TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG II BỒI DƯỠNG TẠI: DI LINH-LÂM ĐỒNG A PHẦN MỞ ĐẦU + Lý tham gia khóa bồi dưỡng: Với quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu, Đảng Nhà nước có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị phát triển giáo dục, coi trọng việc bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa IX) rõ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Chủ tịch Hồ Chí Minh ln coi trọng đánh giá cao nghề dạy học, “ nghề cao quý nghề cao q” Tơi cảm kích lớp lớp nhà giáo có nhiều đóng góp cho nghiệp “ Vì lợi ích trăm năm trồng người” Và khơng giống nghề cho đời sản phẩm vật chất, nghề giáo tạo người tri thức, có đạo đức Để có giảng tốt, lời khuyên hay, thầy, cô giáo phải chuẩn bị, trăn trở Đó chưa kể đến thầy, nhà xa trường, phải nhiều số đến lớp học, lại có thầy có hồn cảnh khó khăn, Ngày vui ngành, cá để thầy, giáo nhìn lại thành cơng sức khó nhọc bỏ ra, song cần thấy rõ để làm tròn nhiệm vụ “ kĩ sư tâm hồn” định phải tiếp tục nỗ lực không ngừng để nâng cao kiến thức chuyên môn, lực sư phạm, đạo đức nghề giáo Chính mà thân tham gia khóa bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II Năng lực sư phạm giáo viên coi chìa khóa mở cửa cho chất lượng giáo dục Vì giáo viên hạt nhân quan trọng trình nâng cao chất lượng giáo dục góp phần vào đổi giáo dục + Đối tượng nghiên cứu: Năng lực sư phạm giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục + Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch: * Tìm hiểu thực trạng lực người giáo viên * Xây dựng kế hoạch nội dung phát triển lực giáo viên * Tổ chức thực kế hoạch phát triển lực giáo viên * Đánh giá hiệu điều chỉnh kế hoạch B PHẦN NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Giới thiệu tổng quan chuyên đề: Trong khóa học này, tơi học kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đào tạo đạo đức nghề nghiệp chức danh giáo viên Tiểu học hạng II Cụ thể thân học chuyên đề sau: Chuyên đề 1: Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế Chuyên đề 2: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Chuyên đề 3: Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm (KHSP) ứng dụng trường Tiểu học Chuyên đề 4: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Chuyên đề 5: Xu hướng đổi quản lí GDPT quản trị nhà trường tiểu học Chuyên đề 6: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông (GDPT) Việt Nam Chuyên đề 7: Quản lí hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học Chuyên đề 8: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường tiểu học Chuyên đề 9: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Chuyên đề 10: Động lực tạo động lực cho giáo viên Tiểu học Kết thu hoạch lý luận: Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II Tôi tiếp thu kiến thức bổ ích từ chuyên đề: Nhằm cung cấp cập nhật thêm kiến thức kĩ nghề nghiệp nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận hành nhà nước Nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục cấp Tiểu học nói riêng vào thực tiễn công tác dạy học giáo dục học sinh Thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp (Quán xuyến, thành thạo chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng II làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường Tiểu học Vận dụng thành thạo kiến thức nghiệp vụ chuyên môn để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II theo quy định Thông tư liên tịch số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học công lập (viết tắt Thông tư liên tịch số 23/2015/TTLT- BGDĐT-BNV) Qua chuyên đề học hiểu thêm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kĩ nâng cao, qua q trình học tập, nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy cách hệ thống, định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục * Cơ sở thực tiễn: Trong văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục Đào tạo Lâm Đồng Phòng Giáo dục Đào tạo Di Linh hàng năm đạo đơn vị trường học trọng công tác nâng cao lực giáo viên, coi nhiệm vụ bản, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy – học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trước tình hình thực tế nhà trường, trước đòi hỏi bách phải nâng cao nưa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu trình đổi mới, thực tốt vận động hai không Bộ GD&ĐT: Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, chống ngồi nhầm lớp, không vi phạm đạo đức nhà giáo” Là người giáo viên trường Tiểu học Tam Bố, khơng ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Do chọn đề tài “Năng lực sư phạm giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Nhằm tìm số biện pháp nâng cao lực sư phạm giáo viên Kết thu hoạch Năng lực sư phạm giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Để phát triển đội ngũ giáo viên cần đắp ứng yêu cầu: - Đảm bảo phát triển cho giáo viên đầy đủ lĩnh vực phẩm chất lực quy định Chuẩn nghề nghiệp theo Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GV tiểu học hạng II - Đảm bảo phát triển phẩm chất, lực GV đáp ứng tồn diện tiêu chí xác định tương ứng với lực lĩnh vực - Đảm bảo nâng dần mức độ đáp ứng GV với yêu cầu quy định chuẩn nghề nghiệp nâng hạng GV * Tìm hiểu thực trạng lực người giáo viên Có nhiều khái niệm lực tựu chung khẳng định lực tổ hợp thuộc tính tâm lí cá nhân, hình thành phát triển lĩnh vực hoạt động cụ thể; sức mạnh tiềm tàng người giải vấn đề thực tiễn Để có kế hoạch phát triển lực giáo viên, công việc trước tiên phải tìm hiểu, nắm thực trạng lực người giáo viên Hiện trường Tiểu học giáo viên có 99% đạt chuẩn trở lên Nhưng số giáo viên có trình độ cao chun mơn quản lí ít, tính chun nghiệp, kĩ dạy học số giáo viên chưa cao, hạn chế chun mơn khai thác, sử dụng thiết bị dạy học để đưa phương pháp dạy học tích cực theo hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Nhiều cán quản lí giáo dục Tiểu học hạn chế kĩ tham mưu, xây dựng kế hoạch đạo tổ chức hoạt động giáo dục theo mơ hình mới, bất cập kiểm tra, đánh giá chất lượng hiệu giáo dục * Xây dựng kế hoạch nội dung phát triển lực Trước xây dựng kế hoạch nội dung phát triển lực giáo viên, cần tìm hiểu lực cần có người giáo viên: - Năng lực tìm hiểu học sinh Tiểu học - Năng lực tìm hiểu mơi trường nhà trường Tiểu học - Năng lực tìm hiểu môi trường xã hội - Năng lực dạy học môn học - Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội, kĩ sống giá trị sống cho học sinh Tiểu học - Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Năng lực giải tình sư phạm - Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi - Năng lực tư vấn tham vấn giáo dục Tiểu học - Năng lực hiểu biết kiến thức khoa học tảng rộng, liên môn - Năng lực chủ nhiệm lớp - Năng lực giao tiếp - Năng lực hoạt động xã hội, lực phát triển nghề nghiệp lực nghiên cứu khoa học giáo dục Tiểu học Nội dung chương trình đào tạo lại bồi dưỡng lực sư phạm cho GV đảm bảo tính tinh giản, hiệu quả, thiết thực, thực hành, tăng cường vận dụng thực tiễn giáo dục, tập trung mạnh vào việc giáo dục nhân cách, đạo đức nhà giáo văn hóa sư phạm Từ lực nghề nghiệp GV tiểu học xác định, GV, Hội đồng sư phạm cần phân tích thực trạng lực nghề nghiệp, tự đánh giá thực trạng lực nghề nghiệp việc thu thập minh chứng cụ thể Điều giúp cho việc phân tích thực trạng phù hợp với thực tế, làm sở để đưa giải pháp phát triển lực nghề nghiệp cho GV tiểu học * Trên thực trạng lực giáo viên Tiểu học đề xuất số giải pháp phát triển lực sau: + Thay đổi cách đánh giá giáo viên tiểu học, để tạo điều kiện cho giáo viên phát huy lực sáng tạo giáo dục dạy học giáo viên + Tăng cường hỗ trợ chuyên môn nghiệp vụ, NCKH GD tiểu học đổi sinh hoạt chuyên môn để cập nhật xu hướng giáo dục Giải khó khăn giáo viên q trình giáo dục học sinh + Khuyến khích giáo viên tự học, tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm, nâng cao lực ngoại ngữ, tin học để ứng dụng hoạt động nghề nghiệp + Thường xuyên tổ chức thực phát triển lực đội ngũ nhà giáo để giáo viên khơng ngừng phát triển hồn thiện chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp + Đặc biệt cần tiến hành đánh giá thường xuyên, định kì, nhằm cải tiến chất lượng giáo dục Trên sở phân tích thực trạng lực GV nhận thấy lực hạn chế lực thực tốt thân có biện pháp tổng quát phát triển lực bền vững, lâu dài * Tổ chức thực hiện: Trên khung lực xác định, nhà trường tiến hành tổ chức thực phù hợp với cá nhân, với tình hình nhà trường giai đoạn, thời điểm theo bước: Bước 1: Khảo sát thực trạng lực đội ngũ giáo viên Bước 2: Phân tích thực trạng lực giáo viên Bước 3: Đề xuất giải pháp phát triển Bước 4: Tổ chức thực Bước : Đánh giá hiệu * Đánh