Kế hoạch dạy sinh học Tiết 40: Bài 31- THỤ TINH, KẾT HẠT VÀ TẠO QUẢ I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Trình bày trình thụ tinh, kết hạt tạo 2.Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, nhận xét làm việc độc lập 3.Thái độ: -Giáo dục ý thức trồng bảo vệ Các lực hướng tới: a Năng lực chung: Năng lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực, kĩ chuyên biệt: +NL kiến thức sinh học: đưa khái niệm thụ tinh +NL nghiên cứu khoa học: quan sát đưa tiên đốn hình thành hạt II Bảng mô tả cấp độ nhận thức/tư duy: MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Nội dung NHẬN BIẾT Hiện tượng nảy mầm hạt phấn: THÔNG HIỂU VẬN DỤNG VẬN DỤNG CAO - Nắm tượng nảy mầm hạt phấn, Thụ Nêu khái Hiểu - Phân biệt niệm thụ tinh sinh sản hữu tính tượng thụ phấn tinh: tượng thụ tinh - Giải thích Kết hạt - Biết số loại tạo phận hoa sau khơng có hạt quả: thụ tinh hình thành III Hệ thống câu hỏi/ tập cụ thể theo mức độ: STT Mức độ Nhận biết Sự nảy mầm hạt phấn diễn ? Đường ống phấn sao? Hạt phận hoa tạo thành ? STT Mức độ Hiểu Sự thụ tinh xảy phần hoa ? Thụ tinh ? Nỗn sau thụ tinh hình thành phận hạt? Quả phận hoa tạo thành ? Quả có chức ? STT Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Mức độ Vận dụng Kế hoạch dạy sinh học 10 STT 11 Các yếu tố tham gia vào trình thụ tinh? Thế sinh sản hữu tính ? Thụ tinh khác thụ phấn điểm ? Mức độ Vận dụng cao Một số loại lại khơng có hạt chanh, nho, ổi … Không hạt IV Tiến trình dạy học: 1.Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Tranh phóng to H31.1SGK Chuẩn bị học sinh: - Kiến thưc cũ, soạn - Ôn lại bài: Cấu tạo chức hoa Phương pháp : - Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp trực quan Tiến trình dạy: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung kiến thức HĐ1: KHỞI ĐỘNG (NL sử dụng ngơn ngữ) Mục tiêu: Ơn lại KT học có liên quan đến kiến thức cần khám phá tiết học hôm Phương thức: - Phương pháp: Đàm thoại gợi mở - Cách thức: Gọi cá nhân HS trả lời, HS khác góp ý, bổ sung Các bước tiến hành: - Trong trường hợp thụ phấn -HS vận dụng kiến thức học nhờ người cần thiết ? Cho ví dụ ? trả lời câu hỏi ->GV nhận xét đặt vấn đề vào -HS khác nhận xét, bổ sung mới: Tiếp theo thụ phấn tượng thụ tinh để dẫn đến kết hạt tạo HĐ 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (NL hợp tác, NL sử dụng ngôn ngữ., NL kiến thức sinh học) Đơn vị kiến thức 1: Hiện tượng 1.Hiện tượng nảy mầm nảy mầm hạt phấn: hạt phấn: Mục tiêu -Trình bày tượng nảy mầm hạt phấn Phương thức Phương pháp hỏi đáp tìm tòi dựa hoạt động cá nhân, hoạt động Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Kế hoạch dạy sinh học nhóm Cách tiến hành - -Yêu cầu HS đọc thông tin  -Treo tranh phóng to H31 SGK -HS đọc thơng tin SGK -Đặt câu hỏi: -Quan sát tranh, trả lời câu hỏi: +Sự nảy mầm hạt phấn diễn ? +Hạt phấn rơi đầu nhụy, hút chất nhầy nảy mầm thành +Đường ống phấn sao? ống phấn +Ống phấn xuyên qua đầu nhụy vòi nhụy vào bầu Khi tiếp xúc với noãn phần đầu ống phấn mang TBSD đực chui -GV nhận xét hướng dẫn HS rút vào noãn -Hạt phấn rơi đầu nhụy, kết luận - HS khác nhận xét bổ sung hút chất nhầy nảy mầm thành ống phấn -Tế bào sinh dục đực theo ống phấn đến tiếp xúc với noãn bầy nhụy Đơn vị kiến thức 2: Thụ tinh: Mục tiêu Thụ tinh: Nêu khái niệm thụ tinh Phương thức Hoạt động cá nhân Cách tiến hành -Yêu cầu HS quan sát tranh, đọc -Đọc thông tin SGK, quan sát thông tin SGK trả lời câu hỏi: tranh trả lời câu hỏi: +Sự thụ tinh xảy phần +Xảy noãn hoa ? +Các yếu tố tham gia vào trình +Tế bào sinh dục đực hạt thụ tinh? phấn tế bào sinh dục có nỗn +Tạo tế bào gọi hợp tử +Thụ tinh ? + Thụ tinh tượng tế bào (NL kiến thức sinh học) sinh dục đực hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục có nỗn tạo thành hợp tử +Thế sinh sản hữu tính ? +Là sinh sản có tượng thụ tinh +Thụ tinh khác thụ phấn điểm +Thụ phấn tượng hạt ? phấn tiếp xúc với đầu nhụy Thụ tinh có kết hợp TBSD đực tạo thành hợp tử -GV nhận xét giúp HS hoàn -HS khác nhận xét bổ sung thiện kiến thức +Kết ? Đơn vị kiến thức 3: Kết hạt tạo quả: Nguyễn Thị Mỹ Ngọc -Thụ tinh tượng