Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn NỘI DUNG ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ đề tài Phương pháp nghiên cứu giả thuyết khoa học Dàn tổng quát viết sáng kiến kinh nghiệm THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI II Thuận lợi Khó khăn NỘI DUNG CHÍNH III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN 1.1 Phương pháp Đúng hay Sai 1.2 Phương pháp Thi đua đồng đội 1.3 Phương pháp Kim tự tháp 1.4 Phương pháp Sử dụng hình ảnh ứng dụng thực tế 1.5 Phương pháp Kết hợp âm nhạc dạy Toán BÀI GIẢNG MINH HỌA MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA HIỆU QUẢ ÁP DỤNG II KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài công tác Bài học kinh nghiệm hướng phát triển Tài liệu tham khảo Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài  Hơn hai ngàn năm nay, toán học chứng tỏ đỉnh cao trí tuệ người, xâm nhập vào hầu hết ngành khoa học tảng nhiều lý thuyết khoa học quan trọng Nói đến tốn học nói đến gọn gàng lơ-gíc Hơn nữa, Tốn học - “nữ hồng mơn khoa học” ln đóng vai trò quan trọng đời sống xã hội Nhiều tri thức toán học, toán học đơn giản bậc phổ thơng, ứng dụng hiệu vào đời sống đòi hỏi kĩ định thói quen định Trang bị kĩ công việc nhà trường rèn luyện thân người  Có thực tế nhiều học sinh giải tốn máy móc, theo cơng thức bước định sẵn mà không thật hiểu nghĩa, chất khái niệm hay phép tính Khả giải tốn học sinh thường bó hẹp phạm vi dạng toán cụ thể mà em dạy Do đó, đối diện với toán nâng cao hay mở rộng từ toán mẫu, em dễ bị lúng túng  Ví dụ với toán : = 3, em học sinh dạy hình dung bánh chia làm nhóm nhóm có bánh, với phép tính : nghĩ theo cách khó Do thiếu tư gây nên tâm lý "sợ" học toán xuất nhiều học sinh  Theo chuyên gia tâm lý Nguyễn An Chất - Giám đốc Công ty tư vấn tâm lý An Việt Sơn, đan xen việc nghỉ ngơi, vui chơi với việc học để giúp học sinh lấy hưng phấn, lý tưởng học theo cách thức nhẹ nhàng, vui vẻ, học mà chơi, chơi mà học  Việc chơi mà học, học mà chơi khiến đời sống học sinh thêm phong phú, cá tính học sinh bồi đắp mà ham muốn học hỏi nhờ mà tăng cường Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn  Với ý nghĩa đó, chúng tơi chọn đề tài : “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP MÔN TỐN” Mục đích nhiệm vụ đề tài  Mục đích đề tài xây dựng kế hoạch, nội dung đề xuất số hoạt động dạy học để giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh  Mục đích cụ thể hóa thành nhiệm vụ sau :  Đưa kế hoạch xây dựng hoạt động dạy học tích cực  Đưa định hướng sư phạm nhằm tìm hiểu, chọn lựa phương pháp hoạt động thích hợp học sinh THCS  Đưa hệ thống số dạng hoạt động tích cực để áp dụng giảng dạy  Nghiên cứu chủ trương đổi phương pháp dạy học, không “đọc chép” cho học sinh, phát huy việc vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh Phương pháp nghiên cứu giả thuyết khoa học 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận  Nghiên cứu Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khóa VII (1 - 1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12 - 1996), thể chế hóa Luật Giáo dục (12 - Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn 1998), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 15 (4 - 1999)  Thu thập thơng tin lí luận việc sử dụng phương pháp tích cực dạy học trung học sở qua tài liệu  Đổi nội dung phương pháp giảng dạy trung học sở  Tham khảo diễn đàn mạng ứng dụng phương pháp dạy học tích cực  Tham khảo số trang web hỗ trợ giáo viên dạy học 3.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm  Tổng kết kinh nghiệm đồng nghiệp qua số năm giảng dạy trung tâm anh ngữ ILA, trường THCS Lê Anh Xuân, trường THCS tân Thới Hòa, trường THCS Hùng Vương trường THCS Trần Quang Khải, Quận Tân Phú Đồng thời tiếp thu kinh nghiệm qua việc trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp dạy giỏi mơn tốn nói chung phương pháp dạy học tích cực nói riêng Từ đó, đưa số kế hoạch kinh nghiệm cụ thể sau  Phương pháp dạy học tích cực muốn đạt kết tốt cần phải có phối hợp nhịp nhàng, thống phận sau :  Ban giám hiệu phải phối hợp với giáo viên mơn Tốn có kế hoạch định hướng đào tạo bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên cách liên tục có chất lượng cao  Tổ mơn Tốn phải phối hợp nhịp nhàng, lên kế hoạch xây dựng tài liệu bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực thật đầy đủ, đa dạng theo đạo Ban giám hiệu  Giáo viên trực tiếp giảng dạy phải có tâm huyết máu lửa với phương pháp giảng dạy Giáo viên phải xây dựng kế hoạch, chương trình giảng Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập môn Tốn dạy theo phương pháp tích cực thật cụ thể chi tiết, đầy đủ đa dạng theo đạo Ban giám hiệu tổ môn 3.3 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống hoạt động gây hứng thú học tập mơn Tốn cách khoa học học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nhờ rèn luyện kỹ giải toán đạt kết tốt việc lĩnh hội kiến thức Dàn tổng quát viết sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn  Phương pháp Đúng hay Sai  Phương pháp Thi đua đồng đội  Phương pháp Kim tự tháp  Phương pháp Sử dụng hình ảnh ứng dụng thực tế  Phương pháp Kết hợp âm nhạc dạy Toán THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ II TÀI Thuận lợi  Tất học sinh biết mơn Tốn mơn học phát huy cao độ tính độc lập sáng tạo, giáo viên biết cách khơi gợi tổ chức hoạt động thích hợp tạo điều kiện cho học sinh thể suy nghĩ cá nhân, thẳng thắn đưa ý kiến tranh luận Điều phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh cấp trung học sở  Chương trình sách giáo khoa mang tính hệ thống cao, xây dựng khoa học, thiết kế thành nhiều hoạt động thành phần giúp học sinh bước tiếp cận kiến thức dễ dàng Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập môn Toán  Việc dạy học Toán trường nhận quan tâm, hỗ trợ ngành, Ban giám hiệu, tổ nhóm chun mơn đồng nghiệp Khó khăn  Đối với học sinh cấp trung học sở lứa tuổi thay đổi liên tục tâm sinh lí, em có nhiều mối quan tâm khác việc học, em có xu hướng ham chơi, thích khám phá giới lạ quanh nên khơng tâm vào việc học, làm giảm thời gian học Toán  Thời lượng khố giành cho mơn Tốn khơng nhiều, chí không đủ với lớp yếu nên người giáo viên ngại tổ chức hoạt động, thay vào tập trung rèn kĩ giải toán cho học sinh Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn III NỘI DUNG CHÍNH MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN 1.1 Phương pháp 1: Đúng hay sai Đúng Sai  Chuẩn bị : soạn vấn đề, tập (số lượng tương ứng với số lượng học sinh tổ)  Trình tự bước :  Học sinh đại diện tổ lên bảng, vẽ hai ô chọn lựa “ Đúng – Sai” “True – False”  Giáo viên cho câu hỏi  Học sinh nhanh chóng đập tay vào chọn  Giáo viên sửa cơng bố đáp án  Có thể thay “Đúng – Sai” kiến thức cụ thể dạy  Ví dụ :  “ Số nguyên tố – Hợp số” Toán Số nguyên tố Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Hợp số Trang Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn  “ Số thập phân hữu hạn – Số thập phân vơ hạn tuần hồn” Tốn Số thập phân hữu hạn Số thập phân vơ hạn tuần hồn  “ Hình bình hành – Hình chữ nhật” Tốn Hình bình hành Hình chữ nhật  Mục đích phương pháp :  Đẩy mạnh hoạt động cá nhân  Củng cố đào sâu kiến thức  Học sinh học cách kiểm tra trình độ kiến thức trình học tập  Tập luyện tự suy nghĩ cá nhân thể lĩnh giao tiếp cộng đồng Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn 1.2 Phương pháp 2: Thi đua đồng đội  Chuẩn bị : soạn vấn đề, tập (số lượng tương ứng với số lượng học sinh tổ)  Trình tự bước :  Cơng bố số lượng câu hỏi  Với câu, hai học sinh tổ thảo luận trả lời  Thành viên tổ trả lời trước xác ghi điểm cho tổ  Thiết lập đồng hồ tính thời gian cho câu hỏi Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn  Ví dụ :  Dạy Ôn tập chương I – Hình học  Mục đích phương pháp :  Thích hợp việc học nhóm, tập giao tiếp diễn đạt ý kiến  Luyện tập kỹ định nhanh vấn đề quan trọng  Tập luyện tự suy nghĩ cá nhân giao tiếp cộng đồng cách học tập 1.3 Phương pháp 3: Kim tự tháp  Chuẩn bị : thẻ lựa chọn đáp án, hệ thống tập theo mơ hình kim tự tháp  Trình tự bước : Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang 10 Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn BÀI GIẢNG MINH HỌA §7 ĐỊNH LÝ PYTAGO I MỤC TIÊU  Kiến thức: Học sinh nắm lí Py-ta-go quan hệ ba cạnh tam giác vuông  Kỹ năng: Biết vận dụng định lí Py-ta-go để tính độ dài cạnh tam giác vng biết độ dài hai cạnh Biết vận dụng kiến thức học vào toán thực tế  Thái độ: Rèn thái độ cẩn thận, xác, trình bày khoa học Nghiêm túc học tập hợp tác nhóm nhỏ II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC  SGK, thước, êke, compa  Phiếu học tập  Mơ hình thực nghiệm  Máy chiếu phim III QUÁ TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP Giới thiệu tiểu sử nhà toán học Pytago Pythagoras sinh khoảng năm 580 đến 572 TCN, khoảng năm 500 đến 490 TCN Mới 16 tuổi , cậu bé Pytago tiếng trí thơng minh khác thường Cậu theo học nhà toán học tiếng Ta-lét Talét phải kinh ngạc trí thơng minh, tài cậu Ông nhiều nơi giới trở nên uyên bác hầu hết lĩnh vực quan trọng : số học, hình học, thiên văn, địa lí, âm nhạc, triết học, y học,… Pythagoras chứng minh tổng góc tam giác 180° tiếng nhờ định lý mang tên ông – Định lý Pytago Bài Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Định lý Pytago -Yêu cầu HS làm ?1 - HS làm vào Vẽ tam giác vuông có cạnh PHT góc vng 3cm 4cm Đo độ dài cạnh huyền Nội dung ghi bảng §7 ĐỊNH LÝ PYTAGO Định lý Pytago ?1 B cm -Yêu cầu HS rút nhận xét điền vào phiếu học tập - HS làm vào PHT A cm cm C Nhận xét : 52 = 25 32 + 42 = + 16 = 25  52 = 32 + 42 Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang 18 Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn - Trình chiếu cắt phần diện tích a2 b2 lắp ghép vào phần diện tích hình vng c2 - u cầu HS nhận xét - Phần diện tích a2 b2 lắp ghép vào phần diện tích hình vng c2 vừa khít - Thực thao tác quay mơ hình thực nghiệm - Hãy rút nhận xét mối quan hệ c2 a2 + b2 ? - Hãy phát biểu hệ thức c2 = a2 + b2 lời ? - Đó nội dung định lý Pytago - Gọi vài HS phát biểu lại c2 = a2 + b2 -Trong tam giác vuông, bình phương độ dài cạnh huyền tổng bình phương độ dài hai cạnh góc vng - Chúng ta chuyển định lý Pytago từ ngôn ngữ thơng thường thành ngơn ngữ tốn học để dễ - HS làm vào dàng áp dụng vào tập PHT -Bây vận dụng định lý Pytago để thực ?2 (4’) Định lý Pytago : SGK\130 ABC vuông A  BC2  AB2  AC2 (định lý Pytago) ?2 - Thực Đôi bạn học tập Hai HS ngồi kế bên thực hai hình khác Sau Vì ABC vng B nhận xét sửa � AC2  AB2  BC2 (định lý Pytago) cho 102  AB2  82 AB2  102  82 AB2  36 -GV gọi vài HS nhận xét làm bạn Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn AB  36  �x6 Trang 19 Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn Vì DEF vuông D � EF2  DE2  DF (định lý Pytago) EF  12  12 EF  EF  �x Hoạt động 2: Định lý Pytago đảo -Trình chiếu : ABC có AB = 3cm, AC = 4cm, BC = 5cm Nhận xét : BC2 = 52 = 25 AB2 + AC2 = 32 + 42 = +16 = 25  BC2 = AB2 + AC2 Câu hỏi: ABC có phải tam giác vuông không? Định lý Pytago đảo - HS lên bảng vẽ hình đo góc BAC - Trước hết kiểm tra thực nghiệm cách thực ?3 ?3 Ta chứng minh định lý Pytago đảo: Nếu tam giác có bình phương cạnh tổng bình phương hai cạnh tam giác tam giác vng - HS điền vào PHT Định lý Pytago đảo : SGK\130 ABC có: BC2  AB2  AC2 ABC vuông A (định lý Pytago đảo) Hoạt động 3: Bài tập củng cố -Trình chiếu Sai định lý Pytago dùng tam giác vuông Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Bài 1: Cho tam giác ABC, AB = 6cm, AC= 8cm Tìm giá trị x Một bạn học sinh làm sau: Xét tam giác ABC có: BC2 = AB2 + AC2 (Định lý Pytago) BC2 = 62 + 82 = 36 + 64 = 100 BC = 100 =10 x =10 (cm) A Đúng B Sai Trang 20 Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn - Thưởng phiếu khen cho HS làm HS xung phong lên bảng trình bày Bài 2: Cho tam giác ABC có AB = 9cm, AC = 15cm, BC = 12cm Tam giác ABC có phải tam giác vng khơng? Giải thích 2 AC  15  225 2 2 AB  BC   12  81  144  225 2 � AC  AB  BC ∆ABC vuông B - Tổ chức học sinh hoạt động nhóm : nhóm - Sử dụng máy chiếu, phim để nhận xét Bài 3: Tính chiều cao tường biết chiều dài thang 4m chân C thang cách tường 1m B ∆ABC vuông A A AB2+AC2=BC2( định lý Pytago) 12+AC2 =42 AC2 = 42-12 AC2=16- = 15 AC = 15 ≈ 3,9(m) Chiều cao tường ≈ 3,9 m - Rút lợi ích việc dùng định lý Pytago tốn thực tế : tính chiều cao tường cách đơn giản an tồn Hoạt động 4: Tìm hiểu văn hóa học tập học sinh nước bạn Trình chiếu Video Clip học sinh phương Tây hát định lý Pytago Hoạt động 5: Hướng dẫn HS học làm tập nhà - Học theo ghi PHT - Làm 53, 56/ 131 SGK - Đọc phần ‘‘Có thể em chưa biết’’ trang 134 SGK Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang 21 Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn PHIẾU HỌC TẬP §7 ĐỊNH LÝ PYTAGO Trong tam giác vuông, biết độ dài hai cạnh ta tính độ dài cạnh thứ ba Định lý Pytago ?1 Vẽ tam giác vuông có cạnh góc vng 3cm 4cm Đo độ dài cạnh huyền Nhận xét : 52 = 32 + 42 =  52 … 32 + 42 Định lý Pytago : SGK/130 ABC  (định lý Pytago) ?2 Tìm độ dài x hình sau Hình Hình Định lý Pytago đảo ABC có AB = 3cm, AC = 4cm, BC = 5cm Nhận xét : BC2 = 52 = 25 AB2 + AC2 = 32 + 42 = +16 = 25  BC2 = AB2 + AC2 Câu hỏi: ABC có phải tam giác vng khơng? Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang 22 Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn ?3 Vẽ ABC có AB = 3cm, AC = 4cm, BC = 5cm Dùng thước đo góc để xác định � số đo BAC Định lý Pytago đảo : SGK\130 ABC có: ABC (định lý Pytago đảo) BÀI TẬP Bài 1: Cho tam giác ABC, AB = 6cm, AC= 8cm Tìm giá trị x Một bạn học sinh làm sau: Xét tam giác ABC có: BC2 = AB2 + AC2 (Định lý Pytago) BC2 = 62 + 82 = 36 + 64 = 100 BC = 100 =10 x =10 (cm) A Đúng B Sai Bài 2: Cho tam giác ABC có AB = 9cm, AC = 15cm, BC = 12cm Tam giác ABC có phải tam giác vng hay khơng ? Giải thích Bài 3: Tính chiều cao tường biết chiều dài thang 4m chân thang cách tường 1m Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang 23 C Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn B Trang 24 A Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang 25 Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn HIỆU QUẢ ÁP DỤNG  Dưới bảng so sánh kết điểm thi HK2 năm học 2013 – 2014, lớp 7/1 lớp áp dụng phương pháp dạy học tạo hứng thú, lớp 7/3 chưa thực : Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang 26 Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn  So sánh với kết dạy học truyền thống năm học trước đây, việc tiếp thu học đạt kết cao hơn, tạo khơng khí hứng thú học tập, có hoạt động đồng thầy trò  Bằng phương pháp dạy hoạt động tích cực kết hợp với phương pháp truyền thống giúp học sinh học tập, tiếp thu nội dung học vững hơn, nhớ lâu tiếp cận với hoạt động học tập sơi động, tích cực sáng tạo KẾT LUẬN IV Ý nghĩa đề tài công tác  Nâng cao khả sử dụng phương pháp dạy học tích cực Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang 27 Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn  Chủ động toàn nội dung hoạt động tiết học  Tạo nên khơng khí sơi nổi, thay đổi nếp học thầm lặng, tẻ nhạt mà học sinh phải học ngày Nhất giúp học sinh có điều kiện để nêu suy nghĩ Từ giúp em tự tin, hiểu biết lẫn Cũng từ xây dựng mối liên hệ thầy trò học  Sử dụng phương pháp dạy học tích cực học rèn trí thông minh, sáng tạo, giúp học sinh ôn luyện, củng cố khắc sâu kiến thức học cách chủ động, tự giác  Sử dụng phương pháp dạy học tích cực học tập dạy góp phần làm giàu thêm kiến thức cho học sinh, thúc đẩy lực hoạt động thực tiễn  Sử dụng phương pháp dạy học tích cực học giúp học sinh tiếp thu học nhẹ nhàng, thoải mái khơng mang tính cưỡng ép, gò bó Bài học kinh nghiệm hướng phát triển  Giáo viên cần nhiều công sức để thiết kế giảng, hoạt động phù hợp với mục tiêu phương pháp giáo dục  Điều kiện sở vật chất, phòng máy tính chưa đáp ứng nhu cầu giáo viên  Việc tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp học Toán vô cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em họat động khoảng từ đến phút 10 phút Do người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang 28 Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn  Chắc chắn nội dung vừa triển khai chuyên đề chưa đáp ứng hết mong muốn giáo viên học sinh Vì mong góp ý chân thành đồng nghiệp, cấp chuyên môn để cơng tác dạy - học nhà trường hồn thiện thêm phong phú, góp phần thúc đẩy tinh thần học tập môn học sinh Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang 29 Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập môn Toán TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Một số phương pháp giảng dạy mới, Hồng Trí, Trường ĐHSPKT TP.HCM [2] Một số phương pháp dạy học tích cực, PGS.TS Vũ Hồng Tiến [3] Sổ tay Phương pháp giảng dạy, Trường THCS Trần Quang Khải, Quận Tân Phú Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang 30 Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn PHẦN NHẬN XÉT VÀ ĐỀ NGHỊ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG  Nhận xét:  Đề nghị: Tân Phú, ngày tháng năm 2015 Chủ tịch Hội đồng xét duyệt Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang 31 Một số phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Tốn PHẦN NHẬN XÉT VÀ ĐỀ NGHỊ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP QUẬN  Nhận xét:  Đề nghị: Tân Phú, ngày tháng năm 2015 Chủ tịch Hội đồng xét duyệt Giáo viên : Nguyễn Anh Tuấn Trang 32 ... học  Sử dụng phương pháp dạy học tích cực học rèn trí thơng minh, sáng tạo, giúp học sinh ôn luyện, củng cố khắc sâu kiến thức học cách chủ động, tự giác  Sử dụng phương pháp dạy học tích cực. .. giảng dạy trung học sở  Tham khảo diễn đàn mạng ứng dụng phương pháp dạy học tích cực  Tham khảo số trang web hỗ trợ giáo viên dạy học 3.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm  Tổng kết kinh nghiệm. .. khoa học học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nhờ rèn luyện kỹ giải tốn đạt kết tốt việc lĩnh hội kiến thức Dàn tổng quát viết sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp giúp học