A. đặt vấn đề. I. Lời nói đầu. Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những con ngời có ích, thành những con ngời mới. Một trong ba mục tiêu của cải cách giáo dục của nớc ta là: Làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con ngời Việt Nam mới, ngời lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách. Giáo dục mẫu giáo đã góp phần thực hiện mục tiêu trên. Ngày nay chúng ta không chỉ đào tạo những con ngời có trí thức có khoa học có tình yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, yêu lao động mà còn tạo nên những con ngời biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp, giầu mơ ớc và sáng tạo. Những phẩm chất ấy con ngời phải đợc hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tơng lai. Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới, chơng trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tơi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phơng châm Học mà chơi - Chơi mà học Đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt. Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con ngời nói chung và trẻ mầm non nói riêng thì ngôn ngữ có một vai trò rất quan trọng đặc biệt không thể thiếu đợc. Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách, ngôn ngữ có vai trò là một phơng tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh. Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về môi trờng xung quanh, thông qua cử chỉ và lời nói của ngời lớn trẻ làm quen với các sự vật, hiện tợng có trong môi trờng xung quanh, 1 trẻ hiểu những đặc điểm, tính chất, công dụng của các sự vật cùng với từ tơng ứng với nó. Nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày càng nhiều các sự vật, hiện tợng mà trẻ đợc tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày. Ngoài ra ngôn ngữ còn là phơng tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ. Ngôn ngữ là phơng tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt là đối với trẻ nhỏ, đó là phơng tiện giúp trẻ giao lu cảm xúc với những ngời xung quanh hình thành những cảm xúc tích cực. Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng và trở thành một thành viên của cộng đồng. Nhờ có những lời chỉ dẫn của ngời lớn mà trẻ dần dần hiểu đợc những quy định chung của cộng đồng mà mọi thành viên trong cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ cũng có thể dùng ngôn ngữ để bày tỏ những nhu cầu mong muốn của mình với các thành viên trong cộng đồng điều đó giúp trẻ hoà nhập với mọi ngời. Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ, thông qua các câu chuyện trẻ dể dàng tiếp nhận những chuẩn mực đạo đức của xã hội và hoà nhập vào xã hội tốt hơn. Trẻ từ 2 đến 3 tuổi có số lợng từ tăng nhanh, đặc biệt là ở trẻ 22 tháng tuổi và 30 tháng tuổi vốn từ của trẻ phần lớn là những danh từ và động từ, các loại khác nh tính từ, đại từ, trạng từ xuất hiện rất ít và đợc tăng dần theo độ tuổi của trẻ. Trẻ ở lứa tuổi này không chỉ hiểu nghĩa các từ biểu thị các sự vật, hành động cụ thể mà có thể hiểu nghĩa các từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian và các mối quan hệ. Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa của các từ này ở trẻ từ 2 đến 3 tuổi còn rất hạn chế và có nét đặc trng riêng, trẻ sử dụng các từ biểu thị thời gian cha chính xác trẻ nhận thức về công cụ ngữ pháp và sử dụng nó còn rất hạn chế. Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ từ 24 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi nói riêng, chúng ta cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng các từ loại trong các từ, biết sử dụng nhiều loại câu, bằng cách thờng xuyên trò chuyện với trẻ về những sự vật, sự việc trẻ nhìn thấy trong sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết các từ biểu thị về các đặc điểm, tính chất, công dụng của chúng. Cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe các câu chuyện đơn giản qua tranh. Đặt các câu hỏi cho trẻ giúp trẻ biết kể chuyện theo tranh bằng 2 ngôn ngữ của trẻ. Chính vì vậy nên tôi xin trình bày một số kinh nghiệm Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua giờ kể chuyện. II. Thực trạng phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 tháng đến 36 tháng tuổi thông qua giờ kể chuyện ở trờng mầm non. 1. Thực trạng chung. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các môn học, các hoạt động trong trờng mầm non là một vệc làm vô cùng quan trọng. Trong những năm qua đội ngũ giáo viên mầm non đã từng bớc khẳng định về chuyên môn nghiệp vụ của mình, đã đầu t vào bài dạy, các hoạt động một cách tích cực. Song đối với việc thực hiện chơng trình nhà trẻ vẫn còn nhiều lúng túng nhất là độ tuổi 24 đến 36 tháng giáo viên vẫn còn xem nhẹ việc tạo cơ hội cho trẻ đợc hoạt động, giao tiếp để phát triển ngôn ngữ. Có đầu t vào bài dạy, nhng phơng pháp và biện pháp để cho trẻ đợc tham gia vào các hoạt động ngôn ngữ là rất ít. Khi tổ chức giờ kể chuyện cho trẻ môn học mà cô có thể khai thác nhiều biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giáo viên cha biết linh hoạt tạo cơ hội cho trẻ hệ thống câu hỏi đàm thoại, giáo viên đa ra hầu nh toàn câu hỏi đóng, trẻ không thể t duy và ít sử dụng hệ thống câu đầy đủ chủ ngữ và vị ngữ, từ đó dẫn đến việc trẻ hay nói cộc lốc, thiếu lễ phép nếu giáo viên không kịp thời uốn nắn cho trẻ. Trong quá trình dạy trẻ, bản thân tôi thấy rất lo lắng đến vấn đề này, nếu nh không kịp thời nghiêm túc thực hiện đúng chơng trình quy định sẽ dẫn đến hậu quả rất lớn đối với trẻ, bởi trẻ từ 2 đến 3 tuổi ở gia đình đang ở thời kì cần cung cấp nhiều vốn từ giúp cho ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt hơn. Từ thực tế trên nên tôi mạnh dạn đa ra Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua giờ kể chuyện. 2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên. - Vì cha hiểu hết đợc tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cho nên trong quá trình chăm sóc giáo dục hầu nh giáo viên cha chú ý đến việc thay đổi nội 3 dung và cách thức trò chuyện, tạo các tình huống cho trẻ thể hiện những tình cảm và yêu cầu của mình bằng các âm các từ. Khi nói chuyện với trẻ cô hay nói nhanh và không chú ý tới việc sửa sai lỗi về từ, âm, câu cho trẻ. - Giáo viên cha chú ý luyện câu, từ cho trẻ, nhiều trẻ nói thiếu, nói lặp cô không kịp thời điều chỉnh và sửa sai. - Quá trình tổ chức giờ học cô cha chú ý đến hệ thống câu hỏi để giúp trẻ đợc t duy và phát triển ngôn ngữ. - Đối với trẻ thì hệ thống ngôn ngữ không đợc mở rộng do cô đa hệ thống câu hỏi đóng, trẻ hay nói câu thiếu các thành phần. - Khả năng lĩnh hội thông tin của trẻ rất hạn chế nếu cô truyền đạt một câu dài hoặc một sự việc có nội dung truyền tải nhiều. B. Giải quyết vấn đề. I. Các giải pháp thực hiện. 1. Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi. 2. Quan tâm đến tâm lý nhận thức đối với trẻ lứa tuổi từ 24 đến 36 tháng tuổi để tìm ra phơng pháp kể chuyện phù hợp đồng thời phát triển ngôn ngữ của trẻ. 4 3. Nâng cao nhận thức và trình độ của bản thân thông qua việc học tập BDTX và học hỏi đồng nghiệp. 4. Đầu t tốt bài soạn, đồ dùng phục vụ giờ dạy. 5. Chú ý đến trẻ cá biệt, chậm phát triển. 6. Đầu t khai thác những nội dung tích hợp phù hợp. 7. Su tầm các trò chơi, các hoạt động, thông qua đó phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi. 8. Cho trẻ tham gia xem tranh ảnh, đồ dùng trực quan có liên quan đến nội dung câu chuyện ở mọi lúc mọi nơi. 9. Thờng xuyên trò chuyện, đàm thoại, kể chuyện, đọc chuyện và yêu cầu trẻ kể lại chuyện. II. Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua giờ kể chuyện. Thời gian đầu năm học trẻ mới bắt đầu đến trờng cha quen với môi trờng mới và phải xa bố mẹ, ngời thân trong gia đình nên trẻ đang còn hay khóc và cha chịu học, chịu chơi. Vì thế việc cho trẻ phát triển vốn từ đang còn hạn chế. Kết quả khảo sát chất lợng đầu năm học 2007 - 2008 tại trờng mầm non tôi đang công tác nh sau: Xếp loại Tổng số trẻ Khá Trung bình Yếu Số lợng % Số lợng % Số lợng % 15 4 26,7 3 20 8 53,3 Qua kết quả đó tôi miệt mài nghiên cứu tài liệu, các phơng tiện thông tin đại chung đồng nghiệp và đa một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi thông qua giờ kể chuyện. 5 Với trẻ 24 đến 36 tháng tuổi rất thích nghe kể chuyện và rất hứng thú với hoạt động này. Chính vì vậy mà tôi muốn thông qua giờ kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Cụ thể các biện pháp thực hiện nh sau: *Biện pháp 1. Nghiên cứu kĩ yêu cầu của giờ kể chuyện kể cả về kiến thức, kĩ năng và giáo dục đạo đức. Từ đó đa ra phơng pháp, hệ thống câu hỏi, đồ dùng phục vụ giờ dạy đạt hiệu quả cao. Ví dụ: Mục đích yêu cầu của giờ kể chuyện Cây táo * Về kiến thức: - Trẻ biết tên câu chuyện, biết tên nhân vật và hành động của các nhân vật trong chuyện. - Đọc đợc các từ: ông, bé, gà trống, mặt trời, bơm bớm, sởi nắng, bật ra. - Biết lắng nghe và trả lời các câu hỏi của cô. * Về kĩ năng: - Trẻ nhận biết và phân biệt đợc quả to, quả nhỏ. - Nhận biết và phân đợc ba màu: đỏ, vàng, xanh và đọc chính xác các từ: màu đỏ, màu vàng, màu xanh. * Về giáo dục. - Trẻ biết Ăn quả nhớ phải nhớ ơn ngời trồng cây - Biết lợi ích của việc ăn quả: Cung cấp vitamin và khoáng chất. - Biết giữ gìn vệ sinh rửa quả, rữa tay trớc khi ăn, Biết bỏ hạt và thùng rác, - Biết chăm sóc bảo vệ cây (Tới nớc, bắt sâu không vin lá, bẻ cành). * Biện pháp 2: Chuẩn bị giáo án - Giáo án cho giờ kể chuyện phải soạn một cách chu đáo, đầy đủ các bớc, đảm bảo nội dung với hệ thống câu hỏi mở và nội dung tích hợp phù hợp. 6 - Giáo án phải trình bày sạch sẽ, khoa học. Ví dụ: I. Mục đích yêu cầu. * Kiến thức. * Kĩ năng. * Giáo dục. II. Chuẩn bị. III. Trình tự tiến hành. Hoạt động 1. Hoạt động 2. Hoạt động 3 Hệ thống câu hỏi phải phù hợp với độ tuổi, kích thích trẻ nhận biết, phân biệt sự vật hiện tợng tình huống mà trẻ đang trực tiếp tri giác. * Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng. Để giờ kể chuyệnđạt hiệu quả cao thì đồ dùng phục vụ giờ dạy phải đảm bảo: - Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an toàn (Không có cạnh sắc nhọn) và vệ sinh cho trẻ (Không có bụi bẩn). - Nếu là tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu chuyện, phía dới có chữ to giúp cho việc phát triển từ của trẻ đợc thuận lợi. - Đồ vật thật có liên quan đến câu chuyện Ví dụ: trong câu chuyện Cây táo. Chuẩn bị: Quả táo xanh, quả táo vàng, phải to, tròn, đẹp, màu sắc rõ nét, với nhiều kích th- ớc khác nhau. 7 Cành táo phải nhiều lá, nhiều quả, đợc cắm vào một chậu đẹp. Tranh vẽ phải đẹp và sinh động, kích thớc phù hợp không đợc to hoặc nhỏ quá. Sa bàn: Thấp có cây táo, ông, bé, gà trống, bơm bớm, mặt trời. Các nhân vật này có gắn que để điều khiển đợc. * Biện pháp 4: Nội dung tích hợp. Sau khi xác định đợc mục đích yêu cầu của giờ kể chuyện. Tôi suy nghĩ để tích hợp các môn học khác vào giờ kể chuyện sao cho hợp lý, logíc phù hợp với giờ học. Ví dụ: Trong câu chuyện cây táo tôi có thể tích hợp thêm các môn: - Nhận biết tập nói. - Vận động. - âm nhạc. - Dinh dỡng và vệ sinh chăm sóc. * Biện pháp 5. Mọi lúc, mọi nơi. Cho trẻ xem tranh liên quan đến câu chuyện. Ví dụ: Tranh cây táo trong chuyện cây táo: Tôi có thể cho trẻ tiếp xúc với vật thật trong sinh hoạt hàng ngày. Ví dụ: Cho trẻ quan sát và tiếp xúc với cây táo, quả táo. Nói chuyện âu yếm, trò chuyện đàm thoại cùng vơi trẻ. * Biện pháp 6: Tiến trình hoạt động. Để có một giờ dạy tốt trớc hết phải rèn luyện cho trẻ nề nếp trong học tập đó là cơ sở ban đầu hỗ trợ cho giờ dạy đạt kết quả cao. Trong lớp học tôi chia ra từng tổ, trong mỗi tổ đều có các cháu có khả năng tiếp thu bài khác nhau: Giỏi có, khá có, trung bình và yếu cũng có. Đối với những cháu khuyết tật nh khiếm thị, khiếm thính tôi sắp xếp cho trẻ ngồi ở gần cô, thuận lợi cho việc nghe, nhìn của trẻ. Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi trong giờ kể chuyện đạt kết quả cao tôi đã tiến hành nh sau: 8 Hoạt động 1. Gây hứng thú cho trẻ. Bằng các thủ thuật: Câu đố, thơ, bài hát, bài vận động có nội dung thích hợp tôi nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ tập trung vào giờ kể chuyện. Ví dụ: Trong giờ kể chuyện Cây táo tôi cho trẻ vận động bài Cây cao cây thấp Động tác 1. Cây cao ( Trẻ kiễng chân, hai tay giơ cao) Động tác 2. Hái hoa (Trẻ guộn tay đa xuống dới) Động tác 3. Cây thấp (Trẻ ngồi xuống, tay buông xuôi) Trẻ vận động xong, tôi cho trẻ xếp hàng ngồi xuống theo hình chữ U. Hoạt động 2. Nội dung chính. Trong giờ kể chuyện tôi luôn luôn chú ý cho trẻ đọc và phát triển từ, chú ý sửa sai cho trẻ khi trẻ đọc cha đúng, khi đó theo tôi thì có thể thực hiện nh sau: + Cô kể cho trẻ nghe toàn bộ câu chuyện lần 1 bằng cử chỉ, điệu bộ. + Sau đó cô