâm gia đình đến việc học nào? - Đời sống tình cảm em sao? Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” - Tính nết cá biệt em hoạt động nào? Khả tham gia hoạt động lớp, nhà trường xã hội sao? - Phân tích đánh giá tìm nguyên nhân dẫn đến chưa ngoan học sinh - Kết học tập cao hay thấp? - Đề suất ý kiến sư phạm nhằm xây dựng phương thức giáo dục phù hợp với học sinh cá biệt IV CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong q trình nghiên cứu, tơi sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp đàm thoại: - Đàm thoại với HS, giáo viên tổng phụ trách đội, với cha mẹ em với bạn bè em * Phương pháp quan sát: - Quan sát hoạt động học tập (Thái độ em làm bài, làm sai có thái độ sao? Có sửa khơng? Khi làm tập sai…) - Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) - Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) * Phương pháp giả thuyết: - Đưa giả thuyết chứng minh lý giải cho giả thuyết Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” * Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: - Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan - Tổng hợp biện pháp giáo dục gia đình giáo viên tổng phụ trách * Phương pháp điều tra: Bằng phiếu điều tra sử dụng câu hỏi đóng mở với câu hỏi như: - Ở nhà em thường giúp đỡ cha mẹ việc ? - Trong mơn học em thích mơn nào? Vì sao? - Trong mơn, em thích thầy dạy mơn nào? - Khi thầy cô nhắc nhở em em không thuộc bị điểm kém, em có suy nghĩ gì? - Em ước mơ làm nghề lớn lên? Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” B PHẦN NỘI DUNG I Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Lý luận chung Trong q trình giáo dục học sinh chưa ngoan, thực trạng phần nhiều rơi vào học sinh lười biếng không chăm học tập, nghịch ngợm, trật tự học làm ảnh hưởng đến lớp, hay nghịch phá bạn học… Những học sinh thiếu quan tâm gia đình gia đình khơng quan tâm đến em, gia đình em có hồn cảnh khó khăn kinh tế, ảnh hưởng môi trường sống mặt khác không quan tâm nhà trường, giáo viên chưa thật gần gũi, tìm hiểu tình cảm em hay đến việc học tập em Nếu gia đình có quan tâm, chăm sóc chu đáo, ln lắng nghe tình cảm, thái độ em giáo dục chu đáo gia đình, giáo viên, nhà trường giúp đỡ xã hội điều kiện thuận lợi cho giáo dục Thế học sinh chưa ngoan ? Học sinh cá biệt thuật ngữ thường dùng nhà trường, thầy cô giáo học sinh thường có bất thường tính cách, khơng có động học tập, tâm lý không ổn định , thường gây gỗ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học … , không chấp hành nội qui nhà trường … thêm vào lơi kéo bạn bè phía nhằm thỏa mản cá tính thỏa mản nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức chế hoàn cảnh thân Chẳng hạn lớp học yên lặng làm tập em la lớn lên làm được, thích học học, khơng thích Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” đùa giỡn, quậy phá bạn kế bên, chọc cho bạn giỡn, nói chuyện với mình, tâm trạng "mưa nắng thất thường" thầy giảng vấn đề lại hỏi vấn đề khác Học sinh chưa ngoan tượng tâm lý lứa tuổi thiếu niên, dễ bị lơi làm cho HS dễ bị tiêm nhiễm thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ học chừng có nguy phạm tội nỗi day dứt nhà trường, gia đình xã hội Vì ta phải giáo dục học sinh cá biệt sao? Phải có biện pháp để giáo dục học sinh cá biệt này? Sau đây, thân xin đề xuất số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt: Một số quan điểm phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan: Ngày nay, bên cạnh bậc cha mẹ hiểu trách nhiệm, tầm quan trọng giáo dục Nhưng có số bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm giáo dục con, em từ tuổi thơ Họ cho rằng, trẻ em học chưa ngoan, học giỏi ngoan, số mệnh, tướng mạo, hay óc đứa trẻ có cấu tạo đặc biệt, di truyền Để mặc chúng cho nhà trường xã hội giáo dục thân khơng quan tâm Họ quan niệm rằng: “Trăng đến Rằm trăng tròn”, “Cha mẹ sinh con, trời sinh tính” Trên số quan điểm không giáo dục trẻ từ tuổi thơ Trong gia đình, giáo dục nhà trường xã hội thiếu phát triển tồn diện em Ca dao có câu: “Dạy từ thủa thơ” tức dạy trẻ từ chúng nhỏ Giáo dục trẻ q trình, có tính chất liên tục Các em học sinh cấp 1, tuổi nhỏ, hiếu động, hay bắt chước việc làm người khác, bước đầu tiếp xúc với thực tế xã hội Vì không giáo dục em kịp thời từ lời nói, hành động dẫn em trở thành người không tốt, phiến diện Do em chưa tự nhận thức việc đúng, việc sai trước việc làm Nhân cách Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” em hình thành tốt quan tâm đầy đủ gia đình, xã hội, địa phương nhà trường Chất lượng giáo dục học hình nhà trường tiểu học phát triển khơng đồng Có học sinh chưa ngoan, học sinh giỏi ngoan Tức nhân cách em hệ trước tạo nên tướng mạo, số mệnh Để giáo dục người có đầy đủ phẩm chất lực vấn đề khó khăn lâu dài, giáo dục học sinh cá biệt khó khăn phức tạp hơn, đòi hỏi nhà giáo dục nói chung người giáo viên phải có phương pháp giáo dục nào? Đây vấn đề nan giải tốn nhiều thời gian cơng sức, người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, khéo léo, kiên trì, yêu thương học sinh, hiểu đời sống tình cảm em II Thực trạng vấn đề: Thực trạng học sinh chưa ngoan trường Tiểu học Qua q trình giảng dạy chủ nhiệm tơi phát năm gần đây, tượng học sinh chưa ngoan có phần gia tăng nhiều cấp độ khác Thực tế học sinh cá biệt xuất từ đầu cấp học, phận học sinh có biểu thái độ thiếu nghiêm túc học tập, sinh hoạt không kịp thời giáo dục sớm trở thành học sinh cá biệt Học sinh chưa ngoan tăng theo xu phát triển xã hội theo “ chế thị trường “ở khía cạnh tiêu cực, trạng thái khác nhau, tạm chia làm nhóm : a Gây gổ đánh nhau, kết bè thành băng nhóm: Học sinh thường lực phát triển, phát sinh tâm lý đua đòi, làm “anh hùng” tuổi lớn, thường xuất lớp 4; ; tuổi dễ bị kích động, lơi kéo thành băng nhóm, thích gây gỗ đánh … HS lớp, trường nhà trường b Bỏ trốn học dẫn đến học tập sa sút: Một phận học sinh điều kiện học tập thiếu, tiếp thu chậm dẫn đến Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” lực học tập hạn chế, thường không thuộc bài, sợ bị kiểm tra nên bỏ thành thói quen hay bỏ trốn học từ lực học sa sút có khả bỏ học chừng bạn bè lơi vào trò chơi vơ bổ mà bỏ trốn học c Quậy phá, thiếu nghiêm túc học tập: Học sinh không tập trung nghe giảng, tiếp thu hạn chế, không hiểu dẫn đến ý thức học tập kém, thường xuyên quậy phá, khơng tập trung cho việc học tập d Học đòi, không nghe lời thầy cô giáo, ý thức tổ chức kỷ luật kém: Học sinh không chấp hành qui định lớp, lưu ý nhắc nhở, ăn năn sửa sai “chứng tật ” thường xuyên vi phạm bất chấp góp ý bạn bè, giáo dục thầy giáo Ở tất nhóm học sinh cá biệt ảnh hưởng đến hình thành nhân cách lực học tập học sinh Dù nhóm học sinh cá biệt không kịp thời uốn nắn, giáo dục em dễ dẫn đến em từ vi phạm nhỏ đến việc làm khơng có ý thức khác, bỏ học có nguy trở thành tội phạm 2.Thực trạng học sinh chưa ngoan lớp 5A trường Tiểu học Tân Mai * Đối tượng nghiên cứu: 01 HS chưa ngoan * Sơ lược tiểu sử HS: Tên HS: Nguyễn Hoàng Anh Sinh ngày: 19/ 3/ 2003 Quê quán: Quận Hoàng Mai – Hà Nội Bố: Nguyễn Hồng Thuận Nghề nghiệp: Cơng nhân Bố em