Đang tải... (xem toàn văn)
Hiện nay, nền giáo dục của nước ta đang có nhiều sự thay đổi, nhưng Đảng và Nhà nước vẫn coi trọng giáo là quốc sách hàng đầu. Vì vậy, vai trò của người giáo viên không chỉ vừa dạy chữ vừa dạy cách làm người mà còn trang bị, cung cấp kiến thức về kỹ năng sống cho học sinh. Hơn nữa, giáo dục kĩ năng sống cũng là một trong năm nội dung của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục phát động theo chỉ thị số 402008CTBGDĐT, ban hành ngày 22 tháng 07 năm 2008. Trên tinh thần đó tôi nhận thấy rằng chính ở dưới mái trường các em sẽ học được nhiều điều hay, lẽ phải. Và nhà trường phải là ngôi nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập, để các em thành người tài xây dựng đất nước, có khả năng hội nhập cao, từng bước trở thành công dân toàn cầu. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cô giáo. Với học sinh lớp một, đây là giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các em, giúp các em có một kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này và đây cũng là một vấn đề mà xã hội và cha mẹ học sinh hết sức quan tâm.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA CÁC MÔN HỌC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay, giáo dục nước ta có nhiều thay đổi, Đảng Nhà nước coi trọng giáo quốc sách hàng đầu Vì vậy, vai trò người giáo viên không vừa dạy chữ vừa dạy cách làm người mà trang bị, cung cấp kiến thức kỹ sống cho học sinh Hơn nữa, giáo dục kĩ sống năm nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục phát động theo thị số 40/2008/CT-BGDĐT, ban hành ngày 22 tháng 07 năm 2008 Trên tinh thần tơi nhận thấy mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường phải nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập, để em thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành công dân toàn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh lớp một, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau vấn đề mà xã hội cha mẹ học sinh quan tâm Đã thời gian dài nhà trường, kỹ sống bị xem nhẹ, gần lãng quên hệ tất yếu cho đời hệ học sinh thụ động, quen với hay, đẹp có sách vở, đứng trước tình thực tế rụt rè, sợ hãi Chính lo lắng trước cảnh báo hệ trẻ thiếu kỹ sống, năm học 2010 – 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo định lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào chương trình khố từ Tiểu học đến Trung học phổ thông Đây chủ trương lớn cần thiết đắn Dạy lồng ghép kỹ sống làm cho tiết học sinh động học sinh dễ tiếp thu kiến thức hơn, bảo đảm liên tục bền vững việc hình thành kỹ cho học sinh Tuy nhiên làm để việc dạy lồng ghép kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao vấn đề nhiều trăn trở thầy cô giáo Thiết nghĩ: dạy kỹ sống cho học sinh bó hẹp học cụ thể dừng lại sau kết thúc tiết học chưa đủ để hình thành “kỹ năng” cho em mà phải rèn luyện, bồi dưỡng thực hành thường xuyên Đối với học sinh tiểu học – bậc học tảng cần thiết giáo dục kỹ sống Bởi lứa tuổi bắt đầu hình thành nhân cách Giáo dục nhân cách việc làm quan trọng công tác giáo dục Cuộc sống người thành công hay thất bại, hạnh phúc hay khổ đau phần lớn nhân cách định Giáo dục kỹ sống nhằm xây dựng cho em tảng đạo đức chân chính, lối sống văn minh, lành mạnh để trở thành “Người” Bộ mơn kỹ sống mẻ, không nên quan tâm xây dựng chương trình học nào, giảng dạy tiết học, mà vấn đề em học sinh thực kỹ sống nơi, lúc chưa? Đã lan tỏa diện rộng toàn lớp, toàn trường xã hội chưa? Đó mục đích mà giáo dục cần phải đạt tới Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm quan trọng cần thiết Nhất học sinh lớp 1, bé, kỹ mẻ Nhưng lứa tuổi này, rèn luyện thường xuyên hồn tồn tiếp thu thực tốt Xuất phát từ yêu cầu thực tế nói nên tơi mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn học” PHẦN II: NỘI DUNG A Thực trạng: Thuận lợi: - Là giáo viên chủ nhiệm nên tơi nắm tình hình, tâm lí, tính cách học sinh lớp - Giáo viên chủ nhiệm dạy nhiều mơn nên dễ dàng dạy tích hợp qua môn học, môn học lại thực theo hình thức, phương pháp khác khơng gây nhàm chán cho học sinh - Tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với giáo Ngồi Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục - Bên cạnh tơi có ủng hộ cha mẹ học sinh việc nhà trường giáo dục em Khó khăn: - Do đặc thù Mầm non, em vui chơi nên bước vào ngưỡng cửa lớp 1, nhiều em chưa có ý thức học tập đắn, em mải chơi, chưa trọng vào việc học Nhiều em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng tròn câu khơng nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè - Cha mẹ học sinh lớp có số bố mẹ q nng chiều, ngược lại số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết - Hầu học sinh lớp có hồi bão, ước mơ Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, chí để yên tâm làm việc, nhiều bậc cha mẹ giao điện thoại, máy tính cho em, dẫn đến em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo mạng Internet Đây lí làm cho em xa lánh với mơi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi làm suy nghĩ ngồi kiến thức phổ thơng tốn, khoa học nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên lớp suy nghĩ, trăn trở Vì lo lắng trên, nhận lớp quan tâm đến vấn đề tâm sinh lí kỹ sống em, qua tuần đầu quan sát, thấy kết sau Bảng đánh giá kỹ sống 29 học sinh lớp 1A (Đầu năm học 20182019) Đánh giá kỹ STT Lĩnh vực thể kỹ Có thái độ tốt, tự giác Có nhắc Nhắc nhở nhở thường xuyên SL % SL % SL % Biết cách giao tiếp với người lớn 24,1 12 41,4 10 34,5 Biết ứng xử với bạn bè 24,1 11 38 11 38,0 Ứng xử với tình hàng ngày 24,1 27,6 14 48,3 Chấp hành nội quy nhà trường, lớp học 24,1 12 41,4 10 34,5 Biết hợp tác nhóm 24,1 12 41,4 10 34,5 Qua bảng đánh giá kỹ sống 29 học sinh lớp 1A ( Đầu năm học 20182019) cho thấy kỹ em chưa ổn định, nhiều em thực kỹ chưa tích cực, chưa tự giác, thụ động (số em phải nhắc nhở nhắc nhở thường xuyên chiếm 70%) Nguyên nhân - Đa số học sinh sống hai mơi trường có hồn cảnh khác nhau: quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hoàn cảnh kinh tế ổn định lại cưng chiều Cái cha mẹ muốn làm thay cho trẻ dẫn đến thụ động em tình sống; hai đứa sống gia đình khơng hạnh phúc, như: bố rượu chè, cờ bạc…bố mẹ phải vất vả lo toan cho sống mưu sinh, bỏ mặc cho nhà trường Hai mơi trường, hai hồn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành - Đó kỹ sống - Sự phối hợp cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm chưa thường xuyên Vì việc rèn luyện kỹ sống chưa thực lúc, nơi B Các giải pháp: Từ tình hình thực tiễn trên, tơi cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy môn học, sinh hoạt nhằm đem lại hiệu cao Để thực tốt việc rèn luyện kĩ sống, đem lại kết cao nhận thấy cần phải áp dụng số biện pháp sau: Giải pháp 1: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh để giáo dục kỹ giao tiếp Đầu tiên, sau nhận lớp, cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động, thích thể hay thu Và tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, tận dụng tuần dành nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu thân, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn em với Đây hoạt động giúp em làm quen với giúp giáo viên nắm tâm lí em Có em khơng mạnh dạn giới thiệu bạn giáo viên bạn cổ vũ, vào chơi tìm hiểu biết em xã khác chuyển đến không quen bạn nên cảm thấy sợ, có em tính tình hiền lành, nhà nói nên đứng trước tập thể nhút nhát Tơi tâm với em nhiều hơn, quan tâm em lúc nơi tạo cảm giác tin cậy với em, khơi gợi em nói thật nhiều Tiết THCHD sau, tơi tổ chức cho em thi giới thiệu thân (theo tiêu chí: Nói xác thân, nói to rõ ràng, cách thể tự tin, …), thật bất ngờ em hôm trước tỏ nhút nhát lại tham gia thi tích cực Đây, thành công nho nhỏ mà tơi cảm thấy vui hài lòng Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Giải pháp 2: Rèn kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học để giáo dục kỹ đạo đức, lối sống, cách ứng xử,… Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu tơi vận dụng vào mơn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt, Đạo đức; Tự nhiên xã hội; Giáo dục giá trị sống kỹ sống Trong chương trình lớp 1, môn Tiếng Việt Giáo dục Công nghệ tập tập 3, sau đọc có câu tục ngữ, thành ngữ câu hỏi tìm hiểu Để rèn kỹ nghe – nói bày tỏ cảm xúc Tôi nêu câu hỏi gợi ý học sinh trả lời Đối với câu khó hiểu, tơi giảng trước sau hỏi câu hỏi thực tiễn có liên quan để học sinh trả lời Ví dụ: Bài vần /uy/, Tiếng việt lớp 1, tập trang 14 cuối trang 14 có câu “Dĩ hòa vi quý” Đối với học sinh lớp 1, em chưa thể hiểu Dĩ hòa vi quý nên tơi giải thích trước cho em: Ta hiểu đơn giản, “Dĩ” dịch hiểu lấy, “hòa” hòa nhã, khiêm tốn, “vi” có nghĩa làm, “quý” muốn nói đến thứ quan trọng Trong câu tục ngữ, ta thấy có xoay quanh câu chuyện sống, điều gần gũi với ta, cách ứng xử người - người với Tồn câu “Dĩ hòa vi q” có nghĩa nên biết lấy hòa hợp với làm trọng Sau đó, tơi đưa câu hỏi: Trong lớp có bạn vơ ý làm em bị ngã, bị đau, em làm gì? Có bạn nói lời khơng hay khơng đẹp em, em ứng xử với bạn nào? (Thực tế lớp có số trường hợp xảy ra) Sau đưa câu hỏi, để học sinh trả lời Tôi không áp đặt mà cho học sinh nói theo cách nghĩ, cách mà em ứng xử tình xẩy Sau điều chỉnh suy nghĩ, cách ứng xử chưa phù hợp em Ngồi nhiều học khác quý giá để giáo dục tình cảm, kỹ ứng xử cho em xuyên suốt chương trình mơn Tiếng việt Bên cạnh mơn Tiếng việt Đạo đức mơn khơng thể thiếu để giáo dục kỹ sống cho học sinh Để giá dục kỹ chào hỏi cho em Khi dạy “Lễ phép, lời thầy giáo, cô giáo”, (Vở tập đạo đức trang 33, 9) tơi cho học sinh đóng vai: “Em gặp, thầy, cô trường”, “Em đưa sách, cho cô giáo” Lúc đầu em ngại không tự tin thể hiện, hỗ trợ giáo viên, cộng thêm mơi trường hồ đồng thân thiện em thực tốt “khi gặp thầy cô lễ phép chào hỏi, Khi đưa sách cho đưa hai tay lễ phép: Thưa sách ạ” Khơng bó hẹp khơng gian, tơi mở rộng thêm “Thể lễ phép lời thầy, nhà em cần làm gì?”, ngồi “cần lời, lễ phép với ai”, để em thực lời, lễ phép lúc nơi, với nhiều đối tượng lớn tuổi Để hình thành hói quen cảm ơn, xin lỗi Khi dạy bài: "Cảm ơn, xin lỗi " (Vở tập đạo đức trang 44, 12), cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Cảm ơn, xin lỗi tổng kết lại vào cuối tiết Em nhận nhiều lời cảm ơn tuyên dương Không tổ chức cho em trao đổi: - Em nói lời cảm ơn, xin lỗi nào? - Bạn cảm ơn em điều gì? Em cảm thấy bạn cảm ơn, xin lỗi? qua em bộc lộ suy nghĩ Rèn kĩ sống có hiệu tơi vận dụng nhiều trong mơn học thơng qua xử lí tình hay trò chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Như môn Tự nhiên xã hội Để giáo dục kỹ ăn uống khoa học, đầy đủ chất dinh dưỡng Ở bài: "Ăn uống ngày" cho học sinh thảo luận nhóm lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất dinh dưỡng Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Ngoài ý Rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ bảo vệ thân qua bài: “Vệ sinh thân thể; Hoạt động nghỉ ngơi; Ôn tập người sức khoẻ; Trời nắng, trời mưa ” giáo dục em hiểu thân thể giúp cho khoẻ mạnh, biết việc nên làm không nên làm để thể ln sẽ, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Có ý thức bảo vệ sức khoẻ trời nắng, trời mưa Ngoài để em có kĩ phòng chống tai nạn giao thơng, đuối nước thương tích khác tơi giáo dục em thông qua tiết: Giáo dục giá trị sống kỹ sống (trong có Văn hóa giao thơng), hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Ví dụ: Bài Đội mũ bảo hiểm (Sách Văn hóa giao thơng trang 4) - Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm? - Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra? Ví dụ: Bài Khơng đùa nghịch đường (Sách Văn hóa giao thơng trang 27) - Các em có nên chơi đùa đường không? Tại sao? - Nếu bạn rủ em chơi đá bóng đường học em trả lời bạn nào? Ở bài: "Văn minh lịch " (bài 4, trang 16) em học được: Khi đường, cần vào lề đường bên phải, không dàn hàng, không hò hét, ném đá gây trật tự đường, làm ảnh hưởng giao thông qua lại đặc biệt chỗ đông người trước cổng trường, chợ,… Để phát triển kỹ hợp tác nhóm, tơi vận dụng nhiều mơn học, đặc biệt mơn Tốn Đối với khó, tơi gợi ý cho lớp thực hiện; học, vừa tầm em, tơi cho làm việc theo nhóm (tùy số lượng để phân nhóm đơi, nhóm bốn hay nhóm lớn) Việc học theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Tham gia hoạt động theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Đó cách tạo gần gũi em với Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ rèn kỹ sống Giải pháp 3: Rèn kỹ ứng xử có văn hóa qua tiết giáo dục tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp: Ngay ngày em vào lớp học, phát động phong trào: "Nói lời hay làm việc tốt" qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cám ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Tôi học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ sống có hiệu tơi vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó buổi sinh hoạt chủ đề, giao lưu, cho em tham gia phân nhiệm vụ cụ thể để em phát huy vai trò thân Ngồi buổi chào cờ, tơi kết hợp với Tổng phụ trách Đội khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà cô Tổng phụ trách hay hỏi để rèn mạnh dạn, tự tin trước đám đông cho học sinh Không thế, tơi khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gò bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp cuối tuần, chơi tơi em tham gia trò chơi dân gian hay chia sẻ với sách hay Như nhiều hình thức khác nhau, tơi cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Giải pháp 4: Động viên khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với cha mẹ học sinh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Tơi theo dõi ngày em có biểu tốt tơi ghi vào sổ, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa màu đỏ Mỗi học kỳ tổng kết lần (năm kì) để khen thưởng em đạt nhiều hoa màu đỏ phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng bơng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận bơng mà giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống C Kết đạt Khó cân đong đo đếm kết rèn luyện kỹ sống em sau thời gian áp dụng giải pháp trên, lớp chủ nhiệm có nhiều chuyển biến, thể mặt: - Hành vi thái độ học sinh thay đổi rõ rệt: học sinh dễ bị kích động, nghịch ngợm, hay chọc ghẹo bạn lớp ham học hơn, chăm nghe cô giảng bài, có cử chỉ, hành vi cao thượng giúp đỡ bạn bè, tự giác lao động thực tốt nề nếp lớp, biết tập thể - Các em có ý thức tự quản tốt thể rõ qua việc điều hành sinh hoạt lớp tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ, có ý thức tự giác học tập lao động - Tham gia hoạt động ngoại khố cách tích cực áp dụng điều hay, việc làm tốt vào học tập sống - Học sinh mạnh dạn tự tin hơn, khơng e dè, rụt rè sợ sệt trước - Trong giao tiếp ứng xử với người có nhiều tiến Biết chào hỏi lễ phép người lớn tuổi, biết cảm ơn giúp đỡ, biết xin lỗi mắc lỗi…Vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng Biết suy nghĩ cảm thông trước hồn cảnh khó khăn Tự giác lao động bảo vệ môi trường làm vệ sinh lớp học, hành lang, biết tiết kiệm giấy để làm nháp sau gom lại làm kế hoạch nhỏ Đặc biệt sau buổi học, em tự giác nhắc nhở tắt công tắc điện lớp Những học sinh chậm, lười học tiến rõ rệt em Sầm Khánh Duy, em Sầm Thị Yến Nhi, em Lương Tuấn Khanh…Các em tích cực hưởng ứng vận động từ thiện Liên đội phát động, đợt phát động, lớp hồn thành Tổng phụ trách tuyên dương trước toàn Liên đội Bảng đánh giá kỹ sống 29 học sinh lớp 1A Tại thời điểm tuần 28 năm học 2018 - 2019) Đánh giá kỹ STT Lĩnh vực thể kỹ Có thái độ tốt, tự giác Có nhắc Nhắc nhở nhở thường xuyên SL % SL % SL % Biết cách giao tiếp với người lớn 15 51,7 10 34,5 13,8 Biết ứng xử với bạn bè 14 48,3 12 41,4 10,3 Ứng xử với tình hàng ngày 13 44,8 12 41,4 13,8 Chấp hành nội quy nhà trường, lớp học 15 51,7 10 34,5 13,8 Biết hợp tác nhóm 13 44,8 12 41,4 13,8 Qua bảng so sánh trước sau thực nghiệm cho thấy kỹ sống em học sinh lớp 1A có tiến rõ rệt Các em có thái độ tốt hơn, tự giác hơn, số em phải nhắc nhở nhắc nhở thường xuyên giảm Từ chất lượng giáo dục nâng lên Cụ thể: * Tại thời điểm học kì 2, năm học 2018 – 2019: Đánh giá lực phẩm chất: Đánh giá Năng lực Phẩm chất T TL Đ TL C TL Tự phục vụ, tự quản 10 43,5 18 62,1 3,4 Hợp tác 10 43,5 18 62,1 3,4 Tự học giải vấn đề 27,6 20 69,0 3,4 Chăm học, chăm làm 14 48,3 14 48,3 3,4 Tự tin, trách nhiệm 12 41,4 17 58,6 Trung thực, kỷ luật 12 41,4 17 58,6 Đoàn kết, yêu thương 14 41,4 15 58,6 PHẦN III: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm - Giáo dục kỹ sống thực có hiệu người giáo viên có tâm huyết, có trách nhiệm lòng kiên nhẫn - Giáo dục kỹ sống phải có giải pháp phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi - Giáo viên ln có ý thức tơn trọng nhân cách ý kiến học sinh Vận dụng hợp lí hình thức khen thưởng kịp thời, nhằm khuyến khích học sinh mạnh dạn, tự tin, chủ động, sáng tạo học tập rèn luyện Thường xuyên theo dõi để kiểm tra xem học sinh vận dụng kiến thức học mức độ để có biện pháp điều chỉnh phù hợp - Cần ý liên hệ thực tế dạy, ln tìm tòi, cập nhật thơng tin liên quan - Giáo viên cần nắm vững sử dụng thành thạo phương pháp dạy học tích cực để dạy lồng ghép nâng cao hiệu tiết dạy - Cần tạo môi trường học tập thân thiện để em coi "Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy giáo người thân gia đình" Đây điều kiện theo quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gò bó áp đặt Kết luận kiến nghị 2.1 Kết luận: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện 10 kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trò vơ quan trọng Vì theo tơi để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác - Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học - Ln tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp - Điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên chúng tơi phải có trách nhiệm Kiến nghị: a Về phía nhà trường - Đội ngũ giáo viên cần bồi dưỡng phương pháp, thường xuyên tổ chức chuyên đề lồng ghép giáo dục kỹ sống để giáo viên có điều kiện học hỏi, rút kinh nghiệm chia sẻ với trình giảng dạy - Tạo điều kiện để học sinh có thời gian thực hành kiến thức học để áp dụng vào thực tế Thư viện trường cần trang bị giới thiệu với học sinh nhiều sách giáo dục kỹ sống để học sinh tìm đọc tự rèn luyện, áp dụng thêm - Tổ chức nhiều hoạt động lên lớp để em tham gia học tập, rèn luyện Hằng năm, vào dịp hè nhà trường tạo điều kiện cho học sinh tham quan di tích lịch sử văn hóa, danh lam thắng cảnh địa phương … Để em mở rộng kiến thức, thực hành kỹ năng… b Về phía cha mẹ học sinh Cùng phối hợp với nhà trường việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Không nên bỏ mặc em, khoán trắng cho nhà trường hay làm thay tất việc trẻ Tạo điều kiện để em tự bộc lộ khả tự làm việc 11 phù hợp với lứa tuổi Thường xuyên hướng dẫn trẻ thực hành kỹ sống gia đình, uốn nắn kịp thời hành vi giao tiếp chưa chuẩn mực Trên số biện pháp mà áp dụng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Trong phạm vi viết không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong nhận góp ý chân thành Hội đồng khoa học để thực tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! 12 ... lí kỹ sống em, qua tuần đầu quan sát, thấy kết sau Bảng đánh giá kỹ sống 29 học sinh lớp 1A (Đầu năm học 20182019) Đánh giá kỹ STT Lĩnh vực thể kỹ Có thái độ tốt, tự giác Có nhắc Nhắc nhở nhở thường... 34,5 Biết hợp tác nhóm 24,1 12 41,4 10 34,5 Qua bảng đánh giá kỹ sống 29 học sinh lớp 1A ( Đầu năm học 20182019) cho thấy kỹ em chưa ổn định, nhiều em thực kỹ chưa tích cực, chưa tự giác, thụ... Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với cha mẹ học sinh phối hợp dành khoản