A.ĐẶT VẤN ĐỀ Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước thách thức trước nguy tụt hậu cạnh tranh trí tuệ đòi hỏi phải đổi giáo dục, có đổi phương pháp dạy học Những phương pháp dạy học kích thích tìm tòi, đòi hỏi tư học sinh đặc biệt ý Mục tiêu giáo dục Đảng rõ: …Đào tạo có chất lượng tốt người lao động có ý thức đạo đức xã hội chủ nghĩa, có trình độ văn hóa phổ thơng hiểu biết kỹ thuật, có kỹ lao động cần thiết, có óc thẩm mỹ, có sức khỏe tốt Muốn đạt mục tiêu dạy học Tốn trường phổ thông khâu quan trọng trình dạy học Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói vị trí vai trò mơn tốn: Trong mơn khoa học kĩ thuật, tốn học giữ vị trí bật Nó có tác dụng lớn kỹ thuật, với sản xuất chiến đấu Nó mơn thể thao trí tuệ, giúp nhiều việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp học tập, phương pháp giải vấn đề, giúp rèn luyện trí thơng minh sáng tạo Nó giúp rèn luyện nhiều đức tính quý báu như: cần cù nhẫn nại, tự lực cánh sinh, ý chí vượt khó, u thích xác, ham chuộng chân lí Để đáp ứng yêu cầu mà xã hội đặt ra, Giáo dục đạo tạo phải có cải tiến, điều chỉnh, phải thay đổi vầ nội dung chương trình, đổi phương pháp giảng dạy phù hợp Hội nhị BCH trung ương khóa VIII lần thứ hai rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học” Trong luật Giáo dục, khoản 2, điều 24 ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Đổi cách thực phương pháp dạy học vấn đề then chốt sách đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn Đổi cách thực phương pháp dạy học làm thay đổi tận tận gốc nếp nghĩ, nếp làm hệ học trò – chủ nhân tương lai đất nước Như vậy, đổi phương pháp dạy học tác động vào thành tố trình Đổi phương pháp dạy học thực chất thay phương pháp dạy học cũ loạt phương pháp dạy học Về mặt chất, đổi phương pháp dạy học đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh hoạt số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Mục đích đổi phương pháp dạy học làm để học sinh phải thực tích cực, chủ động, tự giác, ln trăn trở tìm tòi, suy nghĩ sáng tạo trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách Mặt khác mơn Tốn thiết thực góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học theo đặc trưng khả mơn Tốn, cụ thể chuẩn bị cho cho học sinh tri thức, kĩ toán học bản, cần thiết cho việc học tập bước vào sống lao động Ở bậc tiểu học, mơn Tốn có vị trí đặc biệt quan trọng, học tốn học sinh có sở để tiếp thu diễn đạt môn học khác Nắm vững kiến thức toán luyện tập thành thạo thao tác kỹ tính tốn em áp dụng vào thao tác tính tốn sống ngày Đối với mơn Tốn lớp 1, mơn học có vị trí tảng, gốc, điểm xuất phát môn khoa học Mơn Tốn mở đường cho em vào giới kì diệu tốn học Rồi mai đây, em lớn lên, nhiều em trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, … trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực lao động, đời sống, … không em quên ngày đến trường học đếm tập viết số 1, 2, 3,… học phép tính cộng, trừ, … kỉ niệm đẹp đời người nữa, số, phép tính cần thiết cho suốt đời Đối vớ mạch kiến thức: “Giải toán có lời văn”, năm mạch kiến thức xun suốt chương trình Tốn cấp Tiểu học Thơng qua giải tốn có lời văn, em phát triển trí tuệ, rèn luyện kĩ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức tốn học, giải tốn có lời văn em giải loại toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đo đại lượng Tốn có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống, tốn học với mơn học khác Chính yếu tố nên tơi chọn đưa ra: Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I/ Một số thực trạng:  Học sinh: Trong tuyến kiến thức tốn chương trình Tốn Tiểu học tuyến kiến thức: “Giải tốn có lời văn” tuyến kiến thức khó khăn học sinh, khó khăn học sinh lớp Một Bởi lớp Một: ngơn ngữ nói chưa mạch lạc, nhiều học sinh đọc ê a, vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lơgic em hạn chế Một nét bật nói chung học sinh chưa biết cách học, chưa học tập cách tích cực Nhiều với tốn có lời văn em đặt tính phép tính khơng thể trả lời lý giải em lại có phép tính Thực tế cho thấy, em thực lúng túng giải tốn có lời văn Một số em chưa có thói quen đọc kỹ đề, chưa biết tóm tắt tốn, chưa biết phân tích đề tốn để tìm đường lối giải, chưa biết tổng hợp để