nói, hay nóng tình cờ bạc Nếu em có tội chẳng hỏi han, Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” ông đánh em Mẹ: Hoàng Thị Liêm Nghề nghiệp: Công nhân Bố mẹ em bỏ nhau, mẹ em lấy chồng khác, em bố dượng mẹ Mẹ dượng làm suốt ngày, học khơng có quản lý em Em hay chơi hay gây gổ đánh với bạn lớn , em nhỏ Em hay ăn trộm thứ nhỏ nhặt bà bán hàng Mẹ em khơng khỏe lắm, nhà nhận thêm nghề phụ , ngồi cơng việc cơng ty lúc rảnh rỗi mẹ làm thêm nghề phụ Em trai đầu gia đình, phụ giúp mẹ cơng việc vặt mà xóm em tiếng hay nghịch, hay đánh với bạn Tơi nhớ buổi tơi đến thăm gia đình em Chiều hơm đó, mẹ em nấu cơm, sau tự giới thiệu (khi em khơng có nhà), mẹ em đón tiếp tơi niềm nở Nhà vừa xây xong chưa hoàn thiện, đồ đạc nhà không xếp gọn gàng Qua thăm hỏi gia đình, mẹ em kể em Có lần, em leo chót vót lên nhà hàng xóm để bắt tổ chim ngã Bác hàng xóm tới nhà bảo, em bị bố đánh cho trận Về nhà, em lười học bài, tơi hỏi đến, cháu nói dối khơng có ăn cơm xong, em chơi ln Ở nhà thường gây gổ, đánh với trẻ hàng xóm Mẹ em hay than phiền em chưa biết cách dạy nên cháu hư hỏng Đối với bạn bè, em thường hay bắt nạt, bạn thường sợ em Nếu bạn mach tội em với giáo liền bị em đánh Đối với cô giáo, em không cần học, có ý chống đối giáo có tình lì Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” Cá tính em: nói, lì, ưa nói ngọt, thích làm cán Ngun nhân trở thành học sinh chưa ngoan : Có nhiều yếu tố làm cho Hoàng Anh trở thành học sinh cá biệt , nêu số nguyên nhân tác động trực tiếp đến em làm nảy sinh tư tưởng, tình cảm khơng lành mạnh làm ảnh hưởng đến hình thành nhân cách làm hạn chế đến lực học tập em 3.1- Ảnh hưởng phát triển xã hội theo chế thị trường : Xã hội phát triển điêù đáng mừng, phát triển theo chế thị trường kéo theo phận khơng lành mạnh khác dịch vụ giải trí khơng lành mạnh, phim ảnh ảnh bạo lực, tình cảm lứa đơi q trớn … Hiện nay, quản lí khơng chặt chẽ nhà nước, dịch vụ bida, internet, ka raokê … tổ chức gần trường học, lôi cuốn, hấp dẫn em vào trò chơi vơ bổ Các em lao vào trò chơi dẫn đến bỏ trốn học vi phạm khác Đồng thời kênh truyền hình chiếu số phim có mang hình ảnh bạo lực làm cho em dễ dàng bắt chước Ngoài tụ điểm ăn chơi hàng ngày nhan nhãn, đập vào mắt em làm cho em không tự chủ, tham gia khơng có ý thức tiêm nhiễm trở thành HS hư 3.2- Ảnh hưởng môi trường giáo dục gia đình : Thời gian Mậu Anh học tập, sinh hoạt nhà trường có quản lí hướng dẫn GVCN, GVBM, cán lớp, nhà trường, điều kiện để em học tập tốt rèn luyện nhân cách Nhưng phần lớn thời gian em sinh hoạt gia đình : tự học, lao động, vui chơi Với thời gian em ,chưa ý thức việc học tập, đồng thời gia đình khơng quan tâm khơng tạo điều kiện cho em việc học tập khơng đến nơi đến chốn, chất lượng học tập bị ảnh hưởng, dẫn đến học tập yếu, thua sút bạn bè * Gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn : Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” Từ khó khăn đời sống kinh tế, cha mẹ phải lao động vất vả, không quan tâm đến việc học tập em, phó mặc cho nhà trường, có gia đình buộc phải lao động, làm cho em khơng có thời gian học tập nhà soạn bài, học cũ, đến lớp việc tiếp thu khó khăn, khơng làm kiểm tra, lo lắng sợ sệt thầy giáo kiểm tra cũ từ thua sút bạn bè phát sinh tâm lí chán học * Gia đình có cha mẹ bất hòa, khơng có hạnh phúc : Lứa tuổi em nhạy cảm, cãi vã cha mẹ, to tiếng quát nạt, bạo lực người cha làm cho em bị ảnh hưởng, từ nẩy sinh việc làm khơng lành mạnh thích đánh lộn để giải tỏa tâm lý, bị ức chế, bỏ nhà chơi khơng thíêt