kể cho trẻ nghe câu chuyện lần 2 bằng tranh minh hoạ. Ví dụ: Cô vừa kể cho các con nghe câu chuyện Cây táo câu chuyện sẽ hay hơn khi có tranh minh hoạ. Trong tranh có từ Cây táo các con đọc từ Cây táo (Cả lớp đọc hai lần, sau đó hai trẻ đọc lại). + Cô kể cho trẻ nghe lần hai bằng tranh minh hoạ, vừa kể cô vừa chỉ vào nhân vật. Cô sử dụng hệ thống câu hỏi mở để trẻ t duy và trẻ lời đợc câu hỏi của cô. Ví dụ: Trong chuyện cây táo - Cô vừa kể cho các con nghe chuyện gì nhỉ? (Trẻ trả lời Chuyện Cây táo ạ) - Trong chuyện có những nhân vật nào?( Ông, bé, gà trống, bơm bớm và Mặt trời) - Ai trồng cây táo? (ông). Cô cho trẻ đọc từ ông. - Ai tới nớc cho cây táo? (Em bé). Cô cho trẻ đọc từ Em bé. 9 - Con gì đến động viên cây mà nó gáy ò ó o? (Con gà trống). Cô cho trẻ đọc từ con gà trống. - Cả con gì đến động viên cây nữa? (con bơm bớm). Cô cho trẻ đọc từ bơm bớm. + Sau đó tôi giảng nội dung câu chuyện, giải thích các từ khó và cho trẻ đọc các từ khó. Ví dụ: Trong chuyện cây táo có từ sởi nắng, bật ra, cô cho trẻ đọc các từ này. + Cuối cùng tôi kể cho trẻ cho trẻ nghe câu chuyện lần 3 bằng sa bàn. Hoạt động 3. Kết thúc giờ học. Bằng nhiều cách khác nhau tôi cho trẻ kết thúc giờ học một cách nhẹ nhàng thoải mái. Ví dụ: Kết thúc giờ học tôi cho trẻ tôi cho trẻ cùng hát bài Đố quả và cho trẻ thăm vờn cây ăn quả. Trong các giờ kể chuyện tôi cho trẻ tự kể lại câu chuyện mà trẻ đã đợc học. C. Kết luận. 1. Kết luận nghiên cứu tính hiệu quả so với cách dạy cũ. - áp dụng những kinh nghiệm giảng dạy nh trên đối với môn kể chuyện. Qua các giờ học tôi thấy các cháu rất hứng thú, rất thích nghe kể chuyện. Thông qua đó mà việc phát triển ngôn ngữ đạt hiệu quả cao. - Trong khi nghe kể chuyện, kể lại chuyện và trả lời các câu hỏi của cô. Vốn từ của trẻ đợc tăng lên rất nhiều đồng thời trẻ biết sử dụng các loại câu phong phú và đa dạng. Sau một năm áp dụng phơng pháp mới này kết quả giảng dạy của tôi đã đợc nâng lên rõ rệt, cụ thể nh sau: Xếp loại Khá Trung bình Yếu 10 [...]... giúp trẻ hoạt động đạt đợc kết quả tốt hơn + Hiện nay chế độ u đãi của nhà nớc đối với giáo viên mầm non còn hạn chế Đề nghị với các cấp, các ngành và Nhà nớc quan tâm hơn nữa đến vật chất và tinh thần của cấp học mầm non nói chung và giáo viên mầm non nói riêng để chung tôi những giáo 11 viên mầm non thực sự yên tâm công tác và cống hiến nhiều hơn nữa cho sự nghiệp giáo dục của nớc ta, xứng đáng với... thực sự yên tâm công tác và cống hiến nhiều hơn nữa cho sự nghiệp giáo dục của nớc ta, xứng đáng với phơng châm: Giáo dục là quốc sách hàng đầu + Đề nghị đảng và nhà nớc tạo điều kiện cho giáo viên mầm non đợc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trong quá trình thực hiện đề tài này chắc chán không thể tránh khỏi những thiếu sót Rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của bạn đọc, các thầy cô giáo, . mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tơng lai. Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới, chơng trình giáo dục trẻ mầm non. mầm non còn hạn chế. Đề nghị với các cấp, các ngành và Nhà nớc quan tâm hơn nữa đến vật chất và tinh thần của cấp học mầm non nói chung và giáo viên mầm non