ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ KHẮC CƢỜNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH LIÊM, TỈNH HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ KHẮC CƢỜNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH LIÊM, TỈNH HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Dƣơng Thị Hoàng Yến HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục; thầy giáo, cô giáo nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho tơi hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng, cảm ơn biết ơn sâu sắc tới: PGS.TS Dƣơng Thị Hoàng Yến - người hướng dẫn khoa học trực tiếp tận tình giúp đỡ, bảo ân cần hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nam; Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Liêm; Ban lãnh đạo, thầy cô giáo, bậc phụ huynh em học sinh trường THCS Thanh Hà, Thanh Lưu, Thanh Tâm, Thanh Tân, Thanh Nghị, Thanh Thủy, Liêm Thuận, Liêm Túc, Liêm Cần, Liêm Phong huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam nhiệt tình cung cấp số liệu tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi thời gian học tập Do khả điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong dẫn đóng góp ý kiến nhà khoa học, thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Đỗ Khắc Cƣờng i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Từ viết tắt AH BD BDGV BDTX CBQL CSVC DH GD&ĐT GV HS ND NL NLDH PP PPDH RTX SHCM TCM THCS TX Nội dung đọc Ảnh hưởng Bồi dưỡng Bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng thường xuyên Cán quản lý Cơ sở vật chất Dạy học Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Nội dung Năng lực Năng lực dạy hoc Phương pháp Phương pháp dạy học Rất thường xuyên Sinh hoạt chuyên môn Tổ chuyên môn Trung học sở Thường xuyên ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ, sơ đồ x MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM giáo viên 1.1.2 Những nghiên cứu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS 10 1.1.3 Những nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 13 1.2 Năng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM giáo viên THCS 15 1.2.1 Giáo dục STEM 15 1.2.2 Giáo viên THCS lực dạy học 19 1.2.3 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 giáo dục STEM 20 1.2.4 Đặc trưng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM giáo viên THCS 21 1.3 Bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên THCS 23 1.3.1 Khái niệm bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 23 1.3.2 Những thách thức điều kiện bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên THCS 25 1.3.3 Quá trình bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên THCS 27 1.4 Quản lý bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên THCS 33 1.4.1 Tổ chức khảo sát nhu cầu tạo động lực phát triển lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 34 iii 1.4.2 Phát triển chương trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 34 1.4.3 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 35 1.4.4 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng, huy động đội ngũ giảng viên, chuyên gia tham gia bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 36 1.4.5 Chỉ đạo, giám sát triển khai chương trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 36 1.4.6 Đánh giá sử dụng kết bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 37 1.4.7 Tổ chức thu thông tin phản hồi triển khai chương trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 38 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên THCS 38 1.5.1 Nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lý 38 1.5.2 Nhóm yếu tố thuộc đối tượng quản lý 39 1.5.3 Nhóm yếu tố thuộc mơi trường quản lý điều kiện làm việc 39 Kết luận chƣơng 40 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH LIÊM, TỈNH HÀ NAM 42 2.1 Khái quát giáo dục cấp THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 42 2.1.1 Qui mô trường, lớp 42 2.1.2 Chất lượng giáo dục 42 2.1.3 Về hoạt động dạy học 44 2.1.4 Đội ngũ cán bộ, giáo viên 44 2.1.5 Phân cấp quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trung học sở huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 48 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 50 2.2.1 Mục đích khảo sát 50 2.2.2 Nội dung khảo sát 50 2.2.3 Mẫu khảo sát 50 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 51 2.2.5 Tiêu chí thang đánh giá 53 iv 2.3 Thực trạng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM giáo viên THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 54 2.3.1 Thực trạng mức độ nhận thức NLDH theo định hướng giáo dục STEM GV THCS huyện Thanh Liêm 54 2.3.2 Thực trạng kết thể NLDH theo định hướng giáo dục STEM GV THCS huyện Thanh Liêm 57 2.4 Thực trạng bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM 61 cho giáo viên THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 61 2.4.1 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên THCS 61 2.4.2 Thực trạng xác định mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên THCS 62 2.4.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên THCS 64 2.4.4 Thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên THCS 67 2.4.5 Thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên THCS 69 2.4.6 Thực trạng điều kiện phục vụ bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên THCS 71 2.5 Thực trạng quản lý bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 73 2.5.1 Thực trạng tổ chức khảo sát nhu cầu tạo động lực phát triển lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 73 2.5.2 Thực trạng phát triển chương trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 75 2.5.3 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 77 2.5.4 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng, huy động đội ngũ giảng viên, chuyên gia tham gia bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV 81 2.5.5 Thực trạng đạo, giám sát triển khai chương trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 83 2.5.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá sử dụng kết bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên 86 v 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 89 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý 93 2.7.1 Những mặt đạt 93 2.7.2 Những hạn chế tồn 93 2.7.3 Những vấn đề đặt cần giải từ thực trạng 94 Kết luận chƣơng 96 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH LIÊM, TỈNH HÀ NAM 98 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 98 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu đổi giáo dục phổ thông mục tiêu quản lý nhà trường 98 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, liên tục 98 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, thực tiễn 98 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính linh hoạt, hiệu khả thi 99 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 99 3.2.1 Tổ chức khảo sát nhu cầu quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng giáo dục STEM với thời gian phù hợp 99 3.2.2 Lựa chọn, cung cấp nguồn tài liệu hướng dẫn giáo viên tự BD giáo dục STEM 102 3.2.3 Tư vấn, giám sát, hỗ trợ giáo viên, nhóm chun mơn việc thực kế hoạch BD giáo dục STEM 103 3.2.4 Lựa chọn đa dạng hố nhân lực, hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên thực dạy học theo chủ đề STEM 105 3.2.5 Xây dựng văn hoá nhà trường để động viên giáo viên, học sinh tham gia giáo dục STEM 107 3.3 Mối quan hệ biện pháp 108 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý đề xuất 109 vi 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 109 3.4.2 Quy trình khảo nghiệm 109 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm 110 3.4.4 Công cụ, tiêu chí thang đánh giá 110 3.4.5 Kết khảo nghiệm 110 Kết luận chƣơng 114 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 115 KẾT LUẬN 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Liệt kê số trường THCS năm học 2019-2020 42 Bảng 2.2: Thống kê kết xếp loại học lực hạnh kiểm cuối năm học 2018-2019 43 Bảng 2.3: Thống kê trình độ chun mơn, trình độ QLGD, tin học, ngoại ngữ CBQL, GV năm học 2018-2019 