Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: Từ nghiên cứu tình hình đào tạo và phát triển nguồn lực con người trong hội nhập kinh tế quốc tế để thấy được những thành tựu và hạn chế. Với mục đích nhằm đưa ra những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển nguồn lực ở Việt Nam, đáp ứng yêu cầu cạnh tranh trong thời kỳ hội nhập kinh tế.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP ĐƠNG ĐƠ KHOA QUAN HỆ QUỐC TẾ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở nước ta trong q trình hội nhập kinh tế quốc tế, thực trạng và giải pháp GVHD : TS.Hồng Phúc Lâm SVTH : Nguyễn Thị Huyền Trang Hà Nội, tháng 5 năm 2011 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦ U CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NNL NƯỚC TA TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 1.1 CÁC KHÁI NIỆM 1.2. KINH NGHIỆM THỰC TIỄN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 14 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 19 2.1.CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA 19 2.2 THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM 20 2.3. ĐÁNH GIÁ ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở VIỆT NAM TRONG THỜI GIAN QUA 25 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 34 3.1. PHƯƠNG HƯỚNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 34 3.2. QUAN ĐIỂM VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA NƯỚC TA HIỆN NAY 36 3.3. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 36 KẾT LUẬN 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt CĐ CNH ĐH HĐH PTTH THCN THCS Chữ viết tắt Cao đẳng Cơng nghiệp hóa Đại học Hiện đại hóa Phổ thơng trung học Trung học chun nghiệp Trung học cơ sở LỜI MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Từ xưa đến nay, đối với mọi quốc gia khơng phân biệt lớn nhỏ, giàu nghèo thì con người ln là một trong những yếu tố quyết định đến sự thành bại, phát triển của quốc gia đó. Nguồn tài ngun con người là nguồn tài ngun vơ cùng q giá, vừa là nguồn vật chất vừa là nguồn tinh thần đối với sự phát triển kinh tế xã hội Bước vào thế kỉ XXI, khi mà khoa học cơng nghệ phát triển như vũ bão và được ứng dụng rộng rãi vào sản xuất kinh doanh thì việc đào tạo một đội ngũ có tri thức, có năng lực phẩm chất đạo đức là vấn đề quan tâm ng đầu của mỗi quốc gia Từ xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế, Việt Nam chính thức trở thành thành viên cúa Tổ chức thương mại Thế giới (WTO)vào ngày 7/11/2006. Gia nhập WTO cơ hội đến với Việt Nam là rất nhiều nhưng thách thức cũng khơng phải là ít. Điều đó cũng đòi hỏi Việt Nam phải có một đội ngũ nguồn nhân lực có chất lượng thích ứng với hội nhập, nâng cao năng lực cạnh tranh của nền kinh tế Trước u cầu bức thiết của đào tạo và phát triển nguồn nhân lực trong hội nhập kinh tế quốc tế với Việt Nam, em đã chọn đề tài: “Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở nước ta trong quá trình hội nhập kinh tế quốc tế, thực trạng và giải pháp” 2. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài Từ nghiên cứu tình hình đào tạo và phát triển nguồn lực con người trong hội nhập kinh tế quốc tế để thấy được những thành tựu và hạn chế. Với mục đích nhằm đưa ra những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển nguồn lực ở Việt Nam, đáp ứng yêu cầu cạnh tranh trong thời kỳ hội nhập kinh tế 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu tình hình đào tạo và phát triển nguồn lực con người ở nước ta trong thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Phạm vi nghiên cứu của đề tài bao gồm những vấn đề sau: + Nội dung phương pháp đào tạo nguồn lực con người trong thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế + Kết quả và hạn chế trong đào tạo nguồn lực con người nước ta trong thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu cụ thể: Là phương pháp thống kê đối chứng so sánh, phương pháp chun gia và phân tích xử lý thơng tin trên cơ sở kết hợp các nguồn tư liệu cả trong nước và nước ngồi 5. Giới hạn đề tài Đào tạo nguồn nhân lực trong đại học, cao đẳng, trung cấp chun nghiệp và trường nghề Thời gian: 20052010 6. Nội dung khóa luận Nội dung khóa luận gồm 3 chương Chương 1: Những lý luận về đào tạo và phát triền nguồn nhân lực ở nước ta trong điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế Chương 2: Thực trạng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở nước ta trong điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế Chương 3: Phương hướng và giải pháp chủ yếu nhằm đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở nước ta trong hội nhập kinh tế quốc tế CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC NƯỚC TA TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 1.1. CÁC KHÁI NIỆM 1.1.1.Nguồn nhân lực Nguồn nhân lực là một bộ phận dân số trong độ tuổi quy định có khả năng tham gia lao động * Nguồn nhân lực được biểu hiện trên hai mặt số lượng và chất lượng: Số lượng: Được biểu hiện thông qua các chỉ tiêu quy mô và tốc độ tăng trưởng nguồn nhân lực.Số lượng nguồn nhân lực của một quốc gia là những người trong độ tuổi lao động làm việc theo quy định của nhà nước và thời gian lao động có thể huy động được từ họ Việc quy định độ tuổi của mỗi quốc gia là khác nhau tùy thuộc u cầu của trình độ phát triển của nền kinh tế xã hội trong từng giai đoạn ở Việt Nam, độ tuổi lao động đối với nữ là 15 đến 55 tuổi, đối với nam là 15 đến 60 tuổi Các chỉ tiêu về số lượng này có quan hệ mật thiết với chỉ tiêu qui mơ và tốc độ tăng dân số. Qui mơ càng lớn, tốc độ tăng dân số càng cao thì dẫn đến qui mơ và tốc độ tăng nguồn nhân lực càng lớn và ngược lại Chất lượng: Chất lượng nguồn nhân lực là yếu tố tổng hợp của nhiều yếu tố bộ phận như trí tuệ sức khoẻ và trình độ, kiến thức, kỹ năng, sức khỏe và trình độ lành nghề của người lao động. Trong các yếu trên thì yếu tố trí lực và thể lực là hai yếu tố quan trọng trong việc xem xét đánh giá chất lượng nguồn nhân lực Chất lượng nguồn nhân lực được thể hiện thơng qua một hệ thống chỉ tiêu, trong đó các chỉ tiêu chủ yếu sau: + Chỉ tiêu biểu hiện trạng thái sức khỏe của nguồn nhân lực: Sức khỏe là trạng thái thoải mái về thể chất cũng như tinh thần của con người thơng qua chuẩn mức đo lường chiều cao, cân nặng, các giác quan nội khoa, ngoại khoa… Bên cạnh đó việc đánh giá trạng thái sức khỏe của người lao động còn dựa trên các chỉ tiêu chung của một quốc gia như tỉ lệ sinh, chết, tỉ lệ tử vong, suy dinh d ưỡng c ủa tr ẻ em, tuổi thọ trung bình, cơ cấu giới tính, mức GDP/đầu người… Người lao động có sức khoẻ tốt th ể hiện khả năng tập trung, làm việc cao độ, năng suất cao Tỷ lệ người qua các cấp học như tiểu học, phổ thông cơ sở, trung học phổ thơng, cao đẳng, đại học, trên đại học… lao động có trình độ văn hóa cao tạo khả năng tiếp thu và vận dụng một cách nhanh chóng, những tiến bộ khoa học kỹ thuật vào thực tiễn + Chỉ tiêu biểu hiện trình độ chun mơn kỹ thuật của nguồn nhân lực: trình độ chun mơn kỹ thuật là trạng thái hiểu biết, kỹ năng thực hành về một số chun mơn nghề nghiệp nào đó được biểu hiện qua: Số lượng lao động đào tạo và chưa đào tạo. Cơ cấu lao động được đào tạo Cơ cấu đào tạo (sơ cấp, trung cấp, cao cấp) Đây là chỉ tiêu quan trọng nhất phản ánh chất lượng nguồn nhân lực, thơng qua chỉ tiêu này cho thấy năng lực sản xuất của con người trong một doanh nghiệp trong một ngành, trong một quốc gia, một vùng lãnh thổ, khả năng sử dụng khoa học hiện đại vào sản xuất .Cũng giống như các loại nguồn lực khác, nguồn nhân lực bao hàm số lượng đặc biệt là chất lượng đóng vai trò hết sức quan trọng trong tạo ra của cải vật chất và văn hóa cho xã hội 1.1.2. Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực 1.1.2.1.Khái niệm đào tạo và phát triển nguồn nhân lực V ốn đ ượ c hiể u là giá trị mang l i l ợi ích kinh t ế, v ốn đượ c biể u hiệ n dướ i nhi ều d ạng khác nhau v ốn nhân lự c mộ t trong nh ữ ng lo ại v ốn quan tr ọng nh ất Vốn nhân lực là nguồn lực con người song khơng phải bất kỳ người nào cũng có thể trở thành vốn nhân lực, cũng giống như các nguồn khác để đưa lại lợi ích kinh tế cũng phải có giá trị, yếu tố con người muốn trở thành vốn nhân lực cũng cần phải có giá trị, chính là giá trị sức lao động. Giá trị sức lao động cao hay thấp phụ thuộc vào trình độ phát triển lành nghề của nhân lực, có ý nghĩa để người lao động trở thành vốn nhân lực khơng thể có con đường nào khác ngồi cơng tác đào tạo nghề cho họ Vốn nhân lực tự nó đòi hỏi con người phải có kiến thức chun mơn, nghề nghiệp, và để có nguồn nhân lực ngày càng cao các nhà quản lý phải quan tâm tới đào tạo và phát triển nguồn nhân lực. Cùng với q trình hội nhập, cơng nghệ tiên tiến dẫn đến hàng loạt nghành cơng nghiệp truyền thống trở nên lạc hậu và nhiều nghành cơng nghiệp mới ra đời. Vì vậy chất lượng đội ngũ nhân lực cần hướng vào việc đào tạo và phát triển nguồn nhân lực Như vậy, đào tạo và phát triển nguồn nhân lực là tất cả những hoạt động để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong mọi tổ chức và mục tiêu của tổ chức, rèn luyện kỹ năng và xây dựng các phẩm chất nghề nghiệp cho người lao động, giúp họ thực hiện tốt cơng việc của mình cả trong hiện tại và tương lai 1.1.2.2. Mục tiêu và vai trò của đào tạo và phát triền nguồn nhân lực Mục tiêu đào tạo và phát triển nguồn nhân lực là giúp cho người lao động tiếp thu các kiến thức, học các kỹ năng mới và thay đổi các quan điểm hành vi cho phù hợp với cơng việc, giúp họ thực hiện cơng việc hiệu quả hơn và giúp cho doanh nghiệp khai thác được tối đa nguồn nhân lực của mình. Từ đó mà doanh nghiệp có thể đạt được mục tiêu đề ra Đào tạo nguồn nhân lực bao gồm các nội dung: + Đào tạo kiến thức phổ thơng. + Đào tạo kiến thức chun nghiệp Trang bị kiến thức đào tạo được chia ra: + Đào tạo mới: đã được áp dụng đối với những người chưa có nghề + Đào tạo lại: đào tạo những người đã có nghề song vì lý do nào đó nghề của họ khơng còn phù hợp nữa + Đào tạo nâng cao trình độ lành nghề: nhằm bồi dưỡng nâng cao kiến thức và kinh nghiệm làm việc để người lao động có thể đảm nhận những cơng việc phức tạp hơn Trình độ lành nghề của nguồn nhân lực thể hiện mặt chất lượng của đội ngũ lao động. Để đạt tới trình độ nào đó trước hết phải đào tạo nghề cho nguồn nhân lực .Nghề được hiểu là một tập hợp hay tồn bộ những cơng việc tương tự về nội dung và có liên quan với nhau ở mức độ nhất định. Đòi hỏi người lao động phải có những hiểu biết về chun mơn và nghiệp vụ, đòi hỏi phải có kinh nghiệm, kỹ năng để thực hiện cơng việc nào đó Đối với người lao động, đào tạo và phát triển giúp người lao động làm việc tốt hơn, đồng thời mang lại cho họ sự thỏa mãn về nhu cầu thăng tiến và thành đạt Đào tạo và phát triển nâng cao năng lực của người lao động, vì thế giúp họ làm việc tốt hơn và ngày càng trở nên chun nghiệp hơn do họ có được cách nhìn và tư duy mới mẻ. Bên cạnh đó, phát triển nguồn nhân lực lại lảm tăng khả năng thích nghi của người lao động đối với những biến đổi của cơng việc trong tương lai, giúp họ mở rộng tầm nhìn và mang lại cho họ sự tự tin, thỏa mãn, đồng thời giúp họ tiến những bước dài trong nấc thang sự nghiệp của mình Việc đào tạo và nâng cao trình độ tay nghề cho nguồn nhân lực thực sự cần thiết vì hàng năm có nhiều thanh niên bước vào độ tuổi lao động nhưng chưa đào tạo được nghề, một chun mơn nào, ngồi trình độ văn hóa phổ thơng. Cùng với nền kinh tế nhiều thành phần, cơ cấu cơng nghệ thay đổi, sản xuất ngày càng phát triển mạnh cách mạng khoa học kỹ thuật, chun mơn mới ra đời. Đội ngũ nhân lực cần phải 10 pháp hữu hiệu để giải quyết vấn đề của tổ chức, nhưng những lớp học vẫn được tổ chức thực hiện Phương pháp giảng dạy đóng vai trị vơ cùng quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng và hiệu quả đào tạo. Nó khơng chỉ bao gồm phương pháp truyền đạt mà còn bao gồm cả q trình phát triển tư duy, cách phát hiện và giải quyết vấn đề. Tuy nhiên hiện nay việc lựa chọn phương pháp đào tạo, cách thức giảng dạy vẫn còn nhiều khiếm khuyết. Có một thực tế là phương pháp giảng dạy truyền thống với những đặc trưng: quy mơ lớp lớn, chủ yếu là thơng tin một chiều giữa giảng viên và học viên… Điều này đã hạn chế tính tích cực và sáng tạo của học viên. Phương pháp đào tạo hiện đại với đặc trưng là sử dụng các bài giảng ngắn kết hợp với các bài tập tình huống, thảo luận nhóm, bài tập mơ phỏng, bài tập đóng vai nhằm khuyến khích tính chủ động sáng tạo của học viên ít được sử dụng hoặc nếu sử dụng thì tính thuần thục và hiệu quả chưa cao Chất lượng giáo dục phổ thơng chưa được cao, học sinh bị hạn chế về tính linh hoạt, độc lập sáng tạo trong tư duy cũng như kỹ năng thực hành, khả năng vận dụng kiến thức vào các tình huống thực tiễn Chất lượng đào tạo chun mơn kỹ thuật chưa cao, còn đại trà, Phương pháp giáo dục còn lạc hậu và chậm đổi mới trong đào tạo các ngành mũi nhọn và các lĩnh vực cơng nghệ mới ở các bậc đại học và sau đại học còn thấp hơn nhiều so với các nước trong khu vực cả về nội dung lẫn phương pháp đào tạo. Làm cho các ngành kỹ thuật cơng nghệ thiếu nhân lực trình độ cao. Hiện nay cơ cấu đào tạo nghề còn bất hợp lý với 85% là đào tạo ngắn hạn, 15% là đào tạo chính quy dài hạn. Các cơ sở đào tạo nghề phân bố khơng đều tập trung nhiều các vùng đồng bằng và các thành phố lớn, làm cho chất lượng của lực lượng lao động chưa cao và có sự chênh lệch giữa các vùng và khu vực Ở tất cả các cấp học và bậc học phương pháp giảng dạy còn nặng nề về lý thuyết, nhẹ về thực hành chưa phát huy được tinh thần sáng tạo và tư duy của học viên. Cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho đào tạo chun mơn kỹ thuật, dạy nghề còn nhiều bất cập, vừa thiếu về số lượng, vừa lạc hậu về chất lượng (số trang thiết bị phục vụ tốt cho cơng tác dạy nghề chỉ đạt 20%) đặc biệt là trang thiết bị đào tạo nghề trong các ngành cơ khí, hố chất, luyện kim,sửa chữa thiết bị 35 chính xác, in ấn Đội ngũ giáo viên giảng dạy đóng vai trị quan trọng đối với chất lượng đào tạo nguồn nhân lực. Hiên nay đội ngũ giáo viên còn thiếu nhiều về số lượng (đội ngũ giáo viên đại học cao đẳng và dạy nghề chỉ gần bằng 50% so với chuẩn quy định). Một thực tế là tỷ lệ giảng viên có trình độ cao (tiến sỹ, phó giáo sư, giáo sư) và tỷ lệ giảng viên có thâm niên giảng dạy cao đang ngày càng giảm đi mà ngun nhân chính là sự rời bỏ của một số giảng viên có trình độ cao hoặc có tiềm năng phát triển tốt để sang chỗ làm việc mới có thu nhập cao hơn và sự phát triển q nóng của các trường dẫn đến một số trường phải tuyển giảng viên ồ ạt. Điều này đã dẫn đến tình trạng các trường phải tuyển thêm nhiều giáo viên trẻ và cho phép những giảng viên còn thiếu các kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, cần thiết giảng dạy. Những giảng viên này chủ yếu được học dạng thụ động nên hoặc vẫn giảng dạy theo cách thụ động, hoặc nếu bị buộc phải dạy theo phương pháp lấy người học làm trung tâm thì giảng dạy với chất lượng thấp. Ngồi ra trình độ chun mơn nghiệp vụ của đội ngũ giảng viên thì còn thấp so với u cầu đổi mới giáo dục, đa số còn lúng túng trong đổi mới phương pháp giảng dạy, đặc biệt nhiều giáo viên còn có biểu hiện về sự tha hố đạo đức, phẩm chất, thiếu tinh thần trách nhiệm và chưa tâm huyết với nghề TIỂU KẾT CHƯƠNG 2: Nhìn chung lực lượng lao động nước ta đã qua đào tạo và chất lượng lao động là rất thấp, khả năng thực hành và tác phong cơng nghiệp cũng như khả năng tiếp cận cơng nghệ kỹ thuật tiên tiến còn rất thấp. Do đó để đổi mới nền kinh tế thì cần nhanh chóng đổi mới cơng tác giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Trong giai đoạn đẩy mạnh CNHHĐH đất nước và hội nhập kinh tế quốc tế, cùng với khoa học cơng nghệ và nguồn vốn thì nguồn nhân lực đóng vai trị quyết định đến sự thành cơng của sự nghiệp đổi mới tồn diện kinh tế xã hội nước ta. Giáo dục đào tạo là cơ sở phát triển nguồn nhân lực, là con đường cơ bản để phát huy nguồn nhân lực. Qua những phân tích đánh giá về nguồn nhân lực trên, với những triển vọng tốt đẹp của nền giáo dục, Việt Nam đang và sẽ đào tạo nguồn nhân lực dồi dào, có đủ khả năng và tâm huyết phục vụ cho sự nghiệp phát triển đất nước. Xây dựng một thế hệ người Việt Nam đáp ứng u cầu phát triển kinh 36 tế xã hội điều này đòi hỏi giáo dục phải có chiến lược phát triển đúng hướng, hợp quy luật, xu thế và xứng tầm thời đại CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 3.1. PHƯƠNG HƯỚNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ Chủ động hình thành và phát triển nguồn nhân lực với chất lượng cao nhằm đáp ứng yêu cầu tiếp nhận công nghệ đại, bí kiến thức, kinh nghiệm quản lý phục vụ cho việc hình thành các tuyến và khu cơng nghiệp tập trung quy mơ lớn, các hải cảng nước sâu là cửa ngõ giao lưu quốc tế đang và sẽ có trong địa bàn. Coi trọng sự năng động, sáng tạo của nhân dân, người lao động trong việc đào tạo, nâng cao trình độ nghề nghiệp, tạo việc làm và giải quyết việc làm. Quy hoạch và tổ chức lại hệ thống các điểm dân cư theo hướng đơ thị hóa vừa hiện đại vừa văn minh với hệ thống cơ sở hạ tầng kĩ thuật và xã hội đồng bộ, phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tếxã hội, phát triển nguồn nhân lực và từng bước xây dựng cuộc sống an tồn, văn minh, hiện đại trong một xã hội đang thực hiện thành cơng sự nghiệp cơng nghiệp hóa. Thực hiện những biện pháp phân phối lại thu nhập nhằm giảm bớt sự chênh lệch giàu nghèo giữa các nhóm, tầng lớp dân cư, giữa thành thị và nơng thơn 37 Nâng cao trình độ dân trí của dân cư, chủ động đào tạo cơng nhân kĩ thuật, các cán bộ khoa học và chủ doanh nghiệp Mở rộng đào tạo nghề và nâng cao trình độ nghề nghiệp cho người lao động, đào tạo cán bộ chun mơn nghiệp vụ và khoa học kĩ thuật trình độ ĐH trở lên Phát triển các ngành giáo dục đào tạo, y tế, văn hóa thơng tin là những biện pháp quan trọng và cần được thực hiện một cách đồng bộ trong mối quan hệ tương tác với kinh tế nhằm phát triển tồn diện nguồn nhân lực Nâng cao tỉ lệ tiếp nhận vào hệ giáo dục mầm non (nhà trẻ và mẫu giáo), đảm bảo tất cả trẻ em trong nhóm tuổi đi học cấp I và PTTH cơ sở đều được đến trường, tất cả trẻ em khi đạt 6 tuổi đều được vào học lớp 1, giảm tỉ lệ bỏ học Nâng cao dần tỉ lệ đi học đối với trẻ em trong tuổi đi học phổ thơng trung học Tiếp tục thực hiện việc xóa mù chữ và nâng cao trình độ học vấn cho người lao động thơng qua hệ thống giáo dục thường xun Nâng cao chất lượng dạy và học, nhằm nâng cao trình độ học vấn chung của dân cư, cần thực hiện sâu rộng hơn việc phát hiện và bồi dưỡng nhân tài thơng qua hệ thống trường chun, lớp chọn, có chính sách tạo qũy học bổng cho con em các gia đình nghèo hiếu học và học giỏi Mở rộng đào tạo nghề cho người lao động: mở rộng mọi loại hình đào tạo nghề mới cho thanh niên từ 15 tuổi trở lên, mở rộng và nâng cao chất lượng việc học ngoại ngữ cho người lao động Đào tạo cán bộ chun mơn nghiệp vụ và khoa học kĩ thuật trình độ ĐH trở lên Đào tạo cơng chức Nhà nước các cấp, đào tạo các chủ doanh nghiệp bao gồm lãnh đạo và cán bộ quản lý các cơng ty lớn (kể cả quốc doanh và tư nhân) cùng với những chun gia tư vấn, giúp việc của họ (như quản đốc, trưởng các phòng ban, giám đốc chi nhánh ), chủ các doanh nghiệp vừa và nhỏ và các chủ hộ gia đình Nâng cao một bước sức khỏe tồn dân theo quan điểm dự phòng tích cực, 38 giáo dục dinh dưỡng, vệ sinh phòng bệnh, rèn luyện thân thể nâng cao hiệu quả trị bệnh. Kết hợp y học hiện đại với y học cổ truyền, đa dạng hóa và kết hợp đồng bộ các loại hình phòng bệnh và chữa bệnh Bằng mọi biện pháp giáo dục cho nhân dân kiến thức về dinh dưỡng và chăm lo sức khỏe ban đầu cho nhân dân, thực hiện chế độ dinh dưỡng và cơ cấu khẩu phần ăn theo lứa tuổi. Từng bước giảm dần và tiến tới xóa bỏ tình trạng suy dinh dưỡng, nâng dần chiều cao cho thế hệ trẻ tuổi Đầu tư và giáo dục kiến thức vệ sinh môi trường, giải quyết tốt ngu ồn nước cho sinh hoạt khu vực đô thị và nông thôn, xử lý tốt phân rác và nướ c thải; nâng cao chất lượng vệ sinh, thanh tốn cơ bản các loại bệnh dịch truyền nhiễm, ký sinh trùng, 6 bệnh truyền nhiễm tr ẻ em. Ngăn chặn và phòng ngừa chủ động nguy cơ AIDS Tập trung đầu tư để củng cố tuyến y tế cơ sở (chú trọng đặc biệt với cơng tác đào tạo đội ngũ y bác sỹ và cơ sở vật chất kĩ thuật của ngành). Nâng cấp cơ sở hạ tầng ở các bệnh viện, trạm xá, đủ sức đáp ứng các nhu cầu về khám bệnh, chăm sóc sức khỏe ban đầu và dịch vụ kế hoạch gia đình. Hình thành ở các thành phố, thị xã các trung tâm y tế đủ sức chữa bệnh cho người nước ngồi và khách du lịch Nâng số bác sỹ bình qn Xây dựng thêm các phòng khám đa khoa. Phấn đấu xóa hẳn bệnh suy dinh dưỡng ở trẻ em và thanh tốn nhanh bệnh bại liệt. Hết sức coi trọng việc phòng và chữa bệnh cho cư dân ở các huyện miền núi, vùng biển và hải đảo, các xã vùng sâu vùng xa, vùng căn cứ cách mạng Xã hội hóa ngành y tế, giải quyết tốt các vấn đề liên quan như giáo dục đào tạo nâng cao trình độ dân trí, cải tạo mơi trường sống và lao động theo phương châm phòng bệnh hơn chữa bệnh 