SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ CHO HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN CHUYÊN ĐỀ “ HOẠT ĐỘNG CÁCH MẠNG CỦA LÃNH TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930” Tác giả sáng kiến: Đào Minh Nguyệt Mã sáng kiến: 31.57.04 Bình Xuyên, năm 2019 1 Lời giới thiệu: Dạy học tích hợp xu quốc gia giới Việt Nam triển khai thực hiện, bối cảnh nước ta đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Dạy học tích hợp nhằm định hướng hình thành số lực cho người học, thực yêu cầu giảm tải tránh trùng lặp kiến thức môn học Là giáo viên dạy học lịch sử, qua nhiều năm kinh nghiệm, nhận thấy việc dạy học tích hợp, đặc biệt tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học lịch sử có ý nghĩa vô quan trọng với nhà trường, giáo viên, học sinh thực tiễn đời sống xã hội Đối với nhà trường: góp phần thực nghị 29 - NQ/ TW đổi bản, tồn diện giáo dục; góp phần hưởng ứng thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 03 - CT/TW Bộ Chính trị Kế hoạch 03 - KH/TW Ban Bí thư khóa XI, chủ đề học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2015 hướng vào nội dung lớn trung thực, trách nhiệm; gắn bó với nhân dân; đồn kết, xây dựng Đảng sạch, vững mạnh; góp phần thực hiệu phong trào “Dạy tốt - Học tốt”, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” phong trào “Học tập suốt đời” Bộ Giáo dục đào tạo Đối với giáo viên: Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kĩ sư phạm cho giáo viên; nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy; phát triển lực dạy học tích hợp dạy học theo dự án; phát triển lực vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy lực nghiên cứu Đặc biệt, dạy học tích hợp mơn Lịch sử, Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục công dân, Hoạt động lên lớp, Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh chuyên đề cụ thểb - “Hoạt động cách mạng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930” cần thiết vì: - Khắc phục tình trạng thiếu liên hệ, tác động kiến thức lịch sử với môn khoa học khác Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục Cơng dân, Hoạt động ngồi lên lớp, Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Tin học … Vận dụng kiến thức liên mơn để lí giải cho vấn đề, nội dung học tập thực tiễn dạy học Từ đó, giúp học sinh có nhìn đa chiều tồn diện, rèn luyện cho học sinh lực tư duy, cách suy nghĩ vận động học lịch sử có quan điểm tồn diện, có thái độ khách quan nhận thức vấn đề Đây nguyên tắc quan trọng xem xét kiện lịch sử - Tạo điều kiện đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hoạt động học tập, từ góp phần hình thành phát triển lực phẩm chất cho học sinh - Qua việc chuẩn bị nhà, sưu tầm tài liệu đồ dùng trực quan cho học; làm việc theo nhóm để đưa sản phẩm nhóm hướng dẫn giáo viên, tham gia hoạt động lớp … Tất tạo thành chuỗi hoạt động liên tiếp có gắn kết với nhau, từ đó, góp phần làm tăng thời gian học tập học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, ghi nhớ học sâu sắc - Giúp giáo viên xác định vấn đề bản, chủ yếu tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh, phù hợp với kiến thức học để từ có phương pháp tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh cách thích hợp đồng thời giáo dục tư tưởng cho học sinh Đối với học sinh: Giúp học sinh tích luỹ vốn kiến thức phong phú, sinh động hoạt động cứu nước Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930, thông qua kiến thức liên môn Lịch sử, Âm nhạc, Địa lý, Ngữ văn, Giáo dục công dân chương trình THPT Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; hình thành cho học sinh thái độ biết ơn, quý trọng Bác; từ đó, giúp em nỗ lực học tập, rèn luyện để trở thành người công dân phát triển tồn diện, đóng góp sức cơng xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa; phát triển lực cho học sinh, đặc biệt lực tự học, tự sáng tạo; lực lập kế hoạch hoạt động; lực hợp tác lực vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn Ngồi ra, phát triển số lực chuyên biệt môn Lịch sử lực tái kiện lịch sử, lực thực hành môn, lực nhận xét, đánh giá kiện, vấn đề lịch sử, lực vận dụng liên hệ thực tế; nâng cao hứng thú cho học sinh học Lịch sử Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; rèn luyện kĩ sống cho học sinh Như vậy, việc tham gia dự án dạy học giúp phát triển mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ lực cho giáo viên học sinh Đối với đời sống xã hội: Sáng kiến khắc họa lại sinh động lịch sử Việt Nam từ năm 1911 đến năm 1930, gắn liền với hoạt động cách mạng, vai trò lịch sử cá nhân kiệt xuất - lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc; từ đó, góp phần định hình ý thức trách nhiệm hệ trẻ công xây dựng bảo vệ Tổ quốc nay, đặc biệt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Trong năm vừa qua, có khơng cơng trình, đề tài, hội thảo khoa học, báo khoa học đề cập đến vấn đề dạy học tích hợp cho học sinh nhà trường phổ thông nay; việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh tơi xin dẫn số ví dụ tiêu biểu như: Tác phẩm: Một số vấn đề tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh giảng dạy mơn Lịch sử nhà trường phổ thông, tác giả PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ - Ban tuyên giáo trung ương Trong tác phẩm tác giả khái quát nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, nhận thức tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, phân tích giai đoạn hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp tư tuởng Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12, tác giả Nguyễn Thanh Tuyền - Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm Tỉnh Đồng Nai Sáng kiến tác giả đề cập tới nội dung tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh toàn phần lịch sử Việt Nam lớp 12 cấp THPT Tác phẩm tác giả Nghiêm Đình Vỳ sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thanh Tuyền vấn đề việc tích hợp nội dung tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dài nặng nên đối tượng học sinh THPT khó tiếp thu hiểu rõ chất nội dung tích hợp Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu chưa thực nghiên cứu việc tích hợp vấn đề liên quan học cụ thể Với tất lí trên, tơi chọn “Tăng cường hứng thú cho học sinh thơng qua dạy học tích hợp liên môn chuyên đề “Hoạt động cách mạng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm1930” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến: Tăng cường hứng thú cho học sinh thông qua dạy học tích hợp liên mơn chun đề “Hoạt động cách mạng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930” Tác giả sáng kiến: Họ tên: Đào Minh Nguyệt Sinh ngày: 12/12/1981 Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Lịch sử Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên trường THPT Bình Xun Điện thoại: 0332.152.828 Email: daominhnguyetc3bx@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đào Minh Nguyệt - GV Lịch sử, trường THPT Bình Xuyên Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng dạy học môn Lịch sử Sáng kiến đưa nhằm giải vấn đề tạo hứng thú cho học sinh học vấn đề lịch sử cụ thể - Hoạt động cách mạng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930 nói riêng học mơn lịch sử nói chung Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 12 năm 2017 (Học kì I, năm học 2017 - 2018) Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Cơ sở lí luận thực tiễn sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lí luận Dạy học tích hợp liên mơn định hướng dạy học giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng,… thuộc nhiều lĩnh vực (môn học/HĐGD) khác nhằm giải nhiệm vụ học tập; thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới; phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Ở mức độ thấp dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng Mức độ tích hợp cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn có ưu điểm: - Đối với học sinh, trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây q tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn - Đối với giáo viên ban đầu có chút khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn học khác Tuy nhiên khó khăn bước đầu khắc phục dễ dàng hai lý do: Một là, q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn đó; Hai là, với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học; vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Như vậy, dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn mơn học mà có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào tạo dạy học tích hợp, liên mơn trình đào tạo giáo viên trường sư phạm 7.1.2 Cơ sở thực tiễn Hiện nay, việc dạy học tích hợp nói chung tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh nói riêng dạy học Lịch sử tiến hành chưa thường xuyên nên hiệu chưa cao Qua điều tra thực tế, thấy số giáo viên thường xuyên thực tích hợp tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giảng Lịch sử chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ lí thuyết Việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhằm rèn đạo đức, kĩ sống cho học sinh chưa thực quan tâm Trong dạy học Lịch sử nay, nhiều giáo viên gặp khó khăn chưa tìm biện pháp thích hợp để tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giảng Về phía học sinh đa số em khơng thích học Lịch sử sợ học Lịch sử nhiều em chưa thực biết nội dung lịch sử dân tộc lịch sử giới Nhiều kiện quan trọng, nhiều nhân vật vĩ đại lịch sử dân tộc lịch sử giới số học sinh Các em thờ với biến cố quan trọng lịch sử công lao to lớn vị lãnh tụ Việc hiểu biết gương đạo đức Hồ Chí Minh khơng đồng học sinh Vì vậy, tơi thấy việc dạy học tích hợp, đặc biệt tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học lịch sử cần thiết 7.2 Giải pháp trình thực 7.2.1 Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành dạy chuyên đề: “Hoạt động cách mạng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911đến năm1930” * Về kiến thức: - Nêu tiểu sử lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc - Hiểu nguyên nhân Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước - Hiểu điểm khác trình tìm chân lý cứu nước Nguyễn Ái Quốc với bậc tiền bối trước - Nêu hoạt động cách mạng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930 Ý nghĩa hoạt động q trình chuẩn bị tư tưởng, trị, tổ chức tiến tới thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam đầu năm 1930 - Đánh giá công lao lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam từ năm 1911 đến năm 1930 - Ngày nay, hệ trẻ cần phải làm để học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh * Về kĩ năng: - Biết sử dụng loại đồ dùng trực quan, tài liệu tham khảo học tập - Rèn luyện kĩ phân tích, đánh kiện lịch sử - Rèn luyện kĩ khai thác kênh hình có liên quan - Rèn luyện kĩ vận dụng, liên hệ thực tế - Sử dụng đồ tư để phát triển ý tưởng cá nhân chủ đề đó, biết cách sử dụng kĩ thuật K - W - L, biết sử dụng phần mềm Word, Power Point, chèn hình ảnh … tạo nên sản phẩm báo cáo kết dự án học tập - Thu thập, lưu giữ xử lí thơng tin từ nhiều nguồn khác (Internet, sách báo …) rút kết luận - Phát triển kĩ trình bày vấn đề thuyết trình trước đám đơng * Về thái độ: - Bồi dưỡng cho học sinh lòng kính u, khâm phục lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc - Giáo dục lòng biết ơn cơng lao to lớn lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc; tự hào di sản tư tưởng, văn hóa, lịch sử … mà Người để lại cho hệ trẻ ngày - Giáo dục cho học sinh niềm tin tưởng vào đường mà lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc lựa chọn cho cách mạng Việt Nam, vào lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam công xây dựng bảo vệ Tổ quốc ngày - Giúp học sinh hiểu rõ vai trò cá nhân kiệt xuất bước ngoặt quan trọng lịch sử - Giáo dục cho học sinh có ý thức trách nhiệm việc giữ gìn bảo vệ cương vực lãnh thổ đất liền, biển vùng trời Tổ quốc; ý thức bảo vệ giữ gìn di tích lịch sử, danh thắng, bảo tàng lịch sử gắn liền với đời hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc - Hình thành cho học sinh thái độ tơn trọng, ý thức giữ gìn phát huy tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt hưởng ứng thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 03 - CT/TW Bộ Chính trị Kế hoạch 03 - KH/TW Ban Bí thư khóa XI, chủ đề năm 2015 học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh: trung thực, trách nhiệm; gắn bó với nhân dân; đồn kết, xây dựng Đảng sạch, vững mạnh Từ đó, em vận dụng vấn đề học vào thực tiễn sống, hình thành hành vi quen phù hợp với giá trị đạo đức xã hội - Giáo dục cho học sinh tinh thần vượt khó, lối sống có hồi bão, có lí tưởng - Bước đầu hình thành tiếp cận với phương pháp nghiên cứu khoa học Bồi dưỡng khả tự học tự học suốt đời, lực hợp tác cho học sinh - Thái độ khách quan nhìn nhận, đánh giá vật, tượng đời sống - Linh hoạt trước dạng đề thi THPT Quốc gia theo hướng đổi gắn liền nội dung lịch sử với thực tiễn 7.2.2 Bảng mô tả định hướng lực chuẩn kiến thức kĩ Trong dạy học lịch sử để giáo viên xác định mục tiêu học kiểm tra đánh giá theo cấp độ tư cần ý tới từ khóa tương ứng với cấp độ tư sau: - Nhận biết: Với động từ: nêu, liệt kê, trình bày, kể tên, nhận biết - Thơng hiểu: Với động từ: hiểu được, giải thích, phân biệt, sao, sao, lí giải, khái qt - Vận dụng thấp: Với động từ: xác định, khám phá, dự đoán, vẽ sơ đồ, lập niên biểu, phân biệt, chứng minh - Vận dụng cao: Với động từ: bình luận, nhận xét, đánh giá, rút học lịch sử, liên hệ thực tiễn Việc xác định chuẩn kiến thức, kĩ quan trọng, giúp giáo viên có định hướng trình dạy học để đạt mục tiêu học hình thành lực cho học sinh Tuy nhiên, tùy theo đối tượng học sinh mà giáo viên có nâng chuẩn cho phù hợp Khi dạy chuyên đề: “Hoạt động cách mạng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930”, xây dựng bảng mô tả sau: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng (Mô tả yêu cầu (Mô tả yêu cầu (Mô tả yêu cầu cao cần đạt) cần đạt) cần đạt) (Mô tả yêu cầu cần đạt) Quá trình - Nêu tiểu - Giải thích - Đánh giá ý nghĩa So sánh Nguyễn Ái sử Nguyễn nguyên nhân lịch sử hoạt đường cứu Quốc tìm Ái Quốc Nguyễn Ái Quốc động Nguyễn nước đường cứu - Trình bày tìm đường Ái Quốc từ năm Nguyễn Ái nước, đến hoạt động cứu nước năm 1911 đến năm Quốc với với chủ Nguyễn Ái 1911 1930 bậc tiền bối nghĩa Mác - Quốc từ năm - Lí giải - Đánh giá vai trò Lênin 1911 đến năm nguyên nhân lịch sử 1920 Nguyễn Ái Quốc Nguyễn Ái Quốc lại định sang cách mạng phương Tây, không Việt Nam từ năm phải Nhật Bản 1911 đến năm hệ 1920 niên đầu kỉ XX Q trình Trình bày - Giải thích - Đánh giá Ngày nay, Nguyễn Ái hoạt động vai trò hệ trẻ cần Quốc truyền Nguyễn Ái Nguyễn Ái Quốc phải làm để bá chủ nghĩa Quốc từ năm Hội nghị học tập Mác - 1921 đến năm hợp tổ làm theo Lênin, 1930 chức cộng sản gương đạo chuẩn bị - Đánh giá đức Hồ Chí thành lập vai trò lịch sử Minh Đảng Cộng Nguyễn Ái Quốc sản Việt Nam năm 1921 - 1930 cách mạng Việt Nam từ năm 1921 đến năm 1930 - Phân tích tính đắn, sáng tạo Cương lĩnh trị * Định hướng phát triển lực cho học sinh: - Năng lực chung: tự học, giải vấn đề, sáng tạo, tự quản lí, giao tiếp, hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin sử dụng ngôn ngữ; đặc biệt lực hợp tác - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực tái kiện, nhân vật lịch sử: Trình bày tiểu sử lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc; trình bày hoạt động cách mạng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930 + Năng lực thực hành môn lịch sử: sử dụng đồ Hành trình tìm đường cứu nước Chủ tịch Hồ Chí Minh (1911 - 1941) để thấy rõ hành trình tìm đường cứu nước lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930 + Năng lực nhận xét, đánh giá vấn đề, kiện, nhân vật lịch sử: Đánh giá ý nghĩa hoạt động lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam từ năm 1911 đến năm 1930; đánh giá vai trò lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam từ năm 1911 đến năm 1930 + Năng lực vận dụng, liên hệ thực tế: hệ trẻ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh công xây dựng bảo vệ Tổ quốc + Năng lực phát hiện, đề xuất, giải vấn đề học tập lịch sử: tra cứu xử lí thơng tin, nêu dự kiến giải vấn đề, tổ chức thực dự kiến, vận dụng kiến thức vào thực tế sống - Năng lực vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn - Để giải vấn đề đặt dự án học tập, học sinh cần học tập vận dụng kiến thức liên môn Môn Bài liên quan đến chủ đề tích hợp Ghi Âm nhạc Bài hát “Thăm bến Nhà Rồng” - Nhạc sĩ Trần Hoàn Ngữ văn Tác gia Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh - SGK Ngữ văn 12 “Một số thể loại văn học: Thơ, truyện” - SGK Ngữ văn 11 Cơ “Một số thể loại văn học: Kịch, nghị luận” - SGK Ngữ văn 11 Cơ “Hai bàn tay” - Trích “Thư ký Bác Hồ kể chuyện” - Vũ Kỳ “Người tìm hình nước” - Nhà thơ Chế Lan Viên Lịch sử Bài 28 - “Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam thời phong kiến” - SGK Lịch sử 10 Cơ Bài 21 - “Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỉ XIX” - SGK Lịch sử 11 Cơ Bài 22 - “Xã hội Việt Nam khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp” - SGK Lịch sử 11 Cơ Bài 23 - “Phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Chiến tranh giới thứ nhất” SGK Lịch sử 11 Cơ Bài 12 - “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925” - SGK Lịch sử 12 Cơ Địa lý Bài 13 - “Đọc đồ địa hình, điền vào lược đồ trống” SGK Địa lí 12 Cơ Bản đồ giới (Nguồn: Wikipedia.com) Giáo dục công Bài 13 - “Công dân với cộng đồng” - SGK Giáo dục dân công dân 10 Bài 14 - “Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” - SGK Giáo dục cơng dân 10 Bài 16 - “Tự hồn thiện thân” - SGK Giáo dục công dân 10 Bài 15 - “Chính sách đối ngoại” - SGK Giáo dục công dân 11 Bài - “Con người chủ thể lịch sử, mục tiêu phát triển xã hội” - SGK Giáo dục công dân 10 Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Lòng u nước Tinh thần đồn kết Tư tưởng độc lập, tự Chăm lo, bồi dưỡng hệ trẻ 10 53 - Đáp án câu hỏi định hướng: Lấy ví dụ Nhóm CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG CÁCH MẠNG, VAI TRÒ LỊCH SỬ CỦA LÃNH TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930 I Câu hỏi khái quát Hoạt động lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930 trải qua giai đoạn? Nêu nội dung hoạt động Người giai đoạn? Trả lời: - Hoạt động lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930 trải qua giai đoạn: từ năm 1911 đến năm 1920; từ năm 1921 đến cuối năm 1928; từ cuối năm 1929 đến đầu năm 1930 - Nội dung hoạt động Nguyễn Ái Quốc giai đoạn: + Từ năm 1911 đến năm 1920: Đến với chủ nghĩa Mác - Lênin, tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc Việt Nam - đường cách mạng vô sản + Từ năm 1921 đến cuối năm 1928: Hoạt động Pháp, Liên Xô Trung Quốc; chuẩn bị tư tưởng, trị, tổ chức cán cách mạng cho thành lập đảng cộng sản Việt Nam đầu năm 1930 + Từ cuối năm 1929 đến đầu năm 1930: Hoạt động Trung Quốc; trực tiếp chủ trì Hội nghị thống tổ chức cộng sản, soạn thảo Chính cương vắn tắt, sách lược vắn tắt điều lệ tóm tắt Đây Cương lĩnh trị Đảng II Câu hỏi học Nêu vai trò lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc lịch sử Việt Nam từ năm 1911 đến năm 1930 Từ đó, đánh giá vai trò cá nhân kiệt xuất phát triển lịch sử? Trả lời: Vai trò lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc lịch sử Việt Nam từ năm 1911 đến năm 1930 - Tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc Việt Nam - đường cách mạng vô sản - Chuẩn bị tư tưởng, trị, tổ chức cán cách mạng cho thành lập đảng cộng sản Việt Nam - Trực tiếp chủ trì Hội nghị thống tổ chức cộng sản soạn thảo Cương lĩnh trị Đảng Vai trò cá nhân kiệt xuất phát triển lịch sử 54 Vai trò cá nhân kiệt xuất thể bước ngoặt lịch sử III Câu hỏi nội dung Câu 1: Tại Nguyễn Ái Quốc lại tìm đường cứu nước vào ngày 5/6/1911? Trả lời: - Năm 1858, thực dân Pháp nổ súng xâm lược Việt Nam Sau 30 năm hồn thành cơng bình định, thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ (1897 - 1914) lần thứ hai (1919 - 1929) làm cho xã hội Việt Nam lên hai mẫu thuẫn bản: + Mâu thuẫn dân tộc toàn thể nhân dân Việt Nam với thực dân Pháp + Mâu thuẫn giai cấp nông dân với địa chủ phong kiến - Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam (Phong trào đấu tranh theo hệ tư tưởng phong kiến - Phong trào Cần Vương cuối kỉ XIX; phong trào đấu tranh theo khuynh hướng dân chủ tư sản đầu kỉ XX với hai đại diện tiêu biểu Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh) diễn sôi bị thất bại  Cách mạng Việt Nam lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng đường lối giai cấp lãnh đạo => Yêu cầu lịch sử đặt ra: phải tìm đường cứu nước đắn vừa giải đồng thời hai mâu thuẫn xã hội Việt Nam vừa đưa cách mạng Việt Nam