45 Bảng 2.4: Đánh giá, xếp loại CBQL, GV cấp THCS theo chuẩn nghề nghiệp 45 Bảng 2.5: Đặc điểm mẫu đối tượng khảo sát 51 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ nhận thức NLDH theo định hướng giáo dục STEM GV THCS huyện Thanh Liêm 54 Bảng 2.7 Đánh giá tần suất thực kết thực NLDH theo định hướng giáo dục STEM GV THCS huyện Thanh Liêm 57 Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng mức độ nhận thức tần suất thực nhu cầu bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM 61 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ nhận thức tần suất thực mục tiêu bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM 63 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ nhận thức tần suất thực nội dung bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM 65 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ nhận thức tần suất thực phương pháp bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM 67 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ nhận thức tần suất thực hình thức bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM 70 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ nhận thức tần suất thực điều kiện phục vụ bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM 71 Bảng 2.14 Đánh giá việc tổ chức khảo sát nhu cầu tạo động lực phát triển NLDH theo định hướng giáo dục STEM 74 Bảng 2.15 Đánh giá việc phát triển chương trình bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM 76 Bảng 2.16 Đánh giá việc lập kế hoạch BD NLDH theo định hướng giáo dục STEM 78 Bảng 2.17 Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch bồi BD NLDH theo định hướng giáo dục STEM 81 viii 23 Nguyễn Thanh Nga (chủ biên), Hoàng Phước Muội (2018), Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng giáo dục STEM thông qua hoạt động Câu lạc sử dụng sở vật chất phịng thí nghiệm trường trung học, Tạp chí khoa học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Số 15 (4) (Khoa học giáo dục), 5-16 24 Lê Xuân Quang (2017), Dạy học môn Công nghệ phổ thông theo định hướng giáo dục STEM, Luận án Tiến sĩ Khoa học, Trường ĐHSP Hà Nội 25 Thủ tướng Chính phủ (2017), Chỉ thị 16/CT-TTg ngày 4/5/2017 Tăng cường lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp lần thứ tư 26 Đỗ Hương Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vậy lý trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 27 Đỗ Hương Trà (chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thủy, Nguyễn Cơng Khanh, Nguyễn Vũ Bích Hiền, (2015), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh - Quyển 1, Khoa học tự nhiên, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 28 Hoàng Quốc Vinh (2011), “Giải pháp nâng cao tr nh độ đội ng cán quản lí giáo viên thủ đơ”, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 71, tr.47-49 29 Trần Thị Hải Yến (2012), “Nâng cao chất lượng hoạt đông tổ chun mơn trường trung học phổ thơng”, Tạp chí quản lý giáo dục, Số 38 tháng năm 2012 30 Nguyễn Như Ý chủ biên (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn Hố Thơng tin 121 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN SỐ Phiếu xin ý kiến nhằm thu thập thông tin lực dạy học (NLDH) theo định hướng giáo dục STEM giáo viên THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Các ý kiến phản ánh thầy/cô thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Tồn thơng tin phiếu khơng sử dụng cho mục đích khác Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô phù hợp ghi rõ ý kiến riêng vào tương ứng Đề nghị thầy/cô cho biết mức độ nhận thức, tần suất thực kết thực NLDH theo định hướng giáo dục STEM GV trường thầy/cô công tác (Ghi chú: QT: Quan trọng, LL: Lưỡng lự, KQT: Không quan trọng, TX: Thường xuyên, ĐK: Đôi khi, CBG: Chưa bao giờ, T: Tốt, Tb: Trung bình, Y: Yếu) TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 Năng lực DH theo định hƣớng STEM Mức độ nhận thức QT LL KQ T Tần suất thực T X Đ K CB G Kết thực T T b Năng lực thiết kế dạy học theo chủ đề STEM Năng lực lựa chọn kiến thức thuộc lĩnh vực STEM Năng lực xác