trình bày giải, diễn đạt vụng về, thiếu lôgic Ngôn ngữ tốn học hạn chế, kĩ tính tốn, trình bày thiếu xác, thiếu khoa học, chưa có biện pháp, phương pháp học toán; em học toán giải tốn cách máy móc, nặng rập khn, bắt chước  Giáo viên: Vẫn số giáo viên chuyển đổi phương pháp giảng dạy lúng túng, chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh, phương pháp dạy học truyền thống ăn sâu vào tư duy, vào lề lối dạy học ngày Việc hướng dẫn giải tốn có lời văn chưa theo quy trình thích hợp, chưa cho học sinh nhận biết cấu tạo tốn có lời văn, giáo viên ngại sử dụng đồ dùng minh họa, ngại tóm tắt tốn sơ đồ hình vẽ hay đoạn thẳng Chưa tập cho học sinh tư ngược việc tập cho học sinh phát triển ngôn ngữ mà chủ yếu cho học sinh tìm phép tính gì, kết tốn bao nhiêu?  Thiết bị đồ dùng: Tư học sinh lớp Một tư cụ thể, trực quan hình ảnh, để học tốt “ Giải tốn có lời văn” trình giảng dạy cần đồ dùng thiết bị dạy học để minh họa Mặc dù, năm qua nhà trường cung cấp nhiều trang thiết bị đồ dùng dạy học đồng để dạy cho cấp học theo thống kê danh mục số lượng chưa đáp ứng đầy đủ u cầu dạy “Giải tốn có lời văn”  Phụ huynh: Phụ huynh coi nhẹ kiến thức toán lớp Một Chưa quan tâm mức đến việc hình thành phương pháp giải cho học sinh mà hướng dẫn cách áp đặt, chí giải giúp cho học sinh II/ Các biện pháp thực hiện: Chúng ta biết khả giải toán phản ánh lực vận dụng kiến thức toán học sinh Giải tốn có lời văn cách giải vấn đề mơn tốn Từ ngơn ngữ thơng thường đề tốn đưa phép tính kèm theo lời giải cuối đưa đáp số tốn Giải tốn có lời văn góp phần củng cố kiến thức tốn, rèn luyện khả diễn đạt, tích cực phát triển tư cho học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp Một Vì tơi xin đưa số biện pháp sau: Biện pháp 1: Nắm bắt nội dung chương trình: Để dạy tốt mơn Tốn lớp Một nói chung, “Giải tốn có lời văn” nói riêng, điều giáo viên phải nắm bắt hệ thơng hóa nội dung chương trình sách giáo khoa Nhiều người nghĩ Toán Tiểu học, đặc biệt tốn lớp mà chả dạy Đơi giáo viên trực tiếp giảng dạy chủ quan có suy nghĩ tương tự Nhiều giáo viên dạy cốt khai thác kiến thức ấy, kiến thức cũ có liên quan giáo viên nắm khơng thật Người ta thường nói: “Biết 10 dạy 1” khơng thể “ Biết dạy 1” kết thu khơng a/Trong chương trình tốn lớp giai đoạn đầu học sinh học chữ nên chưa thể đưa “Bài toán có lời văn” Mặc dù đến tận tuần 21, học sinh thức học “ Bài tốn có lời văn” song ngầm chuẩn bị từ xa cho việc làm từ “Phép cộng phạm vi 3” (Luyện tập/ Tr 46 ) tuần Và chia thành mức độ sau: *Mức độ 1: Bắt đầu từ tuần đến tuần 16 hầu hết tiết dạy phép cộng trừ phạm vi 10 có dạng tập thuộc dạng “Nhìn tranh vẽ viết phép tính thích hợp”, học sinh làm quen với việc : -Quan sát tranh vẽ -Tập nêu toán lời -Nêu câu trả lời -Điền phép tính thích hợp (với tình tranh) Ví dụ: Bài tập 5a trang 46 (SGK) -Sau quan sát tranh học sinh tập nêu lời: “Có bóng, thêm bóng Hỏi có tất bóng?” , học sinh tập nêu miệng lời: “có tất bóng”, sau viết vào dãy trống để có phép tính đúng: + = Với tốn học sinh trả lời câu hỏi nêu phép tính: + = giáo viên hỏi học sinh em có phép tính khác nữa? Nhiều em trả lời phép tính: + = + = *Mức độ 2: Tiếp theo kể từ tuần 16, học sinh làm quen với việc đọc tóm tắt nêu đề tốn lời, sau nêu cách giải tự điền số phép tính thích hợp vào dãy trống để có phép tính mà khơng nhìn vào tranh vẽ Việc ngầm chuẩn bị cho học sinh tiền đề để giải tốn có lời văn chuẩn bị cho học sinh viết câu lời giải viết phép tính Chính sau tập “Nhìn tranh viết phép tính thích hợp giáo viên cần phải chịu khó đặt câu hỏi để em trả lời miệng Hoặc ví dụ: Bài tập trang 47 ... tế đời sống, toán học với mơn học khác Chính yếu tố nên chọn đưa ra: Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt giải tốn có lời văn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I/ Một số thực trạng:  Học sinh: ... tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức toán học, giải tốn có lời văn em giải loại toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đo đại lượng Tốn có lời văn cầu nối tốn học thực... thức toán chương trình Tốn Tiểu học tuyến kiến thức: Giải tốn có lời văn tuyến kiến thức khó khăn học sinh, khó khăn học sinh lớp Một Bởi lớp Một: ngơn ngữ nói chưa mạch lạc, nhiều học sinh