Hoạt động của thầy Hoạt động của trß Giáo viên: Giới thiệu ngắn gọn về nguồn gốc, xuất xứ nhân vật. Giáo viên: Đặt câu hỏi. ? Đọc những câu nói và câu trả lời của Đôn - Ki - Hô - Tê khi ông ta nhìn thấy giữa đồng , qua những câu nói đó, em thấy Đôn - Ki - Hô - Tê suy nghĩ và chuẩn bị hành động có giống như mọi người bình thường không? Vì sao? Trong đó có điểm nào đáng buồn cười, điểm nào tốt đẹp cao quý? bại. - Đoạn 3: Còn lại. => Hai thầy trò lại tiếp tục lên đường. II. Tìm hiểu chi tiết: 1. Nhân vật Đôn - Ki - Hô - Tê. - Ki - Ha - Đa: Lão quý tộc nghèo , khoảng 50 tuổi, mê truyện kiếm hiệp => muốn trở thành hiệp sĩ => đổi tên thành Đôn - Ki - Hô - Tê . - Đôn - Ki - Hô - Tê có đầu óc mê muội, những gì ông quan sát thấy, nghe . đều xuất phát từ sách kiếm hiệp. - Chiếc cối xoay gió thì tưởng nhưng tên khổng lồ quỉ quái, hung ác. - Lão rất tự tin vào phán đoán của mình . - Lí tưởng chiến đấu của Đôn - Ki - Hô - Tê thì cao quý, kiên định, chắc nịch => đáng trân trọng. - Chiến đấu kiên cường dũng cảm, một mình một ngựa, một cây giáo xông thẳng vào lũ khổng lồ. IV. Củng cố: ? Theo em, đặc điểm tính cách của nhân vật §«n ki h« tª đáng khen và đáng chê nhất? V. Dặn dò: - Về nhà học bài. - Soạn bài: “§«n ki h« tª”. ******************************************************************** Ngµy so¹n:…… /……/ 2010 Ngµy gi¶ng:…… /……/ 2010 Tiết 26: ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ. (TiÕp) ( Xéc - van - tét ) I. Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nghệ thuật xây dựng nhân vật tương phản bất hủ: Hiệp sĩ Đôn Ki Hô Tê và giám mã Xan - Chô - Pan - Xa, đánh giá thoả đáng những ưu khuyết đểm của từng nhân vật, từ đó hiểu được chủ đề của tác phẩm. - Tích hợp với phần tiếng việt ở bài tình thái từ và phần tập làm văn ờ bài luyện tập viết đoạn văn tự sự kết hợp với miêu tả biểu cảm đánh giá. - Tiếp tục rèn luyện kĩ năng đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích so sánh và đánh giá các nhân vật trong tác phẩm văn học. II. Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học. - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài. III. Tiến trình lªn líp : 1. Ổn định tæ chøc: - Kiểm tra sĩ số học sinh: 8A:… /…… 8B:… /…… - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào bài. 2. Kiểm tra bài cũ: ®ặc điểm tính cách của nhân vật §«n ki h« tª đáng khen và đáng chê nhất? 3. Bµi míi : Dẫn vào bài: Vì sao hiệp sĩ mặt buồn Đôn - Ki - Hô - Tê và người trợ thủ Xan - Chô - Pan - Xa trong cả 3 chuyến đi chu du thiên hạ, ngang dọc khắp nước Tây Ban Nha để cứu khổ phò nguy, lặp lại công bằng xã hội, để lặp những chiến công hiển hách, xứng với danh hiệu cao quý. Hiệp sĩ anh hùng lại chỉ gặp toàn thất bại. Vì sao ông ta lại xông vào tấn công những cối xay gió như tấn công những tên khổng lồ độc ác? Ý nghĩa của chiến công điên rồ này là ở đâu? Hai thầy trò hiệp sĩ là những người như thế nào? Một phần những câu hỏi đó sẽ được làm sáng tỏ trong 2 tiết học hôm nay. ? Thất bại nhanh chóng và thê thảm của Đôn - Ki - Hô - Tê, thái độ của ông ta sau cái ngã như trời giáng đã biểu hiện rõ hơn nữa đặc diểm gì tính cách của ông ta? ? Trên đường đi tiếp, trong cuộc trò truyện cới Xan - Chô - Pan - Xa ta thấy Đôn - Ki - Hô - Tê có gì đáng khen, đáng cười? II. Tìm hiểu t¸c phÈm: (TiÕp) 1. Nhân vật Đôn - Ki - Hô - Tê. - Thất bại: Những Đôn - Ki - Hô - Tê vẫn ngoan cố, cố chịu đau đớn, không hề rê la, coi thất bại chẳng vào đâu. - Đôn - Ki - Hô - Tê không quan tâm đến nhu cầu cuộc sống hằng ngày: Không ăn, ngủ, thức suốt đêm để nghỉ tới tình nương. => Xéc - Van - Tét sáng tạo một hình tượng hiệp sĩ, nhại hiệp sĩ. 2. Giám mã Xan - Chô - Pan - Xa: ? Dưới ngòi bút độc đáo của tác giả, hình ảnh Xan - Chô - Pan - Xa được xây dựng tương phản toàn diện với nhân vật Đôn - Ki - Hô - Tê như thế nào? ? Theo em, tác dụng của nghệ thuật của việc xây dựng 2 nhân vật vừa song song vừa tương phản trên như thế nào? Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ. Đôn Ki Hô Tê Xan Chô Pan Xa - Gầy, cao. - Dũng cảm. - Mơ mộng => hoang tưởng. - Ít chú ý tời đời sống. - Đau không rên la. - Điên rồ. - Béo, lùn. - Nhút nhát. - Thực tế => thực dụng. - Thích ăn, ngủ, uống - Đau thì kêu rên. - Tỉnh táo. + Tác dụng của nghệ thuật. - Làm nổi bật 2 nhân vật. - Góp phần bổ sung cho nhau => sự hấp dẫn, độc đáo của truyện. * Ghi nhớ: SGK IV. Củng cố: ? Biện pháp nghệ thuật song song và tương phản đã có tác dụng to lớn như thế nào trong việc khắc hoạ 2 nhân vật chính? V. Dặn dò: - Về nhà học bài. - Soạn bài: “Chiếc lá cuối cùng”. ******************************************************************** Ngµy so¹n:…… /……/ 2010 Ngµy gi¶ng:…… /……/ 2010 TiÕt 27: TÌNH THÁI TỪ I. Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hiểu được thế nào là tình thái từ. - Tích hợp với phần văn ở văn bản Đánh nhau với cối xay gió và phần tập làm văn qua bài Luyện tập viết đoạn văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm. - Sử dụng tình thái từ có hiệu quả giao tiếp. II. Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học. - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài. III. Tiến trình lªn líp : 1. Ổn định tỉ chøc: - Kiểm tra sĩ số học sinh: 8A:… /…… 8B:… /…… - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào bài. 2. Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là trợ từ? Cho ví dụ? ? Thế nào là thán từ? Cho ví dụ? 3. Bài mới: Hôm nay, ta có dòp tìm hiểu thêm một lớp từ khác trong Tiếng Việt được dùng để biểu thò sắc thái tình cảm của người nói. Đó là tình thái từ.Vậy tình thái từ là gì? Bài học hôm nay sẽ giúp ta hiểu rõ về lớp từ này. Giáo viên: u cầu học sinh tìm hiểu ví dụ trong sách giáo khoa và trả lời các câu hỏi. ? Nếu lượt bỏ các từ in đậm trong các câu a, b, c thì ý nghĩa của câu đó có gì thay đổi khơng? Tại sao? Giáo viên: Hướng dẫn học sinh phân tích các thơng tin sự kiện. Giáo viên: Gọi học sinh đọc câu 2. ? Từ “ạ” trong câu d biểu thị sắc thái tình cảm gì của người nói? Giáo viên: Đưa bài tập nhanh. ? Xác định tình thái từ cảm trong các câu sau? Vd: - Anh đi đi. - Chị đã nói thế ư ? ? Ở các ví dụ 1 và 2 nếu ta bỏ các tình I. Chức năng tình thái từ. 1. Nếu lược bỏ các từ in đậm thì thơng tin sự kiện khơng thay đổi, nhưng quan hệ giao tiếp bị thay đổi: Học sinh: Nếu lược bỏ các từ in đậm thì thơng tin sự kiện khơng thay đổi, nhưng quan hệ giao tiếp bị thay đổi: - Mẹ đi làm rồi a? ( câu hỏi ). - Mẹ đi làm rồi. ( câu trần thuật đơn). + Phân tích câu. - Mẹ: Chủ thể của hành động. - Đi: Hành động. - Làm: Đối tượng của hành động. - Rồi: Phó từ chỉ kết quả của hành động. (à: yếu tố cấu trúc câu hỏi.) (đi: yếu tố tạo câu cầu khiến.) (thay: yếu tố tạo câu cảm thán.) 2. Biểu thị sắc thái kính trọng lễ phép. Học sinh: Biểu thị sắc thái kính trọng lễ phép. Học sinh: Được. thái từ đó đựoc không? ? Nếu ta bỏ các tình thái từ đó thì các câu đó còn là câu hỏi và câu cầu khiến nữa không? Giáo viên: Qua những ví dụ vừa phần tích ở trên ta thấy em hãy cho biết thế nào là tình thái từ. ? Tình thái từ bao gồm những loại nào? Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ. Giáo viên: Gọi học sinh đọc phần II. ? Các tình thái từ đã cho được đặt trong hoàn cảnh giao tiếp khác nhau như thế nào? (Về quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm). ? Ta có thể đưa sắc thái tình cảm ở câu này vào sắc thái tình cảm ở câu kia được không? ? Qua những ví dụ trên ta thấy khi nói và viết cần sử dụng sắc thái tình cảm như thế nào? Giáo viên: Gọi học sinh đọc ghi nhớ. Giáo viên: Gọi học sinh đọc bài tập 1 . ? Bài tập 1 yêu cầu điều gì? Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài. Giáo viên: Gọi học sinh đọc bài tập 2 . ? Bài tập 2 yêu cầu điều gì? Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài. Học sinh: Không còn là câu cầu khiến và nghi vấn. Học sinh: Tình thái từ là những từ được thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến . để tạo sắc thái tình cảm của người nói. Học sinh: Tình thái từ bao gồm những loại đáng chú ý sau: - Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả, hử, chư, chăng . - Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với . - Tình thái từ cảm thán: thay, sao . - Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà . * Ghi nhớ: SGK II. Sử dụng tình thái từ. - Bạn chưa về à? ( Hỏi, thân mật, bằng vai). - Thầy mệt ạ ? (Hỏi, lễ phép, người dưới hỏi ). - Bạn giúp tôi một tay nhé ! (cầu khiến, thân mật ). - Bác giúp cháu một tay ạ ! (cầu khiến, lễ phép). Học sinh: Không đuợc. Học sinh: Cần sử dụng sắc thái tình cảm phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. * Ghi nhớ: SGK III. Luyện tập: 1. Bài tập 1: Học sinh: Yêu cầu tìm trợ từ trong các câu đã cho. - Các c©u có tình thái từ: b, c, e, i. 2. Bài tập 2: Học sinh: Giải thích nghĩa các trợ từ. a. Chứ: Nghi vấn. b. Chứ: Nhấn mạnh. c. Ư: Phân vân. d. Nhỉ: Thân mật. e. Nhé: Thân mật. Giáo viên: Gọi học sinh đọc bài tập 3. ? Bài tập 3 yêu cầu điều gì? Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài. Giáo viên: Yêu cầu học sinh về nhà làm bài tập 4,5. f. Vậy: Miễn cưỡng, không hài lòng. g. Cơ mà: Thuyết phuc . 3. Bài tập 3: Học sinh: Chỉ ra các thán từ trong đoạn chính. - Nó là học sinh giỏi mà! - Đừng trêu nữa, nó khóc đấy! - Tôi phải giải bằng được bài toán ấy chứ lị! - Em chỉ nói vậy để anh biết thôi IV. Củng cố: ? Thế nào là tình thái từ? Cho ví dụ? ? Có mấy lọai tình thái từ? V. H íng dÉn vÒ nhµ: - Về nhà học bài. - Làm bài tập còn lại. - Soạn bài: Chương trình địa phương. ******************************************************************** Ngµy so¹n:…… /……/ 2010 Ngµy gi¶ng:…… /……/ 2010 Tiết 28 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I. Mục tiêu: Giúp học sinh: - Củng cố lại kiến thức về đoạn văn: Cấu trúc, liên kết, chuyển đoạn. - Tích hợp với văn ở văn bản “Đánh nhau với cối xay gió” và tiếng việt qua bài tình thái từ. - Viết đoạn văn theo những yêu cầu cho trước. II. Chuẩn bị: - Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học. - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị bài. III. Tiến trình lªn líp : 1. Ổn định tæ chøc: - Kiểm tra sĩ số học sinh: 8A:… /…… 8B:… /…… - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào bài. 2. Kiểm tra bài cũ: ? Trong văn tự sự các yếu tố miêu tả và biểu cảm đựơc sử dụng như thế nào? Học sinh: Các yếu tố miêu tả và được sử dụng đan xen vào nhau. ? Các yếu tố miêu tả và biểu cảm có tác dụng gì? Học sinh: Làm cho việc kể chuyện sinh động và sâu sắc hơn. 3. Bài mới: Ở tiết trước, ta đã hiểu sự kết hợp giữa yếu tố kể, tả, biểu cảm và vai trò của chúng trong văn tự sự. Hôm nay, các em sẽ có dòp vận dụng các kiến thức đó vào giờ luyện tập này. Hoạt động của thầy Nội dung Giáo viên: u cầu học sinh tìm hiểu các dữ kiện ở mục I sách giáo khoa và trả lời các câu hỏi. ? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự sự là gì? ? Vai trò của các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn tự sự? ? Quy trình xây dựng đoạn văn tự sự gồm mấy bước ? Nhiệm vụ của mỗi bước là gì? Giáo viên: hướng dẫn hiểu: I. Quy trình xây dựng đoạn văn. - Sự việc và nhân vật chính. - Vai trò của các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho sự việc dễ hiểu, hấp dẫn và nhân vật chính gần gũi, sinh động - Quy trình 5 bước: 1. Lựa chọn sự việc chính. 2. Lựa chọn ngơi kể. - Chú Kíp Lê kể chuyện. - Cái bàn tự truyện. - Sơn Tinh - Thuỷ Tinh (nhân dân kể chuyện.) + Ngơi kể: ngơi 1: số ít. + Ngơi kể: ngơi 1: số nhiều. + Ngơi kể: ngơi 1: gián tiếp. 3. Xác định thứ tự kể: - Khởi đầu. - Diễn biến. - Kết thúc. Vd : Chuyện lo hoa đánh vỡ. 4. Xác định liều lượng các yếu tố miêu tả, biểu cảm sẽ dùng để viết đoạn văn tự sự. - Miêu tả: Hình dáng, màu sắc, chất liệu của lọ hoa. - Biểu cảm: Suy nghĩ, tình cảm, sự trân trọng, tiếc nuối. 5. Viết thành đoạn văn. - Xác định cấu trúc đoạn diễn dịch, quy nạp, song hành. Giáo viên: Gọi học sinh đọc bài tập 1. ? Bài tập 1 yêu cầu điều gì? Học sinh: Đóng vai Ông Giáo để kể lại việc Lão Hạc đã bán con chó. Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài. Giáo viên: Gọi học sinh đọc bài tập 2 ? Bài tập 2 yêu cầu điều gì? Học sinh: So sánh đoạn văn vừa viết với đoạn văn rong bài. Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài. II. Luyện tập. 1. Bài tập 1. “Hôm nay, Lão Hạc sang nhà tôi, vừa thấy Tôi, Lão báo ngay. .Lão hu hu khóc” * Các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong đạon văn. + Miêu tả: Cố làm ra vẻ vui, cười như mếu, đôi mắt ầng ậng nước, co rúm lại, những nét nhăn xô lại với nhau ép cho nước mắt chảy ra, cái đầu ngoẹo về một bên, cái miệng móm mém mếu như con nít, hu hu khóc. + Biểu cảm: Không xót xa năm quyển sách, ái ngại cho Lão Hạc, hỏi cho qua chuyện. + Sự việc: Lão Hạc báo tin đã bán con chó Vàng. + Ngôi kể: Tôi (ngôi thứ nhát: số ít). 2. Bài tập 2. Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài tập ở nhà. IV. Củng cố: ? Quy trình xây dựng đoạn văn tự sự gồm mấy bước? Nhiệm vụ của mỗi bước là gì? ? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự sự là gì? V. H íng dÉn vÒ nhµ: - Về nhà học bài. - Soạn bài tiếp theo: Lập dàn ý cho bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm. . III. Tiến trình lªn líp : 1. Ổn định tæ chøc: - Kiểm tra sĩ số học sinh: 8A:… /…… 8B:… /…… - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào bài. 2. Kiểm tra bài cũ: ®ặc. III. Tiến trình lªn líp : 1. Ổn định tỉ chøc: - Kiểm tra sĩ số học sinh: 8A:… /…… 8B:… /…… - Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào bài. 2. Kiểm tra bài cũ: ?