tế bào sinh dục đực hạt phấn kết hợp với tế bào sinh dục có nỗn tạo thành hợp tử Kết hạt tạo quả: Kế hoạch dạy sinh học Mục tiêu -Nắm phận hình thành sau thụ tinh Phương thức Phương pháp hỏi đáp tìm tòi dựa hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Cách tiến hành -Gọi HS đọc thông tin  SGK -Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi lệnh sSGK: (NL nghiên cứu khoa học) +Hạt phận hoa tạo thành ? +Noãn sau thụ tinh hình thành phận hạt? Sau thụ tinh: -Đọc thông tin  SGK -Thảo luận theo nhóm trả lời +Hợp tử phát triển thành phơi câu hỏi lệnh sSGK +Nỗn phát triển thành hạt chứa phôi +Bầu nhụy phát triển thành +Hạt noãn tạo thành chứa hạt +Vỏ noãn ¦ vỏ hạt, phần lại nỗn ¦bộ phận chứa chất dự +Quả phận hoa tạo trữ cho hạt thành ? Quả có chức ? +Quả bầu nhụy phát triển -Gọi nhóm trả lời thành Quả bảo vệ hạt -GV nhận xét kết luận -Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (NL sử dụng ngôn ngữ, NL kiến thức sinh học) Mục tiêu - Củng cố kiến thức kĩ vừa tiếp thu để trả lời câu hỏi Phương thức Hoạt động cá nhân Cách tiến hành Cho hs trả lời câu hỏi sau: + Thụ phấn có quan hệ với thụ -HS trả lời, hs khác nhận xét, bổ tinh? sung ->GV nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (NL sử dụng ngôn ngữ, NL giải vấn đề) Mục tiêu Phương thức Hoạt động cá nhân Cách tiến hành HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI MỞ RỘNG (NL sử dụng ngôn ngữ, NL giải vấn đề) Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Kế hoạch dạy sinh học Mục tiêu -HS vận dụng kiến thức trả lời, Hiểu rõ số loại lại hs khác nhận xét, bổ sung khơng có hạt chanh, nho, ổi … Không hạt Phương thức Hoạt động cá nhân Cách tiến hành - u cầu HS nghiên cứu thơng tin “Em có biết?” để trả lời câu hỏi: thực tế có số loại lại khơng có hạt chanh, nho, ổi … Khơng hạt giải thích sao? - HS vận dụng kiến thức trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung V Hướng dẫn HS tự học: -Học bài, trả lời câu hỏi vào tập -Soạn 32 Các loại -Chuẩn bị theo nhóm số loại quả: chanh, táo, đậu, cà chua, me, lạc, bồ kết, cải VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Kế hoạch dạy sinh học Chương VII: QUẢ VÀ HẠT Tiết 41: Bài 32- CÁC LOẠI QUẢ I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Nêu đặc điểm hình thái, cấu tạo quả: khô, thịt 2.Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức để biết bảo quản, chế biến hạt sau thu hoạch - Rèn kỹ quan sát, so sánh, thực hành 3.Thái độ: -Có ý thức bảo vệ thiên nhiên 4.Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: Năng lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực, kĩ chuyên biệt: +NL nghiên cứu khoa học: Quan sát cấu tạo để phân chia loại II Bảng mô tả cấp độ nhận thức/tư duy: Nội dung Căn vào đặc điểm để phân chia loại ? 2.Các loại chính: NHẬN BIẾT -Nắm đặc điểm vỏ để phân chia MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VẬN DỤNG THÔNG HIỂU VẬN DỤNG CAO Nêu -Phân biệt -Lấy ví dụ -Vận dụng kiến thức để đặc điểm khơ với thịt khơ, giải thích tượng thực khơ, thịt thịt tế: Vì phải thu hoạch đỗ xanh đỗ đen trước chín khơ? III Hệ thống câu hỏi/ tập cụ thể theo mức độ: STT Mức độ Nhận biết Có thể phân chia thành nhóm? Giải thích em chia vậy? STT Mức độ Hiểu Nêu đặc điểm khô thịt ? STT Mức độ Vận dụng Kể tên số khô khác xếp vào hai nhóm Tìm điểm khác nhóm mọng nhóm hạch ? Trong H.32 thuộc nhóm mọng thuộc nhóm hạch ? Tìm thêm số ví dụ mọng hạch ? STT Mức độ Vận dụng cao Vì phải thu hoạch đỗ xanh đỗ đen trước chín khơ? Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Kế hoạch dạy sinh học IV Tiến trình dạy học: Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Một số quả: đậu, cải, xà cừ, bồ kết, táo, mơ - Tranh số loại Chuẩn bị học sinh: - Kiến thưc cũ, soạn - Mẫu vật (theo nhóm):chanh, táo, đậu, cà chua, me, lạc, bồ kết, cải, đậu xanh, phượng Phương pháp : - Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp trực quan Tiến trình dạy: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung kiến thức HĐ1: KHỞI ĐỘNG (NL sử dụng ngôn ngữ) Mục tiêu: Ơn lại KT học có liên quan đến kiến thức cần khám phá tiết học hôm Phương thức: - Phương pháp: Đàm thoại gợi mở - Cách thức: Gọi cá nhân HS trả lời, HS khác góp ý, bổ sung Các bước tiến hành: - Thế thụ tinh? Quả hạt -HS vận dụng kiến thức học phận hoa tạo thành ? trả lời câu hỏi ->GV nhận xét đặt vấn đề vào -HS khác nhận xét, bổ sung mới: Cho HS kể số mang Chúng giống khác điểm ? Nếu biết phân loại có tác dụng thiết thực sống HĐ 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (NL hợp tác, NL sử dụng ngôn ngữ., NL kiến thức sinh học, NL nghiên cứu khoa học) 1.Căn vào đặc điểm Đơn vị kiến thức 1: Căn vào để phân chia đặc điểm để phân chia loại ? loại ? Mục tiêu - Biết để phân chia loại dựa đặc điểm vỏ Phương thức Phương pháp hỏi đáp tìm tòi dựa Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Kế hoạch dạy sinh học hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Cách tiến hành -Giao nhiệm vụ cho nhóm: +Đặc loại mang lên bàn kết hợp quan sát H32 SGK xếp chúng thành nhóm GV gợi ý nhóm phân chia dựa vào: hình dạng, màu sắc, số hạt + Có thể phân chia thành nhóm? Giải thích em chia vậy? (NL nghiên cứu khoa học) -u cầu số nhóm báo cáo ¦GV nhận xét phân chia nhóm GV nêu vấn đề: phân chia dựa vào hình dạng, màu sắc hay số lượng hạt phân chia tương đối Bây học cách phân chia theo tiêu chuẩn nhà khoa học đưa dựa vào đặc điểm vỏ chín -Để loại mang lên bàn Quan sát mẫu vật H32 phân chia theo đặc điểm chọn: hình dạng, màu sắc, số hạt -Theo dõi -Nhóm trưởng báo cáo -Theo dõi Căn vào đặc điểm vỏ để phân chia loại Đơn vị kiến thức 2: Các loại chính: 2.Các loại chính: Mục tiêu - Nêu đặc điểm khô, thịt - Lấy ví dụ cho loại Phương thức Phương pháp hỏi đáp tìm tòi dựa hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Cách tiến hành *Phân biệt khô thịt: -Yêu cầu HS đọc thông tin  SGK -HS đọc thông tin SGK-> trả lời GV hỏi: Nêu đặc điểm khô câu hỏi: thịt ? +Quả khơ: chín vỏ khơ, cứng mỏng +Quả thịt: chín mềm, vỏ dày chứa đầy thịt -Yêu cầu HS chia mà -HS nhóm thực việc mang H32 SGK phân chia thành nhóm: thành nhóm: khơ thịt +Quả khơ: cải, chò, Dựa vào đặc điểm vỏ (NL nghiên cứu khoa học) chín chia Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Kế hoạch dạy sinh học ->GV nhận xét hướng dẫn HS bơng, đậu Hà Lan, thìa thành nhóm: phân chia +Quả thịt: đu đủ, mơ, +Quả khơ: chín vỏ chanh, táo, cà chua khơ, cứng mỏng Ví dụ: Quả cải, chò, bơng, đậu Hà Lan, thìa *Phân biệt loại khô: -Yêu cầu HS quan sát vỏ khơ +Quả thịt: chín chín, tìm đặc điểm vỏ -Quan sát vỏ khơ chín mềm, vỏ dày chứa đầy để chia chúng thành nhóm phân chia chúng thành thịt khô ? Gọi tên nhóm khơ nhóm: khơ nẻ khơ Ví dụ: Quả đu đủ, -Sắp xếp loại khô không nẻ mơ, chanh, táo, cà chua H32.1và khô mang vào -Sắp xếp loại H32.1và nhóm tương ứng (NL nghiên cứu khơ mang vào nhóm khoa học) tương ứng -Kể tên số khô khác xếp vào hai nhóm -GV nhận xét đánh giá -HS kể thêm số khô: *Phân biệt loại thịt: đậu xanh, me, keo, phượng, -Gọi HS đọc to phần thông tin mè, đậu coove SGK HS khác nhận xét bổ sung -Hướng dẫn HS dùng dao cắt ngang -1 HS đọc thông tin  SGK loại thịt cho nhận xét -Yêu cầu HS trả lời câu hỏi lệnh sSGK: -Dùng dao cắt ngang qua +Tìm điểm khác nhóm thịt cho nhận xét mọng nhóm hạch ? -HS trả lời: +Trong H.32 thuộc nhóm mọng +Quả mọng: gồm tồn thịt Quả hạch: có hạch cứng bọc lấy thuộc nhóm hạch ? +Tìm thêm số ví dụ mọng hạt +Quả mọng: đu đủ, chanh, hạch ? -GV nhận xét hướng dẫn HS trả cà chua Quả hạch: mơ, táo lời +Quả mọng: bưởi, trà, lựu, mít, táo tây, ổi Quả hạch: bơ, trứng gà (lêkima), xoài, HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (NL sử dụng ngôn ngữ, NL kiến thức sinh học) Mục tiêu - Củng cố kiến thức kĩ vừa tiếp thu để trả lời câu hỏi Phương thức Hoạt động cá nhân Cách tiến hành Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Kế hoạch dạy sinh học Cho hs trả lời câu hỏi sau: + Quả hạch khác với hạch điểm nào? Hãy kể tên ba lại -HS trả lời, hs khác nhận xét, bổ mọng ba loại hạch có địa sung phương em? ->GV nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (NL sử dụng ngôn ngữ, NL giải vấn đề) Mục tiêu - Giải thích tượng thực tế Phương thức Hoạt động cá nhân Cách tiến