Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN Tiết Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS hiểu tình cảm thiêng liêng, cao đẹp cha mẹ - HS biết vai trò to lớn nhà trường đời cá nhân - Biết NT miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường Thái độ: - HS Biết kính trọng, yêu thương bố mẹ thấy ý nghĩa nhà trường thân Năng lực phẩm chất - Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác - Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập II CHUẨN BỊ: 1: GV: tích đời sống, tích TV, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC - Ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ KT soạn hs Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động: - HS hát tập thể hát: Mái trường mến yêu Gọi HS nêu cảm nhận mái trường GV nhận xét, vào 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung PP: vấn đáp, thảo luận nhóm KT: đọc tích cực, đặt câu hỏi, trình bày phút NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin - HS tự đọc cá nhân thích * Em có hiểu biết tác giả Lí Lan? Nội dung ( KT- KN) I- Đọc tìm hiểu chung Tác giả Lý Lan (1957) nhà văn, dịch giả - HS trình bày phút trẻ tiếng, GV dạy Anh văn Quê: Tỉnh Bình Dương - GV bổ sung TËp trun thiÕu nhi “Ngơi nhà cỏ: (1984) – giải thưởng VH thiếu nhi Hội NVVN; “ Bí mật thằn lằn đen” (2008); Dịch truyện “Harry Porter: ? Theo em vb đọc giọng ntn? Tác phẩm giọng dịu dàng, chậm rãi, tha thiết, * Đọc: thủ thỉ, âu yếm (nhìn ngủ), bồi hồi (hồi tưởng khứ) GV cho hs đọc -> gọi H nhận xét, gv đọc ? Hãy tóm tắt vb câu văn? - VB viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần - Y/ c H qsát thích tr/8-> tìm* Chú thích: sgk từ Hán Việt giải nghĩa số từ - GV tích ngang với từ ghép, từ HV - HS trao đổi nhóm theo bàn, tìm hiểu nội dung sau: ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Vbản viết theo thể loại văn học nào? ? Với nội dung vậy, văn thuộc dạng vb em học lớp 6? ? Vb viết theo phương thức nào? ? Vb chia làm đoạn xét theo nội dung? ý đoạn? * Xuất xứ: in báo “Yêu trẻ” (2000) - Các nhóm thảo luận, ghi kq vào bảng * Thể loại:Kí (Tùy bút) phụ * Kiểu vb: vb nhật dụng - Đại diện nhóm trình bày trước lớp * Ptbđ chính: biểu cảm - HS nhận xét, bổ sung * Bố cục: đoạn: - GV chốt bảng phụ - Đ1: (Từ đầu đến ngày đầu năm học): HĐ 2: Phân tích PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình KT: động não, đặt câu hỏi NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu gia đình, yêu quê hương - HS đọc cá nhân đoạn ? Hãy cho biết qua lời kể mẹ, c/s cậu bé buổi tối trước ngày khai giảng vào lớp qua chi tiết ? Tâm trạng mẹ buổi tối trước ngày khai giảng - Đ2 (còn lại): Ấn tượng tuổi thơ liên tưởng mẹ II-Phân tích 1- Nỗi lòng người mẹ: * Người con: + giấc ngủ đến dễ dàng uống li sữa + Chỉ bận tâm việc dạy cho kịp + Hăng hái dọn đồ chơi, c.bị sách mẹ ? Các chi tiết cho thấy tâm trạng -> con: háo hức thản, cậu bé trước ngày khai trg nhẹ nhàng, vô tư ntn? * Người mẹ: ? Trong đêm trc ngày khai trg con, + Mọi ngày: dọn dẹp, làm việc riêng mẹ có khác ngày? Tìm chi tiết tả mìh việc làm, trạng thái mẹ? + Tối nay: trìu mến quan sát con, đắp mền, bng mùng, vỗ cho ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho trằn trọc ko ngủ được, ko tập trung vào - Cho hs thảo luận theo cặp việc gì, ? So sánh tâm trạng mẹ con? - tâm trạng khác -> phù hợp tâm Điều có phù hợp với quy luật tâm lí lí? - Đại diện trình bày, nhận xét ? Qua em có nhận xét NT miêu + NT: Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế tả nvật tg? ? Qua chi tiết này, em thấy đc -> Mẹ hồi hộp, phấp phỏng; mẹ quan tâm trạng tình cảm người mẹ tâm dành cho tình cảm dành cho ntn? dịu Gv bình:Lấy kiện đêm trước ngày bước vào lớp con, tùy bút CTMR ko nói nhiều đứa mà tập trung nói tâm trạng ng mẹ Với cách miêu tả tâm lí nvật tinh tế, VB có nhiều chi tiết kể cụ thể trằn trọc ng mẹ, cử chăm chút mẹ với con.Thậm chí việc xong xuôi, mẹ ko ngủ đc Ngày vào lớp trở thành - kiện trọng đại không riêng - HS Đọc tiếp p2 vb ? Ngoài việc lo lắng, hồi hộp, chuẩn bị cho cịn ngun nhân khiến cho đêm mẹ ko ngủ đc? ? Chi tiết vb chứng tỏ kỉ niệm ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm lòng mẹ? - - Mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa Cứ nhắm mắt lại mẹ dường nghe tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm, vào cuối thu… dài hẹp ” Mẹ cịn nhớ nơn nao, hồi hộp nỗi chơi vơi, hốt hoảng + NT: Sd nhiều động từ trạng thái: ? Em có nhận xét cách dùng từ háo hức, trằn trọc, xao xuyến, hồi hộp, tgiả đoạn văn này? hốt hoảng, nôn naođể miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật -> Mẹ thao thức, nơn nao, triền miên ? Qua em thấy tâm trạng suy nghĩ thời thơ ấu người mẹ đêm trc ngày khai trg con? GV bình: Mẹ trằn trọc phần lo cho đồng thời cịn sống lại với kỉ niệm xưa Trong tâm trạng dạt cảm xúc, mẹ thấy trẻ lại, thấy tuổi thơ sống dậy Ngày khai trường đánh thức lịng mẹ kí ức đậm sâu lần mẹ (tức bà ngoại em bé bây giờ) đưa đến trường Cảm giác chơi vơi hốt hoảng nhìn người mẹ đứng cánh cổng trường in sâu tận - Sau hồi tưởng lại q/khứ với ~ kỉ niệm đẹp ngày học + Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận, tự mình, người mẹ ngầm thổ lộ mong nhiên ghi vào lịng muốn con? + Mẹ muốn đc tự trải nghiệm cảm xúc đầu đời đầy ý nghĩa ấy, mẹ ? Lời văn có phải lời người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? (HS - giỏi) GV giảng: Xuyên suốt văn, nhân vật người mẹ nhân vật tâm trạng, ngôn ngữ độc thoại nội tâm chủ đạo Cho nên người mẹ nói thầm với nói thầm với mình, với người Cách nói vừa thể tcảm mãnh liệt người mẹ, vừa làm bật tâm trạng, khắc hoạ tâm tư tình cảm, diễn đạt điều khó nói lời trực tiếp ? Từ trăn trở suy nghĩ đến mong muốn mẹ đêm trước ngày vào lớp 1, em có cảm nhận ntn ng mẹ bài? - HS nêu cảm nhận -Gv bình : có lẽ đc viết lên tình yêu thương khát khao đc mẹ cầm tay đến trg mà “CTMR” chất chứa cảm xúc Người mẹ nói + NT: ngơn ngữ độc thoại nội tâm, nói lời trực tiếp cách tự nhiên -> Mẹ gửi gắm mơ ước vào chứa chan bao hi vọng Mẹ người lòng yêu thương giàu đức hy sinh thầm lặng chung người mẹ VN nói riêng ln – lịng Đức hi sinh thầm lặng tự bao đời trở nên gần gũi với qua nhịp ca dao: “Con mầm đất tươi xanh Nở tay mẹ, mẹ ươm mẹ trồng Hai tay mẹ bế mẹ bồng Như sơng chảy nặng dịng phù sa.” 2- Suy nghĩ người mẹ: - Gv y/c HS qsát p vb ? Sau cảm xúc, tâm trạng ấy, đêm khơng ngủ, mẹ cịn nghĩ đến điều gì? - HS trao đổi cặp đôi gd Nhật Và nhận xét vai trò gd nước nhà ? - Mẹ liên tưởng đến ngày khai trường Nhật nghĩ v.trò gdục trẻ +“Ngày khai trường…ngày lễ toàn xh + “Bước qua TG kì diệu mở ra” -> - Nhà trường mơi trường gdục người tồn diện, phù hợp với yêu cầu ? Cuối bài, người mẹ động viên xh Giáo dục định tg lai “đi con, can đảm lên, TG đất nc con, bước qua cánh cổng trg TG kì diệu mở ra” Em hiểu “thế giới kì diệu” ấy? GV: Câu văn nói lên ý nghĩa to lớn nhà trường đời người phía sau cánh cổng giới vô hấp dẫn người ham hiểu biết, giới tri