MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài 2 Nội dung 2.1 Cơ sở thực tiễn 2.2 Cơ sở lý luận 2.3 Giải pháp 2.3.1 Trực quan hóa thơng tin dạy học 2.3.2 Tạo tác nhân kích thích trực quan thơng qua biểu trưng ngơn ngữ, biểu trưng đồ hoạ, biểu trưng tranh ảnh 2.3.2.1 Dạy học trực quan biểu trưng ngôn ngữ 2.3.2.2 Dạy học trực quan biểu trưng đồ hoạ 2.3.2.3 Dạy học trực quan biểu trưng hình ảnh 2.3.2.4 Kết hợp loại hình trực quan 11 2.3.3 Xây dựng kĩ thực hành 12 2.3.3.1 Kĩ nhận biết tính loại biểu tượng 12 2.3.3.2 Rèn luyện kĩ thao tác máy 13 2.3.4 Học mà chơi, chơi mà học Giải trí thư giản 13 2.4 Hiệu sáng kiến 14 Kết luận 15 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 15 3.2 Nhận định chung việc áp dụng khả phát triển sáng kiến kinh nghiệm 15 3.3 Những học kinh nghiệm 16 3.4 Kiến nghị 17 1 Lý chọn đề tài Hiện lí luận dạy học nói chung dạy học mơn Tin học nói riêng đề cập nhiều đến phương pháp kĩ thuật dạy học: phương pháp thảo luận, phương pháp đặt câu hỏi, phương pháp chia nhóm, Thực việc đổi giáo dục phổ thông trở thành nếp sâu rộng từ đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phương pháp dạy học, đặc biệt trọng đến đối tượng dạy học Phần lớn giáo viên đứng lớp thích nghi với chương trình, phương pháp sử dụng, khai thác triệt để tác dụng thiết bị thực hành, trang thiết bị, phương tiện dạy học bảng phụ, tranh ảnh, thiết bị thí nghiệm, máy chiếu Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy trường Tiểu học Trần Phú tơi thấy cần phải có thiết kế giảng cho phù hợp với nội dung kiến thức, phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp với độ tuổi học sinh để đạt hiệu cao tiết học Sử dụng phương pháp để qua phần học, tiết học học sinh hứng thú với phương pháp mới, qua hiểu kiến thức học lớp, đồng thời học sinh thấy tầm quan trọng vấn đề ứng dụng kiến thức đáp ứng u cầu mơn học nói riêng ứng dụng vào thực tiễn đời sống xã hội nói chung Chính người giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy băn khoăn suy nghĩ cách để phối hợp tốt phương pháp dạy học học sinh hiểu nắm vững kiến thức học vận dụng tốt vào thực tế Nước ta giai đoạn đổi phương pháp dạy - học nên phương pháp dạy học trực quan cần thiết dạy học môn trường học, đặc điểm môn Tin học, phương pháp trực quan giúp học sinh khắc phục khó khăn ban đầu, tiếp thu kiến thức cách trừu tượng Phương pháp thường dùng với phương pháp khác phương pháp diễn giải Bằng phương pháp học sinh tiếp thu nhanh nhớ kiến thức lâu chất lượng học tập nâng cao Từ sở mạnh dạn chọn sáng kiến “Áp dụng phương pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lượng môn Tin học khối bậc Tiểu học”, trước hết phục vụ cho việc dạy học sau góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Nội dung: 2.1 Cơ sở lý luận Cùng với việc sáng tạo hệ thống công cụ mới, người tập trung trí tuệ bước xây dựng ngành khoa học tương ứng để đáp ứng yêu cầu khai thác tài ngun thơng tin Trong bối cảnh đó, ngành Tin học hình thành phát triển thành ngành khoa học độc lập với nội dung, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu riêng ngày có nhiều ứng dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội lồi người Việc đổi chương trình sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đối với học sinh học môn Tin học Việc dạy tin học nhà trường nước ta dễ, Tin học gắn liền với cơng cụ riêng mơn học máy tính “Tin học ngành khoa học nghiên cứu q trình có tính chất thuật tốn nhằm mơ tả biến đổi thơng tin Là khoa học dựa máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc, tính chất chung thơng tin, quy luật phương pháp thu thập, lưu trử, tìm kiếm thơng tin, xử lý thơng tin cách tự động xác qua cơng cụ máy tính điện tử” Vậy làm học sinh dễ hiểu cách nhanh chóng xác có kỉ thực hành nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy Tin học Để áp dụng phương pháp vào giảng dạy tốt mơn Tin học có chất lượng, đạt kết cao người thầy giáo ngồi tin thơng môn Tin học, cần nắm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học mà từ hình ảnh, hoạt động trực quan đến tư trừu tượng hay gọi trực quan hố thơng tin thơng qua cơng cụ trực quan 2.2 Cơ sở thực tiễn * Thuận lợi: Học sinh trường Tiểu học Trần Phú có thuận lợi học tập là: Nhà trường trang bị phòng học, máy vi tính phần mềm phục vụ cho việc dạy học môn tin học Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, ln có mối quan hệ chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trì trao đổi thơng tin thường xun để nắm bắt tình hình em trường Giáo viên đào tạo chuẩn Tin học để đáp ứng cho yêu cầu dạy học * Khó khăn: Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, dạy học định hướng lực cho học sinh giáo viên khơng đóng vai trò đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động soạn giáo án, giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lớp với vai trò người gợi mở, xúc tác động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tòi hào hứng tranh luận sôi học sinh Để làm điều đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên Khó khăn lớn trường học áp dụng phương pháp dạy học trực quan vào giảng dạy trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học nhiều thiếu thốn bất cập Để áp dụng phương pháp vào dạy Tin học đòi hỏi phải có máy chiếu (Projecter), máy vi tính chưa kể đến việc áp dụng đồng loạt lớp phải trang bị Bên cạnh hồn cảnh kinh tế khó khăn số gia đình khơng có điều kiện để mua máy tính cho em học Một thực tế khác ý thức học tập số học sinh không cao, không hứng thú học tập, lười hoạt động, khơng tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện yếu biết đến máy tính cơng cụ giải trí 2.3 Giải pháp: 2.3.1 Trực quan hố thơng tin dạy học Trực quan hố thơng tin dạy học q trình thơng qua người học tri giác tài liệu học tập dạng biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mơ hình, vật thật, với hỗ trợ dụng cụ trực quan Có thể nói dụng cụ trực quan có nhiều thuận lợi hẳn so với dạy học ngôn ngữ Chứa nhiều thông tin tổ chức thuận lợi thơng tin vị trí, làm đơn giản khái niệm, làm sáng tỏ chi tiết khái niệm dựa ngôn ngữ trừu tượng Đặc biệt tranh ảnh trực quan làm tăng nhớ học tập Như sử dụng dụng cụ trực quan máy chiếu, tranh ảnh, biểu tượng vào dạy Tin học có hiệu cao Trước sử dụng dụng cụ trực quan cho học trước hết giáo viên cần xác định cần dụng cụ trực quan dụng cụ trực quan phục vụ cho đơn vị kiến thức học Tiếp đến công tác chuẩn bị với dụng cụ trực quan Ví dụ dạy bài: “Chương trình máy tính lưu đâu?” cần chuẩn bị đồ dùng trực quan như: ổ cứng, thiết bị lưu giữ thông tin USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD, hay hình ảnh số loại thiết bị nêu cách chụp tranh ảnh học sinh nhớ lâu thấy thực tế gọi tên dụng cụ trực quan xác Máy chiếu tương đối dễ sử dụng việc chuẩn bị cho việc dạy học với máy chiếu tương đối dễ dàng, tốn thời gian Tuy nhiên phải có chuẩn bị kiến thức nội dung kiến thức cần trình chiếu Nội dung đưa lên máy chiếu phải rõ ràng xác phải có máy vi tính * Hiệu quả: Sau áp dụng số ví dụ vào đề tài, số học sinh biết phân biệt thiết bị máy tính tăng lên rõ rệt Tuy nhiên số học sinh chưa xác định vị trí thiết bị, Như bước đầu việc vận dụng kiến thức, kĩ em vào làm tập thực hành có hiệu rõ rệt 2.3.2 Tạo tác nhân kích thích trực quan thông qua biểu trưng ngôn ngữ, biểu trưng đồ hoạ, biểu trưng tranh ảnh Muốn sử dụng phương pháp dạy học thành cơng việc người thầy phải làm thiết kế thông điệp trực quan đòi hỏi nhiều sức lực trí lực lại cơng việc đem lại nhiều lợi ích Việc thiết kế tài liệu dạy học trực quan tạo nên thay đổi, người học ý cho nhiều điều bổ ích Người thiết kế phải quan tâm tới khía cạnh giảng dạy, tính trực giác đặc biệt quan tâm tới kĩ học tập học sinh nghiên cứu thực hành Người giáo viên phải biết phân tích chọn lựa loại hình trực quan cho phù hợp với nội dung học 2.3.2.1 Dạy học trực quan biểu trưng ngôn ngữ Biểu trưng ngôn ngữ tạo từ chữ viết dạng từ đơn lẽ câu hoàn chỉnh dùng đặt tên đối tượng, định nghĩa, mô tả đối tượng Thường dạy học lý thuyết thường sử dụng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ Ví dụ 1: Dạy “Làm quen với máy tính” tơi chiếu hình ảnh chung máy tính điện tử lên hình để học sinh quan sát cho biết máy tính điện tử gồm phần nào? Ví dụ 2: Dạy “Cỡ chữ phơng chữ”, tơi đưa lên hình cách thực chọn phông, chọn cỡ sau: Bước Chọn khối văn cần định dạng Bước Click Format \ Font Bước Hộp thoại Font xuất chọn Font, Font style, Size hộp thoại Bước 4: Chọn OK Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi liên quan: Câu 1: Nêu bước để định dạng văn phông chữ, kiểu chữ, cỡ chữ menu lệnh? (học sinh quan sát hình nêu bước cần định dạng ) Câu 2: Thao tác quan trọng định dạng văn gì? (học sinh chọn phần văn cần định dạng) 2.3.2.2 Dạy học trực quan biểu trưng đồ hoạ Biểu trưng đồ hoạ tạo nhiều cách đồ họa liên quan với hình ảnh, đồ hoạ liên quan với khái niệm, đồ hoạ tuỳ ý Việc dạy học trực quan biểu trưng đồ hoạ Tin học giúp người học thao tác nhanh bước thực hành - yêu cầu cần đạt người học Tin học, dựa vào biểu trưng đồ hoạ học sinh phát khái niệm, ý nghĩa Ví dụ 1: Dạy “Căn lề” giáo viên cần cho học sinh làm quen với việc lề qua biểu tượng Ví dụ 2: Dạy “Sao chép văn bản” giáo viên cần cho học sinh làm quen với việc chép, di chuyển, cắt (xoá) nhanh qua biĨu t­ỵng Ví dụ 3: Dạy “Trình bày chữ đậm, nghiêng” giáo viên đưa biểu tượng: Ở học sinh nhìn vào biểu tượng nêu chức biểu trượng từ em nắm kiến thức lí thuyết để vận dụng vào làm thực hành tốt 2.3.2.3 Dạy học trực quan biểu trưng hình ảnh Biểu trưng hình ảnh tạo ảnh chụp, tranh minh hoạ, tranh vẽ Tất phản ánh vật ý nghĩa dạng biểu trưng cụ thể mang tính thực cao, người học có khả phiên dịch biểu trưng hình ảnh thành vật tương tự giới thực Ví dụ 1: Khi dạy “Khám phá máy tính” ta sử dụng số ảnh minh hoạ máy tính  Máy tính xưa:  Máy tính ngày nay: Máy tính bàn Máy tính xách tay Máy tính bảng  Các phận máy tính: Thấn máy Màn hình Bàn phím Chuột  Tìm hiểu thêm số thiết bị kết nối với máy tính: USB Máy in Đĩa mềm Đĩa CD Loa Hoặc dạy “Làm quen với máy tính” để giúp học sinh sớm hình thành kỹ làm việc với máy tính khởi động máy tính, tắt máy tính hay phân biệt đối tượng hình máy tính ta tiến hành đưa số hình ảnh liên quan Các biểu tượng 10 2.3.2.4 Kết hợp loại hình trực quan Giữa loại hình trực quan, người thiết kế kết hợp đa dạng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ, hình ảnh, đồ hoạ với Đối với hầu hết học sinh ba loại bao gồm nhiều mức độ khác có ích học tập * Ví dụ dạy phần “Em tập soạn thảo”, ta sử dụng kết hợp ba hình thức trực quan Thanh Menu bar Thước dọc Thanh Formating Thanh Tool bar Thước ngang Thanh cuộn 11 * Hiệu quả: Sau áp dụng biện pháp tạo tác nhân kích thích trực quan thơng qua biểu trưng ngôn ngữ, biểu trưng đồ họa, biểu trưng tranh ảnh học sinh nhận biết biểu tượng nhanh hơn, phân biệt ghi nhớ biểu tượng, nút lệnh điều khiển lâu Từ học sinh sử dụng kiến thức học để thực hành vận dụng vào thực tiễn tốt 2.3.3 Xây dựng kĩ năng, thực hành: 2.3.3.1 Kĩ nhận biết tính loại biểu tượng Sau tiết học thường củng cố lại cho học sinh vừa học dạng tập trắc nghiệm giúp học sinh nắm lại bài, học sinh phân biệt lệnh, biểu tượng nắm ý nghĩa biểu tượng Ví dụ 1: Dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản”: Nối ý cột A, B, C, D cho hợp lý A Ctrl + O B File \ Open C D Tạo tập tin văn Ctrl + N File \ Save Đóng tập tin văn Ctrl + S File \ Exit Mở văn có Alt + F4 File \ New Lưu văn Ví dụ 2: Dạy “Sao chép văn bản”: Dùng từ, cụm từ điền vào chổ trống cho phù hợp (1) Edit \ Copy (2) Edit \ Cut (3) Edit \ Paste (4) Delete (5) Ctrl + V (6) Ctrl + C (7) Ctrl + X Các bước chép khối Bước Chọn khối Bước Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng .) Bước Đưa trỏ đến vị trí Bước Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng .) 12 Các bước chuyển khối Bước1 Chọn khối Bước Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng .) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng .) Các bước xoá khối Bước1 Chọn khối Bước Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng .) 2.3.3.2 Rèn luyện kĩ thao tác máy Để việc học Tin học học sinh đạt kết tốt, chất lượng cao, học sinh nắm bài, biết thao tác máy tính cần cho học sinh học phòng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa ghi thực máy tính theo bước Với cách tổ chức học kết cho thấy học sinh nắm học, đa số em thực thao tác thực hành * Hiệu quả: Sau áp dụng biện pháp xây dựng kĩ năng, thực hành học sinh dễ dàng phân biệt biểu tượng nút lệnh mà vốn học sinh khó nhớ dễ nhầm lẫn Tránh tượng học sinh thực hành phải mò mẫm cơng cụ, biểu tượng sử dụng phần mềm để làm tập thực hành vận dụng vào thực tiễn 2.3.4 Học mà chơi, chơi mà học Giải trí thư giản Để cho học sinh có hứng thú học tập, tạo kích thích tìm tòi, đồng thời góp phần thư giản cho em trước kết thúc tiết học thường tổ chức cho em chơi số trò chơi như: Blocks, Dots, Sticks, luyện gõ Mario, hay cho học sinh vẽ hình tự chương trình Paint, mà qua chương trình học sinh hình thành kĩ sử dụng chuột, bàn phím, thao tác với chuột bàn phím * Hiệu quả: Giúp học sinh thoải mái học tập, Kích thích tìm tòi, khám phá u thích mơn học 13 2.4 Hiệu sáng kiến * Phạm vi thực hiện: Do điều kiện sở vật chất trang thiết bị trường nên phạm vi nghiên cứu thực môn Tin học lớp 4A, 4B, 4C trường Tiểu học Trần Phú * Kết cụ thể: Qua điều tra tiết học tiến hành thu kết sau: - Về khâu tiếp nhận lý thuyết: đa số em hay quên chưa vận dụng vào thực hành khơng có hướng dẫn giáo viên - Về kĩ thực hành: Thực hành Tổng Tự thao tác sau Thao tác cần có hướng Lớp Chưa biết thao tác dẫn thường xuyên số có hướng dẫn SL % SL % SL % 4A 43 15 34.9 20 46.5 18.6 4B 37 13 35.1 17 46.0 18.9 4C 38 14 36.8 16 42.1 21.1 Cộng 118 35.6 44.9 19.5 42 53 23 Sau thời gian ngắn thực ứng dụng dụng cụ trực quan vào dạy học tin học lớp nhận thấy: - Việc ứng dụng giúp giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh cách tích cực trực quan, tiết kiệm thời gian tiết dạy lí thuyết từ học sinh có thời gian thực hành nhiều trình thực hành học sinh nhớ kiến thức lâu - Đối với học sinh thấy học sinh học tập tích cực hơn, hào hứng hơn, ý hơn, tham gia xây dựng sôi Đặc biệt em ghi nhớ kiến thức lâu hơn, số em hiểu biết vận dụng kiến thức kĩ trình bày lí thuyết tăng rõ rệt 14 - Về kĩ thực hành: Thực hành Tổng Tự thao tác sau có Thao tác cần có hướng Chưa biết thao Lớp số hướng dẫn dẫn thường xuyên tác SL % SL % SL % 4A 43 34 79.1 20.9 0.0 4B 37 29 78.4 21.6 0.0 4C 38 31 81.6 18.4 0.0 Cộng 118 79.7 20.3 0.0 94 27 + Số lương học sinh tự thao tác sau có hướng dẫn tăng 44.1% + Thao tác cần có hướng dẫn thường xuyên giảm 24.6 % + Chưa biết thao tác khơng Kết luận: 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng tốt phương pháp dạy học trực quan đường tốt để đạt mục đích u cầu tiết dạy phương tiện dùng cơng cụ trực quan, đặc biệt có hiệu tốt giúp người học hiểu nắm thông tin cần thiết Việc sử dụng dụng cụ trực quan vào trình dạy học cần thiết giáo viên mang lại hiệu suất, hiệu giáo dục cao Muốn học sinh học tốt mơn học nói chung mơn Tin học nói riêng điều người giáo viên phải tạo học sinh niềm say mê, hứng thú học tập môn Giờ học phải thu hút ý ham học hỏi học sinh, tạo cho em lòng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học tập 3.2 Nhận định chung việc áp dụng khả phát triển sáng kiến kinh nghiệm Tính rộng rãi phương pháp: Phương pháp áp dụng cho tất khối lớp trường Tiểu học Qua thời gian nghiên cứu đề tài nhiều phương pháp khác nhau, qua dự đồng nghiệp, qua dạy thể nghiệm, đối chứng, tơi tìm số kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy thu kết định, học em ý hơn, tích cực hơn, 15 kích thích phát huy khả tư duy, tính tích cực em, em nắm cách chủ động khơng máy móc Việc sử dụng phương pháp trực quan vừa giúp giáo viên dễ dàng tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập, vừa giúp học sinh dễ dàng hiểu khắc sâu kiến thức Trong q trình dạy học mơn tin học nay, kênh hình (tranh vẽ, ảnh chụp, đồ dùng trực quan, phần mềm, …) coi công cụ, phương tiện cho việc dạy học môn tin học, phương pháp mà người giáo viên tin học sử dụng trình dạy học phải dựa sở kênh hình, có phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Do vậy, kết học tập cuối năm số học sinh giỏi tăng lên, số học sinh yếu giảm rõ rệt 3.3 Những học kinh nghiệm Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lượng dạy học cần có điều kiện sau: - Giáo viên phải tạo không khí học tập tích cực, học niềm vui niềm say mê học tập học sinh Giáo viên tạo thách thức vừa sức, tổ chức hoạt động tự lực học sinh tiết học - Kết hợp nhiều phương pháp dạy học với phương pháp dạy học trực quan có nhằm gây hứng thú với học sinh giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức - Qua lần thử nghiệm nên có thời gian nhìn nhận đánh giá kết rút kinh nghiệm cho lần sau, biết cách khai thác trí lực học sinh theo hướng tích cực, chủ động việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện lỹ học sinh trở nên thuận lợi có kết - Các thiết bị dạy học có ý nghĩa giáo viên phải phát huy hết tác dụng thiệt bị dạy học, đặc biệt dụng cụ trực quan Bên cạnh tiết dạy giáo viên chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ phù hợp với nội dung dạy từ giáo viên gây hứng thú môn cho em 16 - Giáo viên phải biết vận dụng kiến thức dạy vào hoạt động thực tế có liên quan giải thích cụ thể từ em có nhu cầu tìm hiểu mơn học 3.4 Kiến nghị Qua trình thực giảng dạy thân tơi có số kiến nghị sau: - Đề nghị nhà trường trang bị thêm máy chiếu (projecter) tạo phòng có trang bị máy chiếu riêng để phục vụ cho việc dạy học máy chiếu thuận lợi - Trang bị thêm máy tính phòng thực hành đủ số học sinh học thực hành Trên số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp học dạy trực quan sử dụng giáo cụ trực quan giảng dạy Tin học Rất mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn! Trần Phú, ngày 18 tháng 10 năm 2015 Người viết Lê Thị Hồng Loan 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Xuân Huy, Bùi Việt Hà, Lê Quang Phan, Hoàng Trọng Thái, Bùi Văn Thanh (2013), Cùng học Tin học, 1, NXBGDVN, Hà Nội [2] Nguyễn Xuân Huy, Bùi Việt Hà, Lê Quang Phan, Hoàng Trọng Thái, Bùi Văn Thanh (2013), Cùng học Tin học, 2, NXBGDVN, Hà Nội [3] Nguyễn Xuân Huy, Bùi Việt Hà, Lê Quang Phan, Hoàng Trọng Thái, Bùi Văn Thanh (2013), Cùng học Tin học, 3, NXBGDVN, Hà Nội 18 ... dụng phương pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lượng môn Tin học khối bậc Tiểu học , trước hết phục vụ cho việc dạy học sau góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Nội dung: 2.1 Cơ sở... vào giảng dạy tốt mơn Tin học có chất lượng, đạt kết cao người thầy giáo ngồi tin thơng môn Tin học, cần nắm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học mà từ... phương pháp dạy - học nên phương pháp dạy học trực quan cần thiết dạy học môn trường học, đặc điểm môn Tin học, phương pháp trực quan giúp học sinh khắc phục khó khăn ban đầu, tiếp thu kiến thức cách