giá hiệu điều chỉnh kế hoạch Việc đánh giá: + GV tự đánh giá + GV đánh giá lẫn + Phụ huynh cộng đồng tham gia đánh giá Mỗi GV sử dụng kết đánh giá lập kế hoạch cá nhân cho thân để khắc phục mặt hạn chế, phát huy ưu nghề nghiệp có Căn vào tình hình thức tế địa phương, trường, giáo viên tự xây dựng kế hoạch cá nhân Kế hoạch phải sát, có giải pháp thiết thực, mang tính thực thi cao Việc bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên có vai trò định đến chất lượng hiệu hoạt động giảng dạy Việc nâng cao lực nghề nghiệp nhà giáo việc làm quan trọng để phát triển giáo dục đất nước Đánh giá ý nghĩa, giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu hoạch sau khóa bồi dưỡng: Qua khóa bồi dưỡng, chuyên đề mà thân học tập có ý nghĩa Bản thân tơi học kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực không mang ý nghĩa nâng cao lực cho thân mà góp phần lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình cách có hệ thống; nắm vững phương pháp cách thức sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động dạy – học đạt hiệu cao nhất; kỹ sư phạm ngày hoàn thiện Chủ động xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp tình hình thực tế lớp, giúp nâng cao chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn khối, toàn trường Trau dồi, chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy * Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, tăng cường tính tích cực nhận thức học sinh thuyết trình, đàm thoại theo quan điểm dạy học giải vấn đề * Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Dạy học tồn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi dạy học cá thể hình thức xã hội dạy học cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Tình trạng độc tơn dạy học tồn lớp lạm dụng phương pháp thuyết trình cần khắc phục, đặc biệt thơng qua làm việc nhóm Trong thực tiễn dạy học trường trung học nay, nhiều giáo viên cải tiến lên lớp theo hướng kết hợp thuyết trình giáo viên với hình thức làm việc nhóm, góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Tuy nhiên hình thức làm việc nhóm đa dạng, không giới hạn việc giải nhiệm vụ học tập nhỏ xen kẽ thuyết trình, mà có hình thức làm việc nhóm giải nhiệm vụ phức hợp, chiếm nhiều tiết học, sử dụng phương pháp chuyên biệt phương pháp đóng vai, nghiên cứu trường hợp, dự án Mặt khác, việc bổ sung dạy học tồn lớp làm việc nhóm xen kẽ tiết học cho thấy rõ việc tích cực hố “bên ngồi” học sinh Muốn đảm bảo việc tích cực hố “bên trong” cần ý đến mặt bên phương pháp dạy học, vận dụng dạy học giải vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác * Vận dụng dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạy học nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải vấn đề Học đặt tình có vấn đề, tình chứa đựng mâu thuẫn nhận thức, thông qua việc giải vấn đề, giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ phương pháp nhận thức Dạy học giải vấn đề đường để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, áp dụng nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực khác học sinh Các tình có vấn đề tình khoa học chun mơn, tình gắn với thực tiễn Trong thực tiễn dạy học nay, dạy học giải vấn đề thường ý đến vấn đề khoa học chuyên môn mà ý đến vấn đề gắn với thực tiễn Tuy nhiên trọng việc giải vấn đề nhận thức khoa học chuyên mơn học sinh chưa chuẩn bị tốt cho việc giải tình thực tiễn Vì bên cạnh dạy học giải vấn đề, lý luận dạy học xây dựng quan điểm dạy học theo tình * Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Phương tiện dạy học có vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Tuy nhiên phương tiện dạy học tự làm giáo viên ln có ý nghĩa quan trọng, cần phát huy Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy học dạy học đại Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng phần mềm dạy học phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (E-Learning), mạng trường học kết nối * Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Kỹ thuật dạy học cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp dạy học, ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại Ngày người ta trọng phát triển sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học “động não”, “tia chớp”, “bể cá”, đồ tư * Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn Phương pháp dạy học có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học, việc sử dụng phương pháp dạy học đặc thù có vai trò quan trọng dạy học môn Các phương pháp dạy học đặc thù môn xây dựng sở lý luận dạy học mơn Ví dụ: Thí nghiệm phương pháp dạy học đặc thù quan trọng môn khoa học tự nhiên; phương pháp dạy học trình diễn vật phẩm kỹ thuật, làm mẫu thao tác, phân tích sản phẩm kỹ thuật, thiết kế kỹ thuật, lắp ráp mơ hình, dự án phương pháp chủ lực dạy học kỹ thuật; phương pháp “Bàn tay nặn bột” đem lại hiệu cao việc dạy học môn khoa học * Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Phương pháp học tập cách tự lực đóng vai trò quan trọng việc tích cực hố, phát huy tính sáng tạo học sinh Có phương pháp nhận thức chung phương pháp thu thập, xử lý, đánh giá thông tin, phương pháp tổ chức làm việc, phương pháp làm việc nhóm, có phương pháp học tập chuyên biệt môn Bằng nhiều hình thức khác nhau, cần luyện tập cho học sinh phương pháp học tập chung phương pháp học tập môn Tạo điều kiện cho học sinh học môi trường học tập thân thiện, tích cực Có điều kiện phát huy khả tư sáng tạo, phát triển khiếu, sở trường Học sinh ham thích đến trường, thi đua học tập, nhiệt tình tham gia phong trào nhà trường Tóm lại, có nhiều phương hướng đổi phương pháp dạy học với cách tiếp cận khác nhau, số phương hướng chung Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngoài ra, phương pháp dạy học mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân * Giới thiệu sơ lược thân: Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Tam Bố, thuộc xã Tam Bố, huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng * Các yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân cần đạt: + Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc - Tham gia hoạt động xã hội, xây dựng bảo vệ quê hương đât nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn sống Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước.Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn, hồn thành tốt nhiện vụ giáo dục học sinh Qua hoạt động dạy học, giáo dục học sinh biết yêu thương kính trọng ơng bà, cha mẹ, người cao tuổi, giữ gìn truyền thống tốt đẹp người Việt Nam, nâng cao ý thức bảo vệ độc lập, tự do, lòng tự hào dân tộc, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội + Chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, kỉ luật lao động: - Chấp hành đầy đủ quy định pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước, thực nghiêm túc quy định địa phương, chấp hành Quy chế, Quy định ngành, có nghiên cứu có giải pháp thực hiện, tham gia đóng góp xây dựng nghiêm túc thực quy chế hoạt động nhà trường - Thái độ lao động mực, hồn thành nhiệm vụ phân cơng, cải tiến cơng tác quản lí học sinh hoạt động giảng dạy giáo dục; - Đảm bảo ngày công, lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy, chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giáo dục lớp phân công - Bản thân sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu đồng nghiệp, nhân dân học sinh tín nhiệm, khơng có biểu tiêu cực sống, giảng dạy giáo dục - Tơi ln đồn kết với người, có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp hoạt động chun mơn, nghiệp vụ - Có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất, đạo đức, trình độ trị chun mơn; nghiệp vụ; thường xuyên rèn luyện sức khỏe + Trung thực công tác, đoàn kết quan hệ đồng nghiệp, phục vụ nhân dân học sinh: Trung thực báo cáo kết giảng dạy, đánh giá học sinh q trình thực nhiệm vụ phân cơng Hết lòng giảng dạy thương u học sinh tình yêu thương, công trách nhiện nhà giáo - Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn học phân cơng giảng dạy Có kiến thức chun sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân công giảng dạy - Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh Tiểu học kể học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn; vận dụng hiểu biết vào hoạt động giáo dục giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Có kiến thức giáo dục học, vận dụng có hiệu phương pháp giáo dục đạo đức, tri thức, thẩm mĩ, thể chất hình thức tổ chức dạy học lớp - Thực phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có kết - Tham gia học tập, nghiên cứu qui định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh theo