tha đến việc học, từ lực học giảm sút dẫn đến chán học Ngoài ra, gặp hoàn cảnh gia đình có người cha nát rượu, ảnh hưởng lớn làm em trở thành học sinh cá biệt Với mơi trường giáo dục gia đình vậy, Mậu Anh khó trở thành ngoan trò giỏi, khơng có động viên kịp thời bạn bè, nhà trường thầy cô giáo Thấy rõ nguyên nhân từ phân tích hình thành học sinh chưa ngoan , xin đề xuất số biện pháp nhằm hạn chế phát triển giáo dục học sinh chưa ngoan III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Khi nhận lớp, tơi tìm hiểu đặc điểm học sinh Từ bước đầu hiểu em, đề biện pháp giáo dục cụ thể HS chưa ngoan Tôi đề nghị lớp cử em làm Phụ trách thể dục thể thao (Tôi thấy phù hợp với khả em) mà nhà trường phát động Hội khỏe Phù Đổng Tôi bàn với cô Tổng phụ trách để em làm cán Sao đỏ chấm thi đua lớp Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” Đến thăm gia đình em, dùng tình cảm chân thực để nói lên vất vả bố mẹ để kiếm đồng tiền nuôi em ăn học Tôi nêu lên tầm quan trọng giáo dục gia đình em Từ gia đình quan tâm tới em hơn, bố bớt nóng tính có kiềm chế, khơng đánh em Ở lớp, xếp em ngồi cạnh bạn ngoan học giỏi Tơi hướng dẫn bạn kiểm tra đồ dùng học tập việc chuẩn bị em trước học Nếu học em nói chuyện bạn ngồi bên nhắc Tơi động viên theo dõi tiến em, đưa em hòa vào khơng khí học tập chung lớp Qua theo dõi, tơi thấy em có nhiều lỗ hổng kiến thức Tôi đưa tốn, kiến thức mơn hợp với khả em để em ham dần với việc học tập Dần dần, dẫn dắt em đạt yêu cầu kiến thức đại trà Luôn thực hiệu thầy, cô giáo: “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương mẫu mực cho HS noi theo” Giáo dục em chủ yếu biện pháp nêu gương Ví dụ: Khi làm tồn đơn giản, bạn khác chữa, tơi cho điểm em chữa tơi cho em điểm 10 để khuyến khích khơng khí học tập em Giáo dục HS thông qua sinh hoạt trường : Tổ chức cho HS thảo luận nội qui nhà trường hướng dẫn cho em thực nội qui, có chế độ khen chê cơng bằng, khách quan Trong buổi chào cờ đầu tuần, cần phải đánh giá nhận xét chu đáo, nêu gương người tốt, việc tốt để em noi theo, hạn chế vi phạm nội qui lớp học , trường học Giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt lớp : Ngoài việc giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt trường, sinh hoạt Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” lớp quan trọng vấn đề Bởi thông qua sinh hoạt lớp, cán lớp kịp thời uốn nắn sai trái khuyết điểm em bị vi phạm, lấy tình cảm bạn bè, lấy nghĩa thầy trò làm cho em thấy khuyết điểm Đồng thời với chân thành cô bạn lớp, em sớm nhận lỗi lầm mà sửa chữa Trong giáo dục em, không nặng kiểm điểm, phê bình, mà phải tìm xác định nguyên nhân tác động đến em làm cho em mắc sai lầm, vi phạm, vận dụng điều khoản nội qui, qui định xếp loại hạnh kiểm làm cho em thấy phạm vi vi phạm mức độ nêu hướng cho em khắc phục nêu việc làm tốt, cố gắng nỗ lực thành viên lớp để xây dựng tập thể lớp thành lớp tiên tiến … với thành tích khơng thành viên lớp phá vỡ Phối hợp với Đoàn thể lực lượng khác xã hội : Hiện địa phương hình thành khu dân cư điều kiện tốt để Đoàn thể với nhà trường, qua giáo dục học sinh Các đồn thể, quyền địa phương giúp cho thành viên xây dựng gia đình văn hóa, hạn chế tình trạng cha mẹ bỏ mặc làm ăn, mối bất hòa gia đình chấm dứt, từ cha mẹ có điều kiện chăm sóc giáo dục tốt 10 Dùng phương pháp kết bạn : Thường lứa tuổi em dễ bị ảnh hưởng thói hư tật xấu dễ tiếp thu điều hay lẽ phải, dễ hòa vào trò chơi có tính tập thể, tính giáo dục cao Do tơi phân cơng nhóm bạn tốt, hồn cảnh, sở thích, uớc mơ sinh