Đang tải... (xem toàn văn)
Luận án gồm 3 chương: cơ sở lý luận và thực tiễn của việc đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên; thực trạng và những vấn đề đặt ra của việc đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên; quan điểm và giải pháp tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học khu vực trung du, miền núi phía bắc nước ta hiện nay.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TRẦN HUY NGỌC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƯỚC TA HIỆN NAY (Qua khảo sát Đại học Thái Nguyên và trường Đại học Tây Bắc) LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TRẦN HUY NGỌC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC NƯỚC TA HIỆN NAY (Qua khảo sát Đại học Thái Nguyên và trường Đại học Tây Bắc) Chun ngành: Cơng tác tư tưởng Mã số: 9 31 02 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS, TS. Phạm Huy Kỳ HÀ NỘI 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi. Luận án được hồn thành dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS, TS. Phạm Huy Kỳ. Các số liệu và kết quả nêu trong luận án là chính xác, trung thực, bảo đảm tính khách quan khoa học và có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, tin cậy Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận án Trần Huy Ngọc DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNXH : Chủ nghĩa xã hội LLCT : Lý luận chính trị MỤC LỤC 1.Lý do chọn đề tài 4 2. Mục đích nghiên cứu 8 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 8 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 9 5. Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu 10 6. Đóng góp mới của Luận án 11 7. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của Luận án 11 8. Kết cấu của Luận án 12 Chương 1 42 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI 42 PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 42 1.1.1.1. Lý luận chính trị 42 1.1.2.1. Phương pháp 57 Tiểu kết chương 1 92 Chương 2 93 THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI 93 PHÍA BẮC NƯỚC TA HIỆN NAY 93 Chương 3 158 QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TIẾP TỤC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC 158 NƯỚC TA HIỆN NAY 158 3.2.1.1. Nâng cao nhận thức của các chủ thể giáo dục của nhà trường 165 KẾT LUẬN 202 KIẾN NGHỊ 205 TÀI LIỆU THAM KHẢO 208 PHỤ LỤC 1 PHỤ LỤC 1 1 MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài 1.1. Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng giáo dục lý luận chính trị là “Q trình tác động vào đối tượng bằng cách trình bày, giải thích một cách khoa học những khái niệm, những quy luật, những quan điểm nhằm làm cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nắm được những kiến thức về chủ nghĩa Mác Lênin, về đường lối, chính sách của Đảng, nâng cao phẩm chất cách mạng và năng lực hoạt động thực tiễn của họ, hướng dẫn họ vận động những hiểu biết ấy vào cuộc sống ” [141, tr.169]. Trong tác phẩm “Đường Cách mệnh” (1927), Người viết: “Đảng muốn vững thì phải có chủ nghĩa làm cốt, trong Đảng ai cũng phải hiểu, ai cũng phải theo chủ nghĩa ấy. Đảng mà khơng có chủ nghĩa cũng như người khơng có trí khơn, tàu khơng có bàn chỉ Nam”[91, 289]. Vì thế, cơng tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên và các tầng lớp nhân dân ln là nhiệm vụ quan trọng của Đảng trong các thời kỳ cách mạng. Người căn dặn: “Đảng phải chống thói xem nhẹ học tập lý luận. Vì khơng học tập lý luận thì chí khí kiên quyết, khơng thấy xa trông rộng, lúc đấu tranh dễ lạc phương hướng, kết quả là “mù chính trị”, thậm chí hủ hóa, xa rời cách mạng” [96, tr.280] Trong q trình lãnh đạo, Đảng ta ln xác định giáo dục lý luận chính trị là một bộ phận quan trọng của cơng tác tư tưởng, góp phần xây dựng, bồi đắp nền tảng tinh thần của xã hội. Từ thực tiễn cơng tác giáo dục lý luận chính trị, Đảng ta đã đưa ra nhiều chỉ thị, nghị quyết nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả cơng tác giáo dục lý luận chính trị. Văn kiện đại hội XI xác định: “Tiếp tục đổi mới nội dung, phương thức, nâng cao hơn nữa tính chiến đấu, tính thuyết phục, hiệu quả của cơng tác tư tưởng, tun truyền học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước… Đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục LLCT, giáo dục cơng dân trong hệ thống các trường chính trị, các trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân. Mỗi cán bộ, đảng viên phải học tập, nâng cao trình độ LLCT” [46, tr.256257]. Kết luận số 94KL/TW ngày 28/3/2014 của Ban Bí thư việc Tiếp tục đổi mới việc học tập LLCT trong hệ thống giáo dục quốc dân cũng xác định: Tiếp tục đổi việc học tập (bao gồm nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, xây dựng đội ngũ giáo viên…) LLCT trong hệ thống giáo dục quốc dân có tầm quan trọng chiến lược, cần đặt trong tổng thể của việc thực hiện Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo…. Phương pháp dạy học và học tập phải sinh động, mềm dẻo, có thực tiễn và phù hợp với từng cấp; tạo được hứng thú và có trách nhiệm cho người dạy và người học; người học thích đọc hơn, có trách nhiệm phải học; người dạy có hứng thú hơn, có trách nhiệm cao hơn Nghị quyết số 37NQ/TW ngày 9/10/2014 của Bộ Chính trị về cơng tác lý luận và định hướng nghiên cứu đến năm 2030 xác định phương hướng đổi mới mới phương pháp giáo dục LLCT : Đổi mới phương pháp giáo dục LLCT theo hướng hiện đại, phù hợp đối tượng, đồng thời chú trọng nâng cao trình độ, rèn luyện phong cách, trau dồi bản lĩnh chính trị của đội ngũ giảng viên. Tiếp tục đổi mới cơng tác tun truyền, giáo dục LLCT, cơng tác nghiên cứu, qn triệt các nghị quyết, kết luận của Đảng theo hướng thiết thực, hiệu quả. 1.2. Sau hơn 30 năm đổi mới, Việt Nam đã đạt được những thành tựu to lớn trên tất cả các mặt của đời sống xã hội. Song mặt trái của kinh tế thị trường, tồn cầu hóa và hội nhập quốc tế đã tác động theo hướng tiêu cực đến đời sống, làm băng hoại nhiều nét đẹp văn hóa truyền thống, làm thay đổi quan niệm, lối sống, phai nhạt lý tưởng, niềm tin… của một bộ phận quần chúng nhân dân ta nói chung và thanh niên, sinh viên nói riêng. Sinh viên những người được coi là rường cột của nước nhà, là chủ nhân tương lai của đất nước đang có một số biểu hiện tiêu cực như: một bộ phận sinh viên suy thối đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, sống thiếu hồi bão lập thân lập nghiệp, thiếu bản lĩnh chính trị, thờ chính trị, mơ hồ về chính trị… Do đó, u cầu thực tiễn cấp bách đặt ra hiện nay là cần phải nâng cao hơn nữa chất lượng, hiệu quả giáo dục LLCT nhất là trong các trường đại học ở nước ta. Bởi, chính những tri thức LLCT, góp phần quan trọng vào việc hình thành trong mỗi sinh viên một thế giới quan khoa học, một nhân sinh quan cộng sản, phương pháp tư duy và phương pháp làm việc biện chứng. Giáo dục LLCT có vai trò rất quan trọng trong q trình hình thành và phát triển về nhận thức, nhân cách của sinh viên. Tuy nhiên, trong q trình truyền bá, tiếp thu tri thức LLCT cho sinh viên trong thời gian qua vẫn còn bộc lộ nhiều hạn chế, mà như Nghị quyết 37NQ/TW đã chỉ rõ: “Cơng tác tun truyền, giáo dục, bồi dưỡng LLCT còn hạn chế về chất 33 PHỤ LỤC 3 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẢNG UỶ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Các tổ chức đoàn thể BAN GIÁM ĐỐC (Cơng đồn, Đồn TN, Hội SV, Hội CCB) BAN CHỨC NĂNG 1. Văn phòng 2. Ban Tổ chức Cán bộ 3. Ban Kế hoạch tài chính 4. Ban Đào tạo 5. Ban Đào tạo Sau đại học 6. Ban Công tác Học sinh, sinh viên 7. Ban Thanh tra Khảo thí & Đảm bảo chất lượng giáo dục 8. Ban Hợp tác Quốc tế 9. Ban Khoa học Cơng nghệ & Mơi trường 10. Ban Quản lý cơ sở vật chất & Dự án phát triển Đại học Thái Ngun 11. Ban Cơng tác Chính trị 12. Trung tâm Công nghệ thông tin Các hội đồng tư vấn (Hội đồng KH&ĐT, Hội đồng chức danh, Hội đồng thi đua) ĐƠN VỊ ĐÀO TẠO 1. Trường Đại học Sư phạm 2. Trường Đại học Nông lâm 3. Trường Đại học Y Dược 4. Trường Đại học Khoa học 5. Trường Đại học Công nghệ Thông tin & Truyền thông 6. Trường Đại học Kĩ thuật Công nghiệp 7. Trường Đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh 8. Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật 9. Khoa Ngoại ngữ 10. Khoa Quốc tế 11. Trung tâm Giáo dục quốc phòng ĐƠN VỊ NGHIÊN CỨU VÀ PHỤC VỤ 1. Bệnh viện Trường Đại học Y khoa 2. Nhà xuất bản Đại học Thái Nguyên 3. Viện Khoa học Sự sống 4. Viện nghiên cứu Công nghệ cao về Kỹ thuật công nghiệp 5. Viện nghiên cứu Kinh tế Xã hội và Nhân văn Miền núi 6. Trung tâm Học liệu 7. Trung tâm nghiên cứu Khoa học và Chuyển giao Công nghệ vùng Đông bắc 8. Trung tâm Liên kết Đào tạo Quốc tế 9. Trung tâm Hợp tác Quốc tế 10. Trung tâm Hợp tác Nghiên cứu và Giáo dục 11. Trung tâm Đào tạo Từ xa 12. Trung tâm Đào tạo Tiền tiến sĩ 34 Bảng 3.1. Bộ máy tổ chức của Đại học qua các năm TT Loại hình bộ máy tổ chức I Các đơn vị thành viên Đơn vị đào tạo Đơn vị nghiên cứu và phục vụ Đơn vị tham mưu, nghiệp vụ II (Ban chức năng và tương đương) 1994 5 2000 2005 10 2010 18 10 2014 23 11 12 12 Bảng 3.2. Đội ngũ cán bộ của Đại học qua các năm Năm Diễn giải 1. Tổng số cán bộ viên chức 2. Cán bộ giảng dạy Giáo sư, Phó Giáo sư Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học 1994 2000 2005 2010 2013 1.556 1.562 2.498 3.573 4.232 963 90 228 645 998 27 105 358 535 1.514 30 153 582 779 2.372 83 256 1.135 981 2.743 98 389 1.558 796 Bảng 3.3. Kết quả đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ qua các giai đoạn TT I II Chỉ tiêu 1994 2000 Giai đoạn 2001 2006 2005 2010 20112013 Cử đi đào tạo Tiến sĩ Thạc sĩ Tiếng Anh 96 300 129 458 435 902 1048 256 476 944 Tổng 396 587 2.385 1676 Tốt nghiệp Tiến sĩ Thạc sĩ 40 225 89 312 127 695 146 553 Tổn g 916 2.136 1.992 5.00 402 1785 35 Tiếng Anh Tổng 265 401 725 1547 686 1385 1411 3598 36 Bảng 3.4. Các ngành, chuyên ngành đào tạo của Đại học qua các năm TT Năm Trình độ đào tạo Tiến sĩ Thạc sĩ Bác sĩ chuyên khoa cấp I Bác sĩ chuyên khoa cấp II Bác sĩ nội trú Đại học Cao đẳng Trung cấp Dạy nghề Tổng cộng 1994 2000 2005 2010 2014 0 16 11 41 17 0 39 11 81 26 12 0 78 12 141 19 40 13 02 02 111 17 10 217 27 43 15 02 02 162 19 11 284 Bảng 3.5. Quy mô tuyển sinh của Đại học qua các năm (người) TT Năm Trình độ đào tạo Tiến sĩ và tương đương Thạc sĩ và tương đương Đại học Cao đẳng Trung cấp Dạy nghề Tổng cộng 1994 2000 2005 2010 2013 29 1987 140 89 2.24 204 3810 324 778 392 5.51 12 350 11436 303 792 1236 13.76 61 1304 16397 2348 384 900 20.02 166 1670 17398 626 178 20.03 37 Bảng 3.6. Quy mô đào tạo của Đại học Thái Nguyên qua các năm (người) TT Năm Trình độ đào tạo Tiến sĩ và tương đương Thạc sĩ và tương đương Đại học, Cao đẳng, Trung cấp và Dạy nghề Tổng cộng 1994 2000 2005 2010 2013 90 10 590 39 1.376 289 3.261 421 3.593 6.195 15.746 42.457 85.668 86.390 6.28 15.74 43.87 89.21 90.40 Bảng 3.7. Đề tài nghiên cứu các cấp giai đoạn 1994 2013 Cấp Nhà nước Cấp Bộ/Đại học Khác Nghiên Cấp Dự Độ Nhánh/ Tr ọ n Cấp NCK Giai cứu bộ/Đ án Tổng c NĐ g cơ H Sinh đoạn cơ ại SX lập thư điểm sở viên học thử 1994 32 247 719 371 1.374 2000 2001 1 11 16 313 967 1972 3.293 2005 2006 182 27 496 3008 5.373 2010 2011 151 3 41 254 1868 3.699 2013 Tổng 502 13.73 26 116 1310 7219 38 Bảng 3.8. Các bài báo khoa học được đăng tải giai đoạn 19942013 Giai đoạn 1994 2000 2001 2005 Tạp chí nước ngồi Tạp chí trong nước Tổng 76 447 523 2006 2011 2010 238 1.601 1839 2013 286 1445 1731 133 783 916 Tổng 733 4.276 5.009 Bảng 3.9. Kinh phí đầu tư xây dựng cơ sở vật chất qua các giai đoạn (Tỷ đồng) Nguồn NSNN + ODA + Vay Vốn của ĐH Tổng 1996 Giai đoạn 2001 2006 2011 2000 2005 2010 2013 89,908 180,286 802,063 395,940 1.168,197 0,000 89,90 0,000 180,28 155,465 957,52 22,390 418,33 177,855 1.646,05 8 Tổng Bảng 3.10. Diện tích sàn xây dựng và giải phóng mặt bằng qua các giai đoạn Trước Chỉ tiêu Diện tích sàn (m ) GPMB (m2) 1995 56.228 Giai đoạn 1995 2006 2005 72.668 33.000 2010 243.113 240.200 2011 2013 31.919 21.693 Tổng 403.928 294.623 39 Bảng 3.11: Số lượng giảng viên LLCT ở các trường Đại học thuộc đại học Thái Nguyên năm 2015 STT Các trường ĐH Sư Phạm ĐH Kỹ thuật Công nghiệp ĐH Nông Lâm ĐH Y Dược ĐH KT&QTKD ĐH Khoa học ĐH CNTT & Truyền thông Tổng số Tổng số Tiến sĩ Thạc CN giảng viên 28 11 sĩ 25 20 01 12 13 18 0 13 16 0 10 10 101 13 87 11 40 PHỤ LỤC 4 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Bảng 4.1. Cơ cấu, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáng viên Trường Đại học Tây Bắc tính 2015 GS, Đơn vị T.Số Ban Giám hiệu P.Tổ chức cán bộ P. Hành chính 4 11 10 Tổng hợp P. Đào tạo Đại học P. Khảo thí và Bảo đảm CLGD P. Đào tạo Sau Đại học P.KHCN và HTQT P. Kế hoạch Tài P. CTCT và QLNH P. Quản trị CSVC Phòng Thanh tra Pháp chế VP. Đảng ủy VP. Cơng đồn PGS Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học 2 7 11 2 1 10 10 26 2 Trình độ khác 20 41 VP. Đồn trường K.TốnLíTin K.Ngữ văn K.SinhHóa K.SửĐịa K.Tiểu học Mầm non K.NơngLâm K.Ngoại Ngữ K.Lí luận Chính trị K.Kinh tế K.Thể dục Thể thao Bộ mơn Tâm lí Giáo dục Ban Quản lí Khu nội trú Trạm Y tế Trường Phổ 44 26 38 29 3 34 21 32 22 3 27 14 11 45 26 30 14 12 12 22 17 31 23 31 21 10 10 Chu Văn An Ban Y Dược Trung tâm Tin dục quốc phòng An ninh sinh viên 15 và CGCN Trung tâm Giáo 14 thông thực hành họcNgoại ngữ Trung tâm NCKH 4 11 1 1 24 21 42 Tây Bắc Trung tâm Thông tin Thư viện Trung tâm Nghiên cứu Văn hóa các 21 15 1 10 33 288 171 46 dân tộc Tây Bắc Trung Tâm Nghiên cứu thực nghiệm Nông Lâm nghiệp Tổng cộng 14 539 43 Bảng 4.2. Các ngành đào tạo của Trường (năm học 20152016) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Đào tạo trình độ đại học Sư phạm Tốn học Sư phạm Vật lý Sư phạm Tin học Sư phạm Hóa học Sư phạm Sinh học Sư phạm Ngữ văn Sư phạm Lịch sử Sư phạm Địa lý Giáo dục Mầm non Giáo dục Tiểu học Giáo dục Chính trị Giáo dục Thể chất Sư phạm Tiếng Anh Chăn nuôi Lâm sinh Nông học Bảo vệ thực vật Quản lý tài nguyên môi 19 20 21 trường Cơng ngệ thơng tin Quản trị kinh doanh Kế tốn Đào tạo trình độ cao đẳng Sư phạm Tốn học (TốnLý) Sư phạm Hóa học (Hóa Sinh) Sư phạm Ngữ văn (VănGDCD) Sư phạm Lịch sử (SửĐịa) Giáo dục Mầm non Giáo dục Tiểu học Giáo dục Thể chất Sư phạm Tiếng Anh Lâm sinh Bảo vệ thực vật Tin học ứng dụng Quản trị kinh doanh Kế tốn Bảng 4.3. Quy mơ sinh viên chính quy trình độ đại học, cao đẳng của Nhà trường năm học (20142015) theo các Khoa đào tạo STT Khoa TốnLýTin Tổng số 743 Trong đó Nam Nữ Dân tộc 430 313 440 44 10 11 Sinh Hóa Ngữ văn Sử Địa Ngoại ngữ LLCT Tiểu học Mầm non Thể dục Thể thao Kinh tế Nông Lâm Cộng 547 560 712 211 363 1653 519 598 1229 7135 224 123 360 31 209 240 475 240 876 3208 323 437 352 180 154 1413 44 358 353 3927 Bảng 4.4. Quy mô sinh Lưu học sinh Lào Năm học 20112012 20122013 20132014 20142015 Tổng số Lưu học sinh Lào 32 61 88 117 359 303 486 82 327 1331 395 263 1106 5092 45 PHỤ LỤC 5 Biểu đồ 2.1. Hình thức kiểm tra, đánh giá đã phản ánh chính xác nhận thức và hiểu biết của sinh viên 46 Biểu đồ 2.2: Kết quả sau khi đổi mới phương pháp học tập Biểu đồ 2.3: Các phương pháp được áp dụng chủ yếu trong giảng dạy LLCT cho sinh viên Biểu đồ 2.4. Đánh giá về nội dung, chương trình các mơn LLCT hiện nay 47 Biểu đồ 2.5. Mức độ đổi mới phương pháp giáo dục LLCT Biểu đồ 2.6. Tích hợp, đa dạng hóa các phương pháp giáo dục LLCT ... thức giải quyết điều này, tác giả chọn vấn đề: Đổi mới phương pháp giáo dục LLCT cho sinh viên các trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta hiện nay (Qua khảo sát Đại học Thái Ngun và trường Đại học Tây Bắc) làm đề tài luận án tiến sĩ của mình... QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TIẾP TỤC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TRUNG DU, MIỀN NÚI PHÍA BẮC 158 NƯỚC TA HIỆN NAY ... xây dựng được khung lý thuyết về mục tiêu, nguyên tắc, nội dung cho việc đổi mới phương pháp giáo dục LLCT cho sinh viên đại học Luận án góp phần làm rõ thực trạng đổi mới phương pháp giáo dục LLCT trong các trường đại học khu vực trung du, miền núi phía Bắc nước ta