tinh thần đổi - Soạn giáo án theo kiểu đổi mới, thể hoạt động dạy học tích cực thầy trò (soạn giáo án đầy đủ với môn học lớp phụ trách, sử dụng giáo án có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau năm giảng dạy) - Thường xun trao đổi, góp ý với học sinh tình hình học tập, tham gia hoạt động giáo dục lên lớp giải pháp để cải tiến chất lượng học tập sau học kỳ - Dự đồng nghiệp theo quy định tham gia thao giảng trưởng, huyện, tỉnh, sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ - Họp phụ huynh học sinh theo quy định, có sổ liên lạc thơng báo kết học tập học sinh, tuyệt đối không phê bình học sinh trước lớp tồn thể phụ huynh, lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ học sinh tiến 2.Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp: - Sau tham gia khóa bồi dưỡng, nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, tơi có nhiều kiến thức bổ ích từ thầy cô, đặc biệt kiến thức, kĩ nhà sư phạm Chính vậy, thân phấn đấu đạt tiêu chuẩn lực chuyên môn, nghiệp vụ sau: - Chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu câu ngành, địa phương giáo dục tiểu học vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng Pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; đồng nghiệp thực tốt chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học - Có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh - Thương yêu đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh, bảo vệ quyền lợi lợi ích đáng học sinh, đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp - Tích cực vận dụng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào thực tiễn giáo dục tiểu học - Bản thân giáo viên chủ nhiệm cần nỗ lực nhiều công tác giảng dạy để nâng cao chất lượng học sinh lớp phân công giảng dạy - Công bằng, khách quan đánh giá, xếp loại, khen thưởng học sinh PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Kiến nghị: Các thầy cô giáo giảng dạy nhiệt tình, trình bày đầy đủ nội dung giảng cho chúng tơi có nhiều kiến thức bổ ích cho việc soạn giáo án giảng dạy giáo dục học sinh Các chuyên đề đươc học cần thiết với giáo viên Tiểu học Bản thân thấy hài lòng cách dạy q thầy nội dung chuyên đề + Đối với sở Giáo dục Đào tạo: Nên mở thêm lớp bố trí thời gian học chuyên đề theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II hè, thuận lợi cho giáo viên giảng dạy học viên tham gia khóa học Cuối cùng, để hồn thành chương trình lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên thu hoạch này, nhận thức hướng dẫn, giúp đỡ góp ý nhiệt tình quý Thầy, Cô trường Đại học Đồng Nai Tôi xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giảng dạy q Thầy, giáo giúp tơi hồn thành thu hoạch Lâm Đồng, ngày 12 tháng năm 2018 Người viết Nguyễn Văn Cự PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo 1/Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II Của trường Đại học sư phạm Đồng Nai 2/ Nghị 29 NQ-TW đổi toàn diện giáo dục 3/ Nghị định số 404/QĐ -TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê chuẩn Đề án đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thông 4/ Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa IX) 5/ Thông tư liên tịch số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học công lập DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt CBQL GV HS THCS Nội dung viết tắt Cán quản lí Giáo viên Học sinh Trung học sở TH CB Tiểu học Cán MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Trang - NỘI DUNG - KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Trang 11 -KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG Trang 15 KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Trang 16 PHỤ LỤC-TÀI LIỆU THAM KHẢO ... gian học chuyên đề theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II hè, thu n lợi cho giáo viên giảng dạy học viên tham gia khóa học Cuối cùng, để hồn thành chương trình lớp học bồi dưỡng. .. đức nghề giáo Chính mà thân tham gia khóa bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II Năng lực sư phạm giáo viên coi chìa khóa mở cửa cho chất lượng giáo dục Vì giáo viên. .. tiểu học Chuyên đề 9: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Chuyên đề 10: Động lực tạo động lực cho giáo viên Tiểu học Kết thu hoạch lý luận: Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức