Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết giới thiệu kết quả nghiên cứu ứng dụng mô hình hồi quy Logistic trong nghiên cứu tình trạng biết đọc biết viết của dân số Việt Nam theo số liệu của tổng điều tra dân số và nhà ở năm 1999.
ứng dụng hồi qui logistic nghiên cứu tình trạng biết ®äc biÕt viÕt cđa d©n sè ViƯt Nam Phan Ngäc Trâm Mô hình hồi qui logistic công cụ mạnh đợc ứng dụng nhiều công tác thống kê nớc Để giúp độc giả hiểu rõ u điểm mô hình, báo giới thiệu kết nghiên cứu ứng dụng mô hình hồi qui logistic nghiên cứu tình trạng biết đọc biết viết cđa d©n sè ViƯt Nam theo sè liƯu cđa Tỉng điều tra dân số nhà năm 1999 Phơng pháp luận 1.1 Định nghĩa biết đọc biết viết Theo Tổng điều tra dân số nhà Việt Nam, ngời đợc gọi biết đọc biết viết ngời biết đọc, viết hiểu câu đơn giản ngôn ngữ quốc gia hay ngôn ngữ dân tộc tiếng nớc Định nghĩa có khác với định nghĩa sử dụng nghiên cứu khác đợc tiến hành sở báo cáo hành Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2 Phơng pháp luận Thông tin dùng viết dân số Việt Nam từ 15 tuổi trở lên, gồm tiêu đợc ớc lợng từ số liệu ®iỊu tra mÉu 3% sau ®· qun sè ho¸ Việc đánh giá yếu tố tác động đến tình trạng biết đọc biết viết đợc thực cách sư dơng håi qui logistic Trong ph©n tÝch vỊ tình trạng biết đọc biết viết, có phân tỉ chi tiÕt cho u tè lµ giíi tÝnh, nơi c trú, tuổi dân tộc cho tất 61 tỉnh thành phố Trong đó: giới tính: nam nữ; nơi c trú: thành thị, nông thôn; tuổi: từ 15 đến 35 (trẻ), từ 35 tuổi trở lên (già)(1); dân tộc: dân tộc kinh dân tộc khác (thiểu số)(2) Mô hình hồi qui logistic Mô hình có biến phụ thuộc biết đọc biết viết (y) biết đọc, biết viết = 1, không = 0), biến giải thích là: giới tính (x1) Nam = 1, Nữ = 0), nơi c trú (x2) thành thị = 1, Nông thôn = 0, nhóm tuổi (x3) nhãm ti 15-34 (trỴ) = 1, nhãm ti 35 + (già) = dân tộc (x4) dân tộc Kinh = 1, dân tộc khác = 0) Hàm logistic trờng hợp có dạng cụ thể nh sau: e ab x b x b x b x P(y) = e ab x b x b x b 1 1 2 3 4x4 P(y) xác suất để biến y nhận giá trị Kết tính toán đợc dựa phần mềm SPSS Extat Sau tính toán thu đợc hệ số mô hình giá trị kiểm định P tơng ứng Trờng hợp hệ số đợc ớc lợng có giá trị P tơng ứng thấp mức giá trị thực hệ số có xác suất cao không (thờng chọn = 0,05, báo cáo qui mô số liệu đủ lớn nên chọn = 0,01) Trờng hợp ngợc lại, hệ số tơng ứng với giá trị P lớn 0,01 bác bỏ giả thuyết hệ số thực ngời ta nói hệ số biến ý nghĩa thống kê; số trờng hợp ngời ta đa biến khỏi mô hình Trang 22 - Thông tin Khoa học Thống kê số 2/2005 Kết nghiên cứu Theo tính toán từ số liệu TĐTDS 1999, tỷ lệ biết