ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO THỊ NHUNG XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON, QUẬN CẦU GIẤY, TP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO THỊ NHUNG XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON, QUẬN CẦU GIẤY, TP HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn luận văn: TS Đặng Lộc Thọ HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả Đào Thị Nhung i LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ phần quan trọng trình đào tạo cao học Với tất tình cảm chân thành tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy khoa Quản lí giáo dục, phòng Sau đại học trường ĐHSP Hà Nội quan tâm tạo điều kiện cho thời gian học tập nghiên cứu Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc xin dành cho người hướng dẫn tôi, TS.Đặng Lộc Thọ người ln tận tình dẫn, giúp đỡ, động viên chia sẻ với kinh nghiệm quý báu suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn quý nhà trường MN Ánh Sao, MN Hoa Hồng, MN Tuổi Hoa, MN Dịch Vọng Hậu thầy nhiệt tình hợp tác đóng góp ý kiến quý báu cho thân tơi q trình thực nghiên cứu thực trạng trường Cuối xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên tơi q trình học tập thực luận văn Với điểm mới, hy vọng luận văn đóng góp tích cực vào quản lý hoạt động sau đại học nhà trường sư phạm, nhiên luận văn tránh khỏi thiếu sót.Tơi nghĩ để có luận văn hồn chỉnh hơn, thân tơi phải nghiên cứu nhiều cần có đóng góp ý kiến, giúp đỡ Hội đồng khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn kính chúc tốt đẹp! Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2018 Tác giả Đào Thị Nhung ii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BCH TƯ Ban chấp hành trung ương CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HĐGD Hoạt động giáo dục LTLTT Lấy trẻ làm trung tâm MG Mẫu giáo MN Mầm non MTGD Môi trường giáo dục NXB Nhà xuất PTNN Phát triển lực QL Quản lí QLGD Quản lí Giáo dục TP Thành phố XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc đề tài CHƢƠNG 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤCLẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề giới 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề nước 11 1.1.3 Nhận xét chung 13 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 13 1.2.2 Năng lực……………………………………………………….16 1.2.3 Xây dựng mơi trường giáo dục quản lí mơi trường giáo dục 18 1.2.4 Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực 20 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực 23 iv 1.3.1 Mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục 23 1.3.2 Nội dung xây dựng môi trường giáo dục 24 1.3.3 Hình thức xây dựng mơi trường giáo dục 25 1.3.4 Nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực 27 1.4 Quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường mầm non 29 1.4.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường mầm non 29 1.4.2 Nội dung quản lý xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non 38 1.5.1 Yếu tố khách quan 38 1.5.2 Yếu tố chủ quan 39 TIỂU KẾT CHƢƠNG 41 CHƢƠNG 2THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤCLẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCTẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 42 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 42 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội giáo dục mầm non quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 42 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.3 Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường mầm non, quận Cầu Giấy, TP v Hà Nội 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ CBQL, GV tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường mầm non 46 2.3.2 Thực trạng mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non quận Cầu Giấy 47 2.3.3 Thực trạng hình thức xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường Mầm non quận Cầu Giấy 50 2.3.4 Thực trạng nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường Mầm non quận Cầu Giấy 52 2.4 Thực trạng quản lý xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường mầm non quận Cầu Giấy, Hà Nội 54 2.4.1 Thực trạng quản lí hoạt động lập kế hoạch xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tiếp cận phát triển lực 54 2.4.2 Thực trạng quản lí hoạt động thiết kế mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tiếp cận phát triển lực 58 2.4.3 Thực trạng quản lí hoạt động tổ chức thực kế hoạch giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 61 2.4.4 Thực trạng đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển lực trẻ 65 2.4.5 Thực trạng quản lí hoạt động phối hợp lực lượng sư phạm nhà trường, với gia đình tổ chức xã hội việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 67 vi 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 70 2.4.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường mầm non quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội 74 2.5.1 Ưu điểm 75 2.5.2 Hạn chế, nguyên nhân 75 TIỂU KẾT CHƢƠNG 78 CHƢƠNG 3BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Xây dựng môi trường giáo dục LTLTT theo tiếp cận phát triển lực phải góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 79 3.1.2 Xây dựng môi trường giáo dục LTLTT theo tiếp cận phát triển lực phải phát huy vai trò chủ động, tích cực cán bộ, giáo viên nhà trường 79 3.1.3 Các biện pháp phải phù hợp với tình hình thực tế nhà trường 79 3.1.4 Các biện pháp phải đảm bảo tính khả thi 80 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống tạo sức mạnh tổng hợp, tính kế thừa biện pháp 80 3.2 Các biện pháp đề xuất 80 vii 3.2.1 Biện pháp 1: Đảm bảo thực mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực 80 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường xây dựng kế hoạch đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực 84 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực cho CBQL, GVMN 89 3.2.4 Biện pháp 5: Phối hợp, huy động nguồn lực cải thiện sở vật chất đẩy mạnh phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực 92 3.2.5 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá kết trình thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực 98 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 102 3.3.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm 102 3.3.2 Kết khảo nghiệm 103 TIỂU KẾT CHƢƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 viii Đảm bảo an toàn mặt tâm lý cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Câu 6: Đánh giá Thầy/Cơ thực trạng quản lí hoạt động thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tiếp cận phát triển lực? Stt Nội dung Có quy hoạch hợp lý, khu vực nhà trường quy hoạch thiết kế phù hợp, an tồn đẹp, theo hướng tận dụng khơng gian trẻ hoạt động Xây dựng mơi trường đảm bảo an tồn có tính thẩm mỹ cao, tránh ô nhiểm, nguồn nước phải đảm bảo vệ sinh Hệ thống biểu bảng, tranh ảnh, áp phích tuyên truyền…được thiết kế đẹp, phù hợp với tâm lý trẻ, bố trí xếp hợp lý, tiện dụng Các góc hoạt động lớp ngồi lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm, phù hợp với lúa tuổi, phù hợp hoạt động chung, hoạt động theo sở thích, khả nhóm cá nhân Yếu Trung bình Khá Tốt Thiết kế mơi trường vật chất lớp, ngồi lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế, đảm bảo an toàn thân thiện trẻ Câu 7: Đánh giá Thầy/Cơ thực trạng quản lí hoạt động lập kế hoạch giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non? Stt Nội dung Phân tích thực trạng xây dựng môi trường giáo dục LTLTT năm học thơng qua thực tế cơng việc tổng kết tình hình giáo dục năm Từ rút ưu điểm khuyết điểm, xếp vấn đề để giải Tìm hiểu nhận thức xây dựng môi trường giáo dục LTLTT cán bộ, giáo viên nhà trường so sánh với yêu cầu xây dựng mơi trường giáo dục LTLTT, có kế hoạch điều chỉnh nhận thức Xác định điều kiện nhân lực, thời gian, tài chính, sở vật chất kỹ thuật phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục để thực xây dựng môi trường giáo dục LTLTT Yếu Trung bình Khá Tốt Xây dựng kế hoạch thể mục tiêu giáo dục, phạm vi mức độ, nội dung giáo dục trẻ, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ Kế hoạch thể mục tiêu cụ thể rõ ràng phản ánh kết mong đợi đáp ứng với phát triển trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp theo Chương trình giáo dục mầm non Câu Đánh giá Thầy/Cơ thực trạng quản lí hoạt động tổ chức thực kế hoạch giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non? Stt Nội dung Tổ chức phối hợp phương pháp hợp lý, tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động trẻ, đảm bảo trẻ “ học chơi, chơi mà học” Tổ chức giáo viên, cán nhà trường tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn việc hướng dẫn hỗ trợ nâng cao lực thực hành xây dựng Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Đảm bảo đủ đa dạng loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề; tạo điều kiện cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ học trẻ vào việc xây dựng môi trường kích thích phát triển tồn diện cho trẻ Yếu Trung bình Khá Tốt Tổ chức thi tìm hiểu, viết sáng kiến kinh nghiệm tổ chức xây dựng môi trường giáo dục LTLTT Lãnh đạo tổ khối chuyên môn giáo viên họp bàn để xây dựng môi trường tạo hội mở rộng quan hệ giao tiếp xã hội trẻ với nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực Câu 9: Đánh giá Thầy/Cô thực trạng đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển lực trường MN? Stt Nội dung Phối hợp với phụ huynh học sinhxây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh Chỉ đạo GV, thông qua họp phụ huynh học sinh, tuyên truyền để cha mẹ học sinh hiểu đặc tính tơn trọng đặc tính trẻ Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương tổ chức để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmtrong huy động nguồn lực từ địa phương để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, phát huy tích cực trẻ Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch, thực chuyên đề nhóm, lớp phụ trách Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ (Kế hoạch năm, tháng, tuần) phù hợp Yếu Trung bình Khá Tốt với tình hình đặc điểm nhóm, lớp phụ trách, phù hợp với phát triển trẻ theo Chương trình Giáo dục mầm non Câu 10: Đánh giá Thầy/Cô thực trạng quản lí hoạt động phối hợp lực lượng sư phạm nhà trường, với gia đình tổ chức xã hội việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quận Cầu Giấy? Stt Nội dung Tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh cộng đồng ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Tạo nhiều hội cho gia đình cộng đồng tham gia vào hoạt động nhà trường; xây dựng mối quan hệ tích cực gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ Tuyên truyền phối hợp, tạo thống nhà trường, gia đình xã hội quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Phối hợp lực lượng giáo dục để tạo thống việc hình thành phát triển đạo đức, kĩ sống trẻ Tổ chức đa dạng hình thức, hoạt động Yếu Trung bình Khá Tốt tuyên truyền tới cộng đồng, cha mẹ trẻ vị trí, vai trò giáo dục mầm non giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Câu 11: Tại trường Thầy/Cô, thực trạng việc quản lý kiểm tra, đánh giá xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực nào? Stt Nội dung Bồi dưỡng cho CBQL, GVMN quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chương trình GDMN Yêu cầu đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đánh giá phát triển trẻ đảm bảo tiêu chí giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức đánh giá khả trẻ để có tác động phù hợp tơn trọng trẻ có Đánh giá kết GD trẻ phải dựa sở thay đổi trẻ, không kỳ vọng giống với tất trẻ Đánh giá tiến trẻ dựa mức độ đạt so với mục tiêu, sử dụng kết đánh giá để xây dựng, điều chỉnh kế hoạch giáo dục phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 12: Theo Thầy/Cơ, yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường mầm non, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội? Không Stt Các yếu tố ảnh hƣởng ảnh hƣởng Yếu tố khách quan Chủ trương sách quản lý cấp thiếu kịp thời, chậm sửa đổi, không phù hợp với đặc thù trường mầm non Chính quyền địa phương chưa thực ưu đãi, quan tâm đến giáo dục mầm non nói chung sách xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Gia đình thiếu quan tâm, hợp tác với nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cơ chế quản lý, phối hợp gia đình, nhà trường, địa phương thiếu đồng bộ, chậm thông tin Yếu tố chủ quan Năng lực quản lý Hiệu trưởng trường Mầm non Năng lực chuyên môn, kinh nghiệm kỹ giáo viên hạn chế Cơ sở vật chất phòng học thiếu, Ít ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động hạn chế Câu 13: Theo Thầy/Cơ, khó khăn vấn đề cần giải việc xây dựng môi trường giáo dục LTLTT theo tiếp cận PTNL trường mầm non, Quận Cầu Giấy gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 14 Để thực tốt xây dựng môi trường giáo dụclấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường mầm non, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội, Thầy/Cơ có đề xuất với: - Đối với lãnh đạo phòng: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… - Đối với lãnh đạo nhà trường …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… - Đối với phụ huynh học sinh …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… - Đối với quyền địa phương: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… III THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lòng cho biết số thông tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Nữ Thâm niên: Trình độ: Dưới năm Cao đẳng Từ - 10 năm Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! Trên 10 năm Sau Đại học Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho cán bộ, giáo viên) Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học, xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến số ý kiến xung quanh thực trạng xây dựng môi trường giáo dụclấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường mầm non, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội với số nội dung đây: Xin chân thành cảm ơn! Xin Thầy/Cô cho biết mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục LTLTT theo tiếp cận phát triển lực trường mầm non quận Cầu Giấy nay? Thầy/Cô đánh giá thực trạng hình thức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực nào?, cần thực hình thức thường xuyên Thực tế theo Thầy/Cô, nhà trường thực nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực nào? Và nguyên tắt cần thực thường xuyên? Đánh giá Thầy/Cơ thực trạng quản lí mục tiêu xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tiếp cận phát triển lực thực nào? Mục tiêu cần ưu tiên cả? Đánh giá Thầy/Cô thực trạng quản lí hoạt động thiết kế mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tiếp cận phát triển lực? Cần thiết kế môi trường cho trẻ ưu tiên điểm gì? Đánh giá Thầy/Cơ thực trạng quản lí hoạt động lập kế hoạch giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non đạt ưu, nhược điểm cần khắc phục yếu tố Theo Thầy/Cô việc đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển lực trường MN đạt ưu, nhược điểm nào? Theo Thầy/Cơ quản lí hoạt động phối hợp lực lượng sư phạm nhà trường, với gia đình tổ chức xã hội việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cải thiện nội dung yếu tố cần khắc phục Xin chân thành cảm ơn ý kiến Thầy/Cơ! PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học, xin Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến số ý kiến xung quanh thực trạng xây dựng môi trường giáo dụclấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường mầm non, Quận Cầu Giấy, Thành phố Hà Nội với số nội dung đây: Xin chân thành cảm ơn! Xin Ông/Bà cho biết có cần thiết xây dựng mơi trường giáo dụclấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực không cần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo hướng nào? Thầy/Cô đánh giá thực trạng hình thức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực nào?, cần thực hình thức thường xuyên Thực tế theo Thầy/Cô, nhà trường thực nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực nào? Và nguyên tắt cần thực thường xuyên? Ông/Bà cho biết đề xuất với cấp nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực có hiệu hơn? Xin chân thành cảm ơn ý kiến Ông/Bà! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên) Thưa Thầy/Cơ Để đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường mầm non, Quận Cầu Giấy Kính đề nghị Thầy/Cơ vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ Thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức 1: không cần thiết/không khả thi; Mức 2: cần thiết/ít khả thi; Mức 3: cần thiết/khả thi; Mức 4: cần thiết/rất khả thi Ý kiến Thầy/Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! Mức độ cần thiết STT Mức độ khả thi Biện pháp 4 Biện pháp 1: Đảm bảo thực mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ         làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực Biện pháp 2: Tăng cường xây dựng kế hoạch đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực         Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trẻ theo quan điểm         lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực cho CBQL, GVMN Biện pháp 5: Phối hợp, huy động nguồn lực cải thiện sở vật chất đẩy mạnh phong trào thi đua xây dựng         môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá kết q trình thực xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmtheo tiếp cận phát triển lực         ... dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường mầm non Chương 2: Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường. .. luận xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non gì? - Câu hỏi 2: Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, Quận Cầu Giấy, TP Hà Nội nào?... việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực trường mầm non 46 2.3.2 Thực trạng mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo tiếp cận phát triển lực