hoạt, học tập với em lôi kéo em hòa nhập vào chơi bổ ích, từ xóa bỏ mặc cảm HS hư để với thành viên lớp xây dựng tập thể vững mạnh Mặt khác, thông qua nhóm bạn tốt, tơi giao cho Mậu Anh thực số Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” công việc, tạo điều kiện để em hồn thành động viên khích lệ em xóa tự ti, mặc cảm học sinh cá biệt để hòa với bạn bè Ngồi vận động gia đình nhóm bạn tốt tham gia vào việc giúp đỡ em cách tạo cho em tâm lý xem gia đình bạn gia đình mình, tạo điều kiện cho em tham gia học tập với em để tách dần khỏi nhóm bạn chưa ngoan Việc làm cố gắng vai trò tơi quan trọng tham gia Hội Phụ huynh học sinh cần thiết IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Gia đình khơng thể tách rời xã hội, tình thương phạm vi gia đình phải gắn liền với tình thương ngồi xã hội (Ví dụ: gia đình phải tơn trọng ơng bà, cha mẹ người ngồi xã hội, em phải tơn trọng người lớn) u gia đình phải thống với yêu tổ quốc, yêu đồng bào Mối quan hệ tốt đẹp cá nhân em – gia đình – xã hội phải xây dựng từ nhỏ Nhà trường Tiểu học phải tiếp tục nâng cao công việc giáo dục trẻ Ngày nay, giáo dục người không dạy kiến thức mà trước hết giáo dục đạo đức học sinh Tuy nhiên, vấn đề quan trọng thầy cô phải thể lòng chân thành học sinh Ở tiểu học, giáo viên chủ nhiệm người phải mang đầy đủ tính cách mẫu mực (vì em chủ yếu tiếp xúc với giáo viên chủ nhiệm) Người giáo viên làm cho học sinh có tinh thần tích cực, tự giác học tập, tiếp thu yêu cầu giáo dục nhà trường Những tượng thực với điều kiện có phối hợp đồng biện pháp giáo dục lực lượng giáo dục (thầy giáo, phụ trách Đồn Đội, cha mẹ học sinh, quyền, đồn thể…) tạo nên mơi trường bên thuận lợi cho phát triển bên học sinh Những phẩm chất lực học sinh hình thành phát triển tác động khơng nhỏ yếu tố bên ngồi Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” Gia đình mà giáo dục tốt tạo cho em trở thành hạt giống tốt cho xã hội Hạt giống phát triển tốt giáo dục đẩy đủ nhà trường xã hội, ảnh hưởng địa phương ảnh hưởng trực tiếp vào ý chí hành động trẻ Vì em trực tiếp nhận giáo dục người gia đình Tư tưởng người lớn khơng hướng em vào học tập, vào hành vi đúng, khơng giáo dục em phải có hành động sai buông lỏng giáo dục làm nảy sinh tượng sai trẻ Mục tiêu giáo dục phải lấy “5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng” làm kim nam xuyên suốt q trình giáo dục trẻ Chính em có nhiều chuyển biến rõ rệt học tập đạo đức Em biết đoàn kết với bạn bè, nghe lời thầy cô giáo, không gây gổ, đánh Em gương mẫu với vai trò Sao đỏ Cán phụ trách thể dục, thể thao Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” C PHẦN KẾT THÚC Kết luận chung Xuất phát từ vai trò quan trọng cua vấn đề nghiên cứu hay nói cách khác xuất phát từ sở thực tiễn sở lý luận ta thấy Giáo dục học sinh cá biệt việc làm khó có vai trò quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng Mục đích đề tài tìm hiểu số biện pháp nhằm giáo dục học sinh cá biệt trở thành học sinh ngoan từ tìm hiểu ngun nhân dẫn đến thực trạng Trong q trình nghiên cứu, tơi thấy thực trạng học sinh chưa ngoan trường học có nhiều nguyên nhân khác phần lớn tuổi em nhỏ, nhận thức sống chưa vững vàng, rễ bị ảnh hưởng mơi trường sống xung quanh.Vì giáo viên trực tiếp giảng dạy tiểu học phải khơng ngừng tìm hiểu nghiên cứu tài liệu giáo dục, phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức giáo dục để cảm hóa em, đưa em trỏ thành cơng dân tốt, có ích cho gia đình, nhà trường xã hội, chủ nhân tương lai đất nước Một số đề xuất kiến