đọc biết viết dân số 15 tuổi trở lên Việt Nam 90,3% Phân tích chi tiết theo bốn yếu tố giới tính, nơi c trú, nhóm tuổi dân tộc: nam có tỷ lệ biết đọc biết viết 94,0% tỷ lệ nữ 86,9% Dân số nông thôn có tỷ lệ 88,7% thấp tỷ lệ 94,8% thành thị Dân tộc Kinh có tỷ lệ 92,8% biết đọc biết viết cao nhiều so với dân tộc thiĨu sè 72,2% Tû lƯ biÕt ®äc biÕt viÕt cđa dân số trẻ 94,1% cao tỷ lệ dân số già (85,8%) 2.1 Sự khác gữa tỉnh Giữa tỉnh có khác đáng kể vỊ tû lƯ biÕt ®äc biÕt viÕt NÕu lÊy mơc tiêu quốc gia tỷ lệ biết đọc biết viết phải đạt vợt mức 94%, thấy không tỉnh ba vùng Tây bắc, Tây nguyên Đồng sông Cửu long đạt đợc mục tiêu quốc gia ba vùng khác Bắc Trung Bộ, Duyên hải Miền Trung Đông Nam Bộ vùng có tỉnh đạt mục tiêu quốc gia miền Bắc, Đồng sông Hồng vùng Đông Bắc đạt tỷ lệ biết đọc biết viết tơng đối cao hai vùng có sè tØnh cã tû lƯ biÕt ®äc biÕt viÕt thÊp 94% 2.2 Các yếu tố ảnh hởng đến tình trạng biết đọc biết viết tỉnh Để khảo sát xem yếu tố tác động đến tình trạng biết đọc biết viết tỉnh, sử dụng mô hình lôgistic với bốn yếu tố kể Mô hình hồi qui cho biết, liệu thực tế yếu tố có tác động đến tình trạng biết đọc biết viết hay không vào giá trị P tơng ứng Nhìn chung hệ số 61 mô hình biết đọc biết viết 61 tỉnh phần lớn có giá trị P nhỏ mức 0,01 trừ số tỉnh có giá trị P tơng ứng với biến dân tộc có giá trị lớn nhiều so với mức 0,01 Kết sử dụng mô hình lôgistic cho thấy: a Về yếu tố giới tính: khác biệt nam nữ tỷ lệ biết đọc biết viết có ý nghĩa thống kê tất tỉnh: nam có tỷ lệ biết đọc biết viết cao nữ Tuy nhiên, khác biệt tỉnh phía Nam thấp Đối với nam giíi, tû lƯ biÕt ®äc biÕt viÕt thÊp nhÊt Lai Châu đạt 63,1% Tỷ lệ biết đọc biết viết cao Hà nội đạt møc 99,1%; cã 33 tØnh cã tû lƯ nµy cđa nam giới cao 94% Đối với nữ giới, tỷ lệ cao Hà Nội đạt 94,9%, tỉnh có tỷ lệ cao 94% Những vùng nam nữ có tỷ lệ đặc biệt thấp Tây Bắc Tây nguyên b.Về yếu tố nơi c trú khu vực thành thị có tỷ lệ biết đọc biết viết cao nông thôn, khác biệt có ý nghĩa thống kê tất tỉnh, trừ hai tỉnh Bình Thuận Cà Mau Sự khác biệt thành thị nông thôn nhỏ tỉnh khu vực phía Nam Sự khác biệt hai tỉnh Cao Bằng Bắc Kạn thuộc loại lớn thành thị, tỷ lệ biết đọc biết viết dao ®éng tõ 89,3% (An Giang) ®Õn 98,4% (Hµ Néi) ë khu vực nông thôn, tỷ lệ biết đọc biết viết dao động từ 44% (Lai Châu) đến 94,7% (Hà Nội) Vùng có dân số nông thôn có tỷ lệ biết đọc biết viết đặc biệt thấp vùng Tây bắc Tây nguyên Thông tin Khoa học Thống kê sè 2/2005 - Trang 23 c VÒ yÕu tè nhãm tuổi: nhóm tuổi 35 tuổi dới 35 có khác biệt có ý nghĩa thống kê tất tỉnh Sự khác biệt lớn tỉnh vùng