định vấn đề thực tiễn cần giải có liên quan với kiến thức STEM lựa chọn Năng lực thiết kế hoạt động học tập theo định hướng thực hành làm việc nhóm Năng lực thiết kế tiêu chí cơng cụ kiểm tra, đánh giá HS Năng lực sử dụng thiết kế công cụ, chế tạo sản phẩm theo chủ đề STEM Năng lực nhận biết công dụng loại công cụ thông dụng thực tế Năng lực hướng dẫn HS lựa chọn công cụ phù hợp để thực hành theo chủ đề STEM Năng lực vận hành sử dụng thành thạo công cụ liên quan đến chủ đề STEM Năng lực thiết kế công cụ thực chủ đề STEM Y 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 5.1 5.2 5.3 5.4 Năng lực chế tạo sản phẩm theo chủ đề STEM Năng lực tổ chức dạy học theo chủ đề STEM Năng lực sử dụng phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học phù hợp với chủ đề STEM Năng lực sử dụng hình thức dạy học theo định hướng thực hành Năng lực huy động nguồn lực tài chính, nhân lực, vật lực cần thiết để tổ chức dạy học theo chủ đề STEM Năng lực quản lý lớp học, phát xử lý tình phát sinh DH theo chủ đề STEM Năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh theo chủ đề STEM Năng lực thiết kế câu hỏi kiểm tra, đánh giá học sinh phù hợp với chủ đề STEM Năng lực tổ chức hoạt động tự đánh giá đánh giá lẫn nhóm học sinh học sinh với Năng lực sử dụng hình thức đánh giá thơng qua dự án sản phẩm thực hành Năng lực theo dõi khuyến khích tiến bộ, hỗ trợ học sinh HS sau chủ đề STEM Năng lực tìm kiếm biện pháp giúp HS tiến suốt trình học tập theo chủ đề STEM Năng lực sử dụng CNTT kiểm tra, đánh giá trình kết học tập, r n luyện HS Năng lực tạo động lực học cho học sinh trình học theo chủ đề STEM Năng lực hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh để khuyến khích HS tham gia vào chủ đề STEM Năng lực hiểu trình độ học sinh để phân công nhiệm vụ học tập phù hợp theo chủ đề STEM Năng lực tổ chức làm việc nhóm cho học sinh triển khai chủ đề STEM Năng lực sử dụng ngôn ngữ để hút học sinh tham gia vào thực chủ đề STEM Năng lực động viên, tạo niềm tin cho 5.5 HS tham gia chủ đề STEM Năng lực khác (xin ghi bổ sung) 6.1 6.2 Cuối cùng, xin thầy/cô vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên: (Không bắt buộc) Nam/ nữ Tuổi Trình độ chuyên môn: Cao đẳng: Đại học: Thạc sỹ: Đơn vị công tác Chức vụ: Số năm công tác: Số năm đảm nhiệm chức vụ nay: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý báu thầy/cô/! PHIẾU XIN Ý KIẾN SỐ Phiếu xin ý kiến nhằm thu thập thông tin lực dạy học (NLDH) theo định hướng giáo dục STEM giáo viên THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Các ý kiến phản ánh thầy/cô thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Tồn thơng tin phiếu khơng sử dụng cho mục đích khác Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô phù hợp ghi rõ ý kiến riêng vào tương ứng Đề nghị thầy/cô cho biết mức độ nhận thức, tần suất thực công tác bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV trường thầy/cô công tác (Ghi chú: QT: Quan trọng, LL: Lưỡng lự, KQT: Không quan trọng, TX: Thường xuyên, ĐK: Đôi khi, CBG: Chưa bao giờ) Mức độ nhận thức Tần suất thực TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 Bồi dƣỡng lực DH theo định hƣớng giáo dục STEM QT LL KQT TX ĐK CBG Nhu cầu bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên THCS Nhu cầu BD kiến thức, kĩ giáo dục STEM Nhu cầu BD lực thiết kế chủ đề theo định hướng giáo dục STEM Nhu cầu BD lực sử dụng thiết kế công cụ, sản phẩm theo chủ đề giáo dục STEM Nhu cầu BD lực tổ chức chủ đề theo định hướng giáo dục STEM Nhu cầu BD lực kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng giáo dục STEM Nhu cầu BD lực tạo động lực cho học sinh học chủ đề giáo dục STEM Mục tiêu bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên THCS GV có kiến thức dạy học theo định hướng giáo dục STEM 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 GV có kĩ thiết kế, tổ chức đánh giá học sinh theo chủ đề giáo dục STEM GV nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng GV hứng thú, tự tin, tích cực áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng STEM dạy học Đáp ứng yêu cầu chất lượng đội ng giáo viên bối cảnh đổi GD&ĐT Nội dung bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên THCS BD kiến thức STEM, chủ đề STEM giáo dục định hướng STEM Việt Nam BD lực thiết kế tổ chức hoạt động dạy học theo chủ đề STEM BD lực kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng giáo dục STEM BD lực tổ chức câu lạc bộ, hoạt động trải nghiệm theo định hướng giáo dục STEM 3.5 BD lực sử dụng công cụ, thiết kế chế tạo sản phẩm theo chủ đề STEM 3.6 BD lực tạo động lực cho học sinh học chủ đề STEM 4.1 4.2 Phƣơng pháp bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên THCS Phương pháp thuyết trình Phương pháp thực hành cá nhân theo nhóm 4.3 4.4 4.5 … 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Phương pháp thảo luận theo nhóm, toạ đàm, trao đổi Phương pháp trải nghiệm thực tế/thực hành Phương pháp nêu vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo Các phương pháp khác (xin cho ý kiến) Hình thức bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên THCS Bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn định kì tổ chun mơn Bồi dưỡng chun đề sinh hoạt chuyên môn cụm trường theo kế hoạch Phòng GD&ĐT Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Phịng GD&ĐT Bồi dưỡng thơng qua diễn đàn mạng, không gian “Trường học kết nối” internet Bộ GD&ĐT Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 5.6 Cung cấp học liệu hướng dẫn GV tự bồi dưỡng … Các hình thức khác (xin cho ý kiến) 6.1 6.2 6.3 Điều kiện phục vụ bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên THCS Tài liệu bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM Có chuyên gia, giảng viên SP hướng dẫn, hỗ trợ Có đội ng giáo viên cốt cán hỗ trợ sinh hoạt chuyên môn thường xuyên 6.4 6.5 6.6 6.7 Điều kiện sở vật chất nhà trường Duy trì sinh hoạt chuyên môn không gian mậng “Trường học kết nối” tự học trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ tài liệu Cơ chế khuyến khích, đánh giá GV tham gia dạy học chủ đề STEM Chủ trương biện pháp đạo ngành dạy học theo định hướng giáo dục STEM Cuối cùng, xin thầy/cơ vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên: (Không bắt buộc) Nam/ nữ Tuổi Trình độ chun mơn: Cao đẳng: Đại học: Thạc sỹ: Đơn vị công tác Chức vụ: Số năm công tác: Số năm đảm nhiệm chức vụ nay: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý báu thầy/cô/! PHIẾU XIN Ý KIẾN SỐ Phiếu xin ý kiến nhằm thu thập thông tin lực dạy học (NLDH) theo định hướng giáo dục STEM giáo viên THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Các ý kiến phản ánh thầy/cô thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Tồn thơng tin phiếu khơng sử dụng cho mục đích khác Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô phù hợp ghi rõ ý kiến riêng vào tương ứng Đề nghị thầy/cơ cho biết mức độ nhận thức, tần suất thực công tác quản lý bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV THCS trường thầy/cô công tác (Ghi chú: QT: Quan trọng, LL: Lưỡng lự, KQT: Không quan trọng, TX: Thường xuyên, ĐK: Đôi khi, CBG: Chưa bao giờ, T: Tốt, Tb: Trung bình, Y: Yếu) Mức độ nhận Tần suất thực Kết thực thức hiện Quản lý bồi dƣỡng lực DH TT theo định hƣớng giáo dục STEM KQ Đ CB QT LL TX T Tb Y T K G 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3.1 Tổ chức khảo sát nhu cầu tạo động lực phát triển lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên Phân tích Chương trình giáo dục phổ thông 2018, bối cảnh địa phương để xác định chủ đề giáo dục STEM nhà trường năm học Tổ chức kênh khảo sát nhu cầu phát triển lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên nhà trường Động viên giáo viên học sinh tham gia vào chủ đề STEM nhà trường Phát triển chƣơng trình bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo định hƣớng giáo dục STEM Mời chuyên gia định hướng chương trình bồi dưỡng NLDH cho giáo viên theo định hướng giáo dục STEM nhà trường Họp ban lãnh đạo nhà trường để thiết kế chương trình bồi dưỡng lực dạy học chủ đề STEM lựa chọn Lập kế hoạch bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên THCS Xác định mục tiêu bồi dưỡng 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 5.1 5.2 5.3 Quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng Xác định nội dung, phương pháp bồi dưỡng Quy định hình thức thời gian BD tập trung; hội thảo chuyên đề; sinh hoạt chuyên môn; tham quan; trao đổi kinh nghiệm… Lựa chọn phân bổ nguồn lực thực hoạt động BD Sắp xếp hợp lý công việc nhà trường tổ chuyên môn cần thực Tổ chức thực kế hoạch bồi dƣỡng NLDH theo định hƣớng giáo dục STEM cho GV Thành lập Ban đạo phân công nhiệm vụ thực kế hoạch bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm phận thành viên Thiết lập tiêu chí đánh giá tham gia BD cách khoa học, chặt chẽ rõ ràng Quy định chế phối hợp, hỗ trợ lẫn phận thành viên tham gia BD Hình thành mối quan hệ phận cá nhân phụ trách hoạt động BD Mời đội ng giảng viên, chuyên gia tham gia bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM Cung cấp nguồn tài liệu hướng dẫn giáo viên tự BD Chỉ đạo, giám sát thực kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM cho giáo viên Hướng dẫn giáo viên, nhóm chun mơn tham gia vào hình thức bồi dưỡng khác Triển khai hoạt động BD theo kế hoạch Theo dõi, điều chỉnh xử lý kịp thời vấn đề nảy sinh trình BD 5.4 5.5 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 Đôn đốc, giám sát, tư vấn, uốn nắn giáo viên, nhóm chun mơn việc thực kế hoạch BD Động viên, khuyến khích, tạo điều kiện động lực cho GV tham gia BD Kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng NLDH theo định hƣớng giáo dục STEM Phối hợp lực lượng có liên quan tham gia đánh giá bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM Lựa chọn sử dụng hình thức kiểm tra qua dự sinh hoạt chuyên đề Lựa chọn sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá qua sử dụng thiết kế công cụ, sản phẩm để dạy học theo chủ đề STEM Lựa chọn sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá qua giáo viên đánh giá động viên học sinh tham gia chủ đề STEM Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng Sử dụng kết BD để điều chỉnh kế hoạch BD, phát triển Chương trình bồi dưỡng Xử lý GV khơng đạt yêu cầu sau bồi dưỡng Nội dung quản lý khác (xin cho ý kiến) 7.1 7.2 Cuối cùng, xin thầy/cô vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên: (Không bắt buộc) Nam/ nữ Tuổi Trình độ chuyên môn: Cao đẳng: Đại học: Thạc sỹ: Đơn vị công tác Chức vụ: Tổ phó chuy Số năm công tác: Số năm đảm nhiệm chức vụ nay: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý báu thầy/cô! PHIẾU XIN Ý KIẾN SỐ Phiếu xin ý kiến nhằm thu thập thông tin yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học (NLDH) theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Các ý kiến phản ánh ng/Bà thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên trường THCS Tồn thơng tin phiếu khơng sử dụng cho mục đích khác Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phù hợp ghi rõ ý kiến riêng vào tương ứng Đề nghị thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến hoạt động quản lý bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV THCS trường thầy/cô công tác Các yếu tố đến quản lý bồi dưỡng NLDH TT theo định hướng giáo dục STEM Nhận thức Hiệu trưởng bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên Năng lực của Hiệu trưởng quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên Nhận thức Tổ trưởng/Tổ phó chuyên môn bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên tổ Năng lực Tổ trưởng/Tổ phó chun mơn triển khai hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên tổ Nhu cầu giáo viên tổ tự nhiên bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho thân Động giáo viên tổ tự nhiên tham gia bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho thân Nỗ lực giáo viên tổ tự nhiên tự bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho thân Năng lực dạy học theo định hướng giáo dục Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng STEM giáo viên 10 Hứng thú học sinh học tập theo định hướng giáo dục STEM Khả học sinh học tập theo định