Bài Tiểu luận số Phân tích quan điểm đạo phát triển GD-ĐT phát triển GDPT trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục PHẦN MỞ ĐẦU Hiện cách mạng khoa học - công nghệ tiếp tục phát triển với bước tiến nhảy vọt, đưa giới từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên công nghệ thông tin kinh tế tri thức Khoa học công nghệ trở thành động lực phát triển kinh tế - xã hội, mà tảng phát triển giáo dục - đào tạo Vì vậy, tất quốc gia, từ nước phát triển đến nước phát triển nhận thức vai trò vị trí hàng đầu giáo dục Đảng ta sớm nhận thức tầm quan trọng nghiệp giáo dục - đào tạo Trên sở tổng kết thực tiễn cách sâu sắc, đường lối quan điểm Đảng ta giáo dục - đào tạo có bước tiến Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII (tháng 7-1996) xác định: Giáo dục đào tạo phải thực trở thành quốc sách hàng đầu" Đến Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (tháng 4-2001) Đảng ta tiếp tục khẳng định: "Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Trong phát biểu bế mạc Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa IX), Tổng Bí thư rõ: Trong nguồn lực để phát triển đất nước nhanh, hiệu quả, bền vững, định hướng nguồn lực người yếu tố Muốn xây dựng nguồn lực người, phải đẩy mạnh đồng giáo dục - đào tạo, khoa học cơng nghệ xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Quan điểm không đầu tư cho giáo dục trước uốn nắn lại: Phải coi đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư phát triển, tạo điều kiện cho giáo dục trước phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế - xã hội Như vậy, đường lối phát triển giáo dục - đào tạo Đảng có tầm quan trọng đường lối chiến lược nhằm chấn hưng nước nhà Thực tế minh chứng, giáo dục đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Và hẳn nhiên, thiếu nhân lực tốt, Việt Nam tụt hậu, khơng thể phát triển giới đầy sôi động, biến đổi ngày Vì vậy, quan tâm, chăm lo phát triển giáo dục, đào tạo, phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực sứ mệnh thiêng liêng, đồng thời vô nặng nề để Việt Nam bước vào hàng ngũ nước phát triển Đánh giá thành giáo dục, đào tạo, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII khẳng định: Quy mô, mạng lưới sở giáo dục đào tạo tiếp tục mở rộng Hệ thống giáo dục đào tạo cấp từ sở đến đại học, dạy nghề tổ chức lại bước Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có bước phát triển số lượng chất lượng Xã hội hóa giáo dục đẩy mạnh Chất lượng giáo dục đào tạo có tiến Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt bộc lộ nhiều hạn chế, yếu mà Nghị rõ: Giáo dục đào tạo chưa thực trở thành quốc sách hàng đầu Chất lượng, hiệu GD&ĐT thấp, hệ thống GD&ĐT thiếu liên thơng, thiếu gắn kết Phương pháp giáo dục, việc tổ chức thi, kiểm tra, đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục nhiều hạn chế Chính sách, chế tài chính, sở vật chất bất cập Những hạn chế nêu để thấy "Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực" vừa yêu cầu thiết, vừa giải pháp giúp đất nước ta vượt qua khó khăn, thách thức thời cuộc, đáp ứng yêu cầu xã hội phát triển bền vững Để thực đổi văn toàn diện GD-ĐT, Đảng ta đưa quan điểm đạo phát triển GD-ĐT phát triển GDPT Các quan điểm khẳng định rõ Nghị số 29 NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đổi toàn diện giáo dục - đào tạo B PHẦN NỘI DUNG Quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo phát triển giáo dục phổ thơng trước u cầu đổi tồn diện Gồm quan điểm sau: Một là: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội - Giáo dục quốc sách hàng đầu, điều có nghĩa nghiệp giáo dục sách giáo dục Đảng Nhà nước ta có tầm quan trọng hàng đầu, quan có thẩm quyền người, tầng lớp nhân dân nước phải coi trọng Tất người hưởng thụ từ giáo dục - đào tạo đó, phải cống hiến cho giáo dục - Trong thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH, Đảng ta xác định, đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, phải ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Theo đó, mức chi ngân sách cho giáo dục đào tạo năm gần ln trì mức khoảng 20% tổng chi ngân sách nhà nước Hai là: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp Những nội dung cần đổi theo quan điểm là: - Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội - Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Đồng thời, đề cao trách nhiệm gia đình xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục hệ trẻ - Tiếp tục phát triển nâng cấp sở vật chất – kỹ thuật cho sở giáo dục, đào tạo; đầu tư hợp lý, có hiệu vào xây dựng số sở giáo dục, đào tạo đạt trình độ quốc tế - Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển xã hội; có chế sách thiết lập mối liên kết chặt chẽ doanh nghiệp với sở đào tạo Quan tâm tới phát triển giáo dục, đào tạo vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn Bảo đảm công xã hội giáo dục; thực tốt sách ưu đãi, hỗ trợ người có cơng, đồng bào dân tộc thiểu số, học sinh giỏi, học sinh nghèo vượt khó, học sinh khuyết tật, giáo viên công tác vùng sâu, vùng xa, vùng có nhiều khó khăn - Tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo; thực hợp lý chế tự chủ sở giáo dục, đào tạo gắn với đổi chế tài - Phát triển hệ thống kiểm định công bố công khai kết kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo; tổ chức xếp hạng sở giáo dục, đào tạo - Hồn thiện chế, sách xã hội hóa giáo dục, đào tạo ba phương diện: huy động nguồn lực xã hội; phát huy vai trò giám sát cộng đồng; khuyến khích hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để người dân học tập suốt đời Ba là: Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội - Quan điểm đạo kết thành tựu nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn 30 năm đổi lĩnh vực giáo dục vào đào tạo công đổi đất nước Nội dung quan điểm thể nhận thức đắn quán Đảng ta trình đổi vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục đào tạo Quan điểm có ý nghĩa đạo, định hướng cho phát triển giáo dục đào tạo lấy phát triển, hoàn thiện người làm mục tiêu, động lực; xây dựng giáo dục đại, thực học, đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển đất nước Bốn là: Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Ở nước ta nhiều năm qua, việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao số hạn chế, chưa gắn kết chặt chẽ thu hút đào tạo, đào tạo sử dụng, thiếu liên kết nghiên cứu khoa học, giáo dục đào tạo với sản xuất, kinh doanh Chính việc phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan quan điểm quan trọng, góp phần thực mục tiêu giáo dục: Đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, cơng nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh hội nhập quốc tế; đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức; có kiến thức, kỹ thực hành nghề nghiệp, lực nghiên cứu phát triển ứng dụng khoa học cơng nghệ tương xứng với trình độ đào tạo; có sức khỏe; có khả sáng tạo trách nhiệm nghề nghiệp, thích nghi với mơi trường làm việc; có ý thức phục vụ nhân dân Năm là: Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo Việc đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo góp phần tăng cường chất lượng giáo dục – đào tạo Tức hướng vào việc hình thành người “tự nó”, tự chủ, có lực tư độc lập, có thối quen phản biện, có lĩnh bảo vệ chân lý, ln chủ động sáng tạo, có lực hành động công việc… Sáu là: Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo Cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa chi phối ảnh hưởng tới toàn hoạt động đất nước ta, có giáo dục đào tạo Thành cơng q trình đổi nghiệp giáo dục đào tạo phụ thuộc nhiều vào chủ động, lực việc chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường Mặt tích cực chế thị trường: trọng giải quan hệ cung/cầu; cạnh tranh, tạo động lực nâng cao chất lượng đào tạo, trọng hiệu đầu tư Mặt tiêu cực chế thị trường giáo dục: chạy theo lợi nhuận tối đa, bỏ quên lợi ích lâu dài người học, gây xúc xã hội Thiên chức xã hội vai trò quan trọng giáo dục không cho phép biến giáo dục thành thị trường hàng hóa thơng thường Trong bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, cần vận dụng yếu tố tích cực kinh tế thị trường để phát triển giáo dục phạm vi mức độ phù hợp Ảnh hưởng kinh tế thị trường đến giáo dục đương nhiên, không nên kì thị, né tránh phải chủ động phát huy ưu thế, đồng thời làm tốt cơng tác quản lí, ngăn ngừa, hạn chế mặt trái kinh tế thị trường; khuyến khích đầu tư giáo dục khơng lợi nhuận Định hướng xã hội chủ nghĩa giáo dục đào tạo: Mục tiêu, nội dung giáo dục đào tạo phải đảm bảo phát triển tốt đẹp người xã hội Nguồn lực nhà nước giữ vai trò chủ đạo đầu tư ngân sách cho giáo dục đào tạo Nhà nước tạo điều kiện thuận lợi để thực công tiếp cận giáo dục người dân; hỗ trợ, có sách phù hợp cho giáo dục phổ cập, giáo dục bắt buộc, giáo dục vùng dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục, đào tạo Nhà nước tăng cường công tác giám sát, tra, kiểm tra việc thực quy định pháp luật, chủ thể hoạt động giáo dục, đào tạo Bẩy là: Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Hội nhập quốc tế sâu, rộng giáo dục sở bảo tồn phát huy sắc dân tộc, giữ vững độc lập, tự chủ, định hướng xã hội chủ nghĩa Mở rộng giao lưu hợp tác với giáo dục giới, với giáo dục tiên tiến đại; phát triển Tích cực, chủ động hội nhập quốc tế để tham khảo có chọn lọc kinh nghiệm nước có giáo dục phát triển để áp dụng cho giáo dục nước ta Việc giúp giảm bớt khó khăn, tiết kiệm thời gian, hướng phát triển giới Khi đó, nguồn nhân lực giáo dục Việt Nam đào tạo đủ trình độ để hợp tác cạnh tranh bình đẳng tồn cầu Cụ thể đổi mạnh mẽ nội dung chương trình phương pháp dạy học theo hướng hội nhập quốc tế Nội dung chương trình giáo trình cần tổ chức xây dựng triển khai theo hướng mở (cho phép cập nhật thường xuyên kiến thức ngồi nước, sử dụng giáo trình, học liệu nước nước cách linh hoạt để giảng dạy cho người học), nội dung giảng dạy phải gắn chặt phù hợp với yêu cầu thực tiễn ngành nghề mà người học theo đuổi Về phương pháp, cho phép sử dụng đa dạng phương pháp dạy học theo nguyên tắc “lấy người học trung tâm”, giảm tải tối đa giảng lớp để người học có thời gian tự học tự nghiên cứu Tất nhiên, sở đào tạo cần thường xuyên thực việc kiểm tra, đánh giá khách quan, chặt chẽ để bảo đảm tính hiệu việc dạy học Ngoài ra, việc xây dựng lại chương trình giáo dục, biên soạn sách giáo khoa, giáo trình từ cấp tiểu học đến bậc đại học, sau đại học cần đầu tư triển khai toàn diện Quan điểm đạo xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng Bên cạnh quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo phát triển giáo dục phổ thông trước yêu cầu đổi tồn diện, Đảng ta có quan điểm đạo xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng sau: - Chương trình giáo dục phổ thơng văn sách Nhà nước thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lý chất lượng giáo dục phổ thông; đồng thời cam kết Nhà nước bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thơng - Chương trình giáo dục phổ thông xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; gắn với nhu cầu phát triển đất nước tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội; phù hợp với đặc điểm người, văn hóa Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung UNESCO giáo dục; tạo hội bình đẳng quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia học sinh; đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vững phồn vinh - Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức bản, thiết thực, đại; hài hòa đức, trí, thể, mỹ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hóa dần lớp học trên; thông qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu - Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu kinh nghiệm xây dựng chương trình giáo dục tiên tiến giới; bảo đảm kết nối chặt chẽ lớp học, cấp học với liên thông với chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục nghề nghiệp chương trình giáo dục đại học - Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo hướng mở, cụ thể là: Bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội Chỉ quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, không quy định chi tiết, để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo thực chương trình Bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù hợp với tiến khoa học - công nghệ yêu cầu thực tế PHẦN KẾT LUẬN Với quan điểm đạo cụ thể toàn diện, Đảng nhà nước ta thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Những yêu cầu đặt cho nghiệp giáo dục ngày cao chất lượng số lượng Để thực triệt để quan điểm đạo xây dựng giáo dục Việt Nam thành giáo dục tiên tiến nhiệm vụ riêng nhà nước mà toàn xã hội Giáo dục đào tạo phải tiếp cận thích nghi với chế mới, phải phát triển trước bước đón đầu phát triển xã hội Ngày nay, nhân loại bước vào kỷ trí tuệ, kinh tế tri thức, vấn đề người đặt tầm cao mới, coi người vốn quý nhất, coi phát triển nguồn nhân lực người cách mạng bối cảnh giới biến động mạnh mẽ Muốn có nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi lẽ dĩ nhiên phải quan tâm, chăm lo, trọng đổi toàn diện giáo dục đào tạo kết hợp biện chứng tách rời mà Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII khẳng định, để xây dựng giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa, hướng tới mụ tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân cchủ văn minh  ... ứng yêu cầu xã hội phát triển bền vững Để thực đổi văn toàn diện GD- ĐT, Đảng ta đưa quan điểm đạo phát triển GD- ĐT phát triển GDPT Các quan điểm khẳng định rõ Nghị số 29 NQ/TW ngày 4 /11 /2 013 ... ương Đổi toàn diện giáo dục - đào tạo B PHẦN NỘI DUNG Quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo phát triển giáo dục phổ thông trước yêu cầu đổi toàn diện Gồm quan điểm sau: Một là: Giáo dục đào... đầu tư triển khai toàn diện Quan điểm đạo xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng Bên cạnh quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo phát triển giáo dục phổ thơng trước u cầu đổi tồn diện, Đảng