Đồng sông Hồng Điều cho thÊy sù tiÕn bé theo thÕ hƯ vỊ t×nh trạng biết đọc biết viết Một số tỉnh thuộc vùng Tây bắc, vùng Đông bắc số tỉnh thuộc khu vực phía Nam khác biệt hệ trẻ hệ già không nhiều Tỷ lệ biết đọc nhóm dân số trẻ dao động từ 52,8% ®Õn 99,5%; cã 38 tØnh cã tû lƯ nµy cđa dân số trẻ cao 94% Tuy nhiên có số tỉnh thuộc vùng Đông bắc tỉnh vùng Tây bắc, tỉnh vùng Tây nguyên có tỷ lệ dân số trẻ thấp 80% Lai Châu cã tû lƯ nµy thÊp nhÊt lµ 52,3% d VỊ yếu tố dân tộc: có 16 tỉnh khác biệt dân tộc Kinh dân tộc thiểu số ý nghĩa thống kê, điều thể giá trị P tơng ứng với yếu tố dân téc lín h¬n rÊt nhiỊu so víi møc = 0,01, cho thấy tỉnh này, yếu tố dân tộc tác động đến tình trạng biết đọc biết viết Đó tỉnh, thành phố: Hà Nội, Hải Phòng, Hải Dơng, Hng Yên, Hà Nam, Nam Định, Thái Bình, Vĩnh Phúc, Bắc Ninh, Hà Tĩnh, Đà Nẵng, Bình Định, Đồng tháp, Tiền Giang, Bến tre Đây tỉnh có tỷ lệ đồng bào dân tộc thiểu số nhỏ, thấp 1% dân số (trừ tØnh VÜnh - tû lƯ d©n téc thiĨu sè 2,2%) tạm qui ớc tỉnh thuộc nhóm tỉnh có tình trạng biết đọc biết viết không bị tác động yếu tố dân tộc, nhóm tỉnh lại tỉnh thuộc nhóm 2, khác biệt dân tộc Kinh dân tộc thiểu số lớn tỉnh thuộc vùng Tây Bắc, Tây Nguyên số tỉnh thuộc vùng Đông Bắc tỉnh này, dân tộc thiểu số có tỷ lệ biết đọc biết viết thấp nhiều so víi d©n téc Kinh Trong nhãm d©n téc Kinh tû lƯ biÕt ®äc biÕt viÕt dao ®éng tõ 85,7% đến 97,4%, nhóm dân tộc thiểu số tỷ lƯ biÕt ®äc biÕt viÕt dao ®éng tõ 36,1% ®Õn 96,9% Đối với tất 16 tỉnh thuộc nhóm 1, yếu tố nhóm tuổi có tác động lớn tình trạng biết đọc biết viết, kế yếu tố giới tính, sau yếu tố nơi c trú Đối với tỉnh thuộc nhóm (45 tỉnh), phần lớn tỉnh (32/45 tỉnh) yếu tố dân tộc có tác động lớn đến tình trạng biết đọc biết viết, sau yếu tố nơi c trú Đối với tỉnh phía Nam, sau yếu tố dân tộc yếu tố mạnh thứ hai nhóm tuổi e Nghiên cứu riêng nhóm dân số dới 35 tuổi Vào năm 1990, phong trào xoá nạn mù chữ đặt mục tiêu vào nhóm dân số dới 35 tuổi, nên nghiên cứu chi tiết cho nhóm tuổi Nh nêu tỷ lệ biết đọc biết viết nhóm dân số trẻ cao cách đáng kể so với nhóm dân số già tất tỉnh, điều khẳng định thành công chơng trình phổ cập tiểu học phong trào xoá mù vòng 20 năm trở lại đến 1999 Tuy nhiên phân tích chi tiết thấy thành công hoàn toàn, có nhóm dân số trẻ cã tû lƯ biÕt ®äc biÕt viÕt rÊt thÊp XÐt theo giới tính: nhóm dân số trẻ, có khác biệt nhỏ nam nữ hầu hết tỉnh toàn quốc; đặc biệt vùng §ång b»ng s«ng Hång, §ång b»ng s«ng Cưu Long, mét số tỉnh vùng Đông Nam Bộ vùng Đông Bắc không thấy có khác biệt nam nữ Sự khác biệt lớn Trang 24 - Thông tin Khoa học Thống kê số 2/2005 nam nữ thờng tồn tỉnh có tỷ lệ biết đọc, biết viết thấp Xét theo nơi c trú, dân số trẻ nông thôn có tỷ lệ biết đọc biết viết thấp dân thành thị Trong thành thị có 54 tỉnh có tỷ lệ cao 94%, có 32 tỉnh có khu vực nông thôn đạt tiêu chuẩn Không có tỉnh có tỷ lệ biết đọc, biết viết thấp 90% khu vực thành thị, khu vực nông thôn có tỉnh, 10 tỉnh khác có tỷ lệ khu vực nông thôn nằm khoảng từ 80-90% Kết luận khuyến nghị Năm 1999, tỷ lệ biết đọc biết viết dân số 15 tuổi trở lên 90,3%, riêng nhóm dân số trẻ, tû lƯ nµy lµ 94,1%, cho thÊy cã sù tiÕn theo hệ tình trạng biết đọc biết viết Tuy nhiên, việc phân tích chi tiết cho tỉnh cho nhóm dân số cho thấy với nhóm dân số trẻ, tồn khác biệt hai khu vực nông thôn thành thị, điều cho thấy chơng trình giáo dục cho toàn dân có hiệu với dân thành thị nhiều với dân nông thôn Trong nhóm dân số trẻ, có khác biệt nhỏ nam nữ hầu hết tỉnh toàn quốc Sự khác biệt lớn nam nữ tồn tỉnh có tỷ lệ biết đọc biết viết thấp Sự khác biệt dân tộc Kinh dân tộc thiểu số thể chủ yếu vùng nông thôn miền núi Theo kết nghiên cứu chi tiết thấy phần lớn nhóm dân số trẻ có tỷ lệ biết đọc biết viết thấp nhóm đồng bào dân tộc thiểu số sống nông thôn miền núi Điều cho thấy chơng trình xoá nạn mù chữ thập kỷ vừa qua cho dù có nhiều nỗ lực cha tạo đợc đột phá để giải tốt vấn đề biết đọc biết viết đồng bào dân tộc thiểu số sống vùng nông thôn miền núi Nh vậy, nguyên nhân tỷ lệ biết đọc biết viết thấp nơi c trú, đặc biệt nông thôn miền núi, vùng sâu vùng xa nơi sở hạ tầng cha đợc phát triển phơng thức sống đồng bào dân tộc thiểu vùng rừng núi dân c tha thớt Thời kỳ 2000-2004, nhiều nỗ lực đợc thực việc xoá nạn mù chữ phổ cập tiểu học Số liệu điều tra mức sống hộ gia đình 2002 cho thÊy tû lƯ biÕt ®äc biÕt viÕt chung dân số 10 tuổi trở lên 92,1% tăng 1% so với năm 1999 Do với số liệu điều kiện để phân tổ chi tiết nh thực với số liệu 3% tổng điều tra dân số nhà 1999, nhng xem xÐt sè liƯu ph©n tỉ cho vïng ®Þa lý cđa sè liƯu ®iỊu tra møc sèng gia đình năm 2002, thấy, khác biệt vùng giống nh năm 1999, cha thấy có đột phá Tuy 6% dân số trẻ toàn quốc cha biết đọc biết viết nhng số dân lại tập trung chủ yếu vùng nông thôn miền núi dân tộc thiểu số, việc hạ thấp tỷ lệ không đơn giản Thành công thực có đợc Bộ Giáo dục Đào tạo thực chơng trình xoá nạn mù chữ có phối hợp chặt chẽ chơng trình xoá đói giảm nghèo (tiếp theo trang 9) Thông tin Khoa häc Thèng kª sè 2/2005 - Trang 25 Ti liệu tham khảo Tổng cục Thống kê, Niên giám thống kê NXB Thống kê Hà Nội, 2004 Minh Anh: Phát triển bền vững cần có tham gia cộng đồng; Đầu t số 151- 2004 Thêi b¸o kinh tÕ ViƯt Nam sè 187;199; 212; 221; 223 năm 2004 Phan Văn Khải: Đặc biệt quan tâm đến chất lợng tăng trởng, đảm bảo cho kinh tế phát triển bền vững - Hà Nội 27- 12-2004 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam NXB Chính trị quốc gia; Hà Nội, 2001 ứng dụng hồi qui logistic nghiên cứu (tiếp theo trang 25) chơng trình phát triển sở hạ tầng cho vùng sâu vùng xa đặc biệt khó khăn Dân số trẻ dân tộc thiểu số nông thôn có tỷ lệ biết đọc biết viết thấp (ví dụ: Lào Cai: 49,3%, Lai Châu: 38,6%, Quảng Trị: 45,0%; Quảng Ngãi: 56%; Gia Lai: 51,7%; Lâm Đồng: 68,3%; Ninh Thuận: 52%) cho thấy đồng bào dân tộc thiểu số thờng sống thành buôn họ giao tiếp với tiếng dân tộc ®· ®i häc tiÕng phỉ th«ng nh−ng Ýt cã điều kiện đọc sách báo nên lại thành mù chữ trở lại Để giúp cho đồng bào dân tộc vùng biết đọc biết viết bền vững, Bộ Giáo dục Đào tạo nên phát triển mạnh mẽ chơng trình dạy tiếng dân tộc kết hợp với tiếng phổ thông có kết hợp phát hành tài liệu thiết thực với đời sống đồng bào viết tiếng dân tộc tiếng phổ thông (1) Tuổi 35 đợc chọn lm điểm cắt chiến dịch xoá nạn mù chữ nhằm vo đối tợng có độ tuổi từ 15-35 tuổi (2) Dân tộc đợc phân thnh nhóm dân tộc Kinh v nhóm dân tộc khác ngời Kinh chiếm đại phận (86,3 % - Tổng Điều tra dân số 1999) dân số Việt nam Số dân tộc lại (bao gồm 50 dân tộc) chiếm có 13,5% dân số Tài liệu tham khảo: Dữ liệu kết điều tra mẫu 3% Tổng điều tra Dân số Nhà 1/4/1999 Trung tâm tính toán Thống kê Trung ơng, version 1.0, 8/2000 Applied Logistic Regression, David W Hosmer & Stanley Lemeshow, second Edittion John Wiley & Sons, Inc Literacy in Vietnam-an Atlas, Tram Phan, Ayse Bilgin, Ann Eyland, Pamela Shaw, 2004 http://www.stat.mq.edu.au/research/res_paper.htm Education for all in Vietnam (1990-2000), Ph¹m Minh H¹c, National Committee Literacy, Hanoi-2000 Kết điều tra mức sống hộ gia đình năm 2002, Nhà xuất Thống kê, 2002 Thông tin Khoa học Thống kê số 2/2005 - Trang ... Tỷ lệ biết đọc biết viết dân số trẻ 94,1% cao tỷ lệ dân số già (85,8%) 2.1 Sự khác gữa tỉnh Giữa tỉnh có khác đáng kể tỷ lệ biết đọc biết viết Nếu lấy mục tiêu quốc gia tỷ lệ biết đọc biết viết. .. ảnh hởng đến tình trạng biết đọc biết viết tỉnh Để khảo sát xem yếu tố tác động đến tình trạng biết đọc biết viết tỉnh, sử dụng mô hình lôgistic với bốn yếu tố kể Mô hình hồi qui cho biết, liệu... đến tình trạng biết đọc biết viết hay không vào giá trị P tơng ứng Nhìn chung hệ số 61 mô hình biết đọc biết viết 61 tỉnh phần lớn có giá trị P nhỏ mức 0,01 trừ số tỉnh có giá trị P tơng ứng