hành + Sau buổi chiều học về, bạn Lan vườn thấy mẹ thu hoạch đậu xanh chưa chín khơ Lan ngạc nhiên hỏi mẹ: -HS vận dụng kiến thức trả lời, Tại mẹ không để chín khơ hs khác nhận xét, bổ sung thu hoạch mẹ ? Mẹ Lan trả lời: Nếu để chín khơ khơng thể thu hoạch à! Nhưng Lan khơng hiểu ? Bằng kiến thức học em giải thích cho bạn Lan hiểu ->GV nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI MỞ RỘNG (NL sử dụng ngôn ngữ, NL giải vấn đề) - HS vận dụng kiến thức thực Mục tiêu Hiểu rõ vài loại mà tế để trả lời, hs khác nhận xét, người bảo quản sử dụng có bổ sung hiệu Phương thức Hoạt động cá nhân Cách tiến hành - Người ta có cách để bảo chế biến loại thịt? - Gv gợi ý: Những mứt tết, sinh tố, xirô… ->GV nhận xét, đánh giá Gọi HS đọc “Em có biết ?” V Hướng dẫn HS tự học: -Học bài, trả lời câu hỏi vào VBT -Xem trước 33 Hạt phận hạt -Chuẩn bị theo nhóm: +Ngâm hạt đỗ đen hay lạc nước ngày Nguyễn Thị Mỹ Ngọc 10 Kế hoạch dạy sinh học + Điều xảy đất đồi trọc có mưa ? Giải thích sao? (KN đưa tiên đốn) +Thực vật có vai trò việc giữ đất, chống xói mòn ? +Đồi trọc mưa: đất bị xói mòn khơng có cản tốc độ nước chảy +Thực vật nhờ hệ rễ giữ đất, tán cản bớt sức nước chảy mưa lớn gây ra-> giúp giữ đất, chống xói mòn ->Giáo viên nhận xét, hướng dẫn  Học sinh tự bổ sung kiến HS hoàn thiện kiến thức thức rút kết luận vai trò -Cung cấp thêm thơng tin thực vật tượng xói lỡ bờ sơng bờ biển Đơn vị kiến thức 2: Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán: - Yêu cầu HS nghiên cứu trả lời câu hỏi: Nếu đất bị xói mòn vùng đồi trọc điều xảy tiếp sau đó? (KN đưa tiên đốn) - Cho học sinh thảo luận nhóm vấn đề: +Kể số địa phương bị ngập úng hạn hán Việt Nam +Tại có tượng ngập úng hạn hán nhiều nơi? Gv hỏi: Giải thích cụm từ “Mẹ thiên hiên giận” Đơn vị kiến thức 3: Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm: - Yêu cầu học sinh đọc thông tin mục  SGK  tự rút vai trò bảo vệ nguồn nước ngầm thực vật ->GV nhận xét, hướng dẫn HS rút kết luận: Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm Thực vật: +Hệ rễ đất +Tán cản bớt sức nước chảy mưa lớn ->Giúp giữ đất, chống xói mòn Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán: -Học sinh nghiên cứu mục W SGK  trả lời: Nạn lũ lụt vùng thấp, hạn hán chổ cao -Các nhóm trình bày thơng tin, Thực vật: +Giữ đất, chống xòi mòn hình ảnh sưu tầm  +Giảm dòng chảy thảo luận nguyên nhân nước tượng ngập úng hạn hán  đại diện nhóm phát biểu +Giữ nước đất ->Hạn chế ngập lụt, hán nhóm khác bổ sung hán Hs vận dụng kiến thức trả lời Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước ngầm: -Học sinh nghiên cứu SGK  tự rút kết luận -HS phát biểu  học sinh khác bổ sung Kết luận: Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (NL sử dụng ngôn ngữ, NL kiến thức sinh học) Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi: Tại - HS vận dụng kiến thức giải vùng bờ biển người ta phải thích, HS khác nhận xét, bổ trồng rừng phía ngồi đê? sung ->GV nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI MỞ Nguyễn Thị Mỹ Ngọc 76 Kế hoạch dạy sinh học RỘNG (NL sử dụng ngôn ngữ, NL giải vấn đề) Cách tiến hành - Yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin “Em có biết?” để hiểu thêm tình Hs tìm hiểu thơng tin trạng đất trống (khơng có rừng) xói mòn đất nước ta V Hướng dẫn HS tự học: -Học bài, trả lời câu hỏi vào tập - Học trả lời câu hỏi SGK - Sưu tầm tranh ảnh nội dung thực vật thức ăn động vật nơi sống động vật VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nguyễn Thị Mỹ Ngọc 77 Kế hoạch dạy sinh học Tiết 59: Bài 48-VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Nêu vai trò thực vật động vật 2.Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, so sánh - Kỹ hoạt động cá nhân hoạt động nhóm 3.Thái độ: - Giáo dục lòng u thiên nhiên, bảo vệ thực vật 4.Các lực hướng tới: a.Năng lực chung: - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - NL sử dụng CNTT truyền thông b.Năng lực chuyên biệt: - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn trồng bảo vệ rừng II Bảng mô tả cấp độ nhận thức/tư duy: Nội dung Thực vật cung cấp oxi thức ăn cho động vật: NHẬN BIẾT Biết thực vật cung cấp oxi thức ăn cho động vật Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật: Nắm thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật MỨC ĐỘ NHẬN THỨC T/H VẬN DỤNG VẬN DỤNG CAO Lấy ví dụ số động vật sử dụng chất hữu mà thực vật chế tạo - Lấy ví dụ vai trò xanh đối động vật III Hệ thống câu hỏi/ tập cụ thể theo mức độ: STT Mức độ Nhận biết Sản phẩm q trình quang hợp gì? Vậy ơxi, chất hữu có ý nghĩa động vật kể người? Vậy qua sơ đồ em cho biết thực vật có vai trò động vật ? STT Mức độ Vận dụng Tại trường trồng nhiều xanh vậy? Vậy chất hữu có ý nghĩa động vật? Các em xếp theo chuỗi sau STT Mức độ Vận dụng cao Em kể động vật khác tự nhiên lấy làm nhà Cháy rừng dẫn đến hậu gì? Nguyễn Thị Mỹ Ngọc 78 Kế hoạch dạy sinh học Liên hệ tình trạng phá rừng nước ta IV Tiến trình hoạt động: Chuẩn bị: a.Chuẩn bị giáo viên: - Tư liệu phim, tranh ảnh rừng, động vật sinh sống rừng b.Chuẩn bị học sinh: - Kiến thức cũ, xem trước -Sưu tầm số tranh ảnh vai trò thực vật động vật (NL sử dụng CNTT và truyền thông) Phương pháp : - Phương pháp trực quan - Phương pháp dùng lời, vấn đáp - Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên HĐ1: KHỞI ĐỘNG (NL sử dụng ngôn ngữ) Gv đặt câu hỏi: Thực vật có vai trò việc giúp giữ đất, chống xói mòn ? Vì phải tích cực trồng gây rừng ? ->GV nhận xét đặt vấn đề vào mới: Ta biết thực vật có ý nghĩa lớn tự nhiên Vậy thực vật có vai trò động vật người ? HĐ 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (NL hợp tác, NL sử dụng ngôn ngữ., NL kiến thức sinh học) Đơn vị kiến thức 1: Thực vật cung cấp oxi thức ăn cho động vật: - Yêu cầu HS lên bảng viết sơ đồ quang hợp - GV chỉnh sửa - Hỏi: Sản phẩm trình quang hợp gì? - Giảng: Tinh bột với loại muối khoáng tạo thành chất hữu - Hỏi: Vậy ơxi, chất hữu có ý nghĩa động vật kể người? Hoạt động học sinh HS vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi -HS khác nhận xét, bổ sung I Vai trò thực vật động vật: Thực vật cung cấp oxi thức ăn cho động vật: - Viết sơ đồ quang hợp - Nhận xét - Theo dõi - Cung cấp ôxi tinh bột - Theo dõi - GV chiếu sơ đồ trao đổi khí - Cung cấp ô xi thức ăn yêu cầu HS trình bày Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Nội dung kiến thức - Thực vật cung cấp oxi cho động vật hô hấp 79 Kế hoạch dạy sinh học - Hỏi : Vậy qua sơ đồ em cho biết thực vật có vai trò động vật ? - Trình bày trao đổi khí thực vật động vật - Giảng: Động vật , người - Cung cấp ô xi cho động vật hô thực vật cần ôxi để hấp sống - Liên hệ: Để triển khai phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, - Theo dõi học sinh tích cực”.Nhà trường xây dựng trường xanh, sạch, đẹp - Trồng thêm nhiều xanh nào? quanh trường hai bên lối - Hỏi: Tại trường trồng nhiều xanh vậy? - Vậy chất hữu có ý nghĩa động vật? (GV cho HS chơi trò - Thực vật cung cấp ô xi cho chúng chơi tinh mắt) ta, cho bóng mát Cho các hình ảnh - Các nhóm thảo luận: vật: Cây cỏ-Con dê-Con hổ-Cà rốt- + TVĐV ăn TVĐV ăn thịt Con thỏ-Con cáo-Con hươu Cây cỏ DêHổ Các em xếp theo chuỗi Cà rốt Thỏ Cáo sau: Cây cỏ Hươu Hổ TVĐV ăn TVĐV ăn thịt - Yêu cầu nhóm xong sớm lên bảng dán thuyết minh - GV công bố đáp án - Hỏi: Vậy qua trò chơi em có nhận xét vai trò thực - Treo kết thảo luận, thuyết vật động vật? minh - Giảng: Thực vật sinh vật - Xem đáp án sản xuất Động vật sinh vật tiêu - Thực vật cung cấp thức ăn cho thụ Các em nghiên cứu động vật người sâu chương trình sinh - Giảng: Tùy loại động vật mà - Theo dõi sử dụng phận khác - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm - Thực vật cung cấp nhiều làm tập bảng SGK thức ăn cho động vật - Mời đại diện nhóm trình bày, - Theo dõi nhận xét - GV chỉnh sửa - Hỏi: Qua bảng em rút vai - HS thảo luận trò thực vật gì? -Chiếu phần Em có biết (xem - Trình bày, nhận xét tr76sgk) - Chiếu tranh loài động vật - Theo dõi ăn - Thực vật cung cấp thức ăn cho - Hỏi: Ngồi vai trò có lợi trên, động vật thực vật gây tác hại nào? - Đọc: Em có biết? - Giới thiệu số tranh: Cây duốc cá diệt cá hồ, đầm - Quan sát Nguyễn Thị Mỹ Ngọc 80 Kế hoạch dạy sinh học - Cây duốc cá diệt cá Đơn vị kiến thức 2: Thực vật hồ, đầm cung cấp nơi nơi sinh sản cho - Quan sát động vật: - GV chiếu tranh yêu cầu HS tìm hiểu nội dụng tranh + Khỉ sống + Chim làm tổ - Hỏi: Em kể động vật khác tự nhiên lấy làm nhà - GV trình bày bảng: ( Thực vật cung cấp nơi cho động vật VD: - Thực vật cung cấp nơi ở, nơi sinh sản cho động vật Khỉ sống cây, Thực vật nơi sinh sản động - Ghi đề mục vào vật VD: Chim làm tổ cây) - Quan sát tìm hiểu nội dung - GV chiếu ảnh cháy rừng - Hỏi: Cháy rừng dẫn đến hậu tranh gì? - Liên hệ: Liên hệ tình trạng phá - HS lấy ví dụ rừng nước ta + Cháy rừng rừng U Minh hạ( Cà - HS ghi nội dung vào Mau) Hậu nơi + Đàn voi( Bình Thuận) phá - Quan sát làng hậu rừng bị thu hẹp + Cảnh đàn Sếu đầu đỏ Tràm - Động vật nguồn thức Chim( Đồng Tháp) bay không ăn, nơi ở, trú ẩn, - Liên hệ tình trạng phá rừng trở lại - Hỏi: Vậy cần có hành động để nước ta bảo vệ chúng? (Vận dụng kiến thức) - Giảng: Thực vật nhà mn lồi Do cần phải bảo vệ phát triển rừng - Chiếu tranh niên trồng Hỏi: Nhìn tranh gợi cho em - Bảo vệ rừng, trồng rừng nhớ đến lời dặn Bác Hồ? Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật: - Thực vật cung cấp nơi cho động vật VD: Khỉ sống cây, - Thực vật nơi sinh sản động vật VD: Chim làm tổ cây, - Giảng: Để hưởng ứng phong trào Tết trồng Nhà trường tổ - Theo dõi chức lễ trồng sân trường Đoàn viên khối tham gia đoàn phường trồng di - Quan sát tích, - “ Mùa xuân Tết trồng Làm cho Đất Nước ngày thêm xuân” - Theo dõi HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (NL sử dụng ngôn ngữ, NL kiến Nguyễn Thị Mỹ Ngọc 81 Kế hoạch dạy sinh học thức sinh học) Gv chiếu tranh yêu cầu hs quan sát tranh để điền tên động vật sử dụng ->GV nhận xét, đánh giá Hs tiến hành điền V Hướng dẫn HS tự học: - Yêu cầu HS nhà học làm tập BT sinh học - Nghiên cứu 48 Vai trò thực vật động vật đời sống người( Tiếp theo) - Liên hệ địa phương có giá trị sử dụng VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nguyễn Thị Mỹ Ngọc 82 Kế hoạch dạy sinh học Tiết 60: Bài 48-VAI TRÒ CỦA THỰC VẬT ĐỐI VỚI ĐỘNG VẬT VÀ ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI (tt) I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Nêu vai trò thực vật người 2.Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, so sánh - Kỹ hoạt động cá nhân hoạt động nhóm 3.Thái độ: - Giáo dục lòng u thiên nhiên, bảo vệ thực vật 4.Các lực hướng tới: a.Năng lực chung: - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - NL sử dụng CNTT truyền thông b.Năng lực chuyên biệt: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn trồng bảo vệ rừng II Bảng mô tả cấp độ nhận thức/tư duy: Nội dung Những có giá trị sử dụng Những có hại cho sức khỏe người MỨC ĐỘ NHẬN THỨC NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Nêu giá trị mà thực vật mang lại cho người Nêu tác hại Đưa nhận số thực xét tình vật trạng sử dụng chất gây nhiện giới trẻ VẬN DỤNG CAO - Lấy ví dụ vai trò xanh đời sống người kinh tế III Hệ thống câu hỏi/ tập cụ thể theo mức độ: STT Mức độ Nhận biết Kể tên có hại tác hại chúng ? STT Mức độ Hiểu Thực vật cung cấp cho dùng đời sống hàng ngày ? STT Mức độ Vận dụng Để phân biệt cối theo công dụng, người ta chia chúng thành nhóm Tác hại việc hút thuốc việc sử dụng ma túy để từ tránh xa tệ nạn xã hội Nguyễn Thị Mỹ Ngọc 83 Kế hoạch dạy sinh học III Tiến trình hoạt động: 1.Phương tiện dạy học: a.Chuẩn bị giáo viên: Tranh ảnh vai trò thực người b.Chuẩn bị học sinh: - Kiến thức cũ, xem trước - Sưu tầm số tranh ảnh vai trò thực vật người (NL sử dụng CNTT và truyền thông) Phương pháp : - Phương pháp trực quan - Phương pháp dùng lời, vấn đáp - Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Tiến trình hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung kiến thức HĐ1: KHỞI ĐỘNG (NL sử dụng ngôn ngữ) Gv đặt câu hỏi: Thực vật có vai trò động vật ? Cho ví dụ ? ->GV nhận xét đặt vấn đề vào mới: Có tự hỏi: nhà số đồ đạc thức ăn, quần áo, HS vận dụng kiến thức học ngày lấy từ trả lời câu hỏi đâu? Nguồn cung cấp sản -HS khác nhận xét, bổ sung phẩm phần lớn thực vật HĐ 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (NL hợp tác, NL sử dụng ngơn ngữ., NL kiến thức sinh học) 1.Những có giá trị sử dụng: Đơn vị kiến thức 1: Những có giá trị sử dụng: - Giáo viên nêu câu hỏi: + Thực vật cung cấp cho dùng đời sống hàng ngày ? - Để phân biệt cối theo công dụng, người ta chia chúng thành nhóm  Gáo viên kẻ bảng tr155 SGK lên bảng Yêu cầu HS thảo luận nhóm ghi thêm tên xếp loại theo cơng dụng - Goi đai diện nhóm lên bảng điền vào bảng - Giáo viên nhận xét bổ sung (nếu cần) cho điểm nhóm Nguyễn Thị Mỹ Ngọc - Học sinh: cung cấp thức ăn, gỗ làm nhà, thuốc quý,… - Học sinh thảo luận nhóm, � Ghi tên xếp loại theo công dụng - 1, đại diện nhóm lên bảng tự ghi tên đánh dấu cột công dụng  nhóm bổ sung hồn 84 Kế hoạch dạy sinh học làm tốt  từ bảng  yêu chỉnh cầu học sinh rút nhận xét công dụng thực vật ->GV nhận xét: Thực vật có cơng dụng nhiều mặt, tùy phận sử dụng có có nhiều cơng dụng khác Đơn vị kiến thức 2: Những có hại cho sức khỏe người: - Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK Quan sát H48.3, 48.4 trả lời câu hỏi: + Kể tên có hại tác hại chúng ? -Giáo viên phân tích: Với có hại  gây tác hại lớn dùng liều lượng cao không cách - Tổ chức lớp trao đổi thái độ thân việc trừ có hại tệ nạn xã hội -> GV nhận xét giúp HS thấy rõ tác hại việc hút thuốc việc sử dụng ma túy để từ tránh xa tệ nạn xã hội Thực vật có cơng dụng - Học sinh phát biểu nhận xét: nhiều mặt: thực vật có công dụng nhiều -Cung cấp thức ăn: lương mặt cung cấp lương thực, thực thực, thực phẩm phẩm -Cung câp gỗ dùng xây dựng công nghiệp -Dùng làm thuốc -Trồng làm cảnh 2.Những có hại cho sức khỏe người: - Đọc thông tin, quan sát H48.3, 48.4 nhận biết có hại - Học sinh kể tên có hại SGK kể thêm số khác nêu tác hại  học sinh khác bổ sung -Cây thuốc lá: có chứa chất nicotin-> ảnh hưởng đến hơ hấp -Học sinh thảo luận đưa (gây ung thư phổi) hành động cụ thể: -Cây thuốc phiện, cần sa: + Chống sử dụng chất ma có chứa chất mocphin-> túy gây nghiện + Không hút thuốc HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (NL sử dụng ngôn ngữ, NL kiến thức sinh học) Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi: Tại người ta nói khơng có thực vật khơng có lồi - HS vận dụng kiến thức giải người? thích, HS khác nhận xét, bổ sung ->GV nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI MỞ RỘNG (NL sử dụng ngơn ngữ, NL giải vấn đề) - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin “Em có biết?” để hiểu thêm HS nghiên cứu thơng tin cơng dụng hạt kín V Hướng dẫn HS tự học: - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc “Em có biết” Nguyễn Thị Mỹ Ngọc 85 Kế hoạch dạy sinh học - Sưu tầm tin, hình ảnh tình hình phá rừng phong trào trồng gây rừng VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nguyễn Thị Mỹ Ngọc 86 Kế hoạch dạy sinh học Tiết 61: Bài 49-BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: - Giải thích khai thác mức dẫn đến tàn phá suy giảm đa dạng sinh vật 2.Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, so sánh - Kỹ hoạt động nhóm 3.Thái độ: - Có trách nhiệm việc tuyên truyền bảo vệ thực vật địa phương 4.Các lực hướng tới: a.Năng lực chung: - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - NL sử dụng CNTT truyền thông b.Năng lực, kĩ chuyên biệt: - NL kiến thức sinh học: kiến thức đa dạng thực vật -Vận dụng kiến thức vào thực tiễn trồng bảo vệ xanh II Bảng mô tả cấp độ nhận thức/tư duy: Nội dung NHẬN BIẾT Đa dạng Nắm thực vật đa dạng ? thực vật - Nêu nguyên 2.Tình hình đa dạng nhân dẫn đến thực vật suy giảm tính đa dạng thực vật Việt Nam: hậu MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THÔNG HIỂU VẬN DỤNG VẬN DỤNG CAO - Giải thích khai thác mức dẫn đến tàn phá suy giảm đa dạng sinh vật 3.Các biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật: - Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng thực vật -Vận dụng kiến thức có vào hành động cụ thể giúp bảo vệ đa dạng thực vật III Hệ thống câu hỏi/ tập cụ thể theo mức độ: STT Mức độ Nhận biết STT Nguyễn Thị Mỹ Ngọc Mức độ Hiểu 87 Kế hoạch dạy sinh học STT Mức độ Vận dụng III Tiến trình hoạt động: 1.Phương tiện dạy học: a.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh số thực vật quý - Sưu tầm tin, ảnh tình hình phá rừng, khai thác gỗ, phong trào trồng gây rừng b.Chuẩn bị học sinh: - Kiến thức cũ, xem trước -Sưu tầm số tranh ảnh tình hình phá rừng, khai thác gỗ, phong trào trồng gây rừng Phương pháp : - Phương pháp trực quan - Phương pháp dùng lời, vấn đáp - Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ V Tiến trình hoạt động: * Ổn định lớp: Kiểm tra nắm số lượng học sinh * Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Thực vật có vai trò người ? Cho ví dụ ? Hút thuốc thuốc phiện có hại ? 1.Giới thiệu bài mới: Mỗi loài giới thực vật có nét đặc trưng hình dạng, cấu tạo, kích thước, nơi sống Tập hợp tất loài thực vật với đặc trưng chúng tạo thành đa dạng giới Thực vật Hiện có thực trạng tính đa dạng thực vật bị suy giảm tác động người Vì cần phải bảo vệ đa dạng thực vật 2.Các hoạt động chính: NỘI DUNG KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Đa dạng thực vật ? HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu HĐ1: HS tìm hiểu đ đa dạng thực vật dạng thực vật -GV hỏi: +Kể tên thực vật mà em biết -Học sinh trình bày tên thực vậ  học sinh khác bổ sung +Chúng thuộc ngành nào? -Một số HS nhận biết chún Sống đâu? thuộc ngành nhữn sống mơi trường ->Giáo viên tổng kết  dẫn học - Học sinh nhận xét khái niệm v sinh tới khái niệm đa dạng thực đa dạng thực vật Sự đa dạng thực vật vật thể qua: (NL kiến thức sinh học) +Số lượng loài +Số lượng cá thể lồi mơi trường sống tự nhiên 2.Tình hình đa dạng thực HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu tình HĐ2: HS tìm hiểu tình hình đ vật Việt Nam: hình đa dạng thực vật VN dạng thực vật VN a) Việt Nam có tính đa dạng cao * u cầu đọc thông tin  mục 2a - Học sinh đọc thơng tin mục 2a  trả lời câu hỏi: Vì nói Việt  trả lời câu hỏi: thực vật: Nguyễn Thị Mỹ Ngọc 88 Kế hoạch dạy sinh học Nam có tính đa dạng cao thực + Đa dạng số lượng loài, cá th vật? lồi + Đa dạng mơi trường sống  - Giáo viên bổ sung tổng kết lại -HS rút kết luận: Việt Nam c tính đa dạng cao thực vật tính đa dạng thực vật, đ Việt Nam – yêu cầu học sinh tìm có nhiều lồi có giá trị kinh tế v số thực vật có giá trị kinh tế khoa học khoa học b) Sự suy giảm tính đa dạng *GV nêu vấn đề: Việt Nam, trung thực vật Việt Nam: bình năm bị tàn phá từ 100.000  200.000 rừng nhiệt đới - Cho học sinh làm tập sau: Theo em nguyên nhân - Học sinh làm tập dẫn tới suy giảm tính đa dạng  1, học sinh báo cáo kết  học sinh khác bổ sung thực vật: (hãy điền dấu vào ô vuông cho trường hợp đúng)  Chặt phá rừng làm rẫy  Chặt phá rừng để buôn lậu  Khoanh môi trường  Cháy rừng  Lũ lụt  Chặt làm nhà  Giáo viên chữa cần (đáp án nguyên nhân 1, 2, 4, 6) - Học sinh thảo luận nhóm  - Căn vào kết tập phát biểu, nhóm bổ sung thảo luận nhóm  nêu ngun nhân suy giảm tính đa dạng thực vật hậu quả? -Giáo viên bổ sung  chốt lại vấn *Nguyên nhân: đề +Nhiều lồi có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi +Nạ phá rừng phục vụ nhu cầu đời sống *Hậu quả: +Sơ lượng nhiều lồi bị suy giảm +Môi trường sống bị thu hẹp - Học sinh đọc thông tin để trả lờ - Cho học sinh đọc thơng tin ->Một số lồi có nguy bị tiêu thực vật q  Trả lời câu hỏi: câu hỏi: diệt + Thế thực vật quí ? +Thực vật quí lồ thực vật có giá trị xu hướn ngày bị khai thá mức + Kể tên vài quí mà +Cây trắc, tam thất, cẩm la em biết ? gụ, giáng hương ->Giáo viên nhận xét bổ sung HĐ3: Hướng dẫn HS tìm hiểu HĐ3: HS tìm hiểu biệ biện pháp bảo vệ đa dạng pháp bảo vệ đa dạng củ 3.Các biện pháp bảo vệ đa thực vật thực vật Nguyễn Thị Mỹ Ngọc 89 Kế hoạch dạy sinh học dạng thực vật: -Giáo viên hỏi: +Để bảo vệ đa dạng thực vật - Học sinh nêu biện pháp bả cần phải làm ? vệ đa dạng thực vật + Liên hệ thân em làm - Học sinh trả lời: ? Ví dụ: tham gia trồng (Vận dụng kiến thức vào thực tiễn) -> GV nhận xét, hướng dẫn HS rút kết luận +Ngăn chặn nạn phá rừng +Hạn chế khai thác bừa bãi loài thực vật quý 3.Củng cố: - Gọi HS đọc kết luận SGK - Sử dụng câu hỏi 1,2, SGK Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc “Em có biết” Nguyễn Thị Mỹ Ngọc 90