nghị: Trước thực tế giáo dục học sinh chưa ngoan năm học qua Tôi xin đưa vài đề xuất kiến nghị sau: - Giáo dục học sinh chưa ngoan đòi hỏi nhà giáo phải tìm hiểu rõ ngun nhân dẫn học sinh trở thành học sinh chưa ngoan - Tìm hiểu tâm sinh lý học , mối quan hệ bạn bè, lực học tập, sở thích khiếu - Nhà giáo phải có phương pháp giáo dục thật linh hoạt, phù hợp với đối Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” tượng học sinh chưa ngoan - Người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, khéo léo, kiên trì, yêu thương học sinh, hiểu đời sống tình cảm em Xác định nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa ngoan Trên vài điều phân tích số kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường Tiểu học mà đúc kết từ thực tiễn áp dụng với học sinh cá biệt lớp năm học 2013 – 2014 thu kết mong muốn Song nhận thấy công tác tìm hiểu nghiên cứu biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan không dừng lại mà cần phải tìm hiểu thêm nhiều phương pháp khác Muốn vậy, cần phải học hỏi thêm nhiều bạn bè đồng nghiệp Rất mong nhận góp ý chân thành để việc Giáo dục học sinh chưa ngoan tường Tiểu học ngày có hiệu cao Tơi xin cam kết không copy nguồn thông tin khác, đảm bảo tính trung thực sáng kiến kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn Tân Mai ,ngày 10 tháng năm 2014 Người thực Nguyễn Thị Tuyết Mai Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” TÀI LIỆU THAM KHẢO Trái tim hiến dâng cho trẻ - V.A.Xukhơmlinxki Giáo dục người chân – Xu-khôm-lin-xki Phương pháp tâm lý giáo dục học sinh tiểu học - NXBGD Các tạp chí giáo dục tiểu học, báo giáo dục thời đại trang Web Giáo dục Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” MỤC LỤC Trang Mục Nội dung A I II III Phần mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi áp dụng thời gian thực 1 4 IV B I đề tài Các Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp 8 II III đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Thực trạng vấn đề Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa 10 14 IV C ngoan Kết thực đề tài Phần kết thúc Kết luận chung Một số đề xuất kiến nghị 17 19 19 19 PHÒNG GD&ĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai SKKN: “Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan” Quận Hoàng Mai Độc lập – Tự – Hạnh phúc Đơn vị: TH Tân Mai BIÊN BẢN CHẤM VÀ XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên SKKN: Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan Tác giả: Giáo viên: Nguyễn Thị Tuyết Mai Môn: Chủ nhiệm Đơn vị: Trường Tiểu học Tân Mai, quận Hàng Mai- Thành phố Hà Nội Đánh giá hội đồng chấm ( Ghi tóm tắt đánh giá chính) Tính sáng tạo: / điểm Tính KH,SP: / điểm Tính hiệu quả: / điểm Tính phổ biến, ứng dụng: / điểm Tổng số : điểm Xếp loại : Ngày Người chấm (Ký, ghi rõ họ tên) Người chấm (Ký, ghi rõ họ tên) tháng năm Chủ tịch Hội đồng xét duyệt Nguyễn Thị Tuyết Mai- Trường Tiẻu học Tân Mai ... thành tội phạm 2.Thực trạng học sinh chưa ngoan lớp 5A trường Tiểu học Tân Mai * Đối tượng nghiên cứu: 01 HS chưa ngoan * Sơ lược tiểu sử HS: Tên HS: Nguyễn Hoàng Anh Sinh ngày: 19/ 3/ 2003... dục học sinh chưa ngoan III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Khi nhận lớp, tìm hiểu đặc điểm học sinh Từ bước đầu hiểu em, đề biện pháp giáo dục cụ thể HS chưa ngoan Tôi đề nghị... quan đến việc học sinh chưa ngoan khối lớp trường TH Tân Mai phải thực nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan - Làm rõ thực trạng học sinh chưa ngoan - Tìm hiểu cụ thể sức