Đang tải... (xem toàn văn)
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án có 3 chương: Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý phương tiện dạy học ở trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục. Chương 2. Thực trạng quản lý phương tiện dạy học ở các trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục. Chương 3. Biện pháp quản lý phương tiện dạy học ở các trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN VĂN MỪNG QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 9140114 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 24 Công trình hồn thành tại: TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Người hướng khoa học: PGS.TS LÊ KHÁNH TUẤN PGS.TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại: TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Vào hồi ngày .tháng năm 201 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên - Thư viện Trường Đại học Sư phạm - Bổ sung, cập nhật tiêu chí QL PTDH sở đào tạo nghề theo hướng giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm kiểm tra giám sát chặt chẽ - Quy định chức danh, vị trí việc làm cán bộ, viên chức làm công tác PTDH hệ thống chức danh trường cao đẳng - đại học đào tạo nghề 2.2.2 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo - Xây dựng chương trình mở mã ngành ĐT, bồi dưỡng nhân lực công tác QL, khai thác, sử dung PTDH trình độ khác - Đổi chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng liên kết, liên thông với chương ĐT nghề để tạo điều kiện cho học sinh phổ thơng sau tốt nghiệp vào học sở đào tạo nghề cách thuận lợi, hợp lý 2.2 Đối với cấp quản lý tỉnh thành - Hỗ trợ, giúp đỡ sở đào tạo nghề, trường CĐKT-KT đóng địa bàn vấn đề liên quan đến việc QL PTDH - Ban hành sách, quy định tạo phối hợp thống nhất, đồng cấp quyền, đồn thể, tổ chức, doanh nghiệp,… việc xã hội hóa cơng tác QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD 2.3 Đối với trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 2.3.1 Đối với Ban Giám hiệu, đội ngũ cán quản lý - Tổ chức đạo, thực để cụ thể hóa văn hành QL PTDH thành quy định, nội quy đảm bảo nguyên tắc chung phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường - Tăng cường liên kết với tập thể, cá nhân trường để thực xã hội hóa cơng tác QL PTDH, khai thác nguồn lực xã hội để đầu tư, bổ sung PTDH phục vụ hoạt động nhà trường 2.3.2 Đối với giảng viên, nhân viên Không ngừng nâng cao trình độ, lực, ý thức trách nhiệm việc quản lý, khai thác, sử dụng, bảo quản PTDH công tác giảng dạy, NCKH chuyển giao công nghệ Tích cực tham gia q trình QL PTDH đáp ứng ĐBCL GD 2.4 Đối với doanh nghiệp Các doanh nghiệp cần phối hợp, hỗ trợ trường CĐKT-KT việc QL PTDH với tư cách chủ thể nâng cao CL nguồn nhân lực cho lĩnh vực kinh tế - xã hội Chủ động, tích cực hợp tác với nhà trường việc đầu tư, khai thác PTDH hỗ trợ nguồn nhân lực (cán kỹ thuật, kỹ sư,…), tư vấn việc mua sắm PTDH cập nhật với công nghệ sản xuất 23 nghề, phát triển nhân cách người lao động Quản lý PTDH q trình tác động có mục đích chủ thể quản lý nhằm xây dựng, phát triển, bảo quản sử dụng hệ thống PTDH, đảm bảo cho hệ thống phát huy tác dụng, đem lại hiệu cao đào tạo ngành nghề, đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội 1.2 Thực trạng công tác quản lý PTDH trường CĐKT-KT địa bàn Tp Hồ Chí Minh vùng phụ cận cho thấy đội ngũ CBQL, GV, NV làm công tác QL PTDH đáp ứng số lượng, chuẩn trình độ chun mơn, lực quản lý, kỹ sử dụng thực tiễn quản lý, đầu tư, khai thác, sử dụng PTDH Đó kết chung công tác xây dựng kế hoạch, công tác khai thác, bảo quản, sử dụng, công tác tra, kiểm tra, đánh giá hiệu công tác PTDH Tuy nhiên, với yêu cầu nhiệm vụ mới, bối cảnh cạnh tranh CL nguồn nhân lực, công tác QL PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD trường CĐKT-KT cần phải tiếp tục đổi cách toàn diện tất khâu từ việc xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá 1.3 Từ sở lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp QL PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD trường CĐKTKT Mỗi biện pháp xác định mục tiêu, nội dung, cách thức thực điều kiện thực Chúng khẳng định biện pháp nói có mối quan hệ mật thiết, hữu việc nâng cao chất lượng QL PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD trường CĐKT-KT Qua ý kiến khảo nghiệm, biện pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao Kết khẳng định thực nghiệm biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ làm công tác quản lý PTDH trường CĐKT-KT” Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Lao động, Thương binh Xã hội Giáo dục Đào tạo 2.1.1 Đối với Bộ Lao động, Thương binh Xã hội - Cần sớm ban hành văn liên quan đến chế, sách điều kiện ĐBCL, đến việc quản lý CSVC PTDH trường CĐ ngành quản lý Thành lập phận chuyên trách (tương tự Cục CSVC, thiết bị GD đồ chơi trẻ em Bộ GD-ĐT DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ Trần Văn Mừng (2013), "Giải pháp quản lý thiết bị thực hành Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Phú Lâm, Thành phố Hồ Chí Minh", Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số tháng 12/2013 Trần Văn Mừng (2013), "Đổi công tác quản lý sở vật chất thiết bị để nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng kỹ thuật", Tạp chí Giáo dục, số chuyên đề, năm 2013 Trần Văn Mừng (2014), "Hợp tác nhà trường xã hội việc sử dụng sở vật chất - thiết bị nhằm phát triển lực người học", Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số tháng 9/2014 Trần Văn Mừng (2015), Quản lý phương tiện dạy học theo tiếp cận điều kiện đảm bảo chất lượng để phát triển bền vững nguồn nhân lực đồng Sông Mê Công, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc gia Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia TP HCM), tháng 01/2015 Trần Văn Mừng (2017), "Một số yêu cầu quản lý phương tiện dạy học trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật theo tiếp cận điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục", Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 142 (kỳ tháng 4/2017) Trần Văn Mừng (2017), "Thực trạng quản lý phương tiện dạy học trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh", Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tháng 8/2017 Trần Văn Mừng (2018), "Phát triển nhân lực làm công tác sở vật chất, thiết bị đào tạo trường cao đẳng nghề theo tiếp cận điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục”, Tạp chí Giáo dục Xã hội, số đặc biệt, tháng 1/2018 1 22 MỞ ĐẦU b) So sánh kết trường áp dụng trường khơng áp dụng biện pháp (điểm tính loại trung bình loại yếu): Ở trường thực nghiệm, số phiếu đánh giá đạt trung bình có khoảng từ đến ý kiến, khơng có ý kiến xếp loại yếu Ở trường đối chứng, số phiếu đánh giá đạt trung bình có tất 20 tiêu chí xếp mức trung bình từ 15 đến 29 ý kiến (tiêu chí 1) Trường tổ chức thực nghiệm có điểm loại trung bình (khơng có loại yếu) thấp hẳn so với loại điểm tương ứng trường khơng tổ chức thực nghiệm Điều chứng tổ tính khả thi, hiệu biện pháp đề xuất ĐT, bồi dưỡng đội ngũ nhân lực quản lý, bảo quản, khai thác, sử dụng PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD Kết luận kết trường thực nghiệm trường đối chứng: Biện pháp quản lý công tác ĐT, bồi dưỡng đội ngũ nhân lực nhằm nâng cao CL, hiệu hoạt động QL, bảo quản, khai thác, sử dụng PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD trường CĐKT-KT có tính khả thi, tính cần thiết, phát huy tác dụng, hiệu hoạt động QL PTDH Các trường CĐKT-KT cần vào quy định hành công tác PTDH, vào điều kiện thực tiễn trường thời kỳ, địa bàn để linh hoạt, vận dụng cách sáng tạo, nhằm đạt hiệu cao việc QL PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD 3.5.4 Kết luận chung thực nghiệm: cho phép khẳng định, biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ làm công tác QL PTDH trường cao CĐKT- KT” mà đề xuất luận án có tính cần thiết, tính khả thi, tính hiệu việc nâng cao chất lượng công tác QL PTDH trường CĐKT- KT Lý chọn đề tài Thế giới đại bước vào kỷ nguyên mới, kỷ nguyên kinh tế tri thức, cách mạng khoa học cơng nghệ 4.0, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế cách nhanh chóng, sâu rộng Giáo dục - đào tạo (GD-ĐT) động lực để quốc gia phát triển cách bền vững Một mục tiêu, nhiệm vụ GD-ĐT nước ta ĐT, phát triển nguồn nhân lực Để thực nhiệm vụ trên, đòi hỏi GD-ĐT phải thay đổi nhiều lĩnh vực, thay đổi quản lý ĐT nói chung, quản lý (QL) thành tố q trình ĐT nói riêng Trong yếu tố tạo nên đổi bản, tồn diện đó, đổi cơng tác QL phương tiện dạy học (PTDH) thành tố giữ vai trò quan trọng việc đảm bảo chất lượng (ĐBCL) hiệu GD-ĐT Là thành tố cấu trúc trình dạy học, PTDH trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo (CLĐT) bên cạnh điều kiện bảo đảm khác Đối với trường CĐKT-KT, việc đầu tư, trang bị PTDH hợp lý, phù hợp với ngành nghề ĐT có ý nghĩa thiết thực hoạt động dạy nghề Quản lý, đầu tư, sử dụng, bảo quản PTDH hiệu vấn đề thiếu việc góp phần nâng cao CL hoạt động sở GD, có CLĐT, nghiên cứu khoa học (NCKH) hoạt động dịch vụ Trong năm gần đây, việc đầu tư PTDH trường CĐ cơng lập quan tâm nhiều bất cập, ảnh hưởng đến hoạt động ĐT, NCKH hoạt động khác nhà trường Trong thời kỳ đổi kinh tế - xã hội nay, việc QL PTDH trường CĐKT-KT phải nhằm phát triển lực người học, thực mục tiêu ĐBCL GD, chuyển QL trường học thành quản trị sở GD Có vậy, nhiệm vụ QL PTDH nói riêng QL trường CĐKT-KT nói chung đạt mục tiêu đổi bản, tồn diện Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD, luận án đề xuất số biện pháp QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD, nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu GD-ĐT trường CĐKT- KT KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Hoạt động ĐT trường CĐKT-KT cấu thành nhiều thành tố liên quan có liên quan chặt chẽ tương tác với nhau, đó, khơng thể thiếu CSVC - PTDH PTDH phương tiện vật chất cần thiết giúp cho nhà trường tổ chức trình ĐT, nhằm cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ bồi dưỡng nhân cách cho người học, đáp ứng chuẩn đầu theo chuyên ngành trường CĐKTKT GV, NV, SV sử dụng PTDH với tư cách phương tiện điều khiển, tổ chức trình hoạt động nhận thức, rèn luyện kỹ tay 21 3.5.2.3 Các bước tiến hành thực nghiệm: 1)Chuẩn bị thực nghiệm: Chọn số người thực nghiệm: nhóm 30 người trường CĐKT-KT Tp Hồ Chí Minh; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng; xây dựng nội dung bồi dưỡng; xác định tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 2)Tiến hành thực nghiệm: Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn, tập huấn đến nhóm khách thể thực nghiệm 3) Gửi phiếu điều tra kết thực nghiệm để đánh giá lực nhóm thực nghiệm so với trước bồi dưỡng 4)Tổng hợp, phân tích kết thực nghiệm 3.5.3 Xử lý kết thực nghiệm 3.5.3.1 Kết thăm dò nhóm đối tượng thực nghiệm trước bồi dưỡng (nhóm đối chứng) 3.5.3.2 Kết thăm dò nhóm đối tượng sau bồi dưỡng (thực nghiệm) 3.5.3.3 Đánh giá kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Từ kết khảo sát trên, ta thấy hiệu mang đến sau thực bồi dưỡng thể biểu đồ sau: Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động QL PTDH trường CĐKT-KT - Đối tượng nghiên cứu: Quản lý PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCLGD Giả thuyết khoa học: PTDH thành tố cấu trúc q trình dạy học, góp phần nâng cao CLĐT nguồn nhân lực trường CĐKT-KT Thực trạng PTDH QL PTDH trường CĐKT-KT thời gian qua nhiều khó khăn, bất cập chưa đáp ứng yêu cầu điều kiện ĐBCL GD Nếu đề xuất biện pháp QL PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD cách khoa học, đồng bộ, phù hợp với đặc thù trường CĐKT-KT, nâng cao hiệu QL PTDH, góp phần nâng cao CLĐT trường CĐKT-KT Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD; khảo