khỏi tình trạng khủng hoảng trầm trọng đường lối giai cấp lãnh đạo - Người xuất thân gia đình trí thức yêu nước, lớn lên từ miền quê có truyền thống đấu tranh quật khởi, lại chứng kiến thất bại loạt đấu tranh chống Pháp, tiếp xúc với nhiều nhà cách mạng đương thời  Từ sớm, Nguyễn Ái Quốc có “chí đuổi thực dân Pháp, giải phóng đồng bào” - Rút kinh nghiệm hạn chế bậc tiền bối trước: + Người khâm phục tinh thần yêu nước cụPhan Bội Châu, Phan Châu Trinh … Người khơng hồn tồn tán thành cách làm người + Cụ Phan Bội Châu hi vọng Nhật giúp đỡ để đuổi Pháp Điều chẳng khác “đuổi hổ cửa trước, rước beo cửa sau” + Cụ Phan Châu Trinh yêu cầu người Pháp thực cải cách, sai lầm, chẳng khác đến “xin giặc rủ lòng thương” - Ngày 5/6/1911, Nguyễn Ái Quốc định tìm đường cứu nước Câu 2: Quá trình tìm chân lý cứu nước Nguyễn Ái Quốc có điểm khác so với bậc tiền bối trước đó? Trả lời: 55 - Nguyễn Ái Quốc định sang Phương Tây, đặc biệt Pháp để học hỏi tìm đường cứu nước + Rút kinh nghiệm từ bậc tiền bối Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh hướng đường cứu nước phía Nhật Bản thất bại + Nước Pháp nước giành thắng lợi cách mạng tư sản năm 1789, cách mạng tư sản triệt để Châu Âu + Trong trình thống trị Việt Nam, thực dân Pháp rêu rao hiệu “Tự Bình đẳng - Bác ái” Người tới Pháp để tìm hiểu thật tự do, bình đẳng, bác - Nguyễn Ái Quốc khơng nhờ vả nước mà định tự nghiên cứu thực tiễn qua trình lao động vất vả qua nhiều châu lục khác giới năm 1911 - 1917 - Kết quả: Năm 1920, với việc đọc Sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa Lênin, Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc Việt Nam Câu 3: Năm 1920, Nguyễn Ái Quốc lựa chọn đường giải phóng dân tộc theo khuynh hướng nào? Nêu điều kiện chủ quan khách quan tác động đến lựa chọn ấy? Trả lời: Năm 1920, Nguyễn Ái Quốc lựa chọn đường giải phóng dân tộc theo khuynh hướng cách mạng vơ sản Điều kiện tác động đến lựa chọn khuynh hướng cách mạng vô sản - Tác động thời đại mới: Thời đại đế quốc chủ nghĩa cách mạng vơ sản Các mâu thuẫn lòng chủ nghĩa đế quốc phát triển gay gắt … Cách mạng tháng Mười Nga thành công … Quốc tế Cộng sản thành lập … Thời đại giúp cho Nguyễn Ái Quốc tìm hiểu lí luận thực tiễn để lựa chọn đường cứu nước đắn - Yêu cầu lịch sử Việt Nam cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX: + Năm 1858, thực dân Pháp nổ súng xâm lược Việt Nam Sau 30 năm hồn thành cơng bình định, thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ (1897 - 1914) lần thứ hai (1919 - 1929) làm cho xã hội Việt Nam lên hai mẫu thuẫn bản: Mâu thuẫn dân tộc toàn thể nhân dân Việt Nam với thực dân Pháp mâu thuẫn giai cấp nông dân với địa chủ phong kiến + Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam (Phong trào đấu tranh theo hệ tư tưởng phong kiến - Phong trào Cần Vương cuối kỉ XIX; phong trào đấu tranh theo khuynh hướng dân chủ tư sản đầu kỉ XX với hai đại diện tiêu biểu Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh) diễn sôi bị thất bại  56 Cách mạng Việt Nam lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng đường lối giai cấp lãnh đạo => Yêu cầu lịch sử đặt ra: phải tìm đường cứu nước đắn vừa giải đồng thời hai mâu thuẫn xã hội Việt Nam vừa đưa cách mạng Việt Nam thoát khỏi tình trạng khủng hoảng trầm trọng đường lối giai cấp lãnh đạo - Phẩm chất trí tuệ Nguyễn Ái Quốc: + Nhìn nhận hạn chế bậc tiền bối Người khâm phục tinh thần yêu nước cụPhan Bội Châu, Phan Châu Trinh … Người khơng hồn tồn tán thành cách làm người Cụ Phan Bội Châu hi vọng Nhật giúp đỡ để đuổi Pháp Điều chẳng khác “đuổi hổ cửa trước, rước beo cửa sau” Cụ Phan Châu Trinh yêu cầu người Pháp thực cải cách, sai lầm, chẳng khác đến “xin giặc rủ lòng thương” + Thấy cách mạng theo khuynh hướng dân tộc dân chủ “chưa đến nơi” + Phân biệt rõ bạn thù cách mạng Việt Nam phạm vi quốc tế + Phát Luận cương Lênin đường giải phóng cho Câu 4: Sau thập kỉ tìm đường cứu nước, đến Đại hội đại biểu lần thứ 18 Đảng Xã hội Pháp họp thành phố Tua, lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc có định gì? Ý nghĩa định đó? Trả lời: - Ngày 25/12/1920, Nguyễn Ái Quốc tham dự Đại hội đại biểu lần thứ 18 Đảng Xã hội Pháp họp thành phố Tua Người bỏ phiếu tán thành gia nhập Quốc tế Cộng sản thành lập Đảng Cộng sản Pháp - Những định thể chuyển biến tư tưởng, trị Nguyễn Ái Quốc, từ chủ nghĩa yêu nước tới chủ nghĩa cộng sản Nguyễn Ái Quốc trở thành người cộng sản Việt Nam - Những định mở đầu thời kì cách mạng Việt Nam trở thành phận cách mạng giới Câu 5: Lập niên biểu hoạt động Nguyễn Ái Quốc từ năm 1919 đến năm 1925 theo nội dung sau: thời gian, nội dung hoạt động, ý nghĩa Trả lời: Thời gian Ngày 18/6/1919 Hoạt động Ý nghĩa Nguyễn Ái Quốc gửi tới Hội Gây tiếng vang lơn 57 Giữa tháng 7/1920 Ngày 25/12/1920 Từ năm 1921 đến năm 1923 nghị Vécxai Bản yêu sách nhân dân An Nam Nguyễn Ái Quốc đọc Sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa Lênin Nguyễn Ái Quốc tham dự Đại hội đại biểu lần thứ 18 Đảng Xã hội Pháp bỏ phiếu tán thành gia nhập Quốc tế cộng sản, thành lập Đảng Cộng sản Pháp - Thành lập Hội liên hiệp thuộc địa (1921) - Tích cực viết cho báo Nhân đạo, Đời sống công nhân - Xuất tác phẩm: “Con rồng tre”, “Bản án chế độ thực dân Pháp” Từ năm 1923 đến cuối năm 1924 Nguyễn Ái Quốc rời Pháp đến Liên Xô, tham dự Hội nghị Quốc tế nông dân (10/1923) Đại hội V Quốc tế cộng sản Ngày 11/11/1924 Nguyễn Ái Quốc rời Liên Xô Quảng Châu (Trung Quốc) Nguyễn Ái Quốc tập hợp người Việt Nam yêu nước tiến tổ chức Tâm tâm xã thành lập nhóm Cộng sản đồn Nguyễn Ái Quốc thành lập Hội Việt Nam cách mạng niên Tháng 2/1925 Tháng 6/1925 Tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc Việt Nam - đường cách mạng vô sản Đánh dấu chuyển biến tư tưởng, trị Nguyễn Ái Quốc - trở thành người cộng sản Việt Nam - Góp phần truyền bá tư tưởng tiến Việt Nam, chủ nghĩa Mác Lênin - Chuẩn bị tư tưởng, trị cho thành lập đảng cộng sản Việt Nam - Góp phần truyền bá tư tưởng tiến Việt Nam, chủ nghĩa Mác Lênin - Chuẩn bị tư tưởng, trị cho thành lập đảng cộng sản Việt Nam Chuẩn bị tư tưởng, trị, tổ chức cho thành lập đảng cộng sản Việt Nam Chuẩn bị tư tưởng, trị, tổ chức cho thành lập đảng cộng sản Việt Nam Câu 6: Bằng kiện lịch sử chọn lọc, phân tích vai trò lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc trình vận động thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam? Trả lời: 58 Quá trình vận động thành lập Đảng trình đấu tranh chuẩn bị lâu dài Nguyễn Ái Quốc người cách mạng Việt Nam Q trình năm 1920 Nguyễn Ái Quốc tiếp thu chủ nghĩa Mác - Lênin, trở thành người cộng sản Việt Nam kết thúc vào đầu năm 1930 Đảng Cộng sản Việt Nam đời Chuẩn bị tư tưởng, trị tổ chức cho việc thành lập Đảng Sau thời gian dài gian khổ tìm đường cứu nước, cứu dân, Nguyễn Ái Quốc đến với chủ nghĩa Mác - Lênin Tại đại hội Đảng Xã hội Pháp Tua (12/1920), Người bỏ phiếu tán thành Quốc tế thứ III, tham gia thành lập Đảng Cộng sản Pháp Người tích cực hoạt động để truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin vào nước, chuẩn bị tư tưởng tổ chức cho việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam a Thời kì Pháp (1920 -1923) - Nguyễn Ái Quốc tích cực hoạt động phong trào cơng nhân Pháp, tranh thủ ủng hộ giai cấp công nhân Pháp Việt Nam - Người tham gia Hội “Những người yêu nước Pháp” vận động Kiều bào ủng hộ đấu tranh giải phóng dân tộc - Người số nhà yêu nước thuộc địa Pháp,sáng lập hội “Liên hiệp dân tộc thuộc địa” (1921) để gây tình đồn kết cách mạng Việt Nam với cách mạng giới - Người tham gia xây dựng báo “Le Paria”, “Người khổ” vào năm 1922 Người viết nhiều đăng báo “Nhân đạo”, “Đời sống công nhân” Tiêu biểu “Bản án chế độ thực dân Pháp” - Những sách báo Người viết, mặt tố cáo tội ác bọn đế quốc, đế quốc Pháp Đơng Dương, mặt khác, khích lệ lòng u nước cho đồng bào, tuyên truyền chủ nghĩa Mác - Lênin, vận động quần chúng đấu tranh b Thời kì Liên Xô (1923 - 1924) - Giữa năm 1923, Nguyễn Ái Quốc bí mật rời Pháp sang Liên Xơ dự Hội nghị Quốc tế nơng dân (10/1923) Sau đó, Người Liên Xô thời gian ngắn để hoạt động Quốc tế Cộng sản, học tập thêm lí luận chủ nghĩa Mác - Lênin thực tiễn Cách mạng tháng Mười Nga - Trong thời gian này, Người viết nhiều đăng báo “Sự thật” - Cơ quan ngôn luận Đảng Cộng sản Liên Xơ, “Thư tín quốc tế” - Cơ quan ngơn luận Quốc tế cộng sản - Tháng 7/1924, Người dự Đại hội V Quốc tế Cộng sản đọc tham luận Đại hội, trình bày quan điểm vị trí chiến lược cách mạng thuộc địa, mối quan hệ phong trào công nhân nước đế quốc với phong trào cách mạng nước thuộc địa, vai trò sức mạnh to lớn giai cấp nông dân nước thuộc địa 59 - Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc thời gian này, chủ yếu mặt trận tư tưởng - trị nhằm truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin vào nước ta Những tư tưởng là: + Chủ nghĩa tư bản, chủ nghĩa đế quốc kẻ thù chung giai cấp vô sản nhân dân nước thuộc địa + Xác định giai cấp cơng nhân có đủ khả lãnh đạo cách mạng thông qua đội tiên phong Đảng Cộng sản c Thời kì Trung Quốc (1924 - 1927) - Tháng 11/1924, Nguyễn Ái Quốc từ Liên Xô Quảng Châu (Trung Quốc) để tập hợp người yêu nước Việt Nam, truyền bá giáo dục cho họ chủ nghĩa Mác Lêni - Đầu tiên Người tìm hiểu cải tổ Tâm Tâm xã thành “Hội Việt Nam cách mạng niên” (6-1925) Người sáng lập báo “Thanh niên” (1925) Cùng với nhiều nhà cách mạng nước, Người tham gia sáng lập “Hội liên hiệp dân tộc bị áp Á Đơng” để gây tình đoàn kết cách mạng nước khu vực - Tại Quảng Châu (Trung Quốc), Người mở nhiều lớp huấn luyện (1925-1927) đào tạo 75 cán cho cách mạng Việt Nam Những giảng Người sau tập hợp lại “Đường kách mệnh” xuất Trung Quốc vào năm 1927 - Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc có tác dụng định việc chuẩn bị trị, tư tưởng tổ chức cho việc thành lập đảng giai cấp vô sản Việt Nam Nguyễn Ái Quốc sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam - Hoạt động tích cực Nguyễn Ái Quốc người cách mạng Việt Nam đưa tới chín muồi điều kiện để thành lập đảng Mác xít Đơng Dương Vai trò Hội Việt Nam cách mạng niên khơng phù hợp Cuộc đấu tranh để thành lập đảng Mácxít bắt đầu diễn gay gắt nội người cách mạng Việt Nam Đó lí để dẫn tới đời ba tổ chức cộng sản Việt Nam năm 1929: Đông Dương Cộng sản đảng, An Nam Cộng sản đảng, Đông Dương Cộng sản liên đoàn Sự hoạt động riêng lẽ ba tổ chức Công sản gây ảnh hưởng không tốt đến tiến trình phát triển cách mạng Việt Nam - Một yêu cầu cấp thiết, cần phải hợp ba tổ chức Cộng sản thành Đảng Cộng sản để lãnh đạo cách mạng Việt Nam Đáp ứng yêu cầu đó, Nguyễn Ái Quốc thay mặt Quốc tế cộng sản chủ trì Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam (đầu năm 1930) Hương Cảng - Trung Quốc - Hội nghị thơng qua Chính cương vắn tắt, sách lược vắn tắt điều lệ tóm tắt Nguyễn Ái Quốc soạn thảo Đây Cương lĩnh trị Đảng Câu 7: Nghị UNESCO kỷ niệm 100 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh có đoạn viết: “Người biểu tượng kiệt xuất tâm 60 dân tộc, cống hiến trọn đời cho nghiệp giải phóng dân tộc nhân dân Việt Nam ” Rút phẩm chất tiêu biểu Anh hùng dân tộc Hồ Chí Minh giải thích nguồn gốc phẩm chất đó? Trả lời: Chủ tịch Hồ Chí Minh người anh hùng dân tộc, vị lãnh tụ kính yêu giai cấp công nhân nhân dân lao động Việt Nam Từ buổi xuân đến vĩnh biệt chúng ta, Người cống hiến tất cảsức lực trí tuệ cho dân tộc Nhân kỷ niệm 100 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh, nghị UNESCO có đoạn viết: “Người biểu tượng kiệt xuất tâm dân tộc, cống hiến trọn đời cho nghiệp giải phóng dân tộc nhân dân Việt Nam ” Những phẩm chất tiêu biểu Anh hùng dân tộc Hồ Chí Minh - Hy sinh, cống hiến trọn đời cho nghiệp giải phóng dân tộc, thể lòng u nước thiết tha, trung thành với nghiệp nhân dân “Khơng có q độc lập tự do” đấu tranh cho thắng lợi cách mạng giới - Tinh thần đấu tranh bất khuất, dù gian khổ, hy sinh đến đâu khơng nản trí…”Thà hy sinh tất cả, định không chịu nước, định không nô lệ” - Người trung tâm đoàn kết toàn dân…”Đoàn kết, đoàn kết, đại đồn kết Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng” - Biểu tượng tinh thần yêu nước kết hợp với tinh thần quốc tế chân - Tiêu biểu cho đạo đức cách mạng Nguồn gốc phẩm chất tiêu biểu - Truyền thống gia đình, q hương, đất nước - Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, vị anh hùng dân tộc trước tinh hoa văn hoá nhân loại, đặc biệt chủ nghĩa Mác - Lênin - Do thực tiễn đấu tranh cách mạng - Do phấn đấu thân Câu 8: Ngày nay, hệ trẻ cần làm để học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh? Trả lời: - Phải suốt đời phấn đấu, hi sinh cho lí tưởng Đảng, dân tộc - Phải đặt quyền lợi Đảng, Tổ quốc hết - Phải có phẩm chất, đạo đức cách mạng - Phải luôn học tập để nâng cao trình độ mặt 61 - Phiếu KWL: PHIẾU KWL Tên học: HOẠT ĐỘNG CÁCH MẠNG, VAI TRÒ LỊCH SỬ CỦA LÃNH TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930 Họ tên: Nguyễn Vũ Phương Anh Nhóm: Lớp 12A7 Trường THPT Bình Xun K W L (Những điều biết) (Những điều muốn biết) (Những điều học được) - Năm 1911 Bác - Trong giai đoạn đầu rời - Bác làm phụ bếp, làm cơng tìm đường cứu nước q hương Bác làm nhân … Bến Cảng Nhà Rồng nghề để kiếm sống - Bác muốn sang - Hành trình Bác - Từ tháng năm 1911 đến Phương Tây để tìm nào? hết năm 1911 Bác Pháp đường cứu nước - Năm 1912 Bác vòng quanh Châu Phi sang Châu Mỹ - Đầu năm 1913 Bác tới Anh sau lại quay trở lại Pháp… Tinh thần yêu nước - Bài học từ đời hoạt - Trong sống Bác động Bác việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh thể ở: + Tích cực học tập, tu dưỡng đạo đức + Yêu quê hương đất nước + Phấn đấu giàu đẹp phát triển quê hương đất nước 62 PHIẾU KWL Tên học: HOẠT ĐỘNG CÁCH MẠNG, VAI TRÒ LỊCH SỬ CỦA LÃNH TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930 Họ tên: Chu Thị Hồng Phương Nhóm: Lớp 12A7 Trường THPT Bình Xuyên K W L (Những điều biết) (Những điều muốn biết) (Những điều học được) Lãnh tụ Nguyễn Ái - Mục đích Hội Liên - Tập hợp tất người dân Quốc lập Hội liên hiệp thuộc địa thuộc địa sống đất nước Pháp hiệp thuộc địa Pari đứng lên đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân Lãnh tụ Nguyễn Ái - Tác dụng - Lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc dùng Quốc tích cực viết báo tới người dân cách viết báo để thức tỉnh tinh báo Nhân đạo, Đời nào? thần cách mạng nhân dân sống công nhân Lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc thành lập Hội Việt Nam cách mạng niên Hội Việt Nam cách mạng - Thành lập tháng 6/1925 niên thành lập - Mục đích: Tổ chức lãnh đạo nào? Nhằm mục đích quần chúng nhân dân đồn kết gì? đứng lên đấu tranh lật đổ đế quốc chủ nghĩa Pháp tay sai để tự cứu lấy Hoạt động lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc Liên Xô (1923 1924) Trong thời gian hoạt động - Học hỏi kinh nghiệm từ bên Liên Xơ, Người làm ngồi để tuyên truyền cách mạng Đức tính lãnh tụ Những vấn đề liên quan - Giản dị, mộc mạc, đơn sơ, sống Nguyễn Ái Quốc đến sống có hồi bão có lí tưởng, dám vượt Người? qua khó khăn gian khổ để tìm đường cứu nước PHIẾU KWL 63 Tên học: HOẠT ĐỘNG CÁCH MẠNG, VAI TRÒ LỊCH SỬ CỦA LÃNH TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC TỪ NĂM 1911 ĐẾN NĂM 1930 Họ tên: Dương Thị Lan Anh Nhóm: Lớp 12A7 Trường THPT Bình Xuyên K W L (Những điều biết) (Những điều muốn biết) (Những điều học được) Vai trò lãnh tụ - Tại Hội nghị thàh lập Đảng Nguyễn Ái Quốc việc thành lập Đảng cộng sản Việt Nam với cách mạng Việt Nam - Lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc hợp tổ chức cộng sản uy tín lực người nguyên nhân dẫn đến thành lập Đảng - Đối với cách mạng Việt Nam Nội dung ý nghĩa - Nội dung cương lĩnh cương lĩnh trị - Ý nghĩa - Là người Việt Nam tìm đường cứu nước đắn, chuẩn bị tư tưởng trị tổ chức cho đời Đảng cộng sản Việt Nam - Xác định tính chất lực lượng, nhiệm vụ lãnh đạo CMVN mối quan hệ cách mạng Việt Nam với cách mạng Thế giới - Đáp ứng yêu cầu nhân dân, cờ đoàn kết Đảng, tư tưởng cốt lõi cương lĩnh Quá trình vận động - Nội dung Hội nghị Đảng thành lập Đảng cộng sản Việt Nam - Bầu ban chấp hành Đảng lâm thời… Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có 64 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để thực sáng kiến có hiệu cần có số điều kiện: - Phương tiện, trang thiết bị thành phần thiếu trình dạy học theo hướng phát triển lực Đây điều kiện cần, sở để thực dạy học thành công Dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cần không gian rộng rãi, thoải mái, đủ ánh sáng, có ghế ngồi đối diện để giáo viên học sinh dễ dàng di chuyển; cần phương tiện dạy học đầy đủ máy tính, mạng internet, máy chiếu, tài liệu học tập, giấy viết, băng dán, bút dạ, bảng ghim … - Giáo viên phải thường xuyên cập nhật thực phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật dạy học hợp tác Giáo viên phải người khơng ngại khó, khơng ngại khổ, phải hòa đồng với lớp, đứng làm cố vấn, trọng tài, vô tư, công minh, làm chỗ dựa cho học sinh trình học tập hợp tác - Giáo viên phải thường xuyên trao đổi, chia sẻ chuyên mơn với đồng nghiệp khác trí tuệ, trình độ, cách thức tư duy, phong cách tác phong nhà giáo … Thông qua tác động qua lại mà giáo viên gợi ý cho nhau, bổ sung lẫn chia sẻ thành công, thất bại để rút kinh nghiệm cho dạy tiếp theo; nghĩa tập thể giáo viên phải tạo dựng môi trường hợp tác trước tạo môi trường hợp tác cho học sinh - Học sinh phải nhận thức đắn nhiệm vụ, tích cực tham gia học tập hợp tác có ý thức việc rèn luyện kĩ học tập hợp tác - Cần thống nhất, ủng hộ tồn trường từ việc thay đổi tư xóa bỏ quan hệ quyền uy, thứ bậc đến việc làm cụ thể nhằm xây dựng nên môi trường lớp học; tạo cởi mở, thân thiện, giúp em học sinh không ngại ngần chia sẻ hay tư vấn từ phía giáo viên Để nâng cao chất lượng giáo dục Thực mục tiêu Đảng giáo dục, đào tạo hệ trẻ “vừa hồng vừa chuyên” Thì giáo viên phải khơng ngừng nâng cao tri thức, thực linh hoạt phương pháp dạy học Để giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thơng qua việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy mơn lịch sử cần thực số yêu cầu sau: - Đối với nhà trường Tổ Sử - Địa - GDCD: Cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Trong ngày lễ lớn, chương trình ngoại khóa lịch sử tổ Sử - Địa GDCD kết hợp với đoàn niên cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh - Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh 65 - Nhà trường phải có phòng truyền thống cách mạng, ảnh tư liệu Bác chiến sĩ cách mạng, nhà yêu nước để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh - Tổ Sử - Địa - GDCD năm học phải phát động học sinh sưu tầm ảnh tư liệu lịch sử Bác, lịch sử cách mạng… 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sáng kiến áp dụng khơng giúp giáo viên có sở định hướng việc hình thành phát triển lực cho học sinh, lực vận dụng kiến thức liên môn định hướng việc đổi phương pháp dạy học mà góp phần định hình phát triển lực cho học sinh, góp phần tăng cường hứng thú học sinh học lịch sử học sinh cảm thấy u thích mơn lịch sử Sáng kiến đựơc áp dung khơng giúp giáo viên có sở định hướng việc rèn luyên đạo đức kĩ sống cho học sinh mà góp phần giúp học sinh có hiểu biết đắn rõ ràng phẩm chất cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh từ bồi dưỡng cho em lòng kính u vơ hạn Chủ tịch Hồ Chí Minh hình thành ý thức noi gương Chủ tịch Hồ Chí Minh học tập trọng sống Sáng kiến áp dụng mang lại tính hiệu cao, thế, áp dụng sáng kiến việc dạy học Lịch sử học khác nhau, với đối tượng học sinh khác nhau, áp dụng ôn thi THPT Quốc gia 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Học sinh hình thành phát triển lực hợp tác bên cạnh lực chung lực chuyên biệt môn Lịch sử, từ tích cực chủ động việc lĩnh hội kiến thức lịch sử Học sinh tìm hiểu phẩm chất cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh Từ em hình thành ý thức muốn học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): STT Tên tổ chức/ cá nhân Địa 66 Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 12A7 Trường THPT Bình Xuyên Lịch sử Bình Xuyên, ngày tháng năm 201 Bình Xuyên, ngày tháng năm 201 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Đào Minh Nguyệt 67 ... việc tích hợp vấn đề liên quan học cụ thể Với tất lí trên, tơi chọn Tăng cường hứng thú cho học sinh thông qua dạy học tích hợp liên mơn chun đề Hoạt động cách mạng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm. .. năm 1911 đến năm1 930” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến: Tăng cường hứng thú cho học sinh thơng qua dạy học tích hợp liên mơn chuyên đề Hoạt động cách mạng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ. .. dụng dạy học môn Lịch sử Sáng kiến đưa nhằm giải vấn đề tạo hứng thú cho học sinh học vấn đề lịch sử cụ thể - Hoạt động cách mạng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1930 nói riêng học