thức bao la, tình bạn, tình thầy trò nồng ấm tha thiết -> Thể TY lòng tin sắt đá ? Lời động viên mẹ ý nghĩa ntn? mẹ vào giáo dục nhà trường - Y/ c HS liên hệ đến ngày khai trường VN( Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường ) => Mẹ người chu đáo, yêu ? Qua tìm hiểu vb em cảm nhận ntn người mẹ? - HS nêu cảm nhận G bình: Thơng qua suy nghĩ người mẹ con, giáo dục ta thấy vb ca tình mẫu tử, tin tưởng, hi vọng vào bầu trời tri thức nơi nhà trường, xh thương, lo lắng, làm Bà coi trọng vai trị nhà trường xh nói chung nói riêng HĐ 3: Tổng kết: PP: vấn đáp KT: Đặt câu hỏi ? Khái quát nét NT tiêu biểu mà t/g sdụng vb? III- Tổng kết: 1) NT: - Cách viết nhật kí - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm, lời văn tha thiết, sâu lắng, nhỏ nhẹ 2) ND: ? Như dịng nhật kí tâm -Tình cảm sâu nặng người mẹ tình, nhỏ nhẹ sâu lắng, em cảm -Vai trò to lớn nhà trường nhận đc qua viết này? sống người * Ghi nhớ SGK/tr - Y/c H đọc ghi nhớ sgk/tr 2.3 Hoạt động luyện tập - Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Vì mẹ lại có tâm trạng thế? - Một bạn cho có nhiều ngày khai trường ngày khai trường để vào lớp ngày đặc biệt nhất? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? 2.4 Hoạt động vận dụng Viết đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường 2.5 Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc văn, thơ viết ngày khai trường - Nắm vững kiểu vb nhật dụng nội dung học Làm BT /tr9 - Đọc nhiều lần , soạn vb “ Mẹ ”, trả lời câu hỏi sgk Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN Tiết Văn bản: MẸ TÔI (Ét- môn- đô Đờ A-mi-xi) I Mục tiêu: Kiến thức: - HS Biết sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Hiểu cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Biết nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư Thái độ : - Giáo dục tình cảm u thương, kính trọng cha mẹ Năng lực phẩm chất: - Năng lực: Sử dụng ngôn ngữ, hợp tác, giao tiếp, tự học, lực giải vấn đề - Phẩm chất: Yêu gia đinh, Tự tin II Chuẩn bị 1) Giáo viên: Tài liệu tham khảo 2) Học sinh: đọc trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC - Ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ ? Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Qua em hiểu điều tình cảm người mẹ? Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động: - HS Hát hát tình mẹ Gọi HS nêu cảm nhận mẹ GV nhận xét, vào 2.2 Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung PP: vấn đáp, thảo luận nhóm KT: đọc tích cực, đặt câu hỏi, trình bày phút NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin Nội dung ( KT- KN) I Đọc tìm hiểu chung Tác giả - HS tự đọc cá nhân thích - Ét- mơn-đơ A-mi-xi (1846 - 1908) ? Em cho biết vài nét hiểu biết nhà văn I-ta-li-a tác giả văn “Mẹ tôi” ? 2- Tác phẩm: * Đọc ? E đọc vb với giọng ntn? - Lời bố nói trực tiếp với con: giọng chân thành, nghiêm khắc - Những lời bố nói mẹ: giọng tha thiết, trân trọng - gọi hs đọc, GVnx * Chú thích: sgk - HS giải nghĩa số từ khó ( SGK) * Xuất xứ: ? Nêu xuất xứ văn “Mẹ tôi”? + Trích “ Những lịng cao cả” (truyện thiếu nhi, 1886 ) – tiếng nghiệp sáng tác tg * Hình thức: Thư (nhật kí) ? văn viết hình thức nào? - Ptbđ chính: biểu cảm (xen kẽ tự sự, nghị luận) ? Vậy ptbđ vb gì? ? Theo em văn viết vấn đề -Vb viết tâm tư, tình cảm người cha thấy thiếu lễ độ với mẹ gì? ? Đây có đc coi vb nhật dụng ko? Vì - Là vb nhật dụng sao? ? Văn thư người bố gửi * Nhan đề: Do nhà văn đặt cho con, tác giả lại lấy - Người mẹ không xuất trực tiếp nhan đề “ Mẹ ” ? câu chuyện tiêu điểm mà nhân vật khác hướng tới - HS trao đổi cặp đơi trình bày *Bố cục: ? Xác định bố cục văn bản? Nội - Phần (Từ đầu đến vơ cùng):Lí bố dung phần? viết thư cho Enricô - Phần (Còn lại) : Nội dung thư bố gửi Enricơ II Phân tích HĐ 2: Phân tích PP: Vấn đáp, thảo nhóm, giảng bình Lỗi lầm En-ri-cô: KT: động não, đặt câu hỏi NL: Tự học, sử dụng NN, hợp tác PC: tự tin, yêu gia đình - Vơ lễ với mẹ trước mặt cô giáo - HS HĐ cá nhân, theo dõi phần đầu vb, em thấy En-ri-cơ mắc lỗi gì? ? Suy nghĩ em lỗi lầm En-ricô? ? Trước lỗi lầm En-ri-cô, bố E làm gì? Thảo luận cặp đơi ? Tại bố En-ri-cô không mắng trực tiếp E mà lại viết thư? - Hs giải thích, liên hệ đến thân Gv: t/cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp đc Viết thư nói riêng cho người đọc thư biết, tình vừa giữ đc kín đáo, vừa ko làm người mắc lỗi lịng tự trọng Đây học cách ứng xử thông minh gđ, nhà trg tồn xh ? Tìm chi tiết nói thái độ bố trước lỗi lầm En-ri-cô? -> Là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ - Bố viết thư cho En-ri-cô Bức thư bố En-ri-cô: * Thái độ bố: + Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy! + bố ko thể nén đc tức giận + Con mà xúc phạm đến mẹ ư? - NT: biểu cảm nhiều kiểu câu: cảm thán, nghi vấn, khẳng định; sử dụng so sánh giàu hình ảnh -> làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, giàu hình ảnh ? Phương thức biểu cảm diễn tả thông qua kiểu câu bpnt nào? ? Cách so sánh “như nhát dao…” có tác dụng gì? (diễn tả tức giận, đau đớn đến cùng) -> Bố đau đớn, tức giận, thất vọng ? Qua em thấy được, tâm trạng trước nỗi lầm thái độ người bố En-ricô? - GV chia lớp làm nhóm - Cho hs thảo luận nhóm5 - ND thảo luận ? Qua lời kể bố, hình ảnh người mẹ lên nào?Tìm chi tiết? - HĐ2: Bài tập Phương pháp: dạy học nhóm - KT: Đặt câu hỏi,viết tích cực - Năng lực : tự học, tự hợp tác Bài tập Hoạt động cá nhân (2p) (SGK/ 179) + HS đọc lại tập làm văn + Ghi lại từ em dùng sai âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ Bài tập pháp sắc thái biểu cảm - Thảo luận cặp đôi 2p Kiểm tra chéo bạn + âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp sắc thái biểu cảm bạn Hoạt động Vận dụng ? Người địa phương em thường mắc lỗi sử dụng từ ? em giúp họ cách sửa ntn? Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Xem lại toàn tập làm văn làm, phát lỗi sai việc sử dụng từ tập làm văn sửa lại * Nắm vững lỗi thường gặp sử dụng từ cách khắc phục * Chuẩn bị mới: Ơn tập tác phẩm trữ tình GV cho kí hợp đồng Các tác phẩm trữ tình, tác giả, thể loại, nội dung? + Nhóm trưởng nhóm kí vào biên hợp đồng Tuần 17 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 65, 66 ƠN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Nắm khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình Kĩ năng: Rèn kĩ so sánh , hệ thống tác phẩm trữ tình Thái độ: u thích tác phẩm trữ tình Năng lực, phẩm chất: + Phẩm chất: trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự trọng + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo.ngôn ngữ , giao tiếp II Chuẩn bị giáo viên học sinh Thầy: Bài soạn, tư liệu liên quan Trò: Đọc kĩ tập làm văn viết mình, phát lỗi sai sửa III Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - PPDH: dạy học nhóm, dạy học hợp đồng - KTDH: đặt câu hỏi, động não,viết tích cực IV Tổ chức hoạt động học tập Hoạt động khởi động *GV ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ ( q trình ơn tập) * Tổ chức khởi động: Em thích thơ trữ tình nào? Vì sao? Kĩ thuật động não gọi nhiều hs trả lời đưa nhiều đáp án Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ: Luyện tập Luyện tập - Phương pháp dạy học hợp đồng, giải vấn đề - Kĩ thuật: Thuyết trình tích cực , đặt câu hỏi , hỏi trả lời hs , đọc tích cực, viết tích cực - Năng lực: tự học, tự giải vấn đề, tự đánh giá, tự Câu (SGK/180) nhận thức - GV sử dụng kĩ thuật thuyết Tác phẩm Tác giả Lí trình tích cực cho hs - Cảm nghĩ đêm Bạch tĩnh lí hợp đồng - Phị giá kinh Trần Quang (Tụng giá hoàn kinh Khải sư) - Tiếng gà trưa Xuân Quỳnh - Cảnh khuya Hồ Chí Minh - Ngẫu nhiên viết nhân Hạ Tri Trương buổi quê - Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến - Buổi chiều đứng Trần Nhân phủ Thiên Trường trơng - Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Tông Đỗ Phủ - Hạ Tri Trương viết thơ "Hồi hương ngẫu thư" nhân lần thăm quê năm 744, ông 86 tuổi xa quê nửa kỉ - Khi cáo quan ẩn Câu (SGK/180) Tác phẩm Nội dung tư tưởng, tình cảm biểu Bài ca nhà Tinh thần nhân đạo tranh bị gió lịng vị tha cao thu phá Qua Đèo Nỗi nhớ thương khứ Ngang đôi với nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng núi đèo hoang sơ Ngẫu nhiên Tình cảm QH chân thành viết nhân pha chút xót xa lúc trở buổi quê quê Sông núi ý thức độc lập tự chủ nước Nam tâm tiêu diệt địch Tiếng gà Tình cảm gia đình, QH trưa qua kỉ niệm đẹp tuổi thơ Bài ca Côn Nhân cách cao Sơn giao hòa tuyệt thiên nhiên Cảm nghĩ Tình cảm QH sâu nặng đêm khoảnh khắc đêm tĩnh vắng Cảnh Tình yêu thiên nhiên, lòng khuya yêu nước sâu nặng Tác phẩm Sau phút chia li Qua đèo Ngang Bài ca Côn Sơn Tiếng gà trưa Tĩnh tứ Sông Hoạt động cặp đôi 2p Chỉ đặc điểm tác núi nước Thể thơ Song thất lục bát Bát cú Đương luật Lục bát (Bản dịch) Các thể thơ khác Tuyệt cú Đường luật (Ngũ ngôn tứ tuyệt) Tuyệt cú Đường luật (Thất ngôn tứ tuyệt) Nam Câu (SGK/181) Những ý kiến khơng xác: a, e, i, k Câu (SGK/182) Điền vào chỗ trống từ là: a tập thể truyền miệng b Lục bát c so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, điệp ngữ, đối, cường điệu, nói giảm nói tránh, câu hỏi tu từ, chơi chữ phẩm trữ tình? Đại diện trình bày , cặp khác nhận xét bổ sung Gv nhận xét hoạt động chốt kiến thức Ghi nhớ SGK/ Hoạt động cá nhân 2p Làm Hoạt động cặp đôi 3p làm tập 2,3 182 Tiết * Bài tập (SGK/192) - Nội dung trữ tình: lịng lo nước, thương dân ln thường trực, ln cánh cánh lòng ( suốt ngày, đêm, đêm ngày) -> Khác hẳn với NT thảnh thơi « Cơn sơn Ca » - Hình thức thể hiện: hai câu: + Câu thơ T1: BC trực tiếp + câu thơ T2: BC gián tiếp thơng qua lối nói ẩn dụ, tơ đậm thêm tình cảm thể câu thứ Đại diện cặp trình bày, *Bài tập (SGK/192) Cảm nghĩ Ngẫu nhiên viết nhân khác nhận xét, bổ sung đêm buổi Gv nhận xét, chốt kiến thức quê tĩnh - Tình huống: xa quê - Tình huống: Lúc đặt đêm trăng chân quê sáng - Cách thể tình cảm: gián - Các thể tình tiếp, đượm màu sắc hóm cảm: biểu cảm trực hỉnh mà ngâm ngùi tiếp gián, *một Câu (SGK/193) cách nhẹ nhàng sâu - Giống : + Cảnh MT có trăng, thuyền, sơng nước đêm khuya + Thể tinh tế cảm nhận cảnh thiên nhiên - Khác : H o t đ ộ n g c Cả nh vật đư ợc miê Tì nh m đư ợc thể hiệ n n h â n p L m b i * Bài tập (SGK/ 193) - Những câu đúng: b, c, e Hoạt động vận dụng: Kĩ thuật viết nói tích cực Đêm đỗ Rằm thuyền tháng - Cảnh vật yên - Tràn đầy sáng, dạt tĩnh u tối sức xuân, ngồn ngộn sức (trăng tà, quạ sống kêu, sương đầy trời ) - nỗi buồn xa -Niềm vui, hạnh phúc, xứ, thao thức hứng khởi, phong thái không ngủ ung dung, tinh thần lạc quan cách mạng người chiến sĩ cách mạng vừa hồn thành cơng việc trọng đại cách mạng -Là ung dung, thản, lạc quan tràn đầy -Viết đoạn văn câu cảm nhận tác phẩm trữ tình mà em thích ?