3.2 QUAN ĐIỂM VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA NƯỚC TA HIỆN NAY Bước vào thế kỷ XXI, cùng với những thuận lợi cơ bản thì sự phát triển nguồn nhân lực nước ta đang đứng trước nhiều thách thức, khó khăn rất nghiêm trọng. Để có những định hướng đúng đắn và giải pháp hữu hiệu vượt qua những 39 thách thức trên, thì trước hết phải qn triệt những quan điểm cơ bản về phát triển nguồn nhân lực: Phát triển nguồn nhân lực phải là nhiệm vụ hàng đầu và là khâu đột phá của chiến lược phát triển kinh tế xã hội trong giai đoạn hiện nay Chiến lược phát triển nguồn nhân lực phải hướng vào việc xây dựng đội ngũ những người lao động có phẩm chất và năng lực ngày càng cao với cơ cấu hợp lý về trình độ, ngành nghề và theo lãnh thổ Coi trọng việc phát hiện, bồi dưỡng, trọng dụng và tơn vinh nhân tài. Phát triển nguồn nhân lực là trách nhiệm của nhà nước và của tồn xã hội Đảm bảo cơng bằng xã hội trong phát triển nguồn nhân lực, quan tâm nhiều hơn đến phát triển nguồn nhân lực các vùng kém phát triển và các bộ phận dân cư hiện nay còn đang gặp nhiều khó khăn, thực hiện mục tiêu đồn kết, ổn định xã hội và phát triển bền vững 3.3 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 3.3.1.Đầu tư thỏa đáng cho giáo dục đào tạo Tỷ lệ ngân sách Nhà nước cho giáo dục tăng dần qua các năm, từ mức hơn 13% (năm 1998) lên 20% (năm2010) tổng chi ngân sách nhà nước Ngân sách Nhà nước tập trung nhiều hơn cho giáo dục phổ cập, cho vùng nơng thơn, miền núi, vùng có nhiều khó khăn, cho đào tạo trình độ cao, tạo điều kiện học tập cho con em người có cơng, cho con em gia đình nghèo. Dành nhiều ngân sách cho việc đưa cán bộ khoa học đi đào tạo, bồi dưỡng ở các nước có nền khoa học cơng nghệ tiên tiến. Huy động nghiều nguồn tài chính khác: Đóng góp của học viên, nguồn lực của các cơ sở đào tạo, nguồn lực của các doanh nghiệp, kết hợp với các nguồn vốn của các cá nhân và các tổ chức trong và ngồi nước Tăng cường và hiện đại hố trang thiết bị phục vụ đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp giáo dục. Hồn thành việc xây dựng chuẩn quốc gia về cơ sở 40 vật chất kỹ thuật cho tất cả các loại hình trường nhằm đảm bảo những điều kiện vật chất cơ bản thực hiện việc đổi mới q trình học. Trong đó, chú trọng đến chuẩn hóa phòng học, phòng thí nghiệm, phòng học bộ mơn và trang thiết bị dạy học các cấp học… nhằm xây dựng các trường đại học có đầy đủ khả năng nghiên cứu khoa học và đào tạo, các trường đại học nước ta tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất và có những ưu đãi hấp dẫn nhất để thu hút các nhà khoa học hàng đầu trên thế giới, nhất là đội ngũ Kiều bào ta nước ngồi. Trí thức Việt Nam ở nước ngồi có khoảng 400.000 người, chiếm hơn 10% cộng đồng người Việt Nam đang ở nước ngồi, nhiều người trong số họ đang hoạt động trong những lĩnh vực có cơng nghệ cao như, điện tử, sinh học, vật liệu mới, hàng khơng vũ trụ… Nhà nước cần có chính sách thích hợp cho các đối tượng này Đẩy mạnh quy hoạch lại quỹ đất để xây dựng mới trường học hoặc mở rộng diện tích đất cho các trường học đạt tiêu chuẩn nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục, trong đó ưu tiên đầu tư quỹ đất để xây dựng một số khu đại học tập trung Xây dựng hệ thống thư viện điện tử dùng chung và kết nối giữa các trường đại học trong phạm vi quốc gia, khu vưc và quốc tế. Xây dựng một số phòng thí nghiệm hiện đại ở các trường đại học trọng điểm 3.3.2. Hồn thiện nhận thức và thực tiễn về xã hội hóa giáo dục Nhà nước khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tồn xã hội tham gia phát triển giáo dục nhằm tăng cường trách nhiệm và nguồn lực cho giáo dục và đào tạo. Mở rộng tăng cường các mối quan hệ của nhà trường với các ngành, địa phương, cơ quan, đơn vị, doanh nghiệp tạo điều kiện để xã hội có thể đóng góp xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật, góp ý kiến cho sự phát triển của giáo dục và đào tạo Thể chế hóa vai trò, trách nhiệm và quyền lợi của các tổ chức, cá nhân và gia đình trong việc giám sát và đánh giá giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh và an tồn Khen thưởng, tơn vinh các nhà hảo tâm, doanh nghiệp đã đóng góp cho sự nghiệp giáo dục Khuyến khích và bảo hộ các quyền và lợi ích hợp pháp các tổ chức cá nhân trong nước, người Việt Nam định cư nước ngồi, tổ chức, cá nhân nước ngồi 41 đầu tư cho giáo dục. Phát triển các cơ sở giáo dục ngồi cơng lập để đảm bảo tỷ lệ sinh viên đại học và cao đẳng ngồi cơng lập là 40% năm 2020, nâng tỷ lệ học sinh học nghề (ngắn hạn và dài hạn) ngồi cơng lập lên khoảng 60% vào năm 2020 Khuyến khích và tạo điều kiện cho việc mở các trường đại học chất lượng cao, 100% vốn nước ngồi ở Việt Nam Triển khai các chính sách cụ thể của Chính phủ đã ban hành để hỗ trợ cho các cơ sở giáo dục ngồi cơng lập cả ở đại học, dạy nghề và phổ thụng, trước hết về đất đai, thuế và vốn vay. Xác định rõ ràng, cụ thể các tiêu chí thành lập cơ sở giáo dục, đảm bảo chất lượng tạo điều kiện thuận lợi cho người dân và các tổ chức kinh tếxã hội tham gia vào cơng tác thành lập trường theo quy hoạch phát triển của nhà nước 3.3.3. Đa dạng hóa chương trình, hình thức đào tạo trên cơ sở chuẩn hóa về chất lượng và nâng cao hiệu quả của cơng tác đào tạo Để nâng