sát, đánh giá thực trạng QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD; đề xuất biện pháp QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD; tổ chức khảo nghiệm, thực nghiệm số biện pháp QL PTDH trường CĐKT-KT Tp Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu hoạt động QL PTDH trường CĐKT-KT công lập; đánh giá thực trạng QL PTDH trường CĐKT-KT địa bàn Tp Hồ Chí Minh giai đoạn 2014-2017 Các biện pháp QL đề xuất để áp dụng cho công tác QL trường CĐKT-KT công lập giai đoạn Chủ thể quản lý hiệu trưởng trường CĐKT-KT, với phối hợp thực phòng, khoa, tổ, trung tâm, tổ chức CBQL, GV, NV nhà trường Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động phát triển; tiếp cận hệ thống; thực tiễn; đảm bảo chất lượng - Phương pháp nghiên cứu, nhóm PP nghiên cứu lý luận gồm: Phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống hóa; khái quát hóa… nhóm PP nghiên cứu thực tiễn: điều tra, quan sát, đàm thoại, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, chuyên gia, thực nghiệm… - Phương pháp xử lý kết khảo sát: sử dụng toán thống kê số phần mêm tin học Những luận điểm cần bảo vệ - PTDH thành tố quan trọng, điều kiện ĐBCLGD trường CĐKT-KT PTDH phải phục vụ trực tiếp cho hoạt động dạy 3.5.3.4 Khảo sát trường áp dụng biện pháp trường không áp dụng biện pháp đề xuất a) So sánh kết trường áp dụng trường không áp dụng biện pháp đề xuất (Điểm tính từ loại xuất sắc, loại tốt loại khá): Phổ điểm trường thực nghiệm (loại xuất sắc, tốt khá) cho tiêu chí đạt từ 93 điểm đến 100 điểm Phổ điểm trường đối chứng (loại xuất sắc, tốt khá) từ 70 điểm đến 85 điểm Trường tổ chức thực nghiệm có điểm loại xuất sắc, loại tốt, loại vượt trọi hẳn so với loại điểm tương ứng trường không tổ chức thực nghiệm Độ lệch tổng điểm trường thực nghiệm trường đối chứng (loại xuất sắc, tốt khá) từ 14 điểm đến đến 25 điểm 3 20 học, phản ánh thành tựu khoa học - kỹ thuật, công nghệ sản xuất, kinh doanh -Thực trạng PTDH QL PTDH trường CĐKT-KT nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu ĐBCL GD, ảnh hưởng tới CLĐT trường CĐKT-KT Vì vậy, cần phải có biện pháp có tính cần thiết, khả thi để khắc phục thực trạng nói - Các biện pháp QL PTDH trường CĐKT-KT phải thể chức quản lý chủ thể khâu: lập kế hoạch, đầu tư mua sắm PTDH; khai thác sử dụng, bảo trì, bảo dưỡng, sửa chữa PTDH; bảo quản, kiểm kê, kiểm toán, lý PTDH nhằm làm PTDH đáp ứng tiêu chí ĐBCL GD cách có hiệu bền vững Những đóng góp luận án 9.1 Về lý luận, góp phần làm phong phú thêm lý luận PTDH QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD; xây dựng hệ thống tiêu chí mang tính chất khung để PTDH đáp ứng yêu cầu ĐBCL GD trường CĐKT-KT 9.2 Về thực tiễn, đánh giá thực trạng PTDH QL PTDH trường CĐKT-KT công lập theo tiếp cận ĐBCL GD; đề xuất biện pháp QL PTDH trường CĐKT-KT công lập theo tiếp cận ĐBCL GD 10 Cấu trúc luận án, phần Mở đầu, Kết luận Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, luận án có chương 3.4.5.2 Mức độ khả thi biện pháp đề xuất: Mức độ khẳng định tính khả thi biện pháp QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD đạt từ 98% đến 100% Điều chứng tỏ, bối cảnh đổi bản, toàn diện GD-ĐT nay, điều kiện phát triển trường CĐKT-KT trình độ, lực đội ngũ CBQL, GV, NV, biện pháp mà đề xuất QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD thực 3.4.6 Đánh giá mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất: Để làm rõ nội dung này, luận án sử dụng biểu thức Spearman để xét tính tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Từ kết tính được, kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất có tính tương quan thuận Tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đạt mức độ tương quan Điều phù hợp với đánh giá theo xếp hạng trên, cần lưu ý đưa biện pháp vào áp dụng 3.5 Thực nghiệm giáo dục biện pháp quản lý PTDH theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục trường CĐKT-KT 3.5.1 Giới thiệu khái quát thực nghiệm 3.5.1.1 Mục đích thực nghiệm 3.5.1.2 Nội dung cách thức tiến hành thực nghiệm áp dụng cho biện pháp thứ hai: “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ làm công tác quản lý PTDH trường cao CĐKT-KT” 3.5.1.3 Đối tượng thực nghiệm: Tổ trưởng môn, trưởng xưởng khoa đào tạo chuyên ngành kỹ thuật; nhân viên làm công tác quản lý thiết bị - sở vật chất, nhân viên kỹ thuật Tiến hành thực nghiệm Trường CĐKT-KT Tp Hồ Chí Minh 3.5.2 Tổ chức thực nghiệm 3.5.2.1 Thời gian thực nghiệm: từ tháng 8/2016 đến tháng 9/2017 3.5.2.2 Tiêu chí thang điểm đánh giá thực nghiệm: Căn vào văn hành liên quan đến tổ chức hoạt động trường CĐ, vào yêu cầu công tác QL PTDH theo tiêu chí ĐBCL GD, chúng tơi thiết kế bảng tiêu chí đánh giá chất lượng cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhân nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động quản lý, bảo quản, khai thác, sử dụng PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD trường CĐKT-KT Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những kết nghiên cứu phương tiện dạy học 1.1.1.1 Những nghiên cứu giới phương tiện dạy học 1.1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam phương tiện dạy học 1.1.2 Những kết nghiên cứu quản lý phương tiện dạy học 1.1.2.1 Những kết nghiên cứu giới 1.1.2.1 Những kết nghiên cứu Việt Nam 1.1.3 Đánh giá chung kết nghiên cứu quản lý PTDH vấn đề tiếp tục nghiên cứu 1.1.3.1 Những kết khẳng định học thành công 19 3.3 Mối quan hệ biện pháp Hiệu quả, chất lượng công tác QL PTDH phục vụ đào tạo trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD phụ thuộc vào mức độ thực biện pháp đề xuất xác định mối quan hệ biện chứng biện pháp Vì vậy, việc áp dụng biện pháp cách linh hoạt, sáng tạo, mối quan hệ tương tác, hỗ trợ lẫn điều quan trọng để nâng cao CL, hiệu QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD-ĐT thời đại kinh tế tri thức cách mạng công nghiệp lần thứ 4.0 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm: Xác định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất luận án 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm: Để tiến hành khảo nghiệm, thiết kế bảng câu hỏi lấy ý kiến CBQL, GV, NV SV trường CĐKT-KT, doanh nghiệp, số đối tượng liên quan tới hoạt động quản lý PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD trường CĐKT-KT tính cấp thiết, khả thi biện pháp quản lý với mức độ (rất cấp thiết, cấp thiết không cấp thiết; khả thi, khả thi không khả thi) 3.4.3 Khách thể khảo nghiệm: Đội ngũ CBQL, GV, NV SV ở trường CĐKT-KT; doanh nghiệp, số đối tượng liên quan tới hoạt động QL PTDH trường CĐKT-KT địa bàn: gồm trường cao đẳng (Trường CĐKT-KT Tp Hồ Chí Minh, Trường CĐ Lý Tự Trọng Tp Hồ Chí Minh, Trường CĐ Công nghệ Thủ Đức, Trường CĐKT-KT Vinatex) 3.4.5 Kết khảo nghiệm 3.4.5.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất: Các kết khảo sát tính cần thiết giải pháp cho thấy, gần ý kiến hỏi khẳng định tính cần thiết, quan trọng, cấp bách biện pháp QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD Từ 97% ý kiến khẳng định biện pháp mà đề xuất cần thiết cần thiết, có biện pháp có tỷ lệ 100% cho cần thiết cần thiết Các ý kiến đánh giá tính cần thiết, cần thiết biện pháp cho rằng, cần phải có quy định, nội quy, chế tài để tất đối tượng liên quan đến việc QL PTDH phải thực cách nghiêm túc, đầy đủ 1.1.3.2 Bài học vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu: Để làm tốt công tác QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD, cần xây dựng hệ thống tiêu chí làm sở xác lập hệ thống lý luận, khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp QL Phải đề xuất hệ thống biện pháp QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD nhìn nhận từ quan điểm QL nhà trường, quản lý GD Các biện pháp QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD phải dựa nguyên tắc định, phải cụ thể hóa mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện, phải kiểm chứng thực tiễn hoạt động trường CĐKT-KT 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Phương tiện phương tiện dạy học - Phương tiện cấu trúc chứa đựng thể tín hiệu nhằm chuyển giao nội dung định người gửi người nhận hệ thống tín hiệu thông qua giác quan cảm nhận người - Phương tiện dạy học nguồn tài nguyên, thông tin, thiết bị kỹ thuật, đồ dùng, dụng cụ, sử dụng phục vụ cho việc giảng dạy học tập; phương tiện giúp dễ dàng cho truyền đạt người dạy; tiếp thu kiến thức, hình thành kỹ phát triển tư người học 1.2.2 Quản lý quản lý phương tiện dạy học - Quản lý hoạt động tiến hành tổ chức hay nhóm xã hội; tác động có hướng đích chủ thể QL (bằng sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp; thông qua định QL); tác động có hệ thống, có kế hoạch để thực mục tiêu tổ chức QL tổ chức xem xét phương diện khác Dưới góc độ chức năng, nhiều nhà nghiên cứu cho QL có chức năng: lập kế hoạch; tổ chức; đạo kiểm tra - Quản lý phương tiện dạy học tác động có mục đích người quản lý lên hệ thống PTDH nhằm thực tốt khâu: lập kế hoạch mua sắm; tổ chức mua sắm PTDH; khai thác sử dụng, bảo trì, bảo dưỡng, sửa chữa PTDH; bảo quản, kiểm kê, kiểm tốn, lý PTDH nhằm góp phần nâng cao CLGD toàn diện nhà trường 1.2.3 Chất lượng đảm bảo chất lượng giáo dục 1.2.3.1 Chất lượng 18 1.2.3.2 Chất lượng giáo dục đảm bảo chất lượng giáo dục 1.2.3.3 Quản lý phương tiện dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục Quản lý PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD trình quản lý hoạt động nhà trường tiếp cận theo chức (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra; mục tiêu, nội dung, nguồn lực, đánh giá) tất nội dung quản lý (xây dựng kế hoạch; tổ chức mua sắm ĐBCL, số lượng, chủng loại; khai thác, bảo quản, sử dụng; kiểm tra, bảo dưỡng, lý; nhân lực; trì, phát triển làm phong phú PTDH,…) phải hướng đến mục đích làm cho PTDH đáp ứng ngày tốt yêu cầu ĐBCL GD Quản lý PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD nhà trường phải tuân thủ nguyên tắc, quy định chung quản lý tài sản công, vừa phải thực cách cụ thể, linh hoạt, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ giai đoạn cụ thể 1.3 Phương tiện dạy học trường CĐKT-KT 1.3.1 Trường CĐKT-KT hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.2 Phương tiện dạy học trường CĐKT-KT PTDH điều kiện, phương tiện, thiết bị phục vụ cho GDĐT, khơng có PTDH khơng có điều kiện GDĐT thực mục đích, nội dung, phương pháp ĐT có kết PTDH bao gồm trang thiết bị, phương tiện vật tư kỹ thuật hàm chứa yếu tố lực, trình độ, quy trình mang hàm lượng chất xám cao, có tính mỹ thuật, kỹ thuật, kinh tế,… PTDH trường CĐ điều kiện vật chất kỹ thuật, phương tiện, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học, NCKH, thực hành, thực nghiệm, rèn luyện kỹ cho SV 1.3.3 Các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục trường CĐKT-KT - Quan niệm chất lượng giáo dục trường CĐKT-KT - Chất lượng giáo dục trường CĐKT-KT - Vị trí phương tiện dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật - Phương tiện dạy học vai trò điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật - Tiêu chí tối thiểu để phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường CĐKT-KT giai đoạn quả, phù hợp yêu cầu ĐT nhà trường điều kiện, môi trường cụ thể nhằm đáp ứng điều kiện ĐBCL GD; huy động đa dạng hóa nguồn lực ngồi ngân sách nhà nước để thực cơng tác xã hội hóa PTDH; tổ chức thực rút kinh nghiệm sau giai đoạn thực hiện, tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác xã hội hóa PTDH 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp: Nhà nước phải có chế, sách cụ thể hỗ trợ cho cơng tác xã hội hóa PTDH; có sách giảm thuế cho doanh nghiệp, cơng ty đầu tư có hiệu vào trường CĐKT-KT; người phải nhận thức đắn, hiểu tầm quan trọng lợi ích mang đến việc thực xã hội hóa PTDH; có mục tiêu rỏ ràng kế hoạch phát triển PTDH nhà trường, có đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường 3.2.6 Xây dựng nội quy, quy trình khai thác, sử dụng PTDH hiệu quả; thực kiểm tra, giám sát công tác quản lý PTDH 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp: Xây dựng nội quy, quy trình khai thác, sử dụng PTDH hiệu nhằm QL PTDH cách khoa học, có hệ thống, đảm bảo phục vụ tốt hoạt động dạy học, phù hợp với thông số kỹ thuật PTDH, điều kiện thực tế nhà trường; mục tiêu kiểm tra, giám sát giúp kiểm tra, đánh giá tốt việc thực kế hoạch xây dựng, từ nâng cao hiệu quản lý sử dụng PTDH nhằm đảm bảo đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao bối cảnh đổi 3.2.6.2 Nội dung biện pháp: Thể phương diện chủ yếu; a) Công tác xây dựng nội quy, quy chế khai thác, sử dụng PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD; b) Kiểm tra, giám sát công tác quản lý phương tiện dạy học 3.2.6.3 Tổ chức thực biện pháp: a) Công tác xây dựng nội quy, quy chế khai thác, sử dụng PTDH: Lập kế hoạch soạn thảo nội quy, quy chế khai thác, sử dụng PTDH; tổ chức triển khai xây dựng đầy đủ nội quy, quy chế liên quan tới PTDH; có đạo kịp thời, triển khai theo kế hoạch, lộ trình đề ra; thực kiểm tra, đánh giá hiệu công tác xây dựng nội quy, quy chế khai thác, sử dụng PTDH b) Thực kiểm tra, giám sát công tác QL PTDH, chấp hành đầy đủ sách, quy định nhà nước QL tài sản công: Lập kế hoạch công tác QL PTDH, chấp hành đầy đủ sách, quy định nhà nước; triển khai thực kiểm tra, giám sát công tác QL PTDH 17 định, quy trình QL, sử dụng PTDH; nắm cách thức bảo quản, bảo dưỡng PTDH 3.2.4.2 Nội dung biện pháp, thể phương diện chủ yếu: a) Thực tốt QL việc đầu tư, mua sắm PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD; b) Quản lý công tác khai thác, sử dụng PTDH đáp ứng điều kiện ĐBCL GD trường CĐKT-KT 3.2.4.3 Tổ chức thực biện pháp: a) Thực tốt QL việc đầu tư, mua sắm PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD; b) Quản lý công tác khai thác, sử dụng PTDH đáp ứng yêu cầu ĐBCL GD trường CĐKT-KT 3.2.4.4 Điểu kiện thực hiện: Có đầy đủ văn bản, nội quy, quy định, quy trình cơng tác mua sắm, sửa dụng PTDH; kế hoạch đầu tư mua sắm quan thẩm quyền phê duyệt, có tính khả thi, khoa học, phân công, phân nhiệm rỏ ràng, minh bạch; có đồng thuận tham gia nhiều đối tượng tập thể nhà trường, có đầy đủ nguồn nhân lực, tài lực để triển khai thực biện pháp 3.2.5 Thực cơng tác xã hội hố nhằm huy động nguồn lực để phát triển PTDH đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực theo nhu cầu xã hội 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp: Nhằm tập hợp lực lượng nhà trường (phụ huynh, doanh nghiệp, mạnh thường quân, tổ chức nước,…) tham gia vào trình QL PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Tun truyền chủ trương, sách cơng tác xã hội hóa PTDH nhằm đa dạng hóa chủng loại, cấu, tính đại, thực tiễn đáp ứng nhu cầu xã hội; đa dạng hóa nguồn đầu tư, bắt kịp với xu phát triển KH-KT, tiếp cận dần với chế tự chủ tài chánh sở nâng cao hiệu QL hoạt động nhà trường nói chung, QL PTDH nói riêng tiến đến nâng cao CLĐT; xây dựng kế hoạch công tác xã hội hóa, QL PTDH cách khoa học, hiệu quả, phù hợp yêu cầu đào tạo nhà trường điều kiện, môi trường cụ thể, nhằm theo tiếp cận ĐBCL GD; huy động đa dạng hóa nguồn lực ngân sách nhà nước để thực cơng tác xã hội hóa PTDH nhà trường; tổ chức thực rút kinh nghiệm sau giai đoạn thực hiện, tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác xã hội hóa PTDH 3.2.6.3 Tổ chức thực biện pháp: Làm tốt cơng tác tun truyền chủ trương, sách cơng tác xã hội hóa PTDH; xây dựng kế hoạch cơng tác xã hội hóa, QL PTDH cách khoa học, hiệu 1.4 Những vấn đề quản lý phương tiện dạy học trường CĐKT-KT theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục 1.4.1 Mục tiêu quản lý phương tiện dạy học trường CĐKT-KT theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục: Nhằm thực theo quy định hành linh hoạt, sáng tạo việc vận dụng vào trường cụ thể, giai đoạn cụ thể; đảm bảo tính khoa học tính thực tiễn, hiệu việc xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá tất khâu ( xây dựng kế hoạch đầu tư mua sắm; tổ chức mua sắm; xây dựng nguồn nhân lực làm công tác thiết bị; khai thác, bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa; kiểm kê, đánh giá lý) để PTDH đạt điều kiện tối thiểu tùy theo điều kiện trường để phát triển PTDH cao nhằm hướng tới nâng cao CLĐT nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu xã hội bối cảnh đổi GD-ĐT 1.4.2 Nội dung quản lý phương tiện dạy học trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục - Lập kế hoạch mua sắm phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo - Tổ chức mua sắm phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục - Tổ chức, đạo bảo quản, sử dụng PTDH hiệu - Xây dựng đội ngũ cán làm công tác thiết bị đủ số lượng, đảm bảo chất lượng hợp lý cấu - Quản lý phát triển, đa dạng hóa PTDH nhằm không ngừng nâng cao mức đảm bảo chất lượng giáo dục - Kiểm kê, đánh giá để bổ sung thay lý PTDH học khơng sử dụng 1.4.3 Các phương pháp quản lý phương tiện dạy học trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật: phương pháp quản lý tổ chức - hành chính; phương pháp động viên, khích lệ; phương pháp tài 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý PTDH trường CĐKT-KT 1.5.1 Những yếu tố chủ quan: nhận thức cán quản lý, giảng viên, nhân viên; ý thức sinh viên việc sử dụng PTDH; 1.5.2 Những yếu tố khách quan, như: Chủ trương, sách Đảng, Nhà nước; tác động KH-KT công nghệ; biến động nhu cầu nguồn nhân lực; lãnh đạo, đạo mức độ quan tâm đầu tư cấp quản lý nhà trường; chất lượng 16 xây dựng, ban hành, thực nội quy, quy chế quản lý, sử dụng, khai thác PTDH dung đào tạo, bồi dưỡng sở khảo sát nhu cầu đội ngũ làm công tác QL PTDH; xây dựng quy định đánh giá đánh giá hàng năm; tăng cường công tác kiểm tra, giám sát công tác đào tạo, bồi dưỡng; đảm bảo đủ nguồn nhân lực, kinh phí điều kiện hỗ trợ khác để triển khai thực 3.2.3 Chỉ đạo nâng cao hiệu công tác lập kế hoạch mua sắm PTDH đảm bảo đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp: Nhằm làm cho công tác lập kế hoạch mua sắm PTDH đảm bảo đáp ứng yêu cầu nâng cao CL ĐT theo tiêu chí ĐBCL GD trường CĐKT-KT 3.2.3.2 Nội dung biện pháp thể phương diện chủ yếu: a) Lập kế hoạch mua sắm PTDH lâu dài nhà trường sở đề án chiến lược phát triển nhà trường phê duyệt thông qua tổ chức đánh giá thực trạng PTDH; b) Xác định mục tiêu, nhu cầu mua sắm PTDH; c) Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá tiến độ, hiệu việc triển khai kế hoạch phát triển PTDH 3.2.3.3 Tổ chức thực biện pháp: Lập kế hoạch mua sắm PTDH thông qua tổ chức đánh giá thực trạng PTDH sở đề án chiến lược phát triển nhà trường phê duyệt; xác định mục tiêu, nhu cầu mua sắm; xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá tiến độ, hiệu việc triển khai kế hoạch phát triển PTDH 3.2.3.4 Điều kiện biện pháp: Có chế, sách, chủ trương rỏ ràng quan cấp Xác định tầm nhìn, chiến lược phát triển PTDH nhà trường; có nhận thức đắn đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường Đội ngũ cán lập kế hoạch, đơn vị liên quan trường CĐKT-KT phải có đủ lực, trình độ cơng tác làm quy hoạch; có đầy đủ nguồn nhân lực, tài lực điều kiện hỗ trợ để triển khai thực 3.2.4 Thực đầu tư, mua sắm hiệu gắn với nâng chất lượng khai thác, sử dụng, bảo quản PTDH đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp: nâng cao hiệu công tác đầu tư, mua sắm PTDH; đảm bảo tính thống nhất, hiệu quả, tiết kiệm, phù hợp với việc QL PTDH mà đảm bảo vận hành cơng việc khác; đảm bảo phục vụ hoạt động DH theo tiếp cận ĐBCL GD Nâng cao CL khai thác, sử dụng, bảo quản PTDH; giúp CBQL, GV, NV, SV đối tượng liên quan nắm vững quy Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 2.1 Khái quát địa bàn khảo sát 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.3 Thực trạng phương tiện dạy học trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật 2.3.1.Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viên, nhân viên, sinh viên ý nghĩa, vai trò phương tiện dạy học Tìm hiểu nội dung luận án tiến hành điều tra CBQL, GV, NV SV trường CĐKT-KT thành phố HCM Kết thu cho thấy đa số GV khẳng định mức độ cần thiết ý nghĩa, vai trò PTDH, điều kiện ĐBCL cho việc nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo nguồn nhân lực trường CĐKT-KT Biểu đồ 2.2: Thực trạng nhận thức cần thiết phương tiện dạy học trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 15 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp: Có đầy đủ hệ thống văn bản, nội quy, quy định công tác QL PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD; xây dựng kế hoạch, chương trình hành động, nội dung phương thức thực việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV, SV đối tượng liên quan vị trí, vai trò, tầm quan trọng PTDH ĐBCL GD cách đầy đủ, khoa học khả thi; lãnh đạo nhà trường phải nhận thức đầy đủ vị trí, vai trò, tầm quan trọng PTDH.Thường xuyên liên hệ mật thiết với công ty, doanh nghiệp 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ làm công tác quản lý PTDH trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp: nhằm xây dựng đội ngũ nhân lực có trình độ, có kỹ năng, có trách nhiệm việc QL PTDH trường CĐKT-KT 3.2.2.2 Nội dung biện pháp: thể phương diện chủ yếu: a) Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng; b) Tổ chức, lãnh đạo, đạo thực công tác đào tạo, bồi dưỡng; c) Xác định nội dung đào tạo, bồi dưỡng; d) Kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng 3.2.2.3 Tổ chức thực biện pháp Tổ chức lấy ý kiến đội ngũ CBQL, GV lực lượng liên quan để xây dựng chương trình, nội dung ĐT, bồi dưỡng đội ngũ nhân lực làm công tác PTDH trường CĐKT-KT Tổ chức xây dựng, thẩm định ban hành chương trình, nội dung ĐT bồi dưỡng phù hợp trường CĐKT-KT Xây dựng tiêu chí cho đội ngũ nhân lực QL PTDH (CBQL chuyên trách, GV kiêm nhiệm, NV trực tiếp quản lý,…) đảm bảo với tiêu chuẩn chung, phù hợp với điều kiện thực tế trường CĐ nhiệm vụ QL PTDH Căn đối tượng liên quan đến quản lý PTDH để có hình thức ĐT, bồi dưỡng Kết hợp hình thức, phương pháp đa dạng ĐT, bồi dưỡng Sử dụng kết ĐT, bồi dưỡng để đánh giá CBQL, GV, NV.Tăng cường nguồn lực; kiểm tra, giám sát, tổng kết, đánh giá công tác ĐT, bồi dưỡng (căn vào kế hoạch, tiêu ĐT bồi dưỡng, nhu cầu nhân lực quản lý PTDH) 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Có ủng hộ, chấp thuận chủ trương quan chủ quản; ý thức tự giác người tham gia đào tạo, bồi dưỡng; xây dựng nội 2.3.2 Thực trạng công tác đầu tư mua sắm PTDH trường CĐKT-KT Bảng 2.4: Thực trạng công tác đầu tư mua sắm phương tiện dạy học trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Nội dung khảo sát Mức độ đầu tư mua sắm PTDH so với kế hoạch đề Số lượng PTDH so với yêu cầu thiết kế chương trình đào tạo/đề án mở ngành Chất lượng PTDH so với đề án, kế hoạch đầu tư mua sắm Cơ cấu, chủng loại đáp ứng nhu cầu đào tạo ngành, cập nhật công nghệ sản xuất, kinh doanh Mức độ đáp ứng PTDH với tư cách điều kiện ĐBCL GD Tốt (1) % SL Ý kiến đánh giá CBQL, GV, NV Khá (2) TB (3) Yếu (4) Tổng % SL % SL % SL TB 26 86 41 135 27 89 20 703 2,13 29 96 39 129 24 79 26 695 2,11 31 102 45 149 15 49 30 667 2,02 22 73 38 125 25 83 15 49 768 2,33 16 53 35 116 31 102 18 59 827 2,51 Công tác đầu tư mua sắm PTDH trường CĐKT-KT đáp ứng yêu cầu mức độ đầu tư, số lượng, chất lượng, cấu, chủng loại mức độ đáp ứng PTDH với tư cách điều kiện ĐBCL GD (trên 50% đánh giá mức khá, tốt) góp phần nâng cao CLĐT nguồn nhân lực Tuy nhiên, có từ 6% đến 18% số ý kiến hỏi, cho chưa đạt yêu cầu, mức độ đáp ứng PTDH với tư cách điều kiện ĐBCL có mức đánh giá yếu cao Điều chứng tỏ cơng tác đầu tư mua sắm PTDH trường CĐKT-KT chưa thực đáp ứng bền vững cho yêu cầu ĐBCL hoạt động nhà trường 2.3.3 Thực trạng lực quản lý PTDH đội ngũ làm công tác sở vật chất, thiết bị dạy học trường CĐKT-KT Năng lực, trình độ QL, khai thác, sử dụng PTDH đội ngũ CBQL, GV, NV, SV trường CĐKT-KT vấn đề cần quan tâm Đó yếu tố đảm bảo đáp ứng yêu cầu nâng cao CLĐT trường CĐ Kết khảo sát cho thấy, lực chuyên mơn, nghiệp vụ; lực trình độ QL, khai thác, bảo quản PTDH đội ngũ CBQL, GV, NV trường CĐKT-KT đạt quy định hành Một số trường hợp đạt mức trung bình chưa đạt phản ánh thực trạng thiếu sót việc QL, bảo quản, khai thác PTDH; có tượng NV phụ trách PTDH chưa đào tạo bản, 14 Biểu đồ 2.3: Đánh giá CBQL thực trạng lực quản lý PTDH đội ngũ làm công tác CSVC-TBDH A: Năng lực chuyên môn B: Kỹ nghiệp vụ C: Kỹ ứng dụng công nghệ thông tin D: Kỹ quản lý E: Năng lực tổ chức khai thác, sử dụng, bảo quản F: Kỹ sửa chữa, bảo trì, bảo dưỡng G: Kỹ phục vụ cho hoạt động dạy, học nghiên cứu khoa học 2.3.4 Mức độ đạt tiêu chí tối thiểu PTDH để đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục Các ý kiến đánh giá CBQL, GV, NV SV đánh giá cao kết việc thực điều kiện ĐBCL trường CĐKTKT đạt mức mức tốt Tuy nhiên, số tiêu chí có kiến đánh giá khơng đạt yêu cầu đạt mức trung bình phản ánh thực trạng PTDH đáp ứng trường CĐ địa bàn khảo sát Bảng 2.5: Mức độ đạt tiêu chí tối thiểu phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục Tiêu chí tối thiểu phương tiện dạy học Có đủ giáo trình, tài liệu tham khảo tiếng Việt tiếng nước ngồi; có thư viện điện tử nối mạng Có đủ trang thiết bị dạy học để hỗ trợ cho hoạt động ĐT NCKH, ĐBCL, hiệu Cung cấp đầy đủ thiết bị tin học để hỗ trợ hiệu hoạt động ĐT, NCKH, QL SL % Ý kiến đánh giá CBQL, GV, NV Trung Khá (2) Yếu (4) Tổng bình (3) SL % SL % SL % 83 25 136 41 72 22 39 12 727 2,20 135 41 96 29 79 24 20 644 1,95 145 44 96 29 56 17 33 10 636,9 1,93 Tốt (1) TB ĐBCL chưa phát hết tiềm Công tác kiểm tra, tra, kiểm kê, lý chưa phát huy tác dụng việc khai thác PTDH, chống thất thoát nguồn lực nhà trường Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp, gồm: nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; ngun tắc đảm bảo tính tồn diện đồng bộ; nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả; nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 3.2 Biện pháp quản lý phương tiện dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý đối tượng liên quan vị trí, vai trò, tầm quan trọng phương tiện dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp nhằm làm cho đơn vị (phòng, khoa, tổ, trạm, trung tâm) cá nhân (CBQL, GV, NV SV) nhận thức vị trí, vai trò, tầm quan trọng, cần thiết PTDH việc đảm bảo nâng cao CLĐT nhà trường 3.2.1.2 Nội dung biện pháp, thể hiện: a) Nâng cao nhận thức chung vị trí, vai trò, tầm quan trọng PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD trường CĐKT-KT; b) Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL công tác tổ chức, đạo, điều hành hoạt động PTDH theo tiếp cận ĐBCL trường CĐKT-KT; c) Nâng cao nhận thức cho GV, NV công tác QL, khai thác, bảo quản, sử dụng PTDH; d) Nâng cao nhận thức cho người học đối tượng khác (doanh nghiệp, quan, ) việc hợp tác, phối hợp QL PTDH trường CĐKT-KT 3.2.1.3 Tổ chức thực biện pháp: Nâng cao nhận thức chung vị trí, vai trò, tầm quan trọng PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD trường CĐKT-KT; nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL công tác tổ chức, đạo, điều hành hoạt động quản lý phương tiện dạy học; nâng cao nhận thức cho GV, NV việc khai thác, bảo quản, sử dụng PTDH phục vụ hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học hoạt động khác; nâng cao nhận thức cho người học đối tượng khác (doanh nghiệp, quan chức năng, ) việc hợp tác, phối hợp phát huy hiệu PTDH trường CĐKT-KT theo tiếp cận ĐBCL GD 13 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phương tiện dạy học trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Từ kết khảo sát thực trạng trên, cho thấy hai đối tượng khảo sát CBQL, GV NV cho yếu tố dù chủ quan hay khách quan có ảnh hưởng mạnh ảnh hưởng mạnh đến cơng tác QL PTDH Trong đáng ý yếu tố chủ quan nội dung nhận thức, thái độ CBQL, GV, NV đánh giá có ảnh hưởng lớn đến công tác QL PTDH; tương tự yếu tố khách quan nội dung chủ trương, sách đảng nhà nước hay nội dung lãnh đạo, đạo, quan tâm đầu tư cấp quản lý nhà trường đánh giá có mức ảnh hưởng mạnh Đây sở để đưa biện pháp khắc phục ảnh hưởng nhằm đưa công tác QL PTDH đạt kết theo tiếp cận ĐBCL GD 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý phương tiện dạy học trường CĐKT-KT đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng - Những kết đạt được: Công tác QL PTDH trường CĐKT-KT địa bàn Tp Hồ Chí Minh đảm bảo quy định hành Các trường làm tốt công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá công tác QL PTDH để đáp ứng yêu cầu đào tạo, NCKH hoạt động khác nhà trường Nhận thức CBQL, GV, NV vai trò, vị trí PTDH nâng cao; công tác đầu tư, mua sắm, bảo quản, khai thác, sử dụng tương đối nề nếp Các quy chế, nội quy liên quan đến QL PTDH trường CĐKT-KT xây dựng, ban hành Trình độ QL PTDH CB, GV, NV nhà trường ý bồi dưỡng, cập nhật Sự phối hợp với lực lượng ngồi trường QL PTDH có kết bước đầu;…Tất kết khẳng định nỗ lực, cố gắng trường CĐKT-KT việc QL PTDH, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội - Những tồn tại, hạn chế: Vẫn số ý kiến cho rằng, khơng cần PTDH tổ chức tốt hoạt động ĐT Việc xây dựng kế hoạch phát triển PTDH chưa bám sát với phát triển KH-KT, chương trình nội dung ĐT chiến lược phát triển nhà trường Việc bảo quản, khai thác, sử dụng chưa phát huy hết cơng suất, tính sử dụng PTDH Cơng tác quản lý phát triển, đa dạng hóa PTDH nhằm khơng ngừng nâng cao mức 10 Tiêu chí tối thiểu phương tiện dạy học Có đủ giáo trình, tài liệu tham khảo tiếng Việt tiếng nước ngồi; có thư viện điện tử nối mạng Có đủ trang thiết bị dạy học để hỗ trợ cho hoạt động ĐT NCKH, ĐBCL, hiệu Cung cấp đầy đủ thiết bị tin học để hỗ trợ hiệu hoạt động ĐT, NCKH, QL SL % Ý kiến đánh giá Sinh viên Trung Khá (2) Yếu (4) bình (3) SL % SL % SL % 80 20 156 39 84 21 80 20 964 2,41 156 39 100 25 108 27 36 824 2,06 164 41 108 27 84 21 44 11 808 2,02 Tốt (1) Tổng TB 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng phương tiện dạy học trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Từ kết khảo sát cho thấy rằng, thực trạng PTDH trường CĐKT-KT đảm bảo yêu cầu hoạt động dạy học nói riêng hoạt động nhà trường nói chung Cơng tác xây dựng kế hoạch, đầu tư mua sắm, bảo quản, khai thác sử dụng,… PTDH có kết bước đầu, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói riêng hoạt động nhà trường nói chung Các yếu tố liên quan đến PTDH trường CĐ, tập thể cá nhân quan tâm phát triển, củng cố, nhằm đáp ứng tốt cho hoạt động đào tạo Tuy nhiên, so với điều kiện vị trường CĐKTKT địa bàn, so với yêu cầu nguồn nhân lực, với tiêu chí ĐBCL GD, thực trạng PTDH trường CĐ nhiều bất cập, kể số lượng, chất lượng, chủng loại, công tác đầu tư, mua sắm, khai thác, bảo quản đội ngũ nhân lực làm cơng tác QL PTDH Nhiều bất cập tồn việc khai thác, sử dụng, bảo quản PTDH trường CĐKT-KT Tình trạng lãng phí nguồn đầu tư, trình độ nhân lực làm cơng tác PTDH chưa đạt, việc xử lý vi phạm PTDH,…vẫn chưa khắc phục triệt để Chính bất cập làm giảm vai trò PTDH việc nâng cao CLĐT nguồn nhân lực bối cảnh đổi bản, toàn diện GD-ĐT 11 12 2.4 Thực trạng quản lý phương tiện dạy học trường CĐKT-KT đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch mua sắm phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo theo tiêu chí đảm bảo chất lượng giáo dục Các trường CĐKT-KT thực công tác tương đối tốt Nhờ làm tốt công tác nên PTDH đáp ứng yêu cầu hoạt động ĐT, NCKH hoạt động dịch vụ khác Tuy nhiên, số ý kiến cho rằng, việc QL công tác chưa đáp ứng cách tồn diện, chí có ý kiến đánh giá chưa đạt yêu cầu, bất cập việc QL xây dựng kế hoạch chưa bám sát chương trình nội dung DH, chưa cập nhật đón đầu phát triển khoa học hoạt động sản xuất, kinh doanh doanh nghiệp, công ty 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức mua sắm PTDH đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục Quản lý hoạt động đầu tư, mua sắm, khai thác, sử dụng bảo quản PTDH trường CĐKT-KT quy định, phù hợp với điều kiện nhà trường Tuy nhiên, vài trường hợp, xuất phát từ nguyên nhân chủ quan khách quan, bộc lộ yếu kém, bất cập Điều thể qua kết khảo sát ý kiến đội ngũ CBQL, GV, NV nhà đầu tư liên quan thực trạng QL công tác đầu tư, mua sắm, khai thác, sử dụng bảo quản PTDH trường CĐKT-KT 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác tổ chức, đạo bảo quản, sử dụng phương tiện dạy học hiệu Kết khảo sát CBQL, GV, NV đánh giá tốt (gần 70%), nhiên với tỷ lệ gần 30% đánh giá mức trung bình yếu vấn đề cần phải xem xét Bởi đối chiếu theo tiêu chí điều kiện ĐBCL GD tính kế hoạch bao gồm cả: người (khai thác, quản lý, sử dụng), CSVC (phòng/ xưởng để PTDH đến sở vật chất, phương tiện hỗ trợ khác), trình sử dụng, bảo trì, bảo dưỡng đến cuối công tác lý tái đầu tư 2.4.4 Thực trạng quản lý phát triển, đa dạng hóa PTDH ngồi đầu tư mua sắm nhằm nâng cao mức đảm bảo chất lượng giáo dục 2.4.4.1 Thực trạng phương tiện dạy học tự làm Thực trạng nội dung trường CĐKT-KT CBQL, GV, NV đánh giá chưa cao, cụ thể có đến gần 40% ý kiến đánh giá mức trung bình yếu Các ý kiến bổ sung cho công tác chưa quan tâm thời gian dài, chưa có chế độ khuyến khích người tham gia, khơng có chiến lược, kế hoạch phát triển PTDH nhà trường, kế hoạch triển khai nhỏ lẻ, tự phát Những tồn công tác lập kế hoạch kéo theo công tác tổ chức triển khai yếu (45% đến 50% ý kiến đánh giá mức trung bình yếu) 2.4.4.2 Thực trạng hoạt động tổ chức nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ hợp tác với đơn vị khai thác sử dụng phương tiện dạy học Từ kết khảo sát nhận thấy thực trạng hoạt động tổ chức nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ hợp tác với đơn vị khai thác sử dụng PTDH trường CĐKTKT thực chưa tốt ( CBQL, GV đánh giá mức trung bình chung >2,0) Lý họ đưa có kế hoạch, có quy chế tập trung vào hoạt động NCKH kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch hàng năm, chưa xây dựng kế hoạch dài hạn chiến lược phát triển chung nhà trường Và nguyên khác hoạt động chuyển giao công nghệ gần chưa quan tâm, mang nặng tính hình thức, phong trào Bên cạnh đó, hoạt động NCKH chưa thực vào chiều sâu, sản phẩm từ cơng trình nghiên cứu chưa có đóng góp đáng kể bổ sung cho công tác phát triển PTDH nhà trường 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm kê, đánh giá, bổ sung, lý PTDH Kết khảo sát tốt, ý kiến cho nhà trường có lập kế hoạch thực công tác hàng năm, có xây dựng nội quy, quy chế để người biết tham gia thực Tuy nhiên, nhiều ý kiến cho cơng tác mang tính ngắn hạn theo năm tài chính, chưa có kế hoạch dài hạn nhằm để đánh giá trình quản lý từ khâu lập kế hoạch đến lý, đề xuất bổ sung thay mới; đánh giá theo khóa đào tạo, ngồi đánh giá công tác quàn lý PTDH đánh giá hiệu đào tạo PTDH mang đến ... CĐKT-KT - Quan niệm chất lượng giáo dục trường CĐKT-KT - Chất lượng giáo dục trường CĐKT-KT - Vị trí phương tiện dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật - Phương tiện. .. 1.2.3.2 Chất lượng giáo dục đảm bảo chất lượng giáo dục 1.2.3.3 Quản lý phương tiện dạy học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục Quản lý PTDH theo tiếp cận ĐBCL GD trình quản lý hoạt động nhà trường. .. cách khoa học, hiệu 1.4 Những vấn đề quản lý phương tiện dạy học trường CĐKT-KT theo tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục 1.4.1 Mục tiêu quản lý phương tiện dạy học trường CĐKT-KT theo tiếp cận đảm