PHÂN LOẠI CỦA PHÂN LOẠI CỦA B.BLOOM B.BLOOM ĐỊNH HƯỚNG VÀO KỸ NĂNG TƯ DUY MỨC ĐỘ CAO Giới thiệu Giới thiệu Năm 1956, Benjamin Bloom, một giáo sư của trường Đại học Chicago, đã công bố kết quả nổi tiếng của ông “Sự phân loại các mục tiêu giáo dục." Bloom nêu ra sáu mức độ nhận thức - kết quả của ông đã được sử dụng trong hơn bốn thập kỷ qua đã khẳng định phương pháp dạy học nhằm khuyến khích và phát triển các kỹ năng tư duy của học sinh ở mức độ cao. Đánh giá Tổng hợp Phân tích Vận dụng Hiểu BiÕt Các kỹ năng tư duy Các kỹ năng tư duy BiÕt BiÕt • BiÕt là cần thiết cho tất c¶ các mức độ tư duy. • BiÕt ở đây được hiểu là nhớ lại những kiến thức đã học một cách máy móc và nhắc lại. • Những hoạt động tương ứng với mức độ biết có thể là xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu hoặc gọi tên. BiÕt BiÕt liệt kê gọi tên giới thiệu/chỉ ra nhận biết nhớ lại đối chiếu xác định phân loại mô tả phác thảo lấy ví dụ Các động từ tương ứng với mức độ tư duy BiÕt Các hoạt động phù hợp mức tư duy Các hoạt động phù hợp mức tư duy BiÕt BiÕt Vấn đáp tái hiện Phiếu học tập Các trò chơi, câu đố có hướng dẫn trước Tra cứu thông tin Các bài tập đọc Thực hành hay luyện tập Tìm các định nghĩa Các trò chơi, câu đố ghi nhớ Hiểu Hiểu • Hiểu là mức độ khá gần với nhớ nhưng ở đây học viên phải có khả năng hiểu thấu đáo ý nghĩa của kiến thức. • Hiểu không đơn thuần là nhắc lại cái gì đó. Học viên phải có khả năng diễn đạt khái niệm theo ý hiểu của họ. • Những hoạt động tương ứng với mức độ hiểu có thể là diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu của mình. Là khả năng hiểu, diễn dịch, diễn giải, giải thích hoặc suy diễn. (Dự đoán được kết quả hoặc hậu quả ). Hiểu Hiểu diễn giải phân biệt chứng tỏ hình dung trình bày lại lấy ví dụ tóm tắt giải thích mô tả so sánh chuyển đổi ước lượng Các động từ tương ứng với mức độ tư duy HIỂU Sắm vai tranh luận Dạy học chéo Dự đoán Đưa ra những dự đoán hay ước lượng Cho ví dụ Diễn giải Các hoạt động phù hợp mức tư duy Các hoạt động phù hợp mức tư duy HIỂU HIỂU Vận dụng Vận dụng • Vận dụng là bắt đầu của mức tư duy sáng tạo. Tức là vận dụng những gì đã học vào đời sống hoặc một tình huống mới. • Vận dụng có thể được hiểu là khả năng sử dụng kiến thức đã học trong những tình huống cụ thể hay tình huống mới. • Những hoạt động tương ứng với mức tư duy vận dụng có thể là chuẩn bị, sản xuất, giải quyết, vận hành hoặc theo một công thức nấu ăn. Năng lực sử dụng thông tin và chuyển đổi kiến thức từ dạng này sang dạng khác. (Sử dụng những kiến thức đã học trong hoàn cảnh mới). [...]... độ đánh giá là khi giáo viên hỏi học sinh tại sao nên huỷ bỏ hình phạt tử hình hoặc tại sao không nên? Đánh giá Các động từ tương ứng với mức độ tư duy ĐÁNH GIÁ đánh giá lựa chọn ước tính phán xét bảo vệ định giá phê bình bào chữa/thanh minh tranh luận bổ trợ cho lý do/lập luận kết luận định lượng xếp loại Các hoạt động phù hợp mức tư duy ĐÁNH GIÁ Đưa ra những đánh giá về bài trình bµy và dự án của. .. đòi hỏi khả năng phân loại • Phân tích là khả năng phân nhỏ đối tượng thành các hợp phần cấu thành để hiểu rõ hơn cấu trúc của nó • Các hoạt động liên quan đến mức độ phân tích có thể là vẽ biểu đồ, lập dàn ý, phân biệt hoặc chia nhỏ các thành phần Một ví dụ của mức độ phân tích là khi giáo viên hỏi học sinh “Nguyên nhân của m­a axit và ảnh hưởng của nó đến đời sống con người ?” Phân tích Các động... Tìm những sự kết hợp mới Đánh giá Là khả năng phán xét giá trị hoặc sử dụng thông tin theo các tiêu chí thích hợp (Hỗ trợ đánh giá bằng lý do/lập luận) • Đánh giá là khả năng phán xét giá trị của đối tượng • Để sử dụng đúng mức độ này, học viên phải có khả năng giải thích tại sao sử dụng những lập luận giá trị để bảo vệ quan điểm • Những hoạt động liên quan đến mức độ đánh giá có thể là: biện minh,... nhân của m­a axit và ảnh hưởng của nó đến đời sống con người ?” Phân tích Các động từ tương ứng với mức độ tư duy PHÂN TÍCH phân tích suy luận lựa chọn vẽ biểu đồ phân biệt đối chiếu so sánh phân loại phác thảo liên hệ Các hoạt động phù hợp mức tư duy PHÂN TÍCH Tạo tiêu chí cho đánh giá (động não) Liệt kê chất lượng đặc trưng Xác định vấn đề Phác thảo tài liệu viết Đưa ra các suy luận So sánh và đối... dịch dự đoán áp dụng phân loại sửa đổi đưa vào thực tế chứng minh Các hoạt động phù hợp mức tư duy VẬN DỤNG Các hoạt động mô phỏng: Sắm vai và đảo vai trò Sáng tác chuyện báo, quảng cáo … Xây dựng mô hình Phỏng vấn Trình bày theo nhóm hoặc theo lớp Tiến hành các thí nghiệm Xây dựng các phân loại Phân tích Là khả năng nhận biết chi tiết, phát hiện và phân biệt các bộ phận cấu thành của thông tin hay tình... khác Đánh giá các số liệu, các tiêu chí đưa ra để áp dụng Đánh giá ý tưởng và sản phẩm của ai đó Truyện "Bánh chưng bánh dày” có thể sử dụng để kích thích tư duy học sinh theo những mức độ khác nhau… Nhớ Lang Liêu là ai? Nhà vua đã yêu cầu các hoàng tử làm gì? Lang Liêu đã làm những bánh gì? từ những nguyên liệu nào? Hiểu  Câu chuyện này nói với chúng ta những gì?  Hãy kể những sự kiện chính của. .. nào? Phân tích  Có những lý do nào làm Lang Liêu lo lắng?  Hãy so sánh bánh của Lang Liêu với lễ vật của các hoàng tử khác  Những dạng bánh nào em biết có thành phần tương tự như bánh chưng, bánh dày? Tổng hợp  Viết hoặc vẽ một câu chuyện về một loại bánh có ý nghĩa tượng trưng khác (bánh trôi, bánh phu thê…)  Viết tiếp câu chuyện khi Lang Liêu hướng dẫn người dân cách cấy trồng lúa nước Đánh giá. .. độ tổng hợp có thể gồm: thiết kế, đặt kế hoạch, tạo hoặc sáng tác Một ví dụ hoạt động ở mức độ tổng hợp đó là khi giáo viên yêu cầu học sinh sáng tác một bài thơ về tuyết trong đó bao gồm quá trình khoa học của việc nước chuyển thành đá Tổng hợp Các động từ tương ứng với mức độ tư duy PHÂN TÍCH thiết kế giả thiết hỗ trợ viết ra báo cáo hợp nhất tuân thủ phát triển thảo luận lập kế hoạch so sánh tạo... thê…)  Viết tiếp câu chuyện khi Lang Liêu hướng dẫn người dân cách cấy trồng lúa nước Đánh giá  Tại sao Nhà vua lại ưng ý với lễ vật của Lang Liêu?  Nếu trong trường hợp của Lang Liêu, em sẽ chọn lễ vật gì? Tại sao?  Tại sao Lang Liêu lại nhận được sự giúp đỡ của các nàng tiên trong khi các hoàng tử khác thì không? . PHÂN LOẠI CỦA PHÂN LOẠI CỦA B. BLOOM B. BLOOM ĐỊNH HƯỚNG VÀO KỸ NĂNG TƯ DUY MỨC ĐỘ CAO Giới thiệu Giới thiệu Năm 1956, Benjamin Bloom, một giáo sư của. đánh giá b ng lý do/lập luận). Đánh giá Đánh giá phê b nh b o chữa/thanh minh tranh luận b trợ cho lý do/lập luận kết luận định lượng xếp loại đánh giá