cao chất lượng lao động thì trước hết phải có một chiến lược về đào tạo hợp lý, xây dựng và hồn thiện các chính sách phát triển nguồn nhân lực cho phù hợp với tình hình mới. Hồn thiện các chính sách liên quan đến thúc đẩy phát triển nguồn nhân lực đảm bảo tham gia hiệu quả vào q trình tồn cầu hố. Trong đó đặc biệt là các chính sách như: khuyến khích người lao động tham gia vào đào tạo CMKT, phát triển và điều chỉnh thị trường lao động (phát triển hệ thống cung ứng, tư vấn việc làm, chính sách tác động lên cung cầu và quan hệ cung cầu lao động, chính sách di chuyển lao động trên thị trường lao động ), tiền lương và tiền cơng đối với hệ thống những người làm cơng tác đào tạo, dạy nghề và lao động CMKT cao, ưu tiên đối với học sinh các nghề tuy nền kinh tế có nhu cầu nhưng khó thu hút học sinh (nghề kém hấp dẫn, nghề nặng nhọc, độc hại ) Đổi mới tư duy và nhận thức của xã hội và nhân dân về vai trò của dạy nghề. Hiện nay tình trạng thừa thầy thiếu thợ là do nhận thức của sai lầm của người dân, khơng coi trọng vấn đề học nghề mà chỉ chú ý đến đào tạo đại học và cao đẳng. Cần chú trọng hơn nữa vào đào tạo nghề, đào tạo chun mơn kỹ thuật để làm hợp lý cơ cấu đào tạo của nước ta, cần tăng cường chương trình đào tạo chính quy dài hạn để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao 42 Thực hiện cuộc vận động tồn nghành đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học, biến q trình học tập thành q trình tự học có hướng dẫn và quản lý của giáo viên Xây dựng lại những tài liệu đổi mới phương pháp dạy học của học sinh, sinh viên, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thụng tin trong dạy và học. Đến năm 2018 có 80% giáo viên, giảng viên các trường dạy nghề, trung cấp chun nghiệp, cao đẳng, đại học sử dụng thành thạo cơng nghệ thụng tin và truyền thơng vào dạy học. Tăng cường thanh tra về đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá. Đảm bảo đến năm 2020 có 100% giảng viên từ trung cấp chun nghiệp đến cao đẳng, đại học được đánh giá là áp dụng có hiệu quả các phương pháp dạy học mới Đổi mới quản lý và hệ thống giáo dục: Đổi mới về cơ bản tư duy phương thức quản lý theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý Nhà nước, nâng cao hiệu lực chỉ đạo tập trung của Chính phủ. Đổi mới chế và phương thức quản lý giáo dục theo hướng phân cấp hợp lý nhằm giải phóng và phát huy tiềm năng, sức sáng tạo giải quyết có hiệu quả những bất cập của tồn hệ thống giáo dục và đào tạo trong q trình phát triển. Tập trung vào làm tốt 3 nhiệm vụ chủ yếu sau: Xây dựng chiến lược, quy hoạch và kế hoạch phát triển giáo dục; xây dựng cơ chế chính sách và quy chế quản lý nội dung chất lượng đào tạo; tổ chức thanh tra kiểm tra và kiểm định. Trong đó thì đặc biệt chú trọng cơng tác thanh tra giáo dục và đảm bảo chất lượng giáo dục Thực hiện phân cấp mạnh về quản lý giáo dục cho các bộ ngành và các địa phương. Tăng cường chất lượng của cơng tác lập kế hoạch, dự báo thường xun và cung cấp thơng tin về nhu cầu nhân lực của xã hội nhằm điều tiết quy mơ, cơ cấu ngành nghề và trình độ đào tạo cho phù hợp. Thực hiện cải cách hành chính trong giáo dục và đổi mới phương thức quản lý giáo dục. Xây dựng và thực hiện chuẩn hố đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục các cấp về kiến thức, kỹ năng quản lý và rèn luyện phẩm chất đạo đức, ứng dụng công nghệ mới để nâng cao hiệuquả quản lý, xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục Tăng cường nghiên cứu ứng dụng kết nghiên cứu giáo dục, thường xun đánh giá kết qủa thực hiện các chủ trương, chính sách, các giải pháp đổi mới giáo dục 43 Tiếp tục hồn chỉnh cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân và phát triển mạng lưới trường, lớp, cơ sở giáo dục, đào tạo Hồn thiện cơ cấu giáo dục quốc dân theo hướng đa dạng hố, chuẩn hố, liên thơng, liên kết từ giáo dục phổ thơng, giáo dục nghề nghiệp đến cao đẳng, đại học và sau đại học. Tổ chức phân luồng sau trung học cơ sở và trung học phổ thơng. Khắc phục các bất hợp lý về cơ cấu trình độ ngành nghề và cơ cấu vùng miền. Gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học và ứng dụng cơng nghệ. Ưu tiên các vùng dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa và vùng gặp nhiều khó khăn Cơ cấu lại hệ thống giáo dục phù hợp với nhu cầu của đất nước trong giai đoạn mới. Cơ cấu lại các trình độ đào tạo theo chuẩn quốc tế, đổi mới quy chế, đổi mới tuyển sinh, đa dạng hố phương thức đào tạo Triển khai thực hiện quy hoạch mạng lưới các trường đại học, cao đẳng. Xây dựng và phát triển các trường trọng điểm, thành lập một số trường đại học cơng nghệ, trường cao đẳng kỹ thuật ở gần khu cơng nghệ cao, vùng kinh tế trọng điểm. Mở thêm trường những vùng đơng dân, nhu cầu đào tạo lớn mà chưa có trường đại học, cao đẳng. Mở rộng hình thức giáo dục từ xa. Đẩy mạnh cơng tác vừa giáo dục vừa nghiên cứu khoa học, ứng dụng cơng nghệ trong các trường đại học và cao đẳng Đổi mới cơ cấu hệ thống dạy nghề: Nhanh chóng hình thành hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành. Thực hiện giáo dục đào tạo theo 4 phân hệ: Phân hệ giáo dục –đào tạo cơ bản cho mọi người; phân hệ giáo dục đào tạo chất lượng cao; Phân hệ đào tạo thích hợp; phân hệ giáo dục đào tạo