Tr ờng THCS .- Giaó án Ngữ Văn 9 Ngày soạn 8 /01 / 07) dạy Lớp 9 1, tiết 91-92 bàn về đọc sách Chu quang tiềm A./ Mục tiêu: + Giúp học sinh hiểu đợc sự cần thiết của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách.Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm . B./ Chuẩn bị: I./ Đối với giáo viên : - Sách tham khảo ,soạn bài. II./ Đối với học sinh - Đọc bài -Trả lời câu hỏi SGK. C./ bài cũ : - Kiểm tra việc soạn bài của học sinh. D./ tiến trình hoạt động Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu văn bản, giá trị khoa học, thực tiễn của văn bản. Hoạt động 2: - Xác định bố cục,luận điểm của văn bản? ? Phát biểu ý nghĩa của mình về sách trên con đờng phát triển của nhân loại. ? Em hiểu ý kiến này nh thế nào. ? Đọc sách có tầm quan trọng và ý nghĩa nh thế nào. ? Đọc sách có dễkhông ? Tại sao cần lựa chọn sách khi đọc . I ./Giới thiệu bài : * Là kết quả của quá trình tích lũy kinh nghiệm dày công suy nghĩ, là những lời bàn tán tâm huyết của ng- ời đi trớc muốn truyền lại cho các thế hệ sau. II./ Đọc -Hiểu văn bản 1./ Bố cục: 3 phần. - Từ đầu . thế giới mới: Khẳng định tầm quan trọng,ý nghĩa cần thiết của việc đọc sách. - Tiếp . lực lợng: Nêu các khó khăn, các thiên hớng sai lệch dễ mắc phải. - Còn lại: Phơng pháp đọc sách. 2./ Phân tích a,/ Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách . - Ghi chép, cô đúc và lu truyền mọi tri thức mọi thành quả mà loài ngời tìm tòi, tích lũy . - Những cột mốc trên con đờng phát triển của nhân loại. - Kho tàng quí báu của di sản tinh thần - > Tủ sách của nhân loại đồ sộ có giá trị; Là tinh hoa trí tuệ, t tởng, tâm hồn của nhân loại. - Là một con đờng tích lũy, nâng cao vốn tri thức; Là sự chuẩn bịđể có thể làm cuộc trờng chinhvạn dặm trên con đờng học vấn. b,/Lời bàn của tác giả về cách lựa chọn sáchkhi đọc - Hiện nay sách vỡ ngày càng nhiều thì việc đọc sách ngày càng không dễ. - Sách nhiều: + Không chuyên sâu, dễ sa vào 1 Tr ờng THCS .- Giaó án Ngữ Văn 9 ? Theo ý kiến tác giả, cần lựa chọn sách khi đọc nh thế nào. ? Tác giả bàn về phơng pháp đọc sách nh thế nào. ? Nguyên nhân nào tạo nên sức hấp dẫn cao, tính thuyết phục của văn bản Hoạt động3 lối . + Khó lựa chọn, lãng phí thời gianvà sức lực với những cuốn không thật có ích. - Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ. Cần đọc kỹ các cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc lĩnh vực chuyên môn. - Không thể xem thờng loại sách thờng thức, sách ở lĩnh vực gần gũi kế cận. c,/ Ph ơng pháp đọc sách . - Không nên đọc lớt, vừa đọc, vừa suy nghĩ. - Không đọc tràn lan, đọc có kế hoạch và có hệ thống. - > Đọc sáchlà học tính cách làm ngời. D,/ Tính thuyết phục, hấp dẫn của văn bản. - Nội dung các lời bàn và cách trình bày vừa đạt lý, vừa thấu tình;Các nhận xét ý kiến đa ra xác đáng có lí lẽ. - Bố cục chặt chẽ, hợp lý, các ý kiến dẫn dắt rất tự nhiên. - Cách viết giàu hình ảnh, dùng cách ví von thật cụ thể, thú vị. III/Luyện tập Học sinhphát biểu điều thu hoạch thấm thía nhất khi học bài: Bàn về đọc