(2p) Hoặc viết điều em biết điều em cần biết , chưa biết tác phẩm trữ tình Lên nói trước lớp Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Tìm mạng tác phẩm trữ tình Hồ Chí Minh - Ơn tập tác phẩm trữ tình học - Chuẩn bị mới: Ôn tập phần Tiếng Việt GV cho kí hợp đồng 1.Vẽ sơ đồ tư duycâu phần từ phức, đại từ, sgk/183? Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa chức năng? Giải nghĩa yếu tố Hán Việt tập sgk/184 + Nhóm trưởng nhóm kí vào biên hợp đồng Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 67,68 ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Biết từ láy, từ ghép, đại từ, quan hệ từ, yếu tố HVvà cách sử dụng Kĩ năng: Sử dụng loại từ giao tiếp Thái độ: Yêu thích Tiếng Việt Năng lực, phẩm chất: + Phẩm chất: trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự trọng + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp II Chuẩn bị giáo viên học sinh Thầy: Bài soạn, tư liệu liên quan Trị: ơn tập theo hệ thống câu hỏi III Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - PPDH: vấn đáp- gợi mở, phân tích, giảng bình, dạy học nhóm, dạy học hợp đồng - KTDH: đặt câu hỏi, động não, hỏi- đáp, công đoạn IV Tổ chức hoạt động học tập Hoạt động khởi động *GV ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ ( q trình ơn tập) * Tổ chức khởi động: Em thích loại từ nào? Vì sao? Kĩ thuật động não gọi nhiều hs trả lời đưa nhiều đáp án Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Từ phức Từ ghép Từ ghép phụ Bà ngoại Từ ghép đẳng lập Quần áo Lập cập Bảng Từ láy phận Từ láy toàn Đo đỏ Xinh xinh Lung linh Trỏ người vật Trỏ số lượng tơi, Trỏ hoạt động tính chất vậy, Hỏi người vật Hỏi số lượng ai, Hỏi vềhoạ t độn g tính chất sao, Bảng 3: T lo ại Danh từ, động từ, tính từ Quan hệ từ ý nghĩa ý nghĩa Chức Biểu thị người, vật, hoạt động, tính chất Biểu thị ý nghĩa quan hệ Có khả làm thành phần cụm từ, câu Liện kết thành phần cụm từ, câu Bảng 4: Yếu tố Hán Việt Bạch ( Bạch cầu) Bán ( tượng bán thân) Cô ( cô độc) Cư ( cư trú) Cửu ( cửu chương) Dạ ( hương) Đại ( đại lộ) Điền ( điền chủ) Hà ( sơn hà) Hậu ( hậu vệ) Hồi (hồi hương) Hữu ( hữu ích_ Lực ( nhân lực) Mộc ( thảo mộc) Nguyệt ( nguyệt thực) Giải nghĩa Trắng nửa Yếu tố Hán Việt Nhật ( nhật kí) Quốc ( quốc ca) Giải nghĩa Ngày nước đơn độc, lẻ chín ( 9) đêm lớn, to lớn ruộng sơng sau ( phía quay lại có sức, sức trăng Tam ( tam giác) Tâm ( yên tâm) Thảo ( thảo nguyên) Thiên ( thiên niên kỉ) Thiết ( thiết giáp) Thiếu ( thiếu niên) Thôn ( thôn xã) Thư ( thư viện) Tiền ( tiền đạo) Tiểu ( tiểu đội) Tiếu ( tiếu lâm) Vấn ( vấn đáp) ba ( ) Lịng cỏ Nghìn sắt tuổi, trẻ Làng Sách trước ( phía trước) nhỏ cười hỏi Tiết Hoạt động thầy trị HĐ2: Ơn lí thuyết - Phương pháp: dạy học nhóm, - KT: Đặt hỏi trả lời , lược đồ tư duy, động não Năng lực: Tự học, tự giải vấn đề, tự đánh giá tự nhận thức Hoạt động nhóm7p + Làm việc cá nhân 2p +Làm việc nhóm 5p -Chỉ khái niệm , phân loại , cách sử dụng từ đông nghĩa, từ trái nghĩa , từ đồng âm? -Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa? Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét trao đổi Gv nhận xét , chốt Nội dung cần đạt II.Ơn lí thuyết Từ đồng nghĩa a) Khái niệm b) Phân loại c) Sử dụng từ đồng nghĩa Bé – nhỏ Thắng - Chăm – siêng Từ trái nghĩa a ) Khái niệm c) Sử dụng Hoạt động cặp đôi 5p -Thành ngữ , điệp ngữ , chơi chữ ?Lấy ví dụ? Đại diện cặp trình bày ,các cặp cịn lại nhận xét bổ sung Gv nhận xét , chốt Bé – to, lớn Thắng – thua Chăm – lười biếng Từ đồng âm a ) Khái niệm - Các từ đồng âm có nghĩa hồn tồn khác - Còn từ nhiều nghĩa, nghĩa gốc nghĩa chuyển có mối quan hệ với nhau: Từ nghĩa gốc mà sinh nghĩa chuyển Thành ngữ a ) Khái niệm VD1: Bao nhiêu liệt sĩ Bao nhiêu anh hùng Bao nhiêu tuổi trẻ Bao nhiêu chiến công! VD2: Con kiến mà leo cành đa Leo phải cành cụt leo leo vào Con kiến mà leo cành đào, Leo phải cành cụt leo vào leo + Dùng từ đồng âm: Xôi ăn chả ngon + Dùng lối nói trại âm: Hơm trông bạn đẹp "chai" ghê! + Dùng cách điệp âm: Đêm đêm đãi đỗ đen, đánh đổ đèn đéo đãi đỗ đen + Dùng lối lói lái Chú phỉnh tơi phủ ơi! ( Thơ đả kích ngụy quyền) + Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa: Mĩ mà xấu "Đi tu phật bắt ăn chay Thịt chó ăn được, thịt cầy khơng" "Chàng Cóc ơi! Chàng Cóc ơi! Thiếp bén ………/ Nịng nọc Ngàn vàng không chuộc dấu bôi vôi" ( Hồ Xuân Hương) - Miêng nam mô bụng bồ dao găm - Đồng khơng mơng quạnh - Cịn nước cịn tát - Con dại mang - Giàu nứt đố đổ vách Điệp ngữ a ) Khái niệm b) Các dạng điệp ngữ VD1: Điệp ngữ "bao nhiêu" -> Điệp ngữ cách quãng => tôn vinh hi sinh to lớn để có chiến thắng VD 2: Điệp ngữ "leo, cành, kiến, leo phải cành cụt, leo vào, leo ra" -> Điệp ngữ cách quãng => Thương cảm kiến (chỉ người có thân phận bé mọn) loay hoay tìm lối cho sống luẩn quẩn, bế tắc Chơi chữ a ) Khái niệm b) Các lối chơi chữ Hoạt động vận dụng: Kĩ thuật viết nói tích cực -Viết đoạn văn câu cảm nhận tác phẩm trữ tình mà em thích có sử dụng từ loại từ ?(2p) Hoặc viết điều em biết điều em cần biết , chưa biết từ ? Lên nói trước lớp Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Tìm mạng ghi vào sổ tay 50 từ Hán Việt giải nghĩa ? - Ôn tập Từ láy, từ ghép, quan hệ từ, đại từ, từ Hán Việt - Chuẩn bị ôn tập văn bản, tiếng Việt để kiểm tra học kì N g y s o n : N g y d y : Tiết 69 ,70 KIỂM TRA HỌC KÌ I I/ Mục đích kiểm tra: Bài kiểm tra tổng hợp cuối học kì I nhằm đánh giá HS phương diện sau: Kiến thức: Đánh giá việc nắm nội dung ba phần SGK NV7/1 Kĩ năng: - Xem xét vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức kĩ phần Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn môn học ngữ văn kiểm tra - Đánh giá lực vận dụng phương thức tự nói riêng kĩ tập làm văn nói chung để tạo lập viết Biết cách vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra đánh giá Thái độ: có ý thức tự giác, nghiêm túc cao làm Năng lực, phẩm chất: + Phẩm chất: trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự trọng + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp II- Hình thức đề kiểm tra: Dạng đề Tự luận 100% III- Ma trận đề kiểm tra: Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổn Cấp g độ Thấp Cao Chủ I Đọc Phương thức Từ láy, hiểu - hiểu biểu đạt, tác giả, nội dung văn văn tác phẩm “ Mùa xuân tôi” Văn mùa xuân Số câu 02 02 04 Số điểm, 1,0 đ=10% 2,0 đ=20% 3,0đ=3 tỉ lệ % II.Tập Viết đoạn Viết làm văn văn cảm văn - Biểu nhận nghệ biểu cảm thuật nội cảm tác dung khổ “ Sài phẩm thơ cuối Gòn văn học thơ “ Tiếng yêu” gà Số câu 01 01 02 Số điểm, 2,0 5,0 7,0đ=5 tỉ 0% lệ đ=50% Tổng s 02 02 01 01 05 câu 2,0 đ 2,0 đ 5,0 đ 10 đ ố 1,0 đ Tổngs 10% 20% 20% 50% 100% ố điểm Tỉ lệ IV Biên soạn đề kiểm tra A.Đọc hiểu văn bản( điểm) Đọc kĩ đoạn văn thực yêu cầu sau “Mùa xuân tôi- mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội- mùa xuân có mua rêu rêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo vọng lại từ thơn xóm xa xa, có câu hát h tình cô gái đẹp mơ thơ mộng Đẹp đi, mùa xuân – mùa xuân Hà Nội thân yêu,của Bắc Việt thương mến Nhưng yêu mùa xuân vào khoảng sau ngày rằm tháng giêng Tết hết mà chưa hết hẳn, đào phai nhụy cịn phong, cỏ khơng mướt xanh cuối đông, đầu giêng, trái lại, lại nưc mùi hương man mác ” Câu 1.(0,5đ) Xác định phương thức biểu đạt sử dung đoạn văn trên? Câu (0,5đ) Đoạn văn nằm tác phẩm ai? Câu 3.(1đ) Câu văn đoạn thể rõ tình cảm yêu mến tác giả mùa xuân Hà Nội? Câu 4.(1đ) Trong đoạn văn sử dụng từ láy nào? B Tập làm văn(5điểm) Câu 5.(2đ) Em viết đoạn văn ngắn gọn nội dung nghệ thuật khổ thơ sau: “Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u tổ quốc Vì xóm làng thân thuộc Bà bà Vì tiếng gà cục tác Ổ trứng hồng tuổi thơ” ( Tiếng gà trưa - Xuân Quỳnh) Câu 6.Viết văn cảm nhận em Sài Gòn văn “Sài Gịn tơi u” tác giả Minh Hương V- Hướng dẫn chấm, biểu điểm A.Đọc hiểu văn bản( điểm) Câu 1: (0,5đ) Miêu tả , biểu cảm Câu 2: (0,5đ) Mùa xuân ( Vũ Bằng ) Câu 3: (1đ) Đẹp đi, mùa xuân – mùa xuân Hà Nội thân yêu,của Bắc Việt thương mến Câu 4: (1đ) Rêu rêu , lành lạnh, xa xa, man mác B Tập làm văn(5điểm) Câu 5.(2đ) - Điệp ngữ “vì” nhấn mạnh mục đích chiến đấu người lính (1 đ) - Từ cho thấy tình u đất nước gắn với tình u xóm làng, yêu người thân kỉ niệm êm đềm tuổi thơ (1đ) Câu 6: (5đ) Yêu cầu: 1/ Hình thức, kĩ năng: + Xác định thể loại: Biểu cảm tác phẩm văn học + Cảm xúc phải chân thật, sâu sắc + Bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, khơng mắc lỗi tả 2/ Nội dung * Mở bài: Giới thiệu cảm nhận chung tác giả, hoàn cảnh sáng tác thơ khái quát nội dung tác phẩm * Thân bài: - Ấn tượng chung Sài Gịn Sài Gịn trẻ trung, thị ngọc nhà -> Đó thành phố động, tràn dầy sức sống lớn nước -Ấn tượng riêng Sài Gòn + Thiên nhiên thất thường, trái chứng + Nhịp sống sôi động, khẩn trương + Đặc điểm dân cư nơi hội tụ phương, đất lành chim đậu + Phong cách sống cởi mở ,thân thiện, chân thành , trọng đạo nghĩa,giầu tình yêu nước - Tình cảm tác giả dành cho Sài Gòn bền chặt, sâu đậm - Nt: +biểu cảm trực tiếp,miêu tả, tự sự, nghị luận + điiệp từ, liệt kê, nhân hóa, so sánh + Ngôn ngữ giản dị, đậm màu sắc Nam Bộ >Bài văn bày tỏ tình yêu tha thiết, bền chặt tác giả Sài Gòn *Kết bài: Khái quát cảm xúc chung tác phẩm, liên hệ mở rộng (nếu có) Biểu điểm: Điểm 5: - Đảm bảo yêu cầu - Bài viết có sáng tạo Điểm 3, 4: - Cơ đạt yêu cầu - Tuy nhiên, mắc vài lỗi diễn đạt lỗi tả Điểm 1, 2: Không bám sát vào yêu cầu đề lạc đề - Trình bày cẩu thả, mắc nhiều lỗi tả diễn đạt lủng củng… VI Dặn dò - Chuẩn bị mới: Chương trình địa phương, tỉnh HY (phần tiếng Việt, trang 31) + Tìm hiểu địa phương em thường phát âm sai nhiều từ nào? ... thương, kính trọng cha mẹ Năng lực phẩm chất: - Năng lực: Sử dụng ngôn ngữ, hợp tác, giao tiếp, tự học, lực giải vấn đề - Phẩm chất: Yêu gia đinh, Tự tin II Chuẩn bị 1) Giáo viên: Tài liệu tham... thân bài, kết hướng hơn, đạt kết tốt Kĩ năng: - Xây dựng bố cục tạo lập văn Thái độ: - Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn Năng lực phẩm chất: + Năng lực: Tự học, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp,... chuyện văn bản: ếch ngồi đáy giếng lợn cưới, áo ( Sách ngữ văn tập 1) -> Hai văn bản: ếch ngồi đáy giếng - Trao đổi cặp đôi: So sánh cách Lợn cưới, áo ( Sách ngữ văn tập xếp câu chuyện SGK ngữ 1)