CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên a) Tác giả sáng kiến: Trần Thị Minh Tâm - Ngày tháng năm sinh: 24/08/1987 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác: Trường THCS Tam Hợp – Bình Xuyên – Vĩnh Phúc - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Đại học Tin - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả: Trần Thị Minh Tâm c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thơng tin cần bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh hứng thú học tập môn tin học lớp thông qua hoạt động khởi động trước vào học - Lĩnh vực áp dụng: giáo dục Vấn đề mà sáng kiến giải quyết: Kích thích tính tò mò định hướng hoạt động học sinh trước hình thành kiến thức mới Tác động đến tư tưởng tình cảm học sinh từ phút đầu học: gợi ý cho học sinh kích thích hứng thú, làm rõ mục đích, tạo khơng khí học tập tích cực, sơi cho học sinh Giúp cho học sinh có tâm tốt, dẫn dắt, hút học sinh vào học mới Mô tả sáng kiến: Như Khổng Tử nói “Biết mà học, khơng thích mà học, thích mà học khơng vui mà học” Và định hướng thiết thực đối với giáo viên, yếu tố định hiệu dạy, là: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Điều 24, Luật giáo dục) Từ nội dung câu nói thực tế giảng dạy, ta thấy niềm vui ham thích động lực lớn giúp học sinh vượt qua khó khăn để vươn lên học tập Thật vậy, tâm lý học sinh hào hứng với mới, thích sáng tạo thi đua lẫn Để kích thích sáng tạo, trí tò mò học sinh giúp cho học sinh tham gia nhiệt tình vào lớp học hoạt động khởi động hoạt động cần thiết mang lại hiệu dạy học Như văn kết cấu từ ba phần, phần mở sn sẻ, hút mức độ thành công đạt 40% Khâu dẫn nhập khâu nhỏ, không nằm trọng tâm dạy, lại vào vị trí mở đầu, có tác dụng đặt móng gắn bó xuyên suốt với hoạt động còn lại Hoạt động khởi động diễn khoảng phút trước vào mới có vai trò trải nệm để dẫn dắt học sinh nhận thức nội dung học mới cách hứng thú, say mê Đồng thời q trình then chốt thúc đẩy tính tích cực học sinh Vậy nên, người dạy khơng thể bỏ qua hoạt động Nhưng thực tế khởi động vào học chưa coi trọng, còn nhàm chán, qua loa, chưa có quan tâm đầu tư mức tiết dạy, chưa đảm bảo tiến trình dạy học “đầu xi lọt” Học sinh chưa có tâm tốt, chưa sẵn sàng cho học mới Một số giáo viên còn lạm dụng hoạt động Chẳng hạn tổ chức trò chơi, hát múa mà không ăn nhập với học để “vào bài” với tên học mà biết Chưa coi hoạt động khởi động hoạt động học tập, chưa cho em suy nghĩ, bày tỏ ý kiến Có giáo viên còn cố gắng giảng giải, chốt kiến thức hoạt động Xuất phát từ lí mang tính thiết thực đó, phạm vi sáng kiến xin đề cập đến “Giải pháp giúp học sinh hứng thú học tập môn tin học lớp thông qua hoạt động khởi động trước vào học” mà tiến hành nghiên cứu áp dụng vào thực tế dạy học 1.1 Các bước thực giải pháp: Để tổ chức hoạt động khởi động đạt mục đích kích thích tính tò mò định hướng hoạt động học sinh trước hình thành kiến thức mới người giáo viên thực nhiều cách khác kể chuyện, xây dựng tình có vấn đề, nêu câu hỏi có vấn đề, hoạt động trải nghiệm, quan sát,… Tuy nhiên thời gian lên lớp gói gọn vòng 45 phút nên giáo viên giành khoảng phút để dẫn vào mới Vậy nên, yêu cầu hoạt động khởi động cần ngắn gọn, khái quát cao, lấy dẫn nhiều khơng dài dòng, vòng vo Từ tạo cho học sinh cảm giác dễ hiểu, hứng thú, hứa hẹn tiết dạy hấp dẫn, hiệu Dù có dưới hình thức giáo viên phải dùng câu hỏi để kết nối học sinh tham gia vào hoạt động học Bằng câu hỏi liên quan đến học, giáo viên giúp học sinh tự thể thắc mắc, nhu cầu cần tìm hiểu vấn đề/nhiệm vụ chuẩn bị học hay muốn đào sâu tìm cách lí giải cho vấn đề chưa thấu đáo đó… Giáo viên cần dự kiến hoạt động học sinh, tức học sinh làm gì, trả lời câu hỏi nào, có thắc mắc gì? Việc đòi hỏi giáo viên cần có chuẩn bị giảng phần khởi động cụ thể, khơng máy móc, khơ khan mà phải linh động, kết hợp nhiều biện pháp sinh động, nhiều ý tưởng sáng tạo Thứ nhất: Chuẩn bị giáo viên - Giáo viên cần nghiên cứu mục tiêu học, nội dung học sách giáo khoa sách giáo viên, hình dung kịch học lớp cụ thể hoá mục tiêu học thành yêu cầu cụ thể (đầu ra) hoạt động học Ví dụ 1: Mục tiêu (tiết 1): Thông tin tin học (trang 6, Tin học dành cho trung học sở - Quyển 1): Theo sách giáo khoa sách giáo viên, định hướng mục tiêu tiết học là: Học sinh biết thơng tin hoạt động thông tin người gồm hoạt động Ví dụ 2: Mục tiêu (tiết 1): Em làm nhờ máy tính (trang 16, Tin học dành cho trung học sở - Quyển 1): Theo sách giáo khoa sách giáo viên, định hướng mục tiêu tiết học là: Học sinh biết số khả ưu việt máy tính Ví dụ 3: Mục tiêu 9: Vì cần có hệ điều hành (trang 62, Tin học dành cho trung học sở - Quyển 1): Theo sách giáo khoa sách giáo viên, định hướng mục tiêu tiết học là: Học sinh biết vai trò việc điều khiển hệ thống phức tạp điều khiển bên máy tính - Giáo viên tìm hiểu để biết học sinh có kiến thức, kinh nghiệm từ thực tiễn, từ học cùng môn hay mơn khác chương trình phổ thơng liên quan đến nội dung học tập học mới để sẵn sàng gợi ý cho học sinh nhớ lại liên hệ với mới, để học sinh cảm nhận nhiệm vụ học nhẹ nhàng, không xa lạ - Từ hình dung cụ thể hoạt động khởi động lớp thiết kế câu hỏi phù hợp, kích thích tính tò mò định hướng hoạt động học sinh vào học mới Giáo viên cần dự kiến hoạt động học sinh, tức học sinh làm gì, trả lời câu hỏi nào, có thắc mắc gì? Ví dụ 1: Trong 1: Thông tin tin học (trang 6, Tin học dành cho trung học sở - Quyển 1) phần khởi động sử dụng khổ thơ trích từ thơ “Đồn thuyền đánh cá” nhà thơ Huy Cận để kích thích tính tò mò định hướng hoạt động học sinh vào học mới Ví dụ 2: Trong 3: Em làm nhờ máy tính (trang 16, Tin học dành cho trung học sở - Quyển 1): phần khởi động sử dụng phép tốn bảng số để kích thích tính tò mò định hướng hoạt động học sinh vào học mới Ví dụ 3: Mục tiêu 9: Vì cần có hệ điều hành (trang 62, Tin học dành cho trung học sở - Quyển 1): phần khởi động sử dụng câu hỏi với vài đáp án gợi ý cho học sinh tùy trí tưởng tượng đưa đáp án khác để kích thích tính tò mò định hướng hoạt động học sinh vào học mới Thứ hai: Hoạt động khởi động trước vào học tiến hành sau: Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to, rõ câu hỏi nêu nhiệm vụ khởi động sách giáo khoa (hoặc giáo viên đưa câu hỏi khác chuẩn bị), lớp ý theo dõi, lắng nghe Ví dụ 1: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to, rõ phần khởi động sách giáo khoa 1: Thông tin tin học (trang 6, Tin học dành cho trung học sở - Quyển 1) Các học sinh khác ý lắng nghe, theo dõi sách giáo khoa Khổ thơ dưới trích từ thơ “Đoàn thuyền đánh cá” nhà thơ Huy Cận: “Mặt trời xuống biển hòn lửa Sóng cài then đêm sập cửa Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm cùng gió khơi” Sau đọc khổ thơ, em có trả lời câu hỏi sau không: a) Mặt trời trông nào? b) Đoàn thuyền đánh cá đâu? Đây có phải lần đầu đồn thuyền khơng? c) Khung cảnh mà khổ thơ nói tới diễn thời gian đâu? Ví dụ 2: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to, rõ phần khởi động sách giáo khoa 3: Em làm nhờ máy tính (trang 16, Tin học dành cho trung học sở - Quyển 1) Các học sinh khác ý lắng nghe, theo dõi sách giáo khoa - Nếu thực phép tính sau em thời gian? 3452146 x 13426 5467231 x 24834 2698043 : 33 - Cùng với bạn em thử xem nguời nhớ nhiều số bảng số sau đây? 14 36 10 15 67 13 62 11 12 69 27 15 30 25 65 52 41 34 49 36 69 34 13 52 86 47 38 37 25 63 39 21 23 36 28 Ví dụ 3: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc to, rõ phần khởi động sách giáo khoa 9: Vì cần có hệ điều hành (trang 62, Tin học dành cho trung học sở - Quyển 1: Trong chương trước, em làm quen với khái niệm thơng tin với máy tính Chúng ta biết lợi ích ứng dụng mà máy tính đem lại cho người sống Vậy làm cho máy tính có nhiều ứng dụng vậy? Cái điều khiển bên máy tính kì diệu kia? Theo em điều khiển hoạt động bên máy tính? Động vĩnh cửu Siêu nhân Chuyên gia bí ẩn Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thức thực nhiệm vụ Học sinh trình bày ý kiến, đánh giá, nhận xét cá nhân: - Giáo viên hướng dẫn học sinh ý thức rõ vấn đề, tình huống, nhiệm vụ học tập cần phải thực thông qua câu hỏi phần khởi động sách giáo khoa - Giáo viên dự kiến thêm câu hỏi để gợi lại kiến thức, biểu tượng có học sinh liên quan đến học mới; câu hỏi cho học sinh giỏi để phát triển vấn đề, tìm hiểu vấn đề mức cao; câu hỏi để cụ thể hoá, chia nhỏ, làm rõ vấn đề đối với học sinh nhận thức chậm Ví dụ 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ phần khởi động sách giáo khoa 1: Thông tin tin học (trang 6, Tin học dành cho trung học sở - Quyển 1): - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động theo tổ: tổ trả lời câu hỏi phần a; tổ trả lời câu hỏi phần b; tổ trả lời câu hỏi phần c (các cặp đôi theo bàn quay sang trao đổi, thảo luận); Giáo viên quan sát hoạt động thảo luận nhóm bàn, chủ động đến giúp đỡ nhóm bàn gặp khó khăn, vướng mắc Có phút cho hoạt động - Giáo viên quan sát chung lớp lần nữa, thời gian cho hoạt động lúc vừa đủ so với dự kiến Giáo viên cho học sinh chia sẻ ý kiến trước lớp Nhiều học sinh giơ tay xin trả lời: + Giáo viên gọi học sinh tổ trả lời phần a, câu trả lời là: mặt trời trơng hòn lửa Giáo viên hỏi thành viên còn lại tổ tổ khác có ý kiến khác khơng (không) Giáo viên gọi học sinh trả lời tiếp câu hỏi + Giáo viên gọi học sinh tổ trả lời phần b, câu trả lời là: đồn thuyền đánh cá khơi Đây khơng phải lần đầu đồn thuyền đánh cá Giáo viên hỏi thêm: từ ngữ thể đồn thuyền khơi khơng phải lần đầu? Nhiều học sinh tay Giáo viên gọi học sinh trả lời, câu trả lời là: nhờ từ ngữ “lại” câu thơ thứ hai khổ thơ Giáo viên hỏi thành viên còn lại tổ tổ khác có ý kiến khác khơng (khơng) Giáo viên gọi học sinh trả lời tiếp + Giáo viên gọi học sinh tổ trả lời phần c, câu trả lời là: Khung cảnh mà khổ thơ nói tới diễn thời gian vào buổi sáng sớm biển Lúc nhiều học sinh khác giơ tay xin nêu ý kiến khác Giáo viên gọi học sinh khác, câu trả lời là: Khung cảnh mà khổ thơ nói tới diễn thời gian vào buổi chiều tối, lúc hồng biển Giáo viên hỏi học sinh này: em biết thời gian vào buổi chiều tối, lúc hồng hơn? Học sinh trả lời: nhờ cụm từ khổ thơ “Mặt trời xuống biển” “đêm sập cửa” Giáo viên hỏi thành viên còn lại tổ tổ khác có ý kiến khác khơng (không) Giáo viên cho học sinh hoạt động tiếp + Giáo viên đặt câu hỏi thêm (dành cho đối tượng học sinh giỏi): Câu thơ “Câu hát căng buồm cùng gió khơi” khơng nói trực tiếp ngư dân có mặt thuyền em cảm nhận khơng khí lao động nào? Một, hai học sinh giơ tay Giáo viên gọi học sinh trả lời, câu trả lời là: khơng khí lao động vui vẻ, tích cực Khơng có ý kiến khác, giáo viên cho học sinh hoạt động tiếp Ví dụ 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ phần khởi động sách giáo khoa 3: Em làm nhờ máy tính (trang 16, Tin học dành cho trung học sở - Quyển 1): + Hoạt động 1: Giáo viên cho hai nhóm học sinh thực hiện: Nhóm 1: thực phép toán nhân phần khởi động máy tính cầm tay Nhóm 2: thực phép tốn nhân phần khởi động bút giấy nháp Sau cho học sinh báo kết đưa nhận xét cách nhanh hơn? Học sinh tích cực hoạt động, nhanh nhẹn lấy máy tính bấm lấy bút-nháp thực tính tốn 10 Kết là: Máy tính cầm tay thực phép tính nhanh tính bút giấy + Hoạt động 2: Giáo viên đưa trò chơi “Ai người nhớ nhiều nhất”: Giáo viên đưa yêu cầu: cho học sinh 30 giây để quan sát ghi nhớ bảng có 36 số phần khởi động sách giáo khoa học Sau 30 giây gọi bạn lên bảng ghi lại số mà nhớ Học sinh tích cực hoạt động, bạn tập trung cố gắng ghi nhớ nhiều có thể, sau hăng hái giơ tay lên trình bày kết Kết là: sau 30 giây quan sát ghi nhớ, bạn nhớ nhiều số 12/36 số Ví dụ 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ phần khởi động sách giáo khoa 9: Vì cần có hệ điều hành (trang 62, Tin học dành cho trung học sở - Quyển 1): Giáo viên chiếu hình ảnh đáp án gợi ý sách giáo khoa cho học sinh quan sát nhằm thu hút ý cho học sinh Giáo viên đặt câu hỏi “Những bạn cho động vĩnh cửu điểu khiển bên máy tính giơ tay?”; Một số học sinh mạnh dạn giơ tay Giáo viên đặt câu hỏi tiếp “Những bạn cho siêu nhân điểu khiển bên máy tính giơ tay?”; Lúc có tiếng cười vang lên, khơng có học sinh giơ tay Giáo viên đặt câu hỏi tiếp “Những bạn cho chuyên gia bí ẩn điểu khiển bên máy tính giơ tay?”; Lúc nhiều học sinh giơ tay kèm theo tiếng xì xào bàn luận Giáo viên đưa câu hỏi tiếp: Bạn không lựa chọn đáp án đưa đáp án theo ý kiến riêng cá nhân Học sinh sôi 11 nổi, hăng hái đưa đáp án theo cách nghĩ Các câu trả lời là: Cái điều khiển bên máy tính người/là máy móc/là xử lý trung tâm/là chuột máy tính,… Bước 3: Giáo viên định hướng hoạt động học Giáo viên ghi tóm tắt tồn câu trả lời học sinh dùng kết hoạt động học sinh bảng để định hướng hoạt động học mới Ví dụ 1: Câu trả lời em điều mà em thu nhận, cảm nhận Các em thấy qua bốn câu thơ em thu nhận nhiều điều ý cô ghi lại bảng Vậy điều mà em thu nhận được gọi gì? Nó mang lại lợi ích cho người? Những điều thu nhận tiếp diễn có ảnh hưởng đến sống chúng ta? Câu hỏi giải đáp tiết học hơm nay, em cùng tìm hiểu! Ví dụ 2: Như em vừa thấy em tính tốn bút giấy với phép tính lớn nhiều thời gian thời gian ngắn quan sát em ghi nhớ 1/3 số Nhưng với máy tính sao? máy tính có khả ưu việt gì, cùng tìm hiểu tiết học hơm nay! Ví dụ 3: Các em vừa đưa nhiều câu trả lời cho câu hỏi “cái điều khiển bên máy tính?” Vậy bạn đưa đáp án hay tất đáp án bạn đưa sai? Cơ em cùng tìm đáp án câu hỏi thú vị học hôm nay! 12 1.2 Về khả áp dụng sáng kiến: - Tôi áp dụng giải pháp cho học sinh khối lớp năm học 2017 – 2018 thu kết thiết thực tích cực: Học sinh chủ động tích cực tham gia vào hoạt động khởi động, số học sinh hứng thú với học mới cao hơn, em yêu thích mơn học, hăng say tìm hiểu Hiện giải pháp tiếp tục áp dụng năm học 2018-2019 - Giải pháp áp dụng rộng rãi dạy học với tất khối lớp học môn Tin học mơn học khác Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả: Khi xác định trọng tâm dạy – học vậy, kết hợp với việc áp dụng phương pháp khởi động trên, dưới dẫn dắt giáo viên, học sinh tham gia học cách chủ động, tích cực, tự giác với niềm hăng say thật qua câu hỏi giáo viên đưa ra, học sinh tự nêu vấn đề trình bày ý kiến Bước đầu, người dạy người học bắt đầu tiết học phá bỏ nhàm chán, uể oải Giáo viên truyền niềm đam mê hứng thú học tập cho em Bên cạnh giáo viên nhận phản hồi tích cực từ phía học sinh, kêt thúc tiết dạy câu hỏi lề, liên hệ thực tế Vậy nên, trình dạy học lớp gói gọn vòng 45 phút, khiến người dạy – người học cảm thấy ngắn, tiết học trôi qua nhanh, trọng tâm kiến thức truyền đạt, đồng thời hình thành kĩ sống, giao tiếp học tập cho học sinh Đây động lực mục tiêu 13 để người dạy tiếp tục áp dụng tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học Qua thời gian áp dụng sáng kiến, nhận thấy học sinh kích thích hứng thú, tạo khơng khí học tập tích cực, sơi Học sinh có tâm tốt hút học sinh vào học mới Kết đạt cụ thể sau: Học sinh hứng thú với học mới Trước thực STT Lớp Sau thực Sĩ số Ghi giải pháp giải pháp Số lượng % Số lượng % 6A 30 14 46,67 27 90 6B 30 20 66,67 29 96,67 6C 31 12 38,71 26 83,4 Tổng 91 46 50,55 82 90,11 Các thơng tin cần bảo mật (nếu có): Không d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đối với nhà trường: Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên nghiên cứu khoa học có sáng kiến thiết thực cho việc dạy học - Đối với giáo viên: + Nắm bắt tâm lý, tư tưởng, tình cảm lứa tuổi học sinh lớp + Thiết kế câu hỏi phần khởi động lôi cuốn, hấp dẫn, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh 14 + Quan tâm, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, nắm bắt kịp thời tình hình học tập mơn học sinh - Đối với học sinh: Học sinh đối tượng áp dụng sáng kiến, để sáng kiến đạt hiệu cao học sinh cần có tinh thần ham học hỏi, u thích mơn để tự học, nghiên cứu từ sách vở, bạn bè,… đ) Về khả áp dụng sáng kiến: - Tôi áp dụng giải pháp cho học sinh khối lớp năm học 2017 – 2018 thu kết thiết thực tích cực: Học sinh chủ động tích cực tham gia vào hoạt động khởi động, số học sinh hứng thú với học mới cao hơn, em u thích mơn học, hăng say tìm hiểu Hiện giải pháp tiếp tục áp dụng năm học 2018-2019 - Giải pháp áp dụng rộng rãi dạy học với tất khối lớp học môn Tin học môn học khác Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Tam Hợp, ngày 22 tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN (Ký ghi rõ họ tên) 15 Trần Thị Minh Tâm 16 ... cập đến ? ?Giải pháp giúp học sinh hứng thú học tập môn tin học lớp thông qua hoạt động khởi động trước vào học? ?? mà tiến hành nghiên cứu áp dụng vào thực tế dạy học 1.1 Các bước thực giải pháp: Để... hướng hoạt động học sinh vào học mới Giáo viên cần dự kiến hoạt động học sinh, tức học sinh làm gì, trả lời câu hỏi nào, có thắc mắc gì? Ví dụ 1: Trong 1: Thơng tin tin học (trang 6, Tin học dành... Tôi áp dụng giải pháp cho học sinh khối lớp năm học 2017 – 2018 thu kết thiết thực tích cực: Học sinh chủ động tích cực tham gia vào hoạt động khởi động, số học sinh hứng thú với học mới cao