thường xun và chúng được đặt trong một hệ thống đào tạo giáo dục thống nhất Cần có một quy hoạch về hệ thống đào tạo nghề và chun mơn hợp lý để phát triển tăng quy mơ và năng lực đào tạo 3.3.4 Nâng cao thể lực và đào đức nghề nghiệp cho người lao động Bằng mọi biện pháp giáo dục cho nhân dân kiến thức về dinh dưỡng và chăm lo sức khỏe ban đầu cho nhân dân, thực hiện chế độ dinh dưỡng và cơ cấu khẩu phần ăn theo lứa tuổi. Từng bước giảm dần và tiến tới xóa bỏ tình trạng suy dinh dưỡng, nâng dần chiều cao cho thế hệ trẻ tuổi Nâng cao một cách liên tục, bền vững tầm vóc của người Việt Nam, thể 44 hiện bằng việc tăng chiều cao ngang bằng với các nước trong khu vực và trên thế giới. Đồng thời khơng ngừng cải thiện thể trạng để đảm bảo sự phát triển hài hồ giữa chiều cao và trọng lượng cơ thể, tăng cường trạng thái sức khoẻ chung, đặc biệt là sự phát triển hài hồ về tố chất thể lực cần thiết (sức bền, sức mạnh, sức nhanh, mềm dẻo, khéo léo ) cho lao động, học tập, sáng tạo và các hoạt động bình thường khác của mỗi người. Để có được điều này cần nâng cao chất lượng con người và chất lượng cuộc sống bằng cách: kiểm sốt tốt việc sinh đẻ, tăng cường các dịch vụ sức khỏe cộng đồng như các chiến dịch tiêm chủng, phát thuốc cho người nghèo… phát triển mạng lưới y tế, tăng số phòng bệnh giường bệnh, tăng số bac sĩ bình qn… Nâng cao một bước sức khỏe tồn dân theo quan điểm dự phòng tích cực, giáo dục dinh dưỡng, vệ sinh phòng bệnh, rèn luyện thân thể nâng cao hiệu quả trị bệnh Giáo dục, bồi dưỡng tác phong cơng nghiệp, tăng tính tổ chức, kỷ luật, tinh thần hợp tác, lương tâm nghề nghiệp, tính tự trọng, lòng tin, tính cộng đồng và trách nhiệm cơng dân. Đây là việc làm rất khó khăn khơng thể hồn thành trong thời gian ngắn, song nhất thiết phải thực hiện và cần thực hiện một cách thường xun, liên tục, bền bỉ, kiên trì, sâu rộng và bằng nhiều hình thức khác nhau mọi nơi, mọi lúc, sao cho những đức tính đó ngấm dần một cách tự nhiên vào tâm khảm và trở thành thói quen tự giác của mọi người Mục tiêu của giáo dục nghề nghiệp là đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp ở các trình độ khác nhau, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm, hoặc tiếp tục học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng u cầu phát triển kinh tếxã hội, củng cố quốc phòng an ninh. Mục tiêu của giáo dục trung cấp chun nghiệp là nhằm đào tạo lao động có kiến thức, kỹ năng thực hành cơ bản của một nghề, có khả năng làm việc độc lập và có tính sáng tạo, ứng dụng cơng nghệ vào cơng việc. Dạy nghề là nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ, có năng lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo Giữ gìn và phát huy những giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc. Tiếp thu những tinh hoa nhân loại giúp hình thành và phát triển con người văn hóa 45 Việt Nam 3.3.5. Tăng cường hợp tác quốc tế trong đào tạo nguồn nhân lực Các chương trình đào tạo của các trường đại học hiện nay đều được xây dựng trên cơ sở chương trình khung của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo ban hành. Việc xây dựng chương trình đào tạo theo chương trình khung có ưu điểm là chương trình đào tạo của các trường đạt được sự tương thích. Tuy nhiên do hiện nay phần kiến thức được quy định cứng trong các chương trình khung còn tương đối lớn nên các trường còn gặp khó khăn trong việc xây dựng chương trình đào tạo đặc thù. Một vấn đề đặt ra hiện nay là phải đổi mới chương trình đào tạo hiện nay sao cho dần phù hợp với chuẩn quốc tế. Nên thiết lập các kênh cần thiết để giúp cho việc cập nhật thơng tin phản hồi từ phía người sử dụng lao động, sinh viên đang học, sinh viên đã tốt nghiệp ra trường, … về chương trình đào tạo của nhà trường. Từ đó xác định những kiến thức cần điều chỉnh, sửa đổi, cập nhật và bổ sung vào chương trình đào tạo. Nên cập nhật trong các chương trình đào tạo quốc tế và sự thay đổi của các chương trình này, xác định những nội dung có thể đưa vào chương trình đào tạo của các trường để tăng tính hội nhập. Q trình đào tạo đại học phải đảm bảo cân đối, hài hòa để đạt được 4 mục tiêu cơ bản hay bốn trụ cột của giáo dục mà UNICEF đã đưa ra: (1)học để biết; (2) học để làm; (3) học để cùng chung sống và (4) học để tự khẳng định mình Thực hiện một cách mạng thực sự trong giáo dục. Chất lượng giáo dục ở các bậc học còn thấp là một trở ngại bản cho tiếp tục phát triển của Việt Nam.Việt Nam đã thành công trong việc thu hút được một số nhà đầu tư hàng đầu thế giới trong lĩnh vực cơng nghệ cao như Intel, Canon, Nidec và Foxconn. Đây là cơ hội q giá để Việt Nam chuyển đổi và vượt lên chiếm lĩnh những ngành có giá trị gia tăng cao hơn. Để có thể tận dụng tốt cơ hội này, chúng ta cần đào tạo một số lượng lớn lao động có chun mơn cao cơng nhân kỹ thuật có kỹ năng lành nghề Tăng cường đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục đại học Việt Nam, quy hoạch lại hệ thống các trường đại học, đa dạng về loại hình ngành nghề, phương thức đào tạo, mở rộng hợp tác quốc tế, thu hút đầu tư nước ngồi, gửi sinh viên và cán bộ nghiên cứu đi đào tạo bằng nhiều nguồn vốn khác nhau tất cả các ngành nghề các quốc gia, vùng lãnh thổ có trình độ tiên tiến, đào tạo lại đội ngũ trí 46 