sách. E/ Củng cố dặn dò : - Giáo viên hệ thống kiến thức cơ bản. . - Nhận xét giờ học. - Nắm vững phần tìm hiểu văn bản - Chuẩn bị bài: Tiếng nói của văn nghệ. Ngày soạn 12/01/ 07 - Dạy Lớp 9 1, tiết 93 khởi ngữ A./ mục tiêu: + Giúp học sinh nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó. Biết đặt những câu có khởi ngữ. B./ Chuẩn bị: I./ Đối với giáo viên : Sách tham khảo ,soạn bài . II./ Đối với học sinh Thực hiện theo yêu cầu của SGK. C./ bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh. D./ tiến trình hoạt động 2 Tr ờng THCS .- Giaó án Ngữ Văn 9 Hoạt động 1 ? Xác định chủ ngữ trong những câu chứa từ in đậm. ? Vị trí và quan hệ của các từ in đậmvới chủ ngữ và vị ngữ. Hoạt động 2 ? Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích. ? Chuyển phần đợc in đậm thành khởi ngữ. I .Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ . * anh ( thứ hai ) * tôi chúng ta - Vị trí: Các từ in đậm dứng trớc chủ ngữ. - Quan hệ với vị ngữ: Các từ in đậm không có quan hệ chủ vịvới vi ngữ. * Ghi nhớ: SGK-8 II Luyện tập : 1/ 8 - Điều này. - Đối với chúng mình. - Một mình. - Làm khí tợng; Đối với cháu. 2/ 8: a) Làm bài tập thì anh ấy cẩn thận lắm. - Về việc làm bài tập thì anh ấy cẩn thận lắm. b) Hiểu thì tôi hiểu rồi nhng giãi thì tôi giãi cha đợc . - Về việc hiểu thì tôi hiểu rồi nhng về việc giãi thì tôi giãi cha đợc. E./ củng cố- dặn dò: - Hệ thống kiến thức cơ bản. - Nắm vững nội dung bài học. - Xem lại các bài tập đã làm. - Chuẩn bị bài:Các thành phần biệt lập. Ngày soạn 15/01 / 07) dạy Lớp 9 1, tiết 94 phép phân tích và tổng hợp A./ mục tiêu Giúp học sinh hiểu và biết vận dụngcác phép lập luận và phân tích, tống hợp trong tập làm văn nghị luận. B./ chuẩn bị: I./ Đối với giáo viên :Soạn bài . Sách tham khảo. II./ Đối với học sinh Thực hiện theo yêu cầu của SGK. C./ bài cũ Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị bài của Học sinh . D./ tiến trình hoạt động Hoạt động 1 ? Vấn đề tác giả muốn đa ra, phân tích là vấn đề gì. ? Tác giả phân tích các vấn đề tên bằng các ý nào. Dựa vào câu nào để tìm lập I Tìm hiểu phép phân tích . Con ngời phải trang phục ( ăn mặc) nh thế nào? - Ăn mặc phải hoàn chỉnh(đoạn 1). - Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh(đoạn 2) 3 Tr ờng THCS .- Giaó án Ngữ Văn 9 luận. ? Tác giả thuyết phụcbằng các biện pháp gì. ? Em hiểu thế nào về phép phân tích, Hoạt động 2 ? Câu nào là câu kết luận của văn bản. Tại sao em biết đó là câu kết luận. ? Sự kết hợp và phân tích tổng hợp đã diễn ra nh thế nào. Cách kết luận đó gọi là phép suy luận gì. Hoạt động 3. ? Phân tích lí do phải chọn sách để đọc. ? Tầm quan trọngcủa cách đọc sách. - Ăn mặc phải thể hiện nhân cách của mình. (đoạn 3) - >ý(2)và ý(3) dựa vào các danh ngôn. Nêu từng ý lớn rồi phân tích thành ý nhỏ.Dùng các hình ảnh cụ thể, phổ biến để phê phán cách ăn mặc không chỉnh tề. Kết luận 2 trong ghi nhớ. II. Tìm hiểu phép tổng hợp. - Câu kết của văn bản ở cuối đoạn văn. - Dựa vào các cụm từ: + Trang phục hợp văn hóa, hợp đạo đức. + Hợp môi trờng- >Trang phục đẹp. - Phân tích xong các khía cạnh của vấn đề rồi mới khái quát lại. - Cách suy luận đó là cách suy luận diễn dịch. - > Kết luận 3 phần ghi nhớ. Ghi nhớ :SGK-10. III .Luyện tập 1)Do sách nhiều, chất lơựng khác nhau. - Do sức ngừơi có hạn không chọn sách mà đọc. - Sách có nhiều loại: Chuyên môn, thờng thức. 2) Không đọc thì không có điểm xuất phát. - Đọc là con đờng ngắn nhất tiếp cận tri thức. - Không chọn lọc sách thì đời ngời ngắn ngũi. - Đọc ít mà kỹ quan trọng hơn đọc nhiều. E Củng cố dặn dò + Hệ thống kiến thức cơ bản + Nắm vững nội dung bài học + Làm bài tập 2,4-10. + Chuẩn bị bài: Luyện tập phân tích tổng hợp. Ngày soạn (15/01 / 07) dạy Lớp 9 1, tiết 95 Luyện tập phân tích và tổng hợp A./ mục tiêu: Giúp học sinh có kỹ năng nhận dạng văn bản phân tích và tổng hợp; Kỹ năng viết văn bản phân tích, tổng hợp . B./ chuẩn bị: I./ Đối với giáo viên : Soạn bài . Sách tham khảo II./ Đối với học sinh: Thực hiện theo yêu cầu của SGK. 4 Tr ờng THCS .- Giaó án Ngữ Văn 9 C./ bài cũ Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị bài của Học sinh D./ tiến trình hoạt động Hoạt động 1 Học sinh đọc đoạn(a)và thảo luân chỉ ra trình tự phân tích của đoạn văn. Học sinh đọc đoạn (b) và chỉ ra trình tự phân tích. Hoạt động 2 ? Phân tích lối học đối phó để nêu lên những tác hại của nó. Hoạt động 3. Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài:Bàn về đọc sách. I./ Đọcvà nhận dạng, đánh giá. - Từ cái hay cả hồn lẫn xác. hay cả bầi tác giả chỉ ra từng cái hay hợp thành cái hay cả bài: ở các điệu xanh, ởnhững cử động, ở các vần thơ. - Đoạn mở đầu nêu các quan niệm mấu chốt của sự thành đạt. Đoạn nhỏ tiếp phân tích quan niệm đúng sai thế nào và kết lại ở việc phân tích bản thân chủ quan của mỗi ngời. II. Thực hành phân tích . - Học mà không lấy việchọc làm mục đích. - Học bị động, không chủ động, cốt đối phó. - Không thấy hứng thú, hiệu quả thấp. - Học hình thức,không đi sâu vào thực chất. - Dù có bằng cấp nhng đầu óc rỗng tuếch. III./ Thực hành tổng hợp * Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những sách quan trọng nhất mà đọc cho kỹ, đồng thời cũng chú trọng đọc rộng thích đángđể hổ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu. E ./ Củng cố dặn dò - Giáo viên hệ thống lại kiến thức. - Nhận xết giờ học . - Làm tiếp ý hai của các bài tâp 2,3,4 - Chuẩn bị bài : Nghị luận về một sự việc . Ngày soạn 1 8 /01 / 07) dạy Lớp 9 1, tiết 96-97 tiếng nói của văn nghệ Nguyễn Đình Thi A./ Mục tiêu: + Giúp học sinh hiểu đợc nội dung của văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu của nó đối với đời sống con ngời. Hiểu thêm cách viết bài nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi. B./ Chuẩn bị: I./ Đối với giáo viên : 5 Tr ờng THCS .- Giaó án Ngữ Văn 9 - Sách tham khảo ,soạn bài. II./ Đối với học sinh - Đọc bài -Trả lời câu hỏi SGK. C./ bài cũ : Đọc sách có tầm quan trọng và ý nghĩa nh thế nào?(Ân, Bình) D./ tiến trình hoạt động Hoạt động 1: Giáo viên cho học sinh đọc chú thích *,Giáo viên bổ sung. Hoạt động 2: ? Tóm tắt hệ thống luận điểm và nhận xét bố cục của văn bản. ?Nội dung phản ánh và thể hiệncủa văn nghệ là gì. ?Nội dung của văn nghệ khác với nội dung của các bộ môn khoa học nh thế nào. ?Tại sao con ngời cần đến tiếng nói của văn nghệ. ?Nếu không có văn nghệ thì đời sống con ngời sẽ ra sao. ?Con đờng của văn nghệ đến với ngời đọc nh thế nào. I ./Giới thiệu bài : * Tác giả: N.Đ.T bớc vào con đờng sáng tác, hoạt động văn nghệ từ trớc cách mạng. Ông không chỉ sáng tác thơ, văn, kịch, nhạc mà còn là cây bút lí luận phê bình có tiếng. * Tác phẩm: Viết năm 1948-Thời kỳ đầu kháng chiến chống thực dân Pháp. II./ Đọc -Hiểu văn bản 1./ Tìm hiểu chung. - Nội dung của văn nghệ. - Tiếng nói của văn nghệ rất cần thiết đối với đời sống con ngời. - Văn nghệ có khả năng cảm hóa. - >Có tính liên kết chặt chẽ, mạch lạc giữa các phần trong đó. 2./ Phân tích a)Nội dung phản ánh và thể hiện của văn nghệ. - Là câu chuyện, con ngờivà quan trọng hơn là t tởng, tấm lòng của nghệ sĩ gửi gắm trong đó. - Là rung cảm và nhận thức của từng ngời tiếp nhận. - Những bộ môn khoa học : Khám phá, miêu tả và đúc kết bộ mặt tự nhiên hay xã hội,các qui luật khách quan. - Văn nghệ tập trung khám phá,thể hiện chiều sâu tính cách,số phận con ngời. b)Tiếng nói của văn nghệ đối với con ng ời. -Giúp ta đợc sống đầy đủ hơn,phong phú hơn với cuộc đời và với chính mình. -Sợi dây buộc chặt họ với cuộc đời thờng bên ngoài với tất cả những sự sống hoạt động. -Góp phần làm tơi mát khắc khổ hàng ngày,giúp con ngời vui lên,biết rung cảm và ớc mơ. c)Con đ ờng văn nghệ đến với ng ời đọc và khả năng kỳ diệu của nó. -Sức mạnh riêng của văn nghệ bắt nguồn từ nội dung của nó và con đờng mà nó đến với ngời đọc ngời nghe. -Khi tác động bằng nội dung,cách thức đặc biệt ấy,văn nghệ góp phần giúp mọi ngời tự nhận thức 6 Tr ờng THCS .- Giaó án Ngữ Văn 9 ?Khả năng kỳ diệu của văn nghệ ra sao. ? Trình bày cảm nhận về cách viết văn nghị luận của Nguyễn Đình Thi qua bài tiểu luận này. Hoạt động3 Giáo viên gợi ý cho học sinh có thể chọn văn xuôi nh:Lão Hạc,Cô bé bán diêm hoặc các bài thơ đã học. mình,tự xây dựng mình. Nh vậy, văn nghệ thực hiện các chức năngcủa nó một cách tự nhiên,có hiệu quả lâu bền,sâu sắc. d)Cách viết văn nghị luận của Nguyễn Đình Thi. -Bố cục chặt chẽ,hợp lý,dẫn dắt tự nhiên. -Cách viết giàu hình ảnh,có nhiều dẫn chứng về thơ văn,đời sống thực tại. - Giọng văn toát lên lòng chân thành,niềm say sa,đặc biệt nhiệt hứng dâng cao ở phần cuối. III/Luyện tập Nêu một tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích và phân tích ý nghĩa,tác độngcủa tác phẩm ấy đối với mình. E/ Củng cố dặn dò : - Giáo viên hệ thống kiến thức cơ bản. . - Nhận xét giờ học. - Nắm vững phần tìm hiểu văn bản - Chuẩn bị bài: Chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới. Ngày soạn 21 /01 / 07) dạy Lớp 9 1, tiết 98 các thành phần biệt lập A./ Mục tiêu: + Giúp học sinh nhận biết hai thành phần biệt lập:Tình thái và cảm thán.Nắm đ- ợc công dụng của mỗi thành phần trong câu.Biết đặt câu có hai thành phần biệt lập trên. B./ Chuẩn bị: I./ Đối với giáo viên : - Sách tham khảo ,soạn bài,bảng phụ. II./ Đối với học sinh - Đọc bài -Trả lời câu hỏi SGK. C./ bài cũ : - Khởi ngữ có đặc điểm và công dụng gì?Cho ví dụ?(Minh Đức,Giang) - Làm bài tập 2-SGK D./ tiến trình hoạt động Hoạt động 1: Giáo viên cho học sinh đọc các câu a,b và trả lời các câu hỏi nêu ở dới. I ./ Thành phần tình thái. 1.a) Chắc:Nhận định của ngời nói đối với sự việcđợc nói đến trong câu thể hiện độ tin cậy cao. b) Có lẽ:Độ tin cậy thấp. 2.Nếu không có những từ in đậm thì sự việc nói trong câu vẫn không có gì thay đổi. 7 Tr ờng THCS .- Giaó án Ngữ Văn 9 ? Em hiểu thế nào là thành phần tình thái. Hoạt động 2: ?Các từ in đậm có chỉ sự vật,sự việc không. ?Nhờ những từ ngữ nào mà chúng ta hiểu đ ợc ng ời nói kêu ồ hoặc trời ơi. Hoạt động3 ?Tìm thành phần tình thái và cảm thán trong câu. ? Sắp xếp theo trình tự tăng dần độ tin cậy. *Ghi nhớ:SGK-18 II./ Thành phần cảm thán. 1,Các từ ngữ:ồ,Trời ơi ở đây không chỉ sự vật hay sự việc. 2,Chúng ta hiểu đợc tại sao ngời nói kêu:ồ,trời ơi là nhờ phần câu tiếp theo sau những tiếng này . 3, Không dùng để gọi ai cả,chúng chỉ giúp ngời nói giãi bày nỗi lòng của mình. III/Luyện tập 1/18: a) Có lẽ. b) Chao ôi. c) Hình nh. d) Chả nhẽ. 2/18: Dờng nh, hình nh, có vẽ nh, có lẽ, chắc là, chắc hẳn, chắc chắn. E/ Củng cố dặn dò : - Giáo viên hệ thống kiến thức cơ bản. . - Nhận xét giờ học. - Học thuộc ghi nhớ. - Làm bài tập 3,4(19). - Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập(tiếp). Ngày soạn 20 /01 / 07) dạy Lớp 9 1, tiết 99 nghị luận về một sự việc hiện tợng đời sống A./ Mục tiêu: + Giúp học sinh hiểu đợc một hình thức nghị luận phổ biến trong đời sống: Nghị luận về một sự việc hiện tợng đời sống. B./ Chuẩn bị: I./ Đối với giáo viên : - Sách tham khảo ,soạn bài. Đọc kỹ những điều cần lu ý. II./ Đối với học sinh - Đọc bài -Trả lời câu hỏi SGK. C./ bài cũ : - Kiểm tra việc soạn bài của học sinh. D./ tiến trình hoạt động Hoạt động 1: Cho học sinh đọc văn bản và chỉ ra bố cục của văn bản. ?Biểu hiện của hiện tợng bệnh lề mề I./ Tìm hiểu bài nghị luậnvề một sự việc, hiện t ợng đời sống. - Đoạn 1: Nêu vấn đề bàn luận. - Đoạn 2: Những biểu hiện của hiện tợng. - Đoạn 3: Nguyên nhân và tác hại của hiện tợng đó. *Biểu hiện: Sai hẹn , đi chậm, không coi trọng. 8 Tr ờng THCS .- Giaó án Ngữ Văn 9 là gì. Nguyên nhân của hiện tợng đó do đâu. ?Bệnh lề mề có những tác hại gì.Cách khắc phục bệnh lề mề nh thế nào? Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Giáo viên cho học sinh phát biểu,ghi các sự việc hiện tợng của lớp,trờng. Từng nhóm lên bảng ghi lại kết quả của nhóm mình. *Nguyên nhân: Coi thờng việc chung, làm mất thì giờ thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng ngời khác. *Làm mất thời giờ,lầm phiền mọi ngời,làm nảy sinh các cách đối phó. *Bỏ cuộc họp không cần thiết,động viên sự tự giác của mọi ngời. + Ghi nhớ: SGK-21 II./Thảo luận về các sự việc,hiện t ợng có vấn đề đáng đ ợc đ a ra bàn luận. * Sự việc tốt đáng biểu dơng: - Tinh thần ham học hỏi vợt khó khăn. - Tình bạn đẹp trong học tập và trong đời sống. - Tinh thần nhân ái thơng yêu nhau trong cuộc sống. *Sự việc hiện tợng đáng chê: - Sai hẹn ,không giữ lời hứa. - Nói tục,viết bậy,học tủ. - Quay cóp,đi học muộn giờ. E/ Củng cố dặn dò - Giáo viên hệ thống kiến thức cơ bản. . - Nhận xét giờ học. - Nắm vững phần tìm hiểu văn bản - Viết một bài nghị luận về việc đi học muộn. - Chuẩn bị bài :Cách làm bài nghị luậnvề một sự việc hiện tợng . Ngày soạn 23 /01 / 07) dạy Lớp 9 1, tiết 100 Cách làm bài nghị luận về một sự việc hiện tợng đời sống A./ Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách làm bài nghị luận về một sự việc hiện tợng đời sống. B./ Chuẩn bị: I./ Đối với giáo viên : - Sách tham khảo ,soạn bài. II./ Đối với học sinh - Đọc bài -Trả lời câu hỏi SGK. C./ bài cũ : Nghị luận về một sự việc hiện tợng đời sống là gì.Nội dung của bài nghị luận phải nh thế nào. (Đình Đức,Ngọc Hà) D./ tiến trình hoạt động Hoạt động 1: I ./Tìm hiểu các đề bài - Các đề bài cấu tạo gồm hai phần: 9 Tr ờng THCS .- Giaó án Ngữ Văn 9 HS đọc các đề bài và cho biết đề bài cấu tạo mấy phần?Nêu ra một đề bài nghị luận về một sự việc hiện tợng đời sống Hoạt động 2: HS đọc đề bài và xác định đề bài thuộc loại gì. ?Những việc làm của Nghĩa chứng tỏ em là ngời nh thế nào. ?Em phải làm gì để học tập Nghĩa. Dựa vào dàn bài ở SGK học sinh nêu cụ thể bố cục của bài văn nghị luận về một sự việc hiện tợng. Gv cho học sinh viết(5 phút), học sinh đọc đoạn văn của mình,nhận xét - >GVbổ sung. Hoạt động3 Lập dàn bài cho đề bài sau: Đọc mẫu chuyện và nêu những nhận xét, suy nghĩ của em về con ngời và thái độ học tập của nhân vật Nguyễn Hiền. ( mẫu chuyện ở SGK-22) + Nêu một sự việc,hiện tợng. + Mệnh lệnh làm bài. - Học sinh ngày nay không chú ý đến việc tự học.Hãy nêu ý kiến của em về thực trạng vấn đề,nguyên nhân vấn đề và các giải pháp khắc phục. II./ Tìm hiểu cách làm bài 1) Tìm hiểu đề,tìm ý. - Đề bài thuộc loại nghị luậnvề một sự việc,hiện t- ợng đời sống. - Nghĩa là ngời biết thơng mẹ,giúp đỡ mẹ trong mọi công việc đồng áng; Biết kết hợp học với hành Biết sáng tạo:Làm cái tời cho mẹ kéo nớc đỡ mệt. - Học tập Nghĩa:Yêu cha mẹ,lao động,học kết hợp với hành,sáng tạo,làm những việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn. 2) Lập dàn bài. *Mở bài: Giới thiệu sự việc hiện tợng có vấn đề. *Thân bài: Liên hệ thực tế,phân tích các mặt,đánh giá,nhận định. *Kết bài:Kết luận,khẳng định,phủ định,lời khuyên. 3)Viết bài -Đọc lại và sữa chữa. - Dựa vào dàn ý SGK viết phần mở bài và phần kết bài. - Đọc lại và sữa chữa những lổi viết sai về chính tả,ngữ pháp,dùng từ. III/Luyện tập 1./ Mở bài: - Giới thiệu hiện tợng Nguyễn Hiền. - Nêu sơ lợc ý nghĩa tấm gơng Nguyễn Hiền. 2./Thân bài:- Phân tích hoàn cảnh của Nguyễn Hiền. - Đánh giá về tinh thần ham học và chủ động học của Hiền. - Đánh giá ý thức tự trọng của Hiền. 3./Kết bài:- Khái quát ý nghĩa của tấm gơng Nguyễn Hiền. - Rút ra bài học cho bản thân. 10