NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG - Các nguyên tắc đề xuất biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu phát triển Tính mục tiêu đề xuất biện pháp nêu thể chỗ quán triệt sâu sắc mục tiêu giáo dục trung học sở Theo đó, giáo dục trung học sở phải hướng vào giáo dục người có phẩm chất trị, đạo đức; có kiến thức, kĩ thực hành nghề nghiệp; có sức khỏe; có khả sáng tạo trách nhiệm nghề nghiệp Thực mục tiêu này, biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh phải hướng vào phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập Trong xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh phải quán triệt đầy đủ mục đích chủ yếu giáo dục trường trung học sở, từ đề xuất phương pháp, cách thức làm cho hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh diễn phù hợp với thực nhiệm vụ, nội dung hoạt động dạy giáo dục trường trung học sở Nguyên tắc phát triển đòi hỏi hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh phải thấy vấn đề hoạt động giáo dục phải đề xuất biện pháp có để bồi dưỡng kĩ hợp tác cho học sinh có hiệu để hình thành kĩ hợp tác cho học sinh - Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện tính đồng Những phương pháp, cách thức tác động tới hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở phải tuân thủ quy luật trình dạy học, giáo dục, có tính tồn diện đảm bảo thống ý thức hoạt động Do đó, biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh phải phù hợp với hệ thống tri thức khoa học quản lý giáo dục, giáo dục học tâm lý sư phạm Theo đó, việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh phải tính đến yêu cầu biến trình giáo dục thành tự giáo dục, thúc đẩy tự học, tự nghiên cứu, phát triển kĩ hợp tác lực sáng tạo học sinh Các biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường trung học sở huyện Thủy Nguyên đề xuất bổ trợ cho có mối quan hệ đồng Tính đồng biện pháp cho thấy hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh có mối quan hệ biện chứng giáo dục, dạy học với việc hình thành kĩ hợp tác học sinh Mỗi biện pháp có vai trò việc triển khai phải có tính đồng biện pháp đề xuất có mang lại hiệu tác động tổng hợp tới giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi Ngun tắc đòi hỏi biện pháp hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên phải đem lại hiệu thiết thực phù hợp với thực tiễn giáo dục vận dụng có hiệu quản lý hoạt động dạy học, giáo dục trường trung học sở.Những đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên phát huy ưu điểm, hạn chế thiếu sót, nhược điểm giáo dục đối tượng học sinh bậc trung học sở bám sát tình hình giáo dục bậc học Đảm bảo tính khả thi biện pháp đề xuất, phải hướng vào phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng ngồi nhà trường Theo đó, biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên phải nhằm đề cao nhận thức, trách nhiệm tổ chức đảng, đoàn thể, Ban Giám hiệu, môn giáo viên học sinh nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, có chất lượng hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính kế thừa Các biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường trung học sở huyện Thủy Ngun đề phải có tính hệ thống dựa sở nghiên cứu lý thuyết khảo sát thực trạng biện pháp Mặt khác, trình triển khai thực hiện, biện pháp sử dụng riêng lẻ mà đòi hỏi có phối hợp linh hoạt, hỗ trợ lẫn có tính hệ thống đạt kết cao giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh phải đảm bảo tính hiệu thực tiễn giáo dục trung học sở để kế thừa thành giáo dục đạt Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Ngun đề có tính kế thừa xây dựng dựa vào nguyên tắc quản lý, dựa kết giáo dục đạt thực tế công tác quản lý trường trung học sở huyện Thủy Nguyên để phát huy mặt tốt, rút kinh nghiệm chưa tốt để hoàn thiện biện pháp quản lý Đồng thời biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh có kế thừa kết có biện pháp triển hai làm để xây dựng biện pháp quản lý đề xuất Tóm lại, quán triệt đầy đủ đồng nguyên tắc nêu đảm bảo cho biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh hướng vào vấn đề cấp thiết nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt đề cao tự học sáng tạo, phát huy tính dân chủ lực biết làm việc nhóm học sinh điều kiện - Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ki hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng - Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho chủ thể bên liên quan quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh - Mục tiêu biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh trình hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh yêu cầu đặt mà giải pháp bản, xuyên suốt, có tính chất tiền đề có ý nghĩa định nâng cao chất lượng quản lý trình hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Đội ngũ chủ thể định chất lượng trình hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Nhận thức sở để lực lượng hình thành thái độ, động đúng, xây dựng tinh thần trách nhiệm cao quản lý trình hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh.Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh nhằm huy động phát huy cao trí tuệ, lực tổ chức, lực lượng nhà trường tạo sức mạnh thống đồng quản lý trình hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh - Nội dung biện pháp Giáo dục cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh nhận rõ vai trò yêu cầu kĩ hợp tác cho học sinh trình nâng cao chất lượng dạy học đạt tới giáo dục tồn diện Theo đó, giáo dục trung học sở giúp học sinh phát triển toàn diện, hồn thiện lực để tham gia đòi sống xã hội tương lai Giáo dục cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh, tổ chức đoàn thể nhận thức đầy đủ khó khăn, thuận lợi thực trình độ giáo viên, điều kiện sở vật chất, kĩ thuật nhiều hạn chế Tuy nhiên, cán quản lý nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp cận kĩ mới, xu hướng xã hội Tăng cường giáo dục, tạo chuyển biến thống nhận thức ban Giám hiệu đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường; tạo đà cho thực - Cách thức điều kiện thực biện pháp Mỗi giáo viên, môn học trình tham gia giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh có điều kiện, hồn cảnh khả khác nhau, thế, cần quán triệt cho tổ chức đoàn thể, đội ngũ giảng viên thấy rõ thuận lợi, khó khăn nhà trường, thân tham gia giáo dục quản lý trình giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Từ tổ chức đồn thể, giáo viên xác định tâm, gắn trách nhiệm tổ chức, cá nhân tham gia quản lý giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường mình, mơn học phụ trách Việc rõ thuận lợi, khó khăn q trình giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh sở để cấp ủy, ban Giám hiệu nhà trường có xác định xác trọng tâm cần đột phá, vướng mắc cần tháo gỡ, từ đề xuất biện pháp khắc phục cho sát hợp hiệu với thực trạng hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh toàn trường trung học sở Nhà trường cần đẩy mạnh tuyên truyền, giáo dục, tạo chuyển biến thống nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Ban Giám hiệu cần thường xuyên tổ chức tuyên truyền thị, nghị đảng, nhà hnước ngành giáo dục mục tiêu, phương hướng giáo dục giai đoạn mới; văn hướng dẫn quan chức cấp trên; định, chủ trương Hiệu trưởng nhà trường, đồng thời cụ thể hóa thành kế hoạch, nội dung biện pháp, cách làm hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh gắn với nội dung giảng dạy môn học Trong nội dung hoạt động, sinh hoạt tổ chuyên môn cần có tiêu, nội dung bàn hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh, tạo nên toàn trường thống nhất, đồng thuận thực hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh quản lý trình giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Trong đánh giá kết thực nhiệm vụ giáo dục học kỳ năm học, cần coi kết thực nhiệm vụ giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh đánh giá hoạt động sư phạm, hoạt động đổi phương pháp dạy học, bình xét giáo viên giỏi,… Nhà trường giáo dục cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhận rõ vai trò yêu cầu cấp thiết kĩ hợp tác cho học sinh q trình nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Làm cho tổ chức đoàn thể giáo viên nhận thức đầy đủ tình hình giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh nhà trường, từ xác định trách nhiệm giáo viên, môn học tham gia giáo dục quản lý trình giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh nhà trường Nhà trường tăng cường giáo dục cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên tổ chuyên môn nhận thức đầy đủ khó khăn, thuận lợi giáo dục quản lý trình giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Mỗi giáo viên, môn học trình tham gia hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh có điều kiện, hồn cảnh khả Phòng Rất cần T T Biện pháp thiết S L % Cần thiết S L Khôn g cần Th ∑ X thiết ứ bậc % SL % Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho chủ thể giáo dục giáo dục 52 86, 13, 17 2,8 kĩ hợp tác cho học sinh trung học sở Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kĩ nănghợp táccho học sinh 50 83, 10 16, 17 2,8 Chỉ đạo đổi chương trình, nội dung, phương pháp 48 80 12 20 16 2,8 giáo dục kĩ hợp tác Quản lý chặt chẽ hoạt động nhà giáo dục đối 42 70 18 30 16 2,7 tượng giáo dục kĩ hợp tác Đảm bảo sở vật chất điều kiện cần thiết cho giáo 46 76, 14 23, 16 2,7 dục kĩ hợp tác Tăng cường 44 73, 16 26, kiểm tra, đánh 16 2,7 giá hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh ởcác trường trung học sở Trung bình chung 78,4% 21,6% 16 X = 2,78 Kết bảng cho thấy: Biện pháp 1: đánh giá cao với điểm X = 2,87, xếp thứ bậc Biện pháp 4: đánh giá thấp với điểm X = 2,70, xếp thứ bậc Biện pháp 3: có điểm X = 2,83 X tính cấp thiết 2,80, xếp thứ bậc Từ kết cho thấy, hai biện pháp có quan hệ chặt chẽ với việc kế hoạch hóa tổ chức thực hiện, nên điểm biện pháp xấp xỉ hợp lý Biện pháp xếp thứ bậc 4, cho thấy quản lý kiểm tra, đánh giá khâu khơng thể thiếu - Tính khả thi biện pháp - Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Khả T T Ít khả thi thi Biện pháp S L % S L % Khôn Th g khả ∑ X thi S L ứ bậc % Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho chủ thể giáo dục giáo dục 16 26, 16 2,7 kĩ hợp tác cho học sinh Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kĩ nănghợp 14 23, 16 2,7 Khả T T Ít khả thi thi Biện pháp S L % S L % Khôn Th g khả ∑ X thi S L ứ bậc % táccho học sinh Chỉ đạo đổi chương trình, nội dung, phương 18 pháp giáo dục kĩ 30, 16 2,7 hợp tác cho học sinh Quản lý chặt chẽ hoạt động nhà giáo dục đối tượng giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh 36 60, 24 40, 15 2,6 Khả T T Ít khả thi thi Biện pháp S L % S L % Khôn Th g khả ∑ ứ X thi S L bậc % Đảm bảo sở vật chất điều kiện cần thiết cho giáo 38 63, 22 36, 15 2,6 dục kĩ hợp tác cho học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ 30 50, 30 50, 15 2,5 0 65,55 34,45 15 % % hợp tác cho học sinh Trung bình chung X = 2,66 Bảng cho thấy ý kiến đánh giá biện pháp quản lý có tính khả thi tương đối cao với điểm X = 2,66 Biện pháp 2: đánh giá cao với điểm X = 2,77, xếp thứ bậc Kết gần với đánh giá mức độ cấp thiết, điều chứng tỏ biện pháp kế hoạch hóa có tính khả thi cao Biện pháp 6: có điểm TB thấp X = 2,60 2,50 kết cho thấy, chuyên gia đánh giá việc huy động nguồn lực tham gia, hỗ trợ chưa trọng gặp nhiều khó khăn - Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Như qua kết nghiên cứu khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp tác giả đề xuất để quản lí Để thấy rõ mối tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp, thiết lập bảng sau: - Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Tính Tính D D2 T Biện pháp T cần thiết khả thi X Th X Th ứ ứ bậc bậc Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho chủ thể 2,8 giáo dục giáo dục kĩ 2,7 1 hợp tác cho học sinh Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kĩ hợp táccho học sinh 2,8 2,7 1 0 1 Chỉ đạo đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo 2,8 dục kĩ hợp tác cho học 2,7 sinh Quản lý chặt chẽ hoạt động 2,7 nhà giáo dục đối tượng 2,6 giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Đảm bảo sở vật chất điều kiện cần thiết cho giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Trung bình chung 2,7 2,7 X = 2,78 2,6 2,5 X = 2,66 0 1 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp thể biểu đồ So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Để tìm hiểu tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên,đề xuất, sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman để tính tốn R =1 − ∑D n(n −1) Thay số vào công thức ta có: R = 1− 6∑ (1 + + + + + 1) 6(6 − 1) R = - 0,11 = 0,89 Hệ số tương quan thứ bậc Spearman = 0,89 Từ số liệu hệ số tương quan thứ bậc, cho thấy phép kết luận mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Có nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phù hợp rên sở nghiên cứu lý luận thực trạng theo nguyên tắc xác định, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng gồm: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho chủ thể giáo dục bên liên quan quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trung học sở; Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh; Chỉ đạo đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục kĩ hợp tác;Quản lý chặt chẽ hoạt động nhà giáo dục đối tượng giáo dục kĩ hợp tác; Đảm bảo sở vật chất điều kiện cần thiết cho giáo dục kĩ hợp tác; Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở Sau đề xuất biện pháp, thực khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp, kết thu khả quan Tất khách thể mà khảo sát đánh giá cao mức độ cần thiết biện pháp Về mức độ khả thi biện pháp phần lớn khách thể cho biện pháp thực Tuy nhiên điều quan trọng người cán quản lý vào khả năng, điều kiện, tình hình thực tiễn ngành, nhà trường để vận dụng việc quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng đạt kết khả thi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện Giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở có vai trò quan trọng trọng việc thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội; giáo dục kĩ hợp tác coi tiêu chí quan trọng việc đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường, giáo dục kĩ hợp tác góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện trường trung học sở Nội dung giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trung học sở gồm nhiều nhóm kĩ năng, từ nhóm kĩ hình thành tổ chức nhóm; nhóm kĩ tương tác liên cá nhân; nhóm kĩ thực nhiệm vụ học tập đến nhóm kĩ đánh giá phản hồi… nhóm kĩ thể thống có mối liên hệ chặt chẽ tác động vào nhận thức, tình cảm học sinh nhằm góp phần hình thành nét phẩm chất, nhân cách tích cực giúp em hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, tu dưỡng đạo đức theo mục tiêu giáo dục bậc trung học sở Quản lý giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở hệ thống tác động sư phạm hợp lý có hướng đích chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội trường nhằm huy động phối hợp sức lực, trí tuệ họ vào mặt hoạt động giáo dục kĩ hợp tác nhà trường, hướng vào việc hoàn thành có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục rèn luyện kĩ hợp tác cho học sinh đề Nội dung quản lý giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở gồm: Lập kế hoạch giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh; Tổ chức máy quản lý giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh; Chỉ đạo thực giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh Trên sở khái quát nội dung quản lý, luận giải yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh làm sở quan trọng để đánh giá thực trạng hoạt động đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên thành phố Hải Phòng khoa học, hiệu Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên thành phố Hải Phòng đề tài xây dựng biện pháp là: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho chủ thể bên liên quan quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trung học sở; Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh; Chỉ đạo đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục kĩ hợp tác; Quản lý chặt chẽ hoạt động nhà giáo dục đối tượng giáo dục kĩ hợp tác; Đảm bảo sở vật chất điều kiện cần thiết cho giáo dục kĩ hợp tác; Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở… Các biện pháp thể thống nhất, có tính độc lập tương đối, quan hệ biện chứng với nhau, gắn bó chặt chẽ với nhau, bổ sung, chế ước cho trình tổ chức thực Thực tốt biện pháp sở cho việc thực có hiệu biện pháp sau Vì vậy, tổ chức giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên thành phố Hải Phòng chủ thể quản lý giáo dục phải nắm vững hệ thống nguyên tắc quản lý, công cụ quản lý, thông tin quản lý sử dụng tổng hợp, linh hoạt phương pháp giáo dục, quản lý; không tuyệt đối hoá đơn giản hoá, xem nhẹ bước Các biện pháp khảo nghiệm kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp nhận đánh giá đồng thuận đối tượng khảo sát chứng minh biện pháp đề xuất phù hợp với thực tiễn Mở lớp tập huấn quản lý giáo dục kĩ hợp tác cho lực lượng giáo dục nhà trường trung học sở để nâng cao kiến thức, kĩ tổ chức giáo dục kĩ hợp tác cho lực lượng Tổ chức hội nghị, hội thảo giáo dục kĩ hợp tác; rút kinh nghiệm, nhân rộng mơ hình, điển hình nhà trường thực tốt nội dung Quy định cụ thể nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp học sinh Khen thưởng cho tập thể, cá nhân thực tốt có nhiều sáng kiến hay hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở Cụ thể hóa quy chế quy định quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh vào hoạt động giáo dục nhà trường bảo đảm phù hợp, khả thi Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho lực lượng vị trí, vai trò hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh nhà trường làm sở thực tốt nội dung giáo dục Trong năm học, tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh với kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống, hoạt động giáo dục lên lớp ... tiễn giáo dục trung học sở để kế thừa thành giáo dục đạt Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên đề có tính kế thừa xây dựng dựa vào... có hiệu quản lý hoạt động dạy học, giáo dục trường trung học sở. Những đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh trường trung học sở huyện Thủy Nguyên phát huy ưu điểm,... vụ, nội dung hoạt động dạy giáo dục trường trung học sở Nguyên tắc phát triển đòi hỏi hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho học sinh phải thấy vấn đề hoạt động giáo dục phải đề xuất biện pháp có để