thức hiện có. Đồng thời cũng mời các nhà khoa học, các giàng viên giỏi, đội ngũ trí thức Việt Nam ở nước ngồi về giảng dạy và làm việc thơng qua những ưu đãi hấp dẫn. Nhà nước cũng đã khuyến khích các trường xâm nhập vào thị trường chất xám tồn cầu để mời các nhà khoa học uy tín về giàng dạy với mức đãi ngộ xứng đáng Nhà nước phải đẩy nhanh việc hình thành và đi vào hoạt động các trường đại học mang đẳng cấp Quốc tế. Hiện nay, trên thế giới chưa có mơ hình chuẩn cho một trường chất lượng cao, song có thể hình dung, loại trường này phải đạ t được các u cầu như: thu hút đượ c các giáo sư và sinh viên giỏi nhất, có nguồn lực tài chính hùng hậu và có cơ chế quản trị tự chủ, linh hoạt. Điều này chỉ có thể thực hiện khi nhà nước đưa ra các quyết sách mang tính chiến lược cho các trường đai học trong việc lựa ch ọn ngành nghề mũi nhọn, thu hút sinh viên và đội ngũ nhà giáo chun sâu giỏi, liên kết chặt chẽ giữa Nhà trườ ng Nhà nướ c Doanh nghiệp 47 KẾT LUẬN Đề tài: “Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ỏ nước ta trong hội nhập kinh tế quốc tế thực trạng và giải pháp” là một đề tài rất cần được nghiên cứu trong tình hình hiện nay. Có thể khẳng định lại nguồn nhân lực ln ln đóng vai trị quan trọng và to lớn đối với sự phát triển kinh tế. Trong tiến trình hội nhập hiện nay của Việt Nam, cần có những biện pháp tích cực, phù hợp trong đào tạo và phát triển nguồn nhân lực sẽ là chìa khóa giúp Việt Nam thành cơng trong hội nhập kinh tế quốc tế Vấn đề đào tạo và phát triển nguồn nhân lực khơng những là vấn đề cấp bách mà còn mang tính chiến lược lâu dài. Đảng và nhà nước cần có chính sách rõ ràng, minh bạch đúng đắn với việc sử dụng nhân tài, nhất là trọng dụng các nhà khoa học chun gia thật sự có tài năng cống hiến. Trong thời gian ngắn, đề tài tập trung làm rõ một số vấn đề sau: Làm rõ hơn vai trò của yếu tố con người trong phát triển kinh tếxã hội và sự cần thiết đào tạo và phát triển nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong hội nhập kinh tế quốc tế. Đồng thời cũng đưa ra một số phương pháp trong đào tạo và phát triển nguồn nhân lực như đào tạo chun mơn kỹ thuật, đào tạo kỹ năng cơ bản, đào tạo nâng cao trình độ chính trị và lý luận … và một số kinh nghiệm từ thực tiễn về đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở Nhật Bản và Hàn Quốc… Qua những kinh nghiệm trong đào tạo và phát triển nguồn nhân lực của các nước trên đó để lại những bài học kinh nghiệm q báu cho Việt Nam vận dụng và học tập Khóa luận đi sâu phân tích thực trạng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực 48 trong thời gian qua để thấy rõ những thành tựu và hạn chế, để có những chính sách biện pháp phù hợp phát triền nguồn nhân lực trong giai đoạn hiện nay. Xuất phát từ những u cầu về chất lượng nguồn nhân lực phục vụ cho cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong hội nhập kinh tế quốc tế, khóa luận cũng đã đề xuất một số giải pháp cơ sở nhằm tăng cường cơng tác đào tạo và phát triển của nguồn nhân lực hiện nay Do hạn chế về thời gian, nên Khóa luận khơng tránh khỏi những khiếm khuyết. Em rất mong được sự đóng góp ý kiến q báu của các Thầy, Cơ giáo để giúp em hồn thiện hơn được khóa luận này TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Hạc (Chủ biên)Phạm Thanh Nghị, Vũ Minh Chi (2004), Nghiên cứu con người và nguồn nhân lực, Nhà xuất bản Khoa học xã hội Trần Kim Dung (2005) Quản trị nhân lực, Nhà xuất bản thống kê Trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân, Giáo trình Quản trị nhân lực, Nhà xuất bản Lao Động Xã Hội, Hà Nội, 2004 Trần Thị Nhung và Nguyễn Duy Dũng (Chủ biên),Phát triển nguồn nhân lực tại các công ty Nhật Bản hiện nay, Nhà xuất bản Lao động, 2005 Hồng Văn Hiển, Giáo dục đào tạo ở Hàn Quốc, nhà xuất bản lao động, 1998 PGS.TS.Nguyễn Huy Dung(Chủ biên), Đào tạo và quản lý nguồn nhân lực , NXBTừ Điển Bách Khoa, 2008 TS.Chu Văn Thành(Chủ biên), Dịch vụ cơng và xã hội hóa dịch vụ cơngNXB Chính trị quốc gia, 2004 TS.Nguyễn Thanh, Phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, Nhà xuất bản lao động ,2005 TS.Nguyễn Thị Thơm(Chủ biên), Thị trường lao động Việt Nam –Thực trạng giải pháp, Nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội,2006 10 TS.Đồn Văn Khải, Nguồn lực con người trong cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa ở Việt Nam, Nhà xuất bản lý luận chính trị, 2005 49 ... trọng thúc đẩy nền kinh tế phát triển CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA TRONG HỘI NHẬP KINH TẾ QUỐC TẾ 2.1. CƠNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở NƯỚC TA Ngân sách nhà nước cho đào tạo và phát triển nguồn nhân lực: ... Chương 1: Những lý luận về đào tạo và phát triền nguồn nhân lực ở nước ta trong điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế Chương 2: Thực trạng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở nước ta trong điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế Chương 3: Phương hướng và giải pháp chủ... Chương 3: Phương hướng và giải pháp chủ yếu nhằm đào tạo và phát triển nguồn nhân lực ở nước ta trong hội nhập kinh tế quốc tế CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC NƯỚC TA TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP