BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI THAM GIA XÉT GIẢI THƯỞNG “SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC” NĂM 2019 NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KHẢ NĂNG TIẾP CẬN GIÁO DỤC CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Thuộc lĩnh vực khoa học xã hội TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI THAM GIA XÉT GIẢI THƯỞNG “SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC” NĂM 2019 NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KHẢ NĂNG TIẾP CẬN GIÁO DỤC CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Thuộc lĩnh vực khoa học xã hội SINH VIÊN THỰC HIỆN: PHẠM THỊ ÁI ĐƠNG Giới tính: Nữ Lớp 16 CTXH, khoa Tâm lý–Giáo dục Năm thứ: 3/4 Dân tộc: Kinh Ngành học: Công tác xã hội NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HÀ VĂN HOÀNG DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Trang 2.1 Quan điểm HSKT tiếp cận giáo dục 44 2.2 Các yếu tố cá nhân ảnh hưởng đến việc tiếp cận giáo dục HSKT 45 2.3 Sự khác biệt yếu tố cá nhân ảnh hưởng đến tiếp cận giáo dục 46 mối tương quan với dạng tật NKT 2.4 Khó khăn HSKT trường học(số lượng % theo lựa chọn) 47 2.5 Những khó khăn HSKT việc tiếp cận giáo dục góc 48 nhìn phụ huynh, (% lựa chọn) 2.6 Mong muốn phụ huynh trình độ học vấn 50 2.7 Mong muốn phụ huynh trình độ học vấn với 51 đặc điểm gia đình 2.8 Vị trí sinh sống mong muốn phụ huynh trình độ học vấn 52 2.9 Mức thu nhập mong muốn phụ huynh trình độ học vấn 52 2.10 Nghề nghiệp mong muốn phụ huynh trình độ học vấn 53 2.11 Trình độ học vấn mong muốn phụ huynh trình độ học vấn 54 2.12 Mức độ ảnh hưởng yếu tố gia đình đến việc tiếp cận giáo dục 55 NKT từ quan điểm HSKT 2.13 Mục đích tiếp cận giáo dục học sinh từ quan điểm phụ huynh 56 2.14 Khó khăn gia đình việc tạo hội học tập cho NKT 57 2.15 Mức thu nhập mức chi phí học tập bình qn hàng tháng 57 2.16 Chi phí cho việc học tập 58 2.17 Mức chi phí học tập nhóm thu nhập 58 2.18 Khác biệt chi phí học tập nhóm thu nhập 59 2.19 Ảnh hưởng yếu tố nhà trường đến tiếp cận giáo dục 60 HSKT từ quan điểm học sinh 2.20 Mức độ ảnh hưởng phương pháp giảng dạy, định hướng giá trị 61 học tập nhà trường dạng tật 2.21 Sự khác biệt phương pháp giảng dạy, định hướng giá trị học tập 62 nhà trường dạng tật 2.22 Mong muốn phụ huynh hỗ trợ cho em học tập 63 2.23 Các nguồn thông tin học sinh tham khảo việc học tập 64 2.24 Các nguồn thông tin phụ huynh tham khảo việc tiếp cận giáo 64 dục cho 2.25 Chất lượng nội dung thông tin phụ huynh tiếp nhận việc 65 định hướng tiếp cận giáo dục 3.1 Kết thăm dò tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 78 DANH MỤC CÁC HÌNH STT 2.1 Tên hình Đánh giá khả học thân NKT, % Trang 45 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TĂT HS: học sinh HSKT: học sinh khuyết tật NKT: người khuyết tật THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông RLPT: Rối loạn phát triển MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 10 Lý chọn đề tài 10 Mục đích nghiên cứu 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 Giả thuyết nghiên cứu 12 Đóng góp đề tài 12 Bố cục đề tài 13 PHẦN NỘI DUNG 14 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TIẾP CẬN GIÁO DỤC 14 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề tiếp cận giáo dục người khuyết tật .14 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu nước .14 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu Việt Nam 17 1.2 Tiếp cận giáo dục yếu tố ảnh hưởng đến tiếp cận giáo dục 20 1.2.1 Khái niệm “tiếp cận giáo dục” 21 1.2.2 Học sinh khuyết tật 23 1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến tiếp cận giáo dục học sinh khuyết tật .24 1.3 Lý thuyết nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến tiếp cận giáo dục học sinh khuyết tật 33 1.3.1 Lý thuyết nhu cầu 33 1.3.2 Lý thuyết hệ thống 35 1.3.3 Thuyết cấu trúc - chức 36 CHƯƠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN TIẾP CẬN GIÁO DỤC CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 38 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Đà Nẵng .38 2.1.2 Người khuyết tật thành phố Đà Nẵng 43 2.2 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tiếp cận giáo dục học sinh khuyết tật thành phố Đà Nẵng .44 2.2.1 Yếu tố cá nhân học sinh khuyết tật 44 2.2.2 Yếu tố gia đình 51 2.2.3 Yếu tố nhà trường 62 2.2.4 Yếu tố xã hội 66 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG TIẾP CẬN GIÁO DỤC CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp nâng cao khả tiếp cận giáo dục cho học sinh khuyết tật thành phố Đà Nẵng 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .1 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .2 3.2 Biện pháp nâng cao khả tiếp cận giáo dục cho học sinh khuyết tật thành phố Đà Nẵng 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò tiếp cận giáo dục cho học sinh khuyết tật 3.2.2 Biện pháp 2: Áp dụng mô hình giáo dục hội nhập rộng rãi tồn thành phố 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi phương pháp dạy học định hướng giá trị học tập phù hợp với học sinh khuyết tật, đồng thời cải thiện sở vật chất sở giáo dục .6 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kênh thông tin chất tượng nội dung nguồn thông tin hỗ trợ tiếp cận giáo dục cho học sinh khuyết tật 3.3 Mối quan hệ biện pháp tăng cường khả tiếp cận giáo dục cho học sinh khuyết tật 11 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 12 KẾT LUẬN 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 PHỤ LỤC 17 PHỤ LỤC 29 PHỤ LỤC 99 PHỤ LỤC 100 PHỤ LỤC 101 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Người khuyết tật đối tượng yếu xã hội, gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận dịch vụ xã hội để hoà nhập phát triển thân, có khả tiếp cận giáo dục Tiếp cận giáo dục khả tham gia học tập hồn thành việc học tập mà khơng phụ thuộc vào hoàn cảnh cá nhân đặc điểm kinh tế - xã hội họ Theo Báo cáo Quốc gia NKT, tỷ lệ NKT độ tuổi trưởng thành từ 16 tuổi trở lên tốt nghiệp tiểu học 47,8%, thấp đáng kể so với 82,9% tỷ lệ tốt nghiệp tiểu học người không khuyết tật độ tuổi So sánh tỷ lệ tốt nghiệp trung học sở trung học phổ thơng hai nhóm dân số khuyết tật không khuyết tật cho kết tương tự Ở cấp học cao mức độ khó khăn việc thực chức lớn khác biệt rõ Phần lớn NKT Việt Nam chọn đường học nghề làm việc thay tiếp tục học tập sau tốt nghiệp trung học [51] Đà Nẵng thành phố quan tâm đến đảm bảo an sinh xã hội xem động lực cho phát triển bền vững thành phố Đặc biệt, thành phố quan tâm đến việc tiếp cận dịch vụ xã hội, đó, c ó vấn đề tiếp cận giáo dục NKT Theo Sở Lao động, Thương binh Xã hội thành phố Đà Nẵng, tồn thành phố có 182.000 NKT, có 12.634 NKT nặng trở lên Trong số này, có 3.752 NKT có việc làm ổn định, chiếm tỷ lệ 36,11%, số lại chưa có việc làm bệnh tật khơng có khả lao động, phần lớn gia đình có hồn cảnh khó khăn nghèo, cần quan tâm hỗ trợ xã hội cộng đồng [19] Như vậy, thấy rằng, khả tiếp cận dịch vụ giáo HSKT nói chung Đà Nẵng hạn chế Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến khả tiếp cận nguồn lực HSKT Bên cạnh chưa có dịch vụ hỗ trợ cụ thể để HSKT tiếp cận giáo dục cách toàn diện bền vững Từ lý trên, chọn đề tài: “Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến khả tiếp cận giáo dục HSKT thành phố Đà Nẵng” Mục đích nghiên cứu