Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt 1/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt A Đặt vấn đề: I Lý chọn đề tài: Công tác chủ nhiệm lớp việc làm quan trọng cần thiết mà từ đầu năm học giáo viên phải tự lập cho kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể nhằm giáo dục học sinh phát triển tốt lực phẩm chất Xuất phát từ thực tiễn nhiều năm giảng dạy học sinh có hồn cảnh đặc biệt (mồ cơi bị nhiễm HIV ) - mảng giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập trường tơi thực hiện, vấn đề giảng dạy giáo dục học sinh ln địi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo nhiều Người giáo viên không đơn dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách cho học sinh mà phải giáo dục, uốn nắn đạo đức, rèn cho em hành vi đạo đức nhỏ, đơn giản để từ giúp cho em hình thành nhân cách, phẩm chất tốt đẹp Điều không dễ, lẽ lớp học có nhiều học sinh mà em cá tính khác Có em ngoan ngỗn, lời, có em hiếu động, ngỗ nghịch, có em lại trầm tĩnh, biểu lộ cảm xúc, có em tự kỉ khơng nói… thật khó đưa em vào “khn khổ” định Có điểm chung là: Các em trẻ mồ côi, bị bỏ rơi bị nhiễm HIV, thiếu thốn tình cảm người thân ruột thịt, ngày phải dùng thuốc ARV ( kháng vi rút HIV) , trí não nhiều bị ảnh hưởng, khơng “nhạy bén” trẻ bình thường Mỗi em mảnh đời làm không cầm nước mắt Nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm, suy nghĩ : Dạy trẻ không theo giáo trình sách mà phải xuất phát từ sống thực tiễn trẻ, phải linh hoạt, sáng tạo… Chính lý tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt” Cơ sở lý luận Công tác chủ nhiệm nội dung quan trọng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiểu học Cơng tác chủ nhiệm góp phần quan trọng vào chất lượng dạy học giáo viên Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt trường tiểu học, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, cầu nối môi trường giáo dục : gia đình, nhà trường xã hội Cơ sở thực tiễn 2/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Học sinh có hồn cảnh đặc biệt mồ côi nhiễm HIV sống tập trung nơi :Trung tâm ni dưỡng trẻ có hồn cảnh đặc biệt Có thể nói em có sống tách biệt với cộng đồng Mọi sinh hoạt, hoạt động hay vui chơi em khác so với trẻ cộng đồng Tuy nhiên học sinh tiểu học nói chung, em ln muốn làm theo ý thích mình, ham chơi nhiều ham học, thích tìm hiểu giới xung quanh mình…Chính phải học tập , thực theo khuôn khổ giáo dục em ý khơng thích làm Các em muốn thoát ra, muốn tự theo ý Vì làm để giúp em học tập tốt, rèn luyện đạo đức theo khuôn khổ giáo dục nhà trường mà với tâm lý thoải mái, hứng thú ép buộc, hiểu trách nhiệm nghĩa vụ học sinh lớp ?Muốn làm điều công tác chủ nhiệm lớp yếu tố quan trọng mà giáo viên cần phải thực Tuy nhiên thực công tác chủ nhiệm lớp lúc thực việc làm giống hay theo “khn mẫu” với tất đối tượng học sinh thực suốt năm học Bởi tính hiệu khơng cao Mỗi giáo viên có biện pháp cụ thể riêng, cách làm việc làm riêng có đổi mới, có biện pháp tích cực tạo mẻ, ham thích phù hợp với học sinh ,nhằm thúc đẩy em thực tốt yêu cầu mà giáo viên đưa II Mục đích: Nghiên cứu, đưa số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, giúp cho trẻ phát triển tốt kiến thức, kỹ phẩm chất đạo đức: Học sinh tích cực rèn luyện, thực tốt hành vi đạo đức theo gương Hồ Chí Minh Học sinh hứng thú, tích cực tham gia hoạt động học tập , phong trào,… Học sinh có tiến học tập rèn luyện đạo đức Học sinh biết yêu thương, thân thiện với Học sinh gần gũi, yêu thương chia sẻ Học sinh tự tin học tập, rèn luyện sống Học sinh biết hiểu thương biết ơn lịng hảo tâm giúp đỡ III Đối tượng nghiên cứu: 3/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hoàn cảnh đặc biệt Các giải pháp thực để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hoàn cảnh đặc biệt IV.Đối tượng khảo sát,thực nghiệm: - Học sinh có hồn cảnh đặc biệt nhà trường V.Phương pháp nghiên cứu: - Quan sát, tìm hiểu, đàm thoại, thuyết trình, đọc tài liệu, thực nghiệm VI.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Hs lớp có hoàn cảnh đặc biệt nhà trường - Thời gian: năm Từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2017 - 2018 B Nội dung: I Thực trạng vấn đề: Nội dung lý luận Như biết đa số giáo viên tiểu học làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Từ trước đến chưa sách vở, tài liệu định nghĩa rõ công tác chủ nhiệm hướng dẫn cụ thể việc làm công tác chủ nhiệm mà chủ yếu qua q trình làm cơng tác ngầm hiểu với : Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống kế hoạch, biện pháp mà nguời giáo viên đưa nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Đội, giáo viên chủ nhiệm yêu cầu Trong năm gần , ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp ngày quan tâm có địi hỏi cao Qua nhận thức công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận đồng nghiệp qua trình dạy học, thân ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm lớp Giới thiệu thực trạng Trong q trình dạy làm cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt, tơi nhận thấy trẻ có hồn cảnh đáng thương : Mồ côi nhiễm HIV Mỗi em mảnh đời, hồn cảnh: có em bị bỏ rơi Viện Nhi Trung Ương, bị bỏ rơi cổng trại từ lúc sinh ra, có em lớn vài tuổi 6, tuổi bị mồ cơi đưa trung tâm chăm sóc, ni dưỡng, có em cịn người thân cơ,dì, chú, bác …, có em chẳng thân thích đến thăm Mỗi em tính cách: có em lầm lì, nói; có em tăng động, giảm ý; có em ảnh hưởng bệnh đao nhớ nhớ, quên quên; có em tự kỉ chẳng nói to bao giờ… Hầu tất em có ảnh hưởng thuốc uống ARV ( 4/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt kháng vi rút HIV) hàng ngày, trí não khơng “ nhạy bén” trẻ bình thường khỏe mạnh Các em thiếu gần gũi, quan tâm, chia sẻ người thân ruột thịt cán nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục tận tình, chu đáo Các em thiếu hiểu biết gia đình bình thường đứa trẻ khác :gia đình có bố, mẹ, hay thêm ơng bà, cô nữa… Các kỹ sống khác với trẻ cộng đồng dân cư Nhiều em bị tác động tâm lý nhiều vào dịp ngày lễ, hay Tết đến xuân nhìn thấy bạn người thân đón ăn Tết gia đình cịn chẳng có Hoặc thấy bạn có người thân đến thăm mua quà bánh, quần áo đẹp…nhiều em buồn khơng thích học ước có gia đình người thân.Có em bị bị khuyết tật chân tay hay thiểu trí tuệ việc dạy học giáo dục đạo đức cho em gặp nhiều khó khăn Như việc người giáo viên Chủ nhiệm làm em thực nhiệm vụ học tập tích cực rèn luyện, học tập điều khơng dễ chút Năng lực Tổng số HS Tự phục vụ, tự quản Mức đạt Đ 12 T Số lượng 5= 41,7% 7= 58,3 Hợp tác Tự học, GQ VĐ Mức Số Mức đạt lượng đạt Đ T 9= 75% 3= 25% Đ T Chăm học, chăm làm Mức Số Số đạt lượng lượng 8= 66,7% 4= 33,3% Đ T 7= 58,3 % 5= 41,7% Phẩm chất Tự tin, trách Trung thực, Đoàn kết, nhiệm kỷ luật yêu thương Mức đạt Đ T Số Mức Số l lượng đạt ượng 8= 66,7% 4= 33,3% Đ T 6= 50% 6= 50% Mức Số đạt lượng Đ T II Các biện pháp giải vấn đề: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp: a - Tìm hiểu thơng qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên cũ,qua tiếp xúc giao lưu với học sinh lớp qua cán trực tiếp nuôi dưỡng em theo gia đình b - Tiến hành phân loại đối tượng học sinh để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: - Học sinh bỏ rơi, học sinh khơng có người thân ruột thịt - Học sinh mồ cơi cịn người thân ruột thịt - Học sinh khuyết tật - Học sinh tự kỉ - Học sinh yếu, nhận thức chậm 5/27 3= 25% 9= 75% Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt - Học sinh giỏi có khiếu đặc biệt Đặt yêu cầu đối vớt học sinh: - Nắm nhà em sống đâu? Mang tên gì? gồm có ai? - Nắm mối quan hệ giao tiếp, cách xưng hô với chung nhà Ví dụ: biết gọi anh lớn “ anh”, gọi chị lớn tuổi “chị”, gọi người bé tuổi “ em”… - Biết cảm nhận gần gũi, yêu thương quan tâm đến ngược lại thân cảm thấy yêu quý , quan tâm đến ai? - Hãy nói chuyện, chia sẻ với cô giáo chủ nhiệm với anh chị điều em băn khoăn , em thấy buồn vui… sống để niềm vui nhân lên ,nỗi buồn vơi - Hãy biết lắng nghe nghe lời dạy bảo ,khuyên nhủ thầy cô, cô cán bộ, quản lý 3- Đặt u cầu với giáo viên: - Có tìm hiểu sống gia đình trẻ - Đến thăm nhà nơi em chăm sóc, nuôi dưỡng để hiểu sống trẻ - Khảo sát phân loại đối tượng học sinh - Tiếp xúc, gần gũi, yêu thương học sinh ,khích lệ, đơng viên để học sinh dám chia sẻ với thầy cô - Đổi giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh - Đưa hình thức động viên khen thưởng sáng tạo để khuyến khích em - Sử dụng tranh ảnh nhà để giáo dục em yêu sống nơi yên tâm vui vẻ học tập, rèn luyện tiến Các biện pháp thực 4.1 Áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng a Đối với học sinh bị bỏ rơi ,học sinh khơng có người thân ruột thịt: - Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên gần gũi, yêu thương cần thiết tạo niềm vui cho em có người trị chuyện Khi em chia sẻ nỗi buồn mình, giáo viên chủ nhiệm lựa lời để “tâm sự” với học sinh cho vơi nỗi buồn Chẳng hạn tết đến, bạn Nam có ơng nội lên đón quê ăn tết gia đình, Nam vui sướng Cịn qn nhìn theo Nam ngẩn ngơ,tơi động viên con: Ở tết cịn nhiều bạn, bác trung tâm lo cho đầy đủ thứ Con vui lên ,tết cô xin lãnh đạo trung tâm cho 6/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt nhà vui tết thoải mái nha Thế nét mặt rạng rỡ hẳn lên “vâng ạ” Như dù lời động viên kịp thời làm nhanh hết buồn tiếp tục công việc học tập hiệu hơn, không bị chán nản - Kết hợp với lãnh đạo trung tâm, lãnh đạo nhà trẻ nơi chăm sóc ni dưỡng cho khơng có người thân đón vào dịp tết đến nhà cô giáo chúc tết vui chơi , chơi khu vui chơi, di tích lịch sử Chùa Mía, làng cổ Đường Lâm- Sơn Tây… để cảm nhận khơng khí ngày tết thấy vui vẻ Tính ưu việt việc làm vừa làm vui, thoải mái, vừa tạo động lực để học sinh phấn đấu học tập rèn luyện tốt Ở ,Trung tâm ni dưỡng đóng vai trị gia đình Sự kết hợp gia đình giáo viên chủ nhiệm mang lại hiệu giáo dục cao b Đối với học sinh mồ côi có người thân ruột thịt - Hiểu tâm lý em vừa học tập vừa mong ngóng người thân đến thăm đón gia đình chơi Khi nghỉ hè tết đến, động viên em cố gắng học tập, ngoan ngỗn nghe lời thầy cán quản lý cô giáo liên lạc với nguời thân đến thăm - Kết hợp với cán trung tâm quan tâm, động viên, nhắc nhở em tạo điều kiện liên lạc với người thân học sinh để thăm hỏi em, tạo cho em có niềm vui sống, từ em ý học nghe lời thầy cô - Giáo viên chủ nhiệm gần gũi để nghe học sinh chia sẻ niềm vui gặp người thân, với gia đình ruột thịt Từ động viên học sinh để học sinh chăm chỉ, ngoan ngoãn c Đối với học sinh khuyết tật - Giáo viên chủ nhiệm dành tình cảm ưu Chú ý xếp chỗ ngồi phù hợp Tùy thuộc loại khuyết tật mà giáo viên có cách giáo dục hợp lý Với học sinh thiểu trí tuệ cách đặt câu hỏi gợi mở tìm hiểu đòi hỏi yêu cầu nội dung học khác so với học sinh bình thường Với học sinh có ảnh hưởng bệnh đao ( lúc nhớ, lúc quên) nội dung học phải lặp lặp lại nhiều lần để tạo ghi nhớ Còn học sinh bị khuyết tật chân, tay giáo viên ưu hoạt động tập thể miễn tham gia trò chơi vận động, hoạt động văn nghệ nhảy múa… 7/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt - Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với cán quản lý nuôi dưỡng học sinh để theo dõi sát diễn biến sức khỏe học tập em Từ có cách giáo dục hợp lý - Động viên, khuyến khích, hỗ trợ, giúp đỡ học sinh để em không tự ti, nhút nhát, mặc cảm mà tự tin như: dám hát trước lớp sinh hoạt, tham gia đội văn nghệ chào mừng 20-11; 8-3,… d Đối với học sinh cá biệt đạo đức - Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình nhà ở trung tâm nhà Hoa Mai, nhà Thỏ Đế, nhà Sóc Nhí, nhà Dế Mèn, nhà Hướng Dương,… xem có mâu thuẫn thành viên gia đình khơng hay bị bạn bè xấu lơi kéo, ảnh hưởng … trẻ em có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục - Dùng phương pháp tác động tình cảm, gần gũi phân tích riêng để học sinh thấy rõ đúng, sai biết nhận lỗi, sửa lỗi Trong trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải người bạn thân học sinh, đồng thời người mẹ, người thầy - Nghiêm khắc với học sinh không cứng nhắc, chủ yếu gần gũi, sát thường xuyên nhắc nhở, động viên kịp thời Giao cho em chức vụ lớp ( ví dụ tổ trưởng, lớp phó,…) nhằm gắn em với trách nhiệm để bước điều chỉnh mình, hay muốn khẳng định e Đối với học sinh tự kỉ Tự kỉ có nhiều dạng tơi đề cập đến trường hợp tự kỉ khơng nói, nói nhỏ, thích im lặng học sinh lớp tơi Mỗi học hay hoạt động vui chơi lớp để em nói miệng câu trịn trịa theo nghĩa khó khăn Ở tình em làm thinh giáo hỏi hay u cầu điều Khi bị người ý, bạn ý học sinh tự kỉ khơng nói Với trường hợp này, chọn cách giao tiếp riêng với học sinh, ân cần hỏi chuyện chơi, lúc đến lớp sớm, khơi gợi câu ngắn gọn, gần gũi : Chẳng hạn “ Con mặc áo đẹp, mua cho thế?” Khi nhận câu trả lời cộc lốc “ Bà”, lại cười nhẹ nhàng điều chỉnh : Con nói đầy đủ “ Bà mua cho ạ” xem Học sinh lí nhí “ Bà mua cho ạ”, lại gợi mở uốn nắn để hiểu mạnh dạn nói to, rõ ràng Còn lúc tham gia trò chơi,với đối tượng học sinh phải tham gia chơi nhiều lần: lần chưa đạt ,chơi lần 2, lần 3…các em dần hịa đồng vào khơng khí chơi chung bạn ( mức rụt rè hơn)… 8/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Mỗi tình phương pháp linh hoạt, giúp học sinh tự kỉ biết cười mỉm khen, có nghĩa em ý đến điều nói, yêu cầu Đây bước đầu thành công giáo dục trẻ tự kỉ g Đối với học sinh yếu, nhận thức chậm - Tìm hiểu rõ nguyên nhân em học yếu, yếu mơn Do gia đình chưa quan tâm nhắc nhở hay em bị “hổng” kiến thức nên chán nản việc học - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ, kèm cặp học sinh cụ thể như: + Giảng lại mà em chưa hiểu hay hiểu mù mờ thời gian ngồi Ví dụ lúc đến lớp sớm, lúc chơi lại thêm vào cuối buổi học + Với học sinh yếu đọc giáo viên kết hợp với cán quản lý nhà – gia đình kèm đọc nhiều lần vào buổi tối Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra thường xuyên học sinh q trình lên lớp.Cho em mượn truyện tranh thư viện vào cuối tuần để em hào hứng đọc, tìm hiểu từ kĩ đọc dần tiến + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh giúp đỡ bạn yếu tiến Hằng tuần có đánh giá nhóm học tập vào tiết sinh hoạt lớp.Chú ý giảng giúp bạn hiểu không giúp cách cho bạn nhìn + Gặp gỡ ,đến nhà trao đổi với cán quản lý nuôi dưỡng tình hình học tập tiến học sinh để cán giúp đỡ thêm, kịp thời đốn đốc việc học nhà em + Giáo viên đưa câu hỏi phù hợp từ dễ đến khó dần, từ đơn giản đến phức tạp chút dể học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Cần khen kịp thời dù tiến nhỏ để động viên em có động lực cố gắng ,không chán nản g Đối với học sinh giỏi có khiếu đặc biệt - Học sinh giỏi có nhận thức nhanh, giáo viên cần dành cho đối tượng học sinh câu hỏi khó học sinh bình thường để khích lệ em vận động tư duy, tránh câu hỏi dễ khiến em nhàm chán, chủ quan Giáo viên chủ nhiệm khuyến khích, động viên để em phát huy nhanh nhạy mặt, ví dụ : quản lý lớp, làm tốt công tác phong trào, nêu gương tốt hoạt động tập thể 9/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt - Học sinh giỏi số học sinh có hồn cảnh đặc biệt thường chiếm số lượng so với học sinh cộng đồng dân cư trường Cũng em số trội số bạn hoàn cảnh Các em tự hào dễ mắc tính tự kiêu, tự đại, không khiêm tốn, coi thường bạn học so với Người giáo viên chủ nhiệm phải ln giáo dục em rèn tính khiêm tốn ,luôn biết phấn đấu…vào tiết sinh hoạt lớp, tiết dạy kĩ sống, giáo dục nếp sống lịch văn minh Tất trẻ có hồn cảnh đặc biệt thiếu thốn tình cảm người thân yêu ruột thịt Nắm điều đó, giáo viên chủ nhiệm lớp gần gũi với học sinh, tạo cảm giác người bạn, người mẹ để tâm sự, trò chuyện, khuyên bảo hiệu - Với học sinh có lực đặc biệt văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao hội họa,… giáo viên chủ nhiệm kết hợp với nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho học sinh Bồi dưỡng khơi dậy em lòng say mê hứng thú học tập, phát huy khiếu vốn có thân thông qua hội thi văn nghệ, buổi nói chuyện ngoại khóa, thi vẽ sở giáo dục tổ chức,… Hoặc giáo viên chủ nhiệm ý giáo dục học sinh tiết học khóa lớp, khơi gợi, hướng dẫn khích lệ em phát triển khả đặc biệt mình, mang lại hiệu cao giảng dạy, giáo dục trẻ - Giáo viên chủ nhiệm đưa học sinh nhà vào số ngày nghỉ để em sống tình yêu thương gần gũi gia đình, sinh hoạt ăn uống gia đình Từ có thời gian để dạy kèm ,bảo ban em nhà em chuẩn bị tham gia thi viết chữ đẹp cấp trường, cấp huyện giống bảo ban em hàng ngày Điều làm em thấy vui vẻ, hào hứng, khơng cảm thấy có áp lực rèn luyện chuẩn bị tốt cho kì thi Sự hịa đồng gần gũi, ấm áp yêu thương giúp giáo viên chủ nhiệm nhận sẻ chia từ em qua hiểu tâm tư, suy nghĩ học sinh có cách giáo dục tốt * TĨM LẠI : Đối với đối tượng nào, thân giáo viên phải dùng phương pháp tác động tình cảm, gần gũi, yêu thương, chia sẻ để từ động viên khích lệ kịp thời phối hợp chặt chẽ với phụ huynh ( cán nuôi dưỡng quản lý em ) để giáo dục đạt kết mong muốn 4.2.Thực tốt tiết sinh hoạt - Đối với cơng tác chủ nhiệm lớp tiết sinh hoạt đóng vai trị quan trọng Trong sinh hoạt, giáo viên chủ nhiệm tạo cho em tâm thoải mái, không gây sức ép nặng nề với học sinh lời trách phạt, phê 10/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt 4.3.Hướng học sinh đến hoạt động đoàn kết, quan tâm giúp đỡ lẫn - Ngay từ ngày đầu năm học, giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh giao lưu, tìm hiểu Để giúp em biết quan tâm, giúp đỡ buổi học, giáo viên dành khoảng thời gian dù để trò chuyện học sinh ( nhóm học sinh ) hỏi em có vui, buồn hay điều hay… chia sẻ với bạn Dần sau đó, giáo viên hướng em tự biết tìm hiểu, chia sẻ với kể lại với Qua hoạt động tạo mối gắn kết em lại thành tập thể đoàn kết, yêu thương, quý mến - Giúp học sinh tìm hiểu sống gia đình em qua hình ảnh ngơi nhà em nhà Hoa Mai, nhà Thỏ Đế, nhà Bí Ngơ, nhà Sóc Nhí… bữa cơm thân mật, đầm ấm bên gia đình Dù khơng cha mẹ sinh em sống chung mái nhà , cảnh khơng có cha mẹ , biết yêu thương anh em ruột thịt để sống vui vẻ ý nghĩa.Hiểu điều em biết đồn kết,quan tâm đến - Ngồi giáo viên cịn tạo cho học sinh biết đối xử thân thiện, hòa nhã với nhau, xưng hô lịch sự, biết dùng lời hay ý đẹp để nói với Ví dụ: Uốn nắn học sinh biết xưng hơ “ bạn – mình”, “ cậu – tớ” hay xưng hô tên thay cho việc xưng hộ “ mày – tao” Khu chăm sóc ni dưỡng trẻ 13/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Nhà Dế Mèn Nhà Bồ Câu 14/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Nhà Sóc Nhí 4.4 Giáo dục học sinh qua câu chuyện kể Trong học đạo đức, tiết sinh hoạt,… giáo viên chủ nhiệm kể cho học sinh nghe câu chuyện gương vượt khó học giỏi, ngoan trị giỏi, người bạn tốt hay gương khắc phục khó khăn thân vươn lên sống… Nhằm giáo dục em cách ứng xử, giao tiếp nghị lực sống Ví dụ : Câu chuyện kể gương anh Nick Vujici – nguời sinh khơng có tay, Phần chân dường khơng có mà hai ngón nhỏ xíu mọc phần hông, học bạn, có lúc tự tử để khơng phải gánh nặng cho bố mẹ Nhưng tất yêu thương, giúp đỡ, động viên cha mẹ ý chí tâm câu bé Nick khắc phục khiếm khuyết thân, học theo cách riêng anh tốt nghiệp đại học Griffith Úc Giờ anh trở thành diễn giả ,nhà diễn thuyết khắp hầu giới, truyền lửa nghị lực cho triệu nguời trái đất.Anh giám đốc công ty phi lợi nhuận Life Without Limbs Các may mắn đài truyền hình Việt Nam mời dự buổi họp mặt gặp gỡ Nick Vuijici sân vân động Mỹ Đình Hà Nội Được trực tiếp nhìn thấy người anh, nghe anh nói khó khăn gian khổ thân xem đoạn video công việc anh làm tự rán trứng, bơi, lướt ván, lên cầu thang tầng,… Hẳn biết thật may mắn khơng bị khiếm khuyết thể Hãy học tập 15/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt tinh thần sống Nick Vuijici – vui lên, quên bệnh tật, cố gắng chăm để học tập, rèn luyện nguời có ích cho sống Hình ảnh anh Nick Vuijci diễn thuyết sân vận động Mỹ Đình Qua câu chuyện, giáo viên giáo dục học sinh học sinh ý chí vươn lên, vượt khó sống Học sinh học biết ơn người quan tâm chăm sóc, lo lắng cho 4.5 Sử dụng phiếu khen thưởng Phiếu khen thưởng hình thức ghi nhận ,đánh giá việc thực tốt nội quy lớp học cá nhân học sinh mặt nhiều mặt - Tặng phiếu khen thưởng cho học sinh tuần lần vào tiết sinh hoạt mặt : học tập, đạo đức, phong trào, thực nội quy, rèn chữ giữ vở, chăm chỉ, ngoan ngoãn,… để tạo hứng thú, tinh thần tích cực thi đua học sinh Tuy nhiên sử dụng phiếu khen thưởng suốt năm học sử dụng số loại phiếu cách khen thưởng mà mục tiêu cần đạt Giáo viên cần có thay đổi thường xuyên nội dung phiếu, tiêu cần đạt được, cách khen thưởng loại phiếu có kích thích hứng thú, tiến học sinh Ví dụ : Đối với phiếu “ Truy tốt” giáo viên thực sau: - Tuần đầu tháng 9, lớp cần ổn định nề nếp truy đầu giờ, học sinh cần thực tốt việc truy chuẩn bị cho buổi học : ngồi nghiêm túc 16/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hoàn cảnh đặc biệt xem lại cũ học qua mới, trao đổi với bạn vấn đề chưa hiểu chưa biết làm,… sửa soạn sách vở, đồ dùng cho tiết học buổi Nếu qua tuần đầu tháng 9, giáo viên thấy học sinh thực tốt nếp truy đầu khơng sử dụng phiếu tuần mà thay loại phiếu có nội dung khác mà học sinh lớp cịn hạn chế Ví dụ: Đối với phiếu khen thưởng “ Học tập tốt”: - Giáo viên sử dụng vào tuần tháng Với yêu cầu học sinh phải thực tốt việc sau: + Học cũ chuẩn bị đầy đủ + Trong lớp phát biểu ý kiến + Chú ý nghe giảng + Viết sẽ, làm cẩn thận, thời gian quy định, sai sót - Giáo viên cho học sinh ( cán lớp) tự đánh giá hoạt động thân, sau cá thành viên tổ nêu ý kiến Giáo viên kết hợp đánh giá để phát phiếu khen thưởng cho học sinh Để nhận phần thưởng, giáo viên cho tổ thảo luận, chọn học sinh thực tốt hoạt động, học sinh có tiến để khen thưởng học sinh đạt hoa đỏ, hoa xanh, hoa vàng ( nêu mục 4.2 phần ) Cứ tháng giáo viên tổng kết phát thưởng lần Phần thưởng vở, truyện, đồ dùng học tập, dây buộc tóc hay hộp kẹo, gói bánh nhỏ,… Một số phiếu khen thưởng Tặng thưởng Vì biết giữ gìn vệ sinh Emthậtsạchs ẽ Tặn g th ưởng Vì đ i họ c chuy ê n cầ n Em rấ t ch ăm c hỉ ! 17/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Tặng thưởng Tích cục , sáng tạo Em thơng minh ! Tặngthưởng Vì xếp hàngtốt Em nhanh nhẹn 18/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Tặngthưởng Rèn chữ- giữ vởtốt Emrất cẩnthận ! 4.6 Tạo môi trường học tập thân thiện - Giáo viên hướng dẫn học sinh thực việc trang trí lớp học, xếp trình bày sản phẩm học tập, đồ dùng học tập, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến kiến thức học Qua em học hỏi điều hay từ bạn - Bên cạnh giáo viên tập cho em có thói quen tự giác làm việc, biết tự tìm hiểu sống xung quanh cách cho em đọc sách báo thư viện, xem ti vi nghe tin tức,… sau em trao đổi, chia sẻ với bạn để hiểu biết sống xung quanh Ngoài giáo viên cần khuyến khích để em tham gia hoạt động phong trào, vui chơi nhà trường, hay hoạt động giao lưu với đồn niên tình nguyện, giao lưu với trẻ trung tâm trẻ tàn tật, hoạt động “ lửa trại yêu thương” nhóm Chung Tay…Qua em rèn luyện số kỹ hợp tác, tinh thần đồng đội,… 19/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Trang trí lớp học 4.7 Cơng tác phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội - Đối với học sinh có hồn cảnh đặc biệt phụ huynh em cán ni dưỡng trực tiếp quản lý em trung tâm chăm sóc ni dưỡng Giáo viên chủ nhiệm phải biết kết hợp với cán quản lý, bàn bạc đưa số giải pháp giúp em học tốt, giáo dục đạo đức gia đình : cán nhắc nhở, kiểm tra việc học buổi tối em, hướng dẫn em biết làm việc nhà phù hợp vào sức giúp ( dọn bàn ăn, nhặt rau, quét nhà, phụ bếp cán bộ,…) Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thông tin cho cán biết tình hình học tập em nhận thông tin từ cán việc học tập, rèn luyện em nhà từ giáo viên, phụ huynh nhà trường có định hướng để giáo dục em tốt - Giáo viên chủ nhiệm phát huy tối đa vai trò tổ chức trị nhà trường đặc biệt đội TNTP Hồ Chí Minh + Bám sát kế hoạch Đội Tổng phụ trách nhà trường, phối hợp với Tổng phụ trách lớp khối, trường tạo sân chơi bổ ích thiết thực cho học sinh : giao lưu hái hoa dân chủ kỉ niệm ngày thành lập Đội 15 – ngày sinh nhật Bác 19 – ( có thưởng ), tổ chức trò chơi dân gian nhân kỉ niệm ngày thành lập Đoàn 26 – 3… 20/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt + Cùng tham gia lao động hướng dẫn học sinh buổi lao động nhà trường, qua giáo dục học sinh biết bảo vệ môi trường sẽ, chăm sóc hoa cơng trình măng non nhà trường giao cho lớp biết giữ vệ sinh cá nhân 4.8 Giáo dục lòng biết ơn - Đối với học sinh có hồn cảnh đặc biệt, em có điều kiện để sống, học tập tốt sách quan tâm Đảng, nhà nước tổ chức trị xã hội nước, nhà hảo tâm tài trợ tiền của, dành cho em tình cảm yêu thương đáng quý Người giáo viên chủ nhiệm giáo dục em cần biết ơn lòng vàng nhờ họ mà em có vật chất đầy đủ sống có điều kiện thuận lợi sau em học hành đến nơi đến chốn ( nhiều tổ chức đứng nhận em vào làm việc với mức lương đảm bảo sống em hoàn thành chương trình giáo dục định) - Giáo dục lịng biết ơn khơng qua học đạo đức, qua tiết học kỹ sống, lên lớp mà với tơi giáo dục học sinh lúc tơi cảm thấy thích hợp, diễn tự nhiên, “ sách “ lý thuyết sng Chẳng hạn nhìn thấy em Lan hôm mặc quần áo mới, chơi đứng cạnh em ,tôi khen : - Bộ quần áo mặc đẹp thật Ai mua cho vậy? Học sinh ( đối tượng nói ) tủm tỉm : “ “ Dạ, khách ” - Đồn khách nhóm “ Chung tay” hơm lên thăm không? Và thông qua việc nói chuyện em tơi giúp em hiểu : Nhóm “ Chung tay” anh, chị cố gắng nhiều sống, học tập họ thành đạt Họ bận bớt chút thời gian chặng đường xa, mang đến cho nhiều q Các em có q thích khơng Vậy em ghi nhớ lịng tốt họ Các anh chị mong muốn cố gắng học tập, ngoan ngoãn, nghe lời người trên, thầy để lần tới nhóm “ Chung tay “ lại dành cho nhiều phần thưởng ngày quốc tế thiếu nhi – 21/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Hoạt động vui hội chợ học sinh với nhóm Chung Tay Cuộc nói chuyện ngắn làm cho em hiểu cần biết ơn giúp đỡ nữa, học sinh cịn hào hứng phấn đấu để lại nhận phần thưởng, nhận quà,… Cuộc sống em muôn vàn hình ảnh, câu chuyện nhà hảo tâm mà câu chuyện giáo viên chủ nhiệm phải linh hoạt sáng tạo để giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu mà không bị “ xáo rỗng “ hình thức III Hiệu áp dụng Qua vận dụng phương pháp nêu trên, công tác chủ nhiệm lớp tôi thu kết rõ rệt : Học sinh hứng thú học tập, em có tiến học tập rèn luyện đạo đức Các em thi đua thực tốt hoạt động mà giáo viên đưa Với em cá biệt tìm hiểu có phương pháp kết hợp, uốn nắn kịp thời Lớp tham gia sôi vào phong trào nhà trường văn hóa, văn nghệ, giao lưu viết chữ đẹp, chơi trò chơi dân gian,… 22/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Học sinh vui văn nghệ nhóm Chung Tay 23/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Học sinh luyện viết chữ đẹp Học sinh làm việc nhà phù hợp với sức Bên cạnh cán ni dưỡng, quản lý yên tâm với việc dạy bảo giáo viên Cán thường xuyên theo dõi việc học hành tu dưỡng đạo đức em để hỗ trợ công tác giáo dục trẻ giáo viên chủ nhiệm 24/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Mối quan hệ gia đình – nhà trường chặt chẽ, kịp thời tạo điều kiện cho em tiến bộ, em ngày hoàn thiện để trở thành trẻ ngoan, học tốt Vận dụng sáng tạo , linh hoạt phương pháp vào công tác chủ nhiệm lớp, thu kết đáng mừng : KẾT QUẢ Năng lực Tổng số HS Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học, Chămhọc, GQ VĐ chăm làm Phẩm chất Tự tin, Trung thực, trách nhiệm kỷ luật Mức Số Mức Số Mức Số Mức Số Mức Số Mức đạt lượng đạt lượng đạt lượng đạt lượng đạt lượng đạt Đ T 4= 66,7% 2= 33,3% Đ T 2= 33,3% 4= 66,7% Đ T 2= 33,3% 4= 66,7% Đ T 2= 33,3% 4= 66,7% Đ T 1= 16,7% 5= 83,3% Đ T Số Đoàn kết, yêu thương Mức lượng đạt lượng 1= 16,7% 5= 83,3% Đ T IV Bài học kinh nghiệm : Kết cho thấy chất lượng giáo dục giáo dục đạo đức nâng cao rõ rệt, người giáo viên đạt mục tiêu đề Vậy để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt, tơi rút số kinh nghiệm sau : Giáo viên phải hiểu biết thực tế sống, gia đình trẻ sống Thường xuyên trau dồi kiến thức, linh hoạt sáng tạo công tác giáo dục, biết phát huy vai trị phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên phải có tình u thương, lịng nhiệt huyết việc dạy trẻ Yêu thương để gần gũi trẻ sẻ chia, nhiệt huyết để biết kiên trì cơng việc gặp khó khăn Giáo viên giúp trẻ yêu trân trọng sống gia đình có hình ảnh ấp áp, vui vẻ ngơi nhà Hoa Mai, Thỏ Đế, Sóc Nhí, Bí Ngơ,… Giáo viên có quan tâm ,hiểu rõ tâm sinh lý trẻ, lựa chọn cách giáo dục phù hợp với đối tượng trẻ để đạt hiệu giáo dục Thật xem học sinh đứa để từ giáo dục tất lịng, tình u thương tinh thần trách nhiệm Dạy trẻ lịng biết ơn qua hình ảnh, hành động giàu lịng nhân ái, thiết thực diễn nơi trẻ sống 25/27 Số 6= 100% Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt C Kết luận khuyến nghị I Kết luận: Các phương pháp tối ưu phù hợp với sống thực tiễn trẻ Nó có tác dụng tích cực đến q trình giáo dục trẻ có hồn cảnh đặc biệt, giúp em gần gũi, yêu thương ,được học tập rèn luyện đạo đức tốt Điều góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng dạy – học nói chung lớp, trường ngành giáo dục II Khuyến nghị Với kết đạt sau trình thực đề tài, với mảng giáo dục trẻ học hịa nhập mà trường thực hiện, tơi có vài khuyến nghị sau - Gia đình, nhà trường xã hội ln có gắn bó, trao đổi,phối kết hợp tạo điều kiện tốt cho công tác giáo dục trẻ Nhất xã hội có cách nhìn cảm thơng, chia sẻ nhân văn, khơng phân biệt đối xử hay kì thị với trẻ nhiễm HIV - Bộ giáo dục cần có nghiên cứu, đưa tài liệu hướng dẫn cho giáo viên dạy học sinh có hồn cảnh đặc biệt này, cho phù hợp với hoàn cảnh em ( mặt trí tuệ, tinh thần, sức khỏe) - Phải có giáo viên chuyên dạy mảng giáo dục để có gắn bó,có vốn hiểu biết sống thực tế em phong phú, có vốn kinh nghiệm dạy trẻ Giáo viên nắm kiến thức dạy kết hợp với kiến thức thực tế, đúc rút kinh nghiệm qua thực tế dạy trẻ lựa chọn linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức, đối tượng học sinh,… hiệu giáo dục cao Trên số biện pháp mà áp dụng vào công tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt – đối tượng học lớp Song phương pháp giáo dục vô đa dạng phong phú, tránh điều cịn hạn chế Vì , tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp, nhà chuyên môn giàu kinh nghiệm,… để nâng cao chun mơn, đạt hiệu cao giảng dạy mảng giáo dục trẻ có hồn cảnh đặc biệt Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết, không chép Nếu sai, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm D Tài kiệu tham khảo Tạp trí Giáo dục Thủ đô 2.Tài liệu tập huấn giáo dục trẻ có hồn cảnh đặc biệt 26/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Các trang web dạy học Khắc phục thói quen xấu cho trẻ học tập - Nhà xuất Phụ Nữ : 27/27 ... tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Học sinh vui văn nghệ nhóm Chung Tay 23/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Học sinh. .. Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt Học sinh có hồn cảnh đặc biệt mồ côi nhiễm HIV sống tập trung nơi :Trung tâm ni dưỡng trẻ có hồn cảnh đặc biệt Có. .. lớp, làm tốt công tác phong trào, nêu gương tốt hoạt động tập thể 9/27 Một số biện pháp tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp học sinh có hồn cảnh đặc biệt - Học sinh giỏi số học sinh có hồn cảnh đặc