hướng giáo dục STEM Tài liệu hướng dẫn Bộ Sở, Phòng 11 GD&ĐT dạy học theo định hướng giáo dục STEM 12 Phổ biến tài liệu dạy học theo định hướng giáo dục STEM Sự hỗ trợ kịp thời phù hợp đội ngũ 13 chuyên gia dạy học theo định hướng giáo dục STEM 14 15 16 17 Sự phát triển kinh tế - xã hội huyện Thanh Liêm Xu hướng phát triển giáo dục THCS huyện Thanh Liêm Phân cấp quản lí cho tổ chun mơn trường THCS Ý kiến khác: Cuối cùng, xin thầy/cơ vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên: (Không bắt buộc) Nam/ nữ Tuổi Trình độ chun mơn: Cao đẳng: Đại học: Thạc sỹ: Đơn vị công tác Chức vụ: Số năm công tác: Số năm đảm nhiệm chức vụ nay: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý báu thầy/cô! PHIẾU XIN Ý KIẾN SỐ Về biện pháp quản lý hoạt động BD NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV trường THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Để nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM giáo viên THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Xin ng/Bà cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào ô phù hợp ghi rõ ý kiến riêng vào tương ứng Các ý kiến phản ánh ng/Bà thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Tồn thơng tin phiếu khơng sử dụng cho mục đích khác T T Các biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Mức độ khả thi Rất khả Khả Không thi thi khả thi Tổ chức khảo sát nhu cầu quy hoạch đối tượng tham gia bồi dưỡng giáo dục STEM với thời gian phù hợp Lựa chọn, cung cấp nguồn tài liệu hướng dẫn giáo viên tự BD giáo dục STEM Tư vấn, giám sát, hỗ trợ giáo viên, nhóm chun mơn việc thực kế hoạch BD giáo dục STEM Lựa chọn đa dạng hố nhân lực, hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên thực dạy học theo chủ đề STEM Xây dựng văn hoá nhà trường để động viên giáo viên, học sinh tham gia giáo dục STEM Cuối cùng, xin thầy/cơ vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên: (Không bắt buộc) Nam/ nữ Tuổi Trình độ chuyên môn: Cao đẳng: Đại học: Thạc sỹ: Đơn vị công tác Chức vụ: Số năm công tác: Số năm đảm nhiệm chức vụ nay: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý báu thầy/cô/! PHIẾU SỐ (Phiếu vấn dành cho Cán Sở GD&ĐT, phịng GD&ĐT, CBQL,GV trường THCS) Để có sở thực tiễn cho việc nghiên cứu vấn đề “Quản lý BD NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV trường THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam”, xin thầy/cơ vui lịng cho biết vài nét thân: - Họ tên:………………………………………………………………………………… - Nơi công tác:……………………………………………………………………………… - Chức vụ tại:……………………………………………………………………… Câu hỏi 1: Theo thầy/cô đâu lực quan trọng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM GV THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam bối cảnh tại? Câu hỏi 2: Thầy/Cơ có suy nghĩ kết đánh giá tần suất kết thực lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM GV THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam? Câu hỏi 3: Theo thầy/cô thực mục tiêu BD NLDH theo định hướng giáo dục STEM , phận CBQL, GV xem nhẹ thực chưa thường xuyên? Câu hỏi 4: Thầy/Cô cho biết, ND, PP, hình thức BD NLDH theo định hướng giáo dục STEM ND, PP, hình thức nhà trường đánh giá cao trọng thực hiện? Câu hỏi 5: Thầy/Cô cho biết thuận lợi khó khăn việc khảo sát nhu cầu phát triển chương trình BD NLDH theo định hướng giáo dục STEM? Câu hỏi 6: Thầy/Cô cho biết nguyên nhân hạn chế công tác quản lý đạo thực việc BD NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV trường THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam? Câu hỏi 7: Vì nhận thức lực hiệu trưởng lại có ảnh hưởng đánh giá cao công tác quản lý BD NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV bối cảnh đổi giáo dục nay? Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý báu thầy/cô/! ... Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên. .. dục STEM cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh. .. viên trường THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên trường THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Chƣơng CƠ SỞ