1 Bộ Giáo dục và Đào tạo TẬP HUẤN VỀ PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC CHO GIÁO VIÊN CỐT CÁN CẤP TỈNH/THÀNH PHỐ Nghệ An tháng 3- 2010 2 I- Mc tiờu lp tp hun 1. Kiến thức - Mở rộng, nâng cao nhận thức về D&HTC - Hiểu rõ khái niệm, mục đích, ý nghĩa, tác dụng, cách thức tiến hành của mt s PP v k thut D&HTC: Học theo góc; Hc theo hợp đồng; Hc theo dự án v cỏc k thut DH 3 I- Mc tiờu lp tp hun 2. Kỹ năng - Lựa chọn nội dung bài học phù hợp với các PP: Học theo góc; Học theo hợp đồng; Học theo dự án và các hoạt động phù hợp với các kĩ thuật dạy học - Thiết kế bài học áp dụng PPDH: Học theo góc; theo hợp đồng; theo dự án và các kỹ thuật DH mang tính hợp tác - Tổ chức, hướng dẫn HS : Học theo góc, theo hợp đồng, theo dự án và các kĩ thuật DH - Tp hun li cho ng nghip ti a phng 4 I- Mục tiêu lớp tập huấn 3. Th¸i ®é - TÝch cùc tham gia c¸c ho¹t ®éng tËp huÊn - NhiÖt t×nh, s¸ng t¹o trong viÖc ¸p dông ®æi míi PPDH - Có ý thức hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp áp dụng tại địa phương 5 II- Nội dung tp hun Một số vấn đề chung về D&HTC: Phong cách học Phong cách dạy; Học tập ở mức độ sâu; 5 yếu tố thúc đẩy DHTC Các kỹ thuật dạy học mang tính hợp tác: Khăn phủ bàn; Các mảnh ghép; S t duy Cỏc phng phỏp dy hc: Học theo góc; Học theo hợp đồng; Học theo dự án 6 III. Phương pháp / hình thức tổ chức Nờu v gii quyt vn Động não S t duy Thảo luận Thực hành Phần I Dạy và học tích cực 8 Ni dung chớnh 1. Phong cách học Phong cách dạy 2. Học tập ở mức độ sâu ( Học sâu ) 3. Năm yếu tố thúc đẩy D&HTC 9 Hoạt động 1: Những yếu tố khác biệt giữa dạy học thụ động với dạy và học tích cực là gì? 10 Tại sao phải áp dụng D&HTC ? Giải thích Giải thích và minh hoạ Giải thích, minh hoạ và trải nghiệm Những gì bạn nhớ sau 3 tuần 70% 72% 85% Những gì bạn nhớ sau 3 tháng 10% 32% 65% [...]... can, bản thể 12 Phong cách học Phong cách dạy Phong cách học tập HOẠT ĐỘNG Trải nghiệm ÁP DỤNG Hoạt động có hỗ trợ QUAN SÁT Suy ngẫm về các hoạt động đã thực hiện PHÂN TÍCH Suy nghĩ 14 Hoạt động 2: Tại sao dạy và học tích cực lại phải quan tâm tới phong cách học của học sinh? 15 Học tích cực  HS có thể làm được gì?  HS tích cực như thế nào? 16 Các biểu hiện thể hiện Học tích cực  Tìm tòi, khám phá,...Đâu là sự khác biệt?  Dạy học thụ động tập trung vào sự truyền đạt kiến thức một chiều của giáo viên Người dạy → Người học Học tập ở mức nông cạn, hời hợt  Dạy & Học tích cực tập trung vào hoạt động của người học Người dạy ↔Người học ↔ Người dạy Học tập ở mức độ sâu 11 Nguyên nhân những khác biệt trong hiệu quả học tập Hành vi Chăm chỉ Năng lực Có năng lực Niềm tin... giúp đỡ HS hơn  Phát triển tính độc lập, sáng tạo của HS  33 Hoạt động 4: Những yếu tố nào thúc đẩy dạy và học tích cực ? 34 5 yếu tố thúc đẩy dạy và học tích cực 5 yếu tố  Không khí học tập và các mối quan hệ trong lớp/nhóm  Sự phù hợp với mức độ phát triển của HS  Sự gần gũi với thực tế  Mức độ và sự đa dạng của hoạt động  Phạm vi tự do sáng tạo 36 ... Tham gia tích cực  Hoạt động trí tuệ tích cực, tập trung vào vấn đề cần giải quyết  Vấn đề cần giải quyết có liên quan tới những mối quan tâm của HS  Vấn đề cần giải quyết có ý nghĩa với người học  Vấn đề cần giải quyết kích thích HS muốn hành động  Vấn đề cần giải quyết kích thích HS hoạt động quên thời gian 29 Sự tham gia tích cực và cảm giác thoải mái là những điều kiện cơ bản của học tập ở... tập ở mức độ sâu 30 Hoạt động 3: - Thế nào là học sâu? - Làm thế nào để người học có thể học sâu? 31 Học sâu Học sâu hướng tới thay đổi người học, mở rộng cách mà người học: – Nhìn nhận – Cảm nhận – Suy ngẫm – Xét đoán – Làm việc với người khác – Hành động 32 Lợi ích của D&HTC  Học có hiệu quả hơn – bài học sinh động hơn  Quan hệ với HS tốt hơn  Hoạt động học tập phong phú hơn; HS hoạt động nhiều hơn... cảm phân tích và suy nghĩ 21 Vai trò của giáo viên  Tạo môi trường học tập thân thiện, phong phú  Hướng dẫn – Kèm cặp/hướng dẫn – Phản hồi – Tạo đà thúc đẩy – Điều chỉnh nếu cần thiết –… 22 Vai trò của GV Kích hoạt quá trình học tập Mục tiêu & nội dung Môi trường Giáo viên học sinh/người học Tương tác Phương pháp 23 Vai trò của GV trong việc tổ chức dạy học  Có nhiều hình thức tổ chức lớp học – Trong... cảm tính’ (Trách nhiệm và lương tâm của người thầy – Có cảm nhận sư phạm) • Có thái độ tích cực đối với HS • Nhạy cảm • Giáo dục theo khả năng/năng khiếu của HS – Cần đáp ứng sự đa dạng theo phương pháp mới • Hiểu biết về các phương pháp này • Khả năng áp dụng các phương pháp này • Luôn có thái độ coi trọng sự khác biệt 25 Học sâu Điều kiện  Cảm giác thoải mái  Tham gia tích cực 27 Cảm giác thoải... tập cho riêng mình không? 18 Học độc lập  HS có thể tự học?  HS có thể lựa chọn các chủ đề, bài tập/nhiệm vụ khác nhau không?  HS có thể tự đánh giá không?  HS có được tự chủ trong các hoạt động học tập không? 19 Phong cách học tập HOẠT ĐỘNG Trải nghiệm ÁP DỤNG Hoạt động có hỗ trợ QUAN SÁT Suy ngẫm về các hoạt động đã thực hiện PHÂN TÍCH Suy nghĩ 20 Các phong cách dạy Kích thích tính chủ động làm... sánh, phân tích, kiểm tra  Thực hành, xây dựng…  Giải thích, trình bày, thể hiện, hướng dẫn…  Giúp đỡ, làm việc chung, liên lạc…  Thử nghiệm, giải quyết vấn đề, phá bỏ…  Tính toán… 17 Học độc lập  HS có được tạo điều kiện để sáng tạo không?  HS có thể hoạt động độc lập không?  HS có được khuyến khích đưa ra những giải pháp của mình không?  HS có thể xây dựng con đường/quá trình học tập cho... Có nhiều hình thức tổ chức lớp học – Trong lớp học – Ngoài lớp học, ngoài thiên nhiên, …  Có nhiều hình thức tổ chức bài tập/nhiệm vụ khác nhau – Tất cả HS nhận được cùng bài tập/nhiệm vụ giống nhau – Ở cùng thời điểm nhưng có nhiều bài tập khác nhau – Theo vòng tròn – Cá nhân – Theo cặp – Theo nhóm  Có nhiều hình thức tổ chức việc sửa lỗi trong khi học – Tự sửa – Sửa cho bạn, … 24 Kết luận về vai . động 2: Tại sao dạy và học tích cực lại phải quan tâm tới phong cách học của học sinh? 16 Học tích cực  HS có thể làm được gì?  HS tích cực như thế nào?. Thảo luận Thực hành Phần I Dạy và học tích cực 8 Ni dung chớnh 1. Phong cách học Phong cách dạy 2. Học tập ở mức độ sâu ( Học sâu ) 3. Năm yếu tố thúc