SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất tình trạng thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ Có nhiều nguyên nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Do đó, việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết Những năm gần đây, nhu cầu học kỹ sống, chuẩn mực đạo đức trẻ em “bùng nổ” Điều thể quan tâm bậc phụ huynh việc giáo dục em Tuy nhiên, mặt lý luận thực tế cho thấy kết giáo dục kỹ sống, phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ em cần phối hợp nhiều yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội) Đã từ lâu vấn đề đặt đến câu hỏi lớn Sự “bùng nổ” nhu cầu học kỹ sống trẻ em dấu hiệu đáng mừng xã hội Điều thể quan tâm bậc phụ huynh đến việc giáo dục kỹ sống, giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho em Với lý trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ mẫu giáo nên chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn” để làm đề tài nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu: Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm giúp trẻ hình thành số kĩ sống cần thiết sống * Đối tượng nghiên cứu: Lớp Mẫu giáo lớn trường Mầm non Kim Bình * Phương pháp nghiên cứu : Để thực đề tài tiến hành số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp cho trẻ thực hành trải nghiệm * Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu phạm vi lớp mẫu giáo lớn A5 trường mầm non Kim Bình - Thời gian tiến hành nghiên cứu năm, năm học 2018 - 2019 II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Đảng nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục đầu tư hướng coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu ngành Giáo dục - Đào tạo phải đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện mặt, người có đạo đức tốt, có sức khỏe dồi dào, có kiến thức khoa học kỹ thuật, có lực cơng tác, có nhiệt huyết lòng hăng hái, biết yêu quý, tôn trọng cảm thụ đẹp, bên cạnh họ phải biết xử lý tình cần thiết lĩnh vực sống công tác Muốn giáo dục đào tạo hệ trẻ giáo dục Mầm non mắt xích quan trọng, viên gạch đặt móng vững cho tồn hệ thống giáo dục Câu thành ngữ :“Tiên học lễ, hậu học văn” cha ông ta từ ngàn xưa để lại đến thiếu trường học Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu đánh giá người Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong giáo dục kỹ sống phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng công tác giáo dục trẻ Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi: - Trường mầm non Kim Bình cơng nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ Trường có điểm trường, điểm chính, điểm lẻ với tổng số 11 nhóm lớp 29 cán giáo viên, trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%, chuẩn 26/29 = 89,6%, trường nhiều năm đạt trường tiên tiến cấp tỉnh, chất lượng giảng dạy ngày cao, phụ huynh học sinh tin tưởng, số lượng học sinh lớp ngày đông - Năm học 2018 -2019 phân công dạy lớp 5-6 tuổi khu trung tâm trường: Là lớp 5-6 tuổi với số cháu 40, 20 cháu nữ, 20 cháu nam, với độ tuổi đồng đều, 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, biết cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để tơi giáo dục hình thành số kỹ sống cho trẻ - Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn Bản thân xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc giáo dục hình thành kĩ sống cho trẻ thời đại Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ việc xây dựng môi trường, sở vật chất giúp giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ - Đối với phụ huynh qua tâm tới cháu, thực tốt phong trào đóng góp nhà trường để phục vụ cho cơng tác giáo dục 2.2 Khó khăn: Khi tìm hiểu thực trạng trường, giáo viên gia đình giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội, gia đình nguyên nhân chủ yếu bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm quản lí gia đình, gần gũi với nng chiều trẻ mức gây tác động đến kỹ ứng xử trẻ như: Trẻ chào hỏi khách đến nhà nhà không thưa người lớn gia đình… Năm học này, tơi phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn A5, hầu hết cháu nông dân nên việc quan tâm đến em nhiều hạn chế Bên cạnh có cháu gia đình ln nng chiều thái Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi Mẫu giáo, nên thường khoán trắng cho giáo viên Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời không trọn câu hay số cháu nói rụt rè giao tiếp 2.3 Số liệu điều tra ban đầu: - Đầu năm học 2018 - 2019 tiến hành khảo sát kĩ trẻ lớp phụ trách sau: ST T Đạt Chưa đạt Kĩ sống Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Kĩ hiểu biết chăm sóc sức khỏe dinh dưỡng 15 37,5 25 62,5 ST T Đạt Kĩ sống Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Kĩ chăm sóc vệ sinh cá nhân 20 50 20 50 Kĩ giữ an toàn cá nhân 15 37,5 25 62,5 Kĩ nhận thức thân 17 42,5 23 57,5 Kĩ tự tin tự trọng 18 45 22 55 Kĩ cảm nhận thể cảm xúc 20 50 20 50 Kĩ thiết lập mối quan hệ tích cực với bạn bè người thân 19 47,5 21 52,5 Kĩ hợp tác với người khác 22 55 18 45 Kĩ thích ứng quan hệ xã hội 20 50 20 50 10 Kĩ tôn trọng người khác 17 42,5 23 57,5 11 Kĩ nghe hiểu lời nói 20 50 20 50 12 Kĩ sử dụng lời nói 20 50 20 50 13 Kĩ giao tiếp 18 45 22 55 14 Kĩ nhận thức môi trường xã hội 21 52,5 19 47,5 15 Kĩ nhận thức môi trường tự nhiên 19 47,5 21 52,5 16 Kĩ nhận thức nghệ thuật 22 55 18 45 17 Kĩ sáng tạo 15 37,5 25 62,5 Với tình vậy, giáo viên mầm non trăn trở với thực trạng mạnh dạn đề xuất số giải pháp thích hợp để trẻ lớp tơi có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, để trường học thực văn minh, lịch Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Để thực tốt nhiệm vụ năm học ngành, tâm lấy mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiệm vụ hàng đầu công tác chăm sóc giáo dục trẻ năm học này, để góp phần nhỏ bé vào trình hình thành nhân cách trẻ thơ thời đại Như biết, trường mầm non khơng có dạy đạo đức riêng, mà thông qua sử dụng hình thức tích hợp với nội dung dạy lĩnh vực để hướng trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành vi lễ giáo Trước tiên xác định kĩ cần đưa vào giáo dục lĩnh vực sau: * Kĩ hiểu biết chăm sóc sức khỏe dinh dưỡng: - Biết số hoạt động thân trẻ sinh hoạt hàng ngày có lợi cho sức khỏe, lớn lên phát triển thể - Biết số hành vi ăn uống có hại cho sức khỏe - Biết hút thuốc có hại cho sức khỏe biểu khơng đồng tình với người hút thuốc - Biết che miệng ho, hắt hơi, ngáp * Kĩ chăm sóc vệ sinh cá nhân: - Biết đánh răng, rửa mặt, rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh - Biết chọn quần áo phù hợp với thời tiết, biết ăn mặc gọn gàng * Kĩ giữ an toàn cá nhân: - Biết kêu cứu gặp nguy hiểm - Nhận biết không tự ý sử dụng đồ vật nguy hiểm - Không theo nhận quà người lạ chưa người thân cho phép - Biết ý nghĩa có ý thức thực số luật, biển bào giao thông * Kĩ nhận thức thân: - Nói họ tên, địa chỉ, số điện thoại gia đình - Nhận thức giới tính thân có ứng xử phù hợp - Nói khả thân, biết đề xuất trò chơi, hoạt động thể sở thích thân * Kĩ tự tin tự trọng: - Chấp nhận cố gắng thực cơng việc giao - Hài lòng hồn thành công việc giao - Chủ động độc lập số hoạt động hàng ngày - Mạnh dạn bày tỏ ý kiến thân * Kĩ cảm nhận thể cảm xúc: - Nhận biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ người khác - Biết bộc lộ trạng thái cảm xúc vui, buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ thân - Biết quan tâm, an ủi người thân bạn bè - Biết cố gắng kiềm chế cảm xúc tiêu cực * Kĩ thiết lập mối quan hệ tích cực với bạn bè người thân: - Hòa đồng với bạn nhóm chơi - Biết chia sẻ cảm xúc, kinh nghiệm đồ chơi với bạn - Chủ động giao tiếp với bạn người lớn gần gũi - Giúp đỡ bạn gặp khó khăn - Có nhóm bạn chơi thường xuyên - Tuân theo thứ tự luân phiên, chờ đến lượt chơi * Kĩ hợp tác với người khác: - Biết lắng nghe ý kiến bạn - Biết trao đổi ý kiến với bạn - Biết tìm cách giải mâu thuẫn - Chấp nhận phân cơng nhóm - Sẵn sàng thực nhiệm vụ đơn giản người khác * Kĩ thích ứng quan hệ xã hội: - Biết hành động, việc làm ảnh hưởng đến người khác - Có thói quen chào hỏi xưng hô lễ phép với người lớn, biết cảm ơn xin lỗi - Biết đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết - Biết số hành vi đúng, saicuar người môi trường - Có hành vi bảo vệ mơi trường xung quanh * Kĩ tôn trọng người khác: - Biết sở thích khả người khác - Chấp nhận khác biệt người khác với - Nhận khơng cơng nhóm biết cách tạo lại công * Kĩ nghe hiểu lời nói: - Hiểu đáp lại lời nói người khác - Nghe hiểu nội dung thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao học * Kĩ sử dụng lời nói: - Phát âm rõ ràng - Sử dụng từ tính chất, cơng dụng, biểu cảm hành động sinh hoạt hàng ngày - Sử dụng loại câu khác giao tiếp - Dùng lời nói thể cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân - Biết sử dụng lời nói để trao đổi, thỏa thuận, hợp tác, dẫn bạn bè hoạt động - Kể lại nội dung câu chuyện theo trình tự * Kĩ giao tiếp: - Biết khởi đầu trò chuyện cách khác - Biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với hồn cảnh giao tiếp - Biết chờ đến lượt giao tiếp, trò chuyện, thảo luận - Biết hỏi lại không hiểu - Khơng nói tục chửi bậy * Kĩ nhận thức môi trường xã hội: - Biết công dụng, chất liệu số đồ dùng sinh hoạt hàng ngày - Kể số địa điểm cơng cộng gần nơi trẻ sống - Nói nghề nghiệp nơi làm việc bố mẹ * Kĩ nhận thức môi trường tự nhiên: - Chia nhóm cối, vật theo đặc điểm chung - Nói đặc điểm bật mùa năm - Dự đoán số tượng tự nhiên đơn giản xảy * Kĩ nhận thức nghệ thuật: - Nghe, cẩm nhận giai điệu, hát giai điệu hát đơn giản - Thích tham gia vào hoạt động biểu diễn - Thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên hoạt động tạo hình - Biết sử dụng phương tiện, vật liệu khác để tạo hình sản phẩm đơn giản - Nói ý tưởng thể sản phẩm tạo hình * Kĩ sáng tạo: - Thể trò chơi, tạo hình âm nhạc - Kể thêm thay đổi diễn biến câu chuyện biết cách hợp lý Từ mục tiêu kĩ xác định đề phương pháp giáo dục trẻ sau: 3.1 Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học: Lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào mơn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa Ví dụ: * Giờ học phát triển thể chất Cô dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết tập không chen lấn xô đẩy * Giờ học khám phá xã hội: Tôi dạy trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tơi - Trẻ biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn * Đối với học tạo hình: “Vẽ ngơi nhà bé” Cơ giáo dục trẻ biết u q ngơi nhà ở, biết qt dọn nhà cửa sẽ, xếp đồ dùng gia đình ngăn nắp gọn gàng * Đối với học làm quen văn học: Qua câu chuyện “Người bạn tốt” Cô đàm thoại trẻ: Linh Trang đơi bạn nào? Khi Linh gặp nạn Trang làm gì? Con học tập đức tính hai bạn? Cơ giáo dục trẻ tình đồn kết, thương yêu giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơn chân tình người khác giúp đỡ * Đối với học làm quen chữ cái: Dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp * Giờ học Giáo dục âm nhạc: Dạy hát “ Rửa mặt mèo” Qua hát giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể - Kỹ sống phương pháp học mà chơi, chơi mà học Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái qt hình ảnh, ngơn từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu q trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trò người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống Dạy kỹ sống cho trẻ gò ép tiết học thức mà phải kết hợp qua hoạt động vui chơi trẻ: 3.2 Giáo dục kỹ sống qua hoạt động vui chơi: Trong hoạt động vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm với nhiều vai chơi khác phản ảnh sống người lớn, tiến hành lồng kỹ sống vào vui chơi Qua trẻ giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay thể Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Ví dụ: Qua trò chơi Bán hàng: Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cô, mua ạ? Người mua hàng trật tự mua, nói tên hàng cần mua: Bán tơi cân gạo, cơ? + Trò chơi đóng vai Y tá – Bác sĩ: Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, “Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt khơng? ” Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc Bệnh nhân nhận thuốc hai tay nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá Qua hoạt động vui chơi trẻ rèn kỹ giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn người Trong thời gian rèn luyện trẻ lớp kỹ chào hỏi lễ phép, giao tiếp lịch có phần chuyển biến tốt 3.3 Giáo dục kỹ sống lúc nơi: Trong hoạt động ngày trẻ trường, trẻ dễ tiếp cận mà cô giáo, người lớn, bạn bè làm Giờ đón trẻ trả trẻ tơi ân cần chuẩn mực cách xưng hô với bố mẹ trẻ, tập cho trẻ chào thưa lễ phép với cô bố mẹ trẻ Giờ hoạt động trời, dạo chơi tham quan quan tâm nhắc nhở trẻ có ý thức hành động tốt biết đồn kết vui chơi bạn, làm việc sai với bạn với phải biết xin lỗi, cho nhận hai tay cảm ơn, biết giữ vệ sinh môi trường, thân thể Biện pháp đạt kết cao, tiếp tục áp dụng 3.4 Giáo dục kỹ sống qua ngày hội, ngày lễ: Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ đóng vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non Thông qua ngày hội, ngày lễ như: Giỗ Tổ Hùng Vương, ngày 20/11, Ngày Tết Trung Thu, tổ chức hoạt động văn nghệ, trò chơi dân 10 gian, đồng thời ôn lại truyền thống dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết nhớ ơn người hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người Thơng qua trẻ có ý thức phấn đấu học tập để sau trở thành người có ích cho xã hội 3.5 Cơng tác phối kết hợp nhà trường gia đình: Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Như vậy, xuất phát điểm trẻ chưa công Giáo dục kỹ sống nhà trường xóa rào cản Vì vậy, Giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với Trong buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, để phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Đối với trẻ mà giáo viên cần lưu ý trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch tơi ln tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp gia đình cháu trao đổi thực trạng cháu với gia đình trẻ có biện pháp giúp đỡ cho trẻ tốt Những cử việc làm tốt trẻ trường gia đình tơi thường nêu tuyên dương trẻ trước lớp nêu gương để trẻ khác học tập Cuối tháng, thông qua sổ liên lạc trẻ ghi cụ thể kỹ trẻ làm để phụ huynh nắm bắt Qua thời gian rèn luyện trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt mạnh dạn, lịch giao tiếp, xưng hô lễ phép thân thiện 3.6 Cô giáo gương sáng: Ở trường cô giáo người mẹ thứ hai trẻ Trẻ thích u thương, gần gũi Mọi hành động cử cô trẻ lưu tâm bắt chước theo Vì phải ln chuẩn mực lĩnh vực: cách giao tiếp với phụ huynh, với trẻ hay tác phong cô, hành động cử cô… Tôi ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, tạo mối thân thiện cô trẻ Cô gương cho trẻ thực noi theo 11 Ví dụ: Khi dạy trẻ nói lời cám ơn nhận giúp đỡ người khác người khác làm điều cho Nhưng mối quan hệ cô giáo cô với trẻ, người lớn khơng nói cám ơn trẻ khơng hình thành ý thức việc nên cám ơn người khác Khi thấy sân trường có cây, cô giáo qua bảo trẻ: Con nhặt bỏ vào thùng rác Khi trẻ nhặt bị sai khiến.Cũng tình trên: Cơ nhặt bỏ vào thùng rác hỏi trẻ: Con biết cô bỏ vào thùng rác khơng? Giải thích cho trẻ hiểu: việc làm nhằm giữ sân trường đẹp cho học chơi Lần sau thấy rác trẻ tự động nhặt rác trẻ hiểu rằng: nhặt rác làm sân trường Thực biện pháp hiệu đạt tốt: Khi giáo mẹ hiền cháu ngoan Hiệu việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn Sau biện pháp nghiên cứu thực chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ tăng lên rõ rệt Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp mạnh dạn với người, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ… Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt phong cách, lời ăn tiếng nói quan tâm đến em ngày nhiều Bản thân tơi trau dồi kiến thức có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ, phụ huynh bạn đồng nghiệp thương yêu, quí mến * Kết đạt trẻ: ST T Đạt Chưa đạt Kĩ sống Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Kĩ hiểu biết chăm sóc sức khỏe dinh dưỡng 38 95 Kĩ chăm sóc vệ sinh cá nhân 40 100 0 Kĩ giữ an toàn cá nhân 39 97,5 2,5 Kĩ nhận thức thân 38 95 12 ST T Đạt Kĩ sống Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Kĩ tự tin tự trọng 37 92,5 7,5 Kĩ cảm nhận thể cảm xúc 36 90 10 Kĩ thiết lập mối quan hệ tích cực với bạn bè người thân 35 87,5 12,5 Kĩ hợp tác với người khác 32 80 20 Kĩ thích ứng quan hệ xã hội 35 87,5 12,5 10 Kĩ tôn trọng người khác 35 87,5 12,5 11 Kĩ nghe hiểu lời nói 40 100 0 12 Kĩ sử dụng lời nói 40 100 0 13 Kĩ giao tiếp 39 97,5 2,5 14 Kĩ nhận thức môi trường xã hội 37 92,5 7,5 15 Kĩ nhận thức môi trường tự nhiên 37 92,5 7,5 16 Kĩ nhận thức nghệ thuật 38 95 17 Kĩ sáng tạo 35 87,5 12,5 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm: Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt trình thời gian cơng tác với mong muốn gửi đến cha mẹ trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp cha mẹ trẻ dạy trẻ kỹ sống sau: a Một số điều người lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống: 13 Đối với lứa tuổi mẫu giáo trẻ chưa biết hành vi xấu, hành vi tốt điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học trẻ ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa, đồng thời trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ biết sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tòi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian không cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho trẻ thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn b Một số điều ngừơi lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp khả trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ 14 - Không doạ nạt trẻ: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi trẻ tốt - Không bắt trẻ hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa trẻ trẻ cảm nhận cắn rứt khơng làm tròn lời hứa trẻ phát triển cảm giác hối lỗi - Không bảo bọc trẻ cách thái làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ nhỏ khơng làm điều Sự bảo bọc thái qúa dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ khơng thể làm điều nên thân Hãy nhớ: Đừng làm mà trẻ làm - Khơng nên u cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ - Khơng u cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu trẻ phải thực hành vi chín chắn mà trẻ chưa có khả trẻ phải làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đốn ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ Kết luận Từ biện pháp nêu thực với trẻ lớp năm học này, đến nhận thấy kết khả quan điều chứng tỏ việc áp dụng biện pháp đề tài có hiệu định Tơi tin tưởng kết hợp chặt chẽ biện pháp để rèn kỹ sống cho cháu trình rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo khơng có khó khăn mà đem lại hiệu hình thành cho trẻ thói quen thái độ hành vi, tự tin vào thân, có tinh thần trách nhiệm với hành động Từ hình thành cho cháu kỹ sống để trở thành người cơng dân tốt, có ích cho xã hội Kiến nghị Qua việc nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn”, tơi có số kiến nghị đề xuất sau: - Về phía phụ huynh: Quan tâm đến em mình, phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục cháu, 15 - Về phía nhà trường: Nên thường xuyên tổ chức hội thi như: “Bé khéo tay”, “Bé khỏe bé ngoan” để khuyến khích trẻ phát huy kĩ thân Trên số sáng kiến giúp trẻ mẫu giáo lớn rèn luyện kỹ sống Trong trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý hội đồng khoa học để đề tài tơi hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn Kim Bình, ngày 15 tháng năm 2019 Xác nhận BLĐ trường Người viết sáng kiến Bùi Thị Quyên 16 ...- Đề tài nghiên cứu phạm vi lớp mẫu giáo lớn A5 trường mầm non Kim Bình - Thời gian tiến hành nghiên cứu năm, năm học 2018 - 2019... chào hỏi khách đến nhà nhà khơng thưa người lớn gia đình… Năm học này, phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn A5, hầu hết cháu nông dân nên việc quan tâm đến em nhiều hạn chế Bên cạnh có cháu gia... đình nuông chiều thái Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi Mẫu